跨學(xué)科提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)活動(dòng)的思考-以禮儀學(xué)科為例

開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，符合當(dāng)下傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的主旋律。然而，當(dāng)下中職學(xué)校傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，大多數(shù)情況下都只會(huì)在語文課以及思想政治課上去開展，這不利于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的全學(xué)科落實(shí)。因此，跨學(xué)科開展至關(guān)重要?？鐚W(xué)科開展提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)活動(dòng)，有利于將中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)貫徹落實(shí)到中職院校各個(gè)學(xué)科，實(shí)現(xiàn)全方位和全學(xué)科聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這有利于改變傳統(tǒng)中職院校人才培養(yǎng)的模式，實(shí)現(xiàn)中職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新，符合當(dāng)下時(shí)代和社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，本文就此展開討論。1.概念闡述1.1傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)指的是用傳統(tǒng)文化中優(yōu)勢(shì)文化的習(xí)語、隱喻和非正式內(nèi)容流利交談的能力。具體而言，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)所包含的內(nèi)涵比較寬泛，指的就是將傳統(tǒng)文化中一切優(yōu)秀的元素內(nèi)化為一種個(gè)人能力和自發(fā)行為的表現(xiàn)，利用傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)元素，培養(yǎng)個(gè)人發(fā)展。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是一種品格，也是一種內(nèi)涵，需要在潛移默化之中去形成，表現(xiàn)在個(gè)人行為和語言的方方面面。1.2中職禮儀學(xué)科。中職禮儀學(xué)科是中職階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，主要從個(gè)人行為禮儀、日常社交禮儀、言談禮儀、求職應(yīng)聘禮儀、審美禮儀等方面入手，教會(huì)同學(xué)們?cè)诠矆?chǎng)合如何服飾得體、儀表端莊、舉止高雅、言談儒雅，讓同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)美、了解美的同時(shí)，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的禮儀綜合素養(yǎng)。中職禮儀學(xué)科有其獨(dú)特的性質(zhì)，主要包含以下幾點(diǎn)：從學(xué)科特點(diǎn)上來講，中職禮儀學(xué)科是一門人文性質(zhì)的學(xué)科，區(qū)別于理科學(xué)科，不存在邏輯思維能力和計(jì)算能力等培養(yǎng)。從學(xué)科育人目標(biāo)上來講，中職禮儀學(xué)科旨在培養(yǎng)講文明，懂禮儀的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，區(qū)別于中職學(xué)校其他學(xué)科培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。從學(xué)科開展形式上來講，中職禮儀學(xué)科主要包含理論基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐課程，重在從言談舉止各個(gè)方面來提高學(xué)生的個(gè)人禮儀，綜合性較強(qiáng)。2.跨學(xué)科提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意義2.1有利于繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化?？鐚W(xué)科提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第一層意義，就是有利于繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化。中華上下五千年歷史，在悠悠的歷史長(zhǎng)河發(fā)展過程中，歷朝歷代的人民群眾都積累了大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明歷史發(fā)展長(zhǎng)河的印記，同時(shí)包含了我國(guó)歷朝歷代人民群眾智慧的結(jié)晶，更是一切優(yōu)質(zhì)文化精髓的凝練。因此，繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，應(yīng)該是每一個(gè)中華兒女不可推卸的職責(zé)。在中職學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中，跨學(xué)科提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，恰好有利于實(shí)現(xiàn)繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，將繼承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職學(xué)生的日常教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。2.2有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?？鐚W(xué)科提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第二層意義，就是有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅限于知識(shí)量的儲(chǔ)備和專業(yè)技術(shù)的實(shí)操能力，人才的文化軟實(shí)力以及個(gè)人的禮儀素養(yǎng)，都逐步成為考量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，至關(guān)重要。而開展跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的活動(dòng)，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)之中，切實(shí)推進(jìn)全面發(fā)展人才培養(yǎng)活動(dòng)的進(jìn)程。2.3有利于推進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培育活動(dòng)?？鐚W(xué)科提升中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第三層意義，就是有利于推進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)化學(xué)科培養(yǎng)活動(dòng)。在中等職業(yè)學(xué)校開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，應(yīng)該全方位全學(xué)科去落實(shí)，然而，當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)之中，大多數(shù)情況下，多在語文課以及思想政治教育課開展，這使得傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)限制在個(gè)別學(xué)科教學(xué)范圍之內(nèi)，不利于全面推進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)化學(xué)科培養(yǎng)活動(dòng)。因此，跨學(xué)科開展有利于改變這一現(xiàn)狀。3.跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的現(xiàn)狀3.1傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培養(yǎng)的意識(shí)差。分析跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第一個(gè)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)化學(xué)科培養(yǎng)的意識(shí)差。意識(shí)對(duì)行為具有主導(dǎo)作用，只有具備跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的意識(shí)，才能自發(fā)積極主動(dòng)地去推進(jìn)跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的行動(dòng)。然而，當(dāng)下中職學(xué)?？鐚W(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化的意識(shí)較差，這一現(xiàn)狀也體現(xiàn)在中職禮儀學(xué)科之中。主要表現(xiàn)為：首先，從學(xué)校層面上來講，忽視了包括中職禮儀學(xué)科在內(nèi)的其他學(xué)科開展跨學(xué)科傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)校層面的意識(shí)較差，未能帶動(dòng)學(xué)科教師推進(jìn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)教育活動(dòng)。其次，從教師層面上來講，大部分教師都會(huì)將專業(yè)課作為日常教育教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，認(rèn)為培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)實(shí)操能力，這才是專業(yè)課教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。并且沒有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，對(duì)于人才全面發(fā)展的重要意義，忽視了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。另外，從學(xué)生層面上來講，不了解傳統(tǒng)文化素養(yǎng)是什么，不懂得如何去學(xué)習(xí)和利用傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，推動(dòng)人的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的主體意識(shí)差。3.2傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培養(yǎng)的活動(dòng)少。分析跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第二個(gè)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培養(yǎng)的活動(dòng)少。傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培養(yǎng)活動(dòng)是落實(shí)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要舉措，活動(dòng)的開展有利于實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。然而，縱觀當(dāng)下中職學(xué)校傳統(tǒng)文化素養(yǎng)化學(xué)科培養(yǎng)活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)除了思想政治課以及語文課之外，大部分其他專業(yè)技術(shù)課程以及基本素質(zhì)教育課程，都沒有將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)融入日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，這導(dǎo)致傳統(tǒng)文化素養(yǎng)化學(xué)科培養(yǎng)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，即使有一部分學(xué)科將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)融入到了日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，活動(dòng)開展的次數(shù)也相對(duì)較少，同時(shí)流于形式。3.3傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善。分析跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第三個(gè)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)跨學(xué)科培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制不完善?？鐚W(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科聯(lián)動(dòng)聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)同步培養(yǎng)合同方向培養(yǎng)，保證各個(gè)學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)步驟一致。然而，縱觀當(dāng)下跨學(xué)科培養(yǎng)中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以發(fā)現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科之間并沒有形成聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制，導(dǎo)致各學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)方向不一致和內(nèi)容不一致。與此同時(shí)，即使有一部分學(xué)校已經(jīng)開始逐步建立跨學(xué)科培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，但聯(lián)動(dòng)機(jī)制仍然不夠成熟和完善，各學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)不融洽。4.跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)活動(dòng)的思考4.1提升跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的意識(shí)。以禮儀學(xué)科為例，開展跨學(xué)科中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，需要提升跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的意識(shí)。具體來講可以從以下幾個(gè)方面開展：首先，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該發(fā)起倡導(dǎo)，加強(qiáng)重視，鼓勵(lì)中職禮儀學(xué)科開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)，從學(xué)校層面加強(qiáng)重視和提高培養(yǎng)意識(shí)。學(xué)?？梢栽趦?nèi)部的宣傳欄內(nèi)張貼傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的宣傳標(biāo)語，并將禮儀學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的教育教學(xué)活動(dòng)宣傳標(biāo)榜在宣傳欄之內(nèi)，在學(xué)校范圍內(nèi)，營(yíng)造一種鼓勵(lì)禮儀學(xué)科開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的氛圍。其次，禮儀學(xué)科專業(yè)群也要提高對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的重視。具體來講，禮儀學(xué)科專業(yè)群可以通過召開專業(yè)群研討大會(huì)的方式，由專業(yè)群帶頭人首先發(fā)起倡導(dǎo)，鼓勵(lì)專業(yè)群學(xué)科教師將禮儀教學(xué)活動(dòng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，對(duì)率先落實(shí)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的教師，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，中職禮儀學(xué)科教師也應(yīng)該加強(qiáng)重視，多去了解傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)容以及傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，中職禮儀教師在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和提高個(gè)人重視程度的過程中，也應(yīng)該將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重要性，傳達(dá)給每一個(gè)中職學(xué)生，讓中職學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人發(fā)展的重要性，以及對(duì)于禮儀學(xué)科學(xué)習(xí)的重要作用，以此來提高學(xué)生的重視程度。4.2增加跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的次數(shù)。以禮儀學(xué)科為例，開展跨學(xué)科中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，需要增加跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的次數(shù)。具體來講可以通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，將課堂打造為傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的第一場(chǎng)所，在中職學(xué)校禮儀課堂教學(xué)之上，開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)。中職教師可以將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的理論知識(shí)，融入到禮儀課理論知識(shí)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)禮儀課基本知識(shí)的同時(shí)，將傳統(tǒng)文化素養(yǎng)內(nèi)化到禮儀課理論知識(shí)體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩種理論知識(shí)的融合。與此同時(shí)，中職教師也要在中職禮儀課堂之上，開展傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的禮儀教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的禮儀課實(shí)踐之中，感受傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的內(nèi)涵。舉個(gè)例子來講，在講述餐桌禮儀的時(shí)候，教師要告訴學(xué)生，在餐桌禮儀之中，不僅要重視吃飯和使用基本餐具的文明禮貌，尊重他人，更要在餐桌之上，懂得尊老愛幼。在此基礎(chǔ)上，教師將班級(jí)里的學(xué)生劃分為人數(shù)均等的幾個(gè)小組，讓小組成員在課堂之上花10分鐘的時(shí)間練習(xí)餐桌禮儀，并為學(xué)生設(shè)置餐桌禮儀的基本場(chǎng)景，讓學(xué)生在練習(xí)完畢之后分組上臺(tái)進(jìn)行情景模擬。通過學(xué)生的展示，幫助學(xué)生通過實(shí)踐的方式，練習(xí)了餐桌之上文明使用餐具和文明用餐的禮儀，也讓學(xué)生在課堂練習(xí)的實(shí)踐中，同步掌握在餐桌之上，要懂得尊老愛幼的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種課堂情景模擬的方式，不僅實(shí)現(xiàn)了禮儀課的禮儀教學(xué)目標(biāo)，也同時(shí)實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，一舉兩得。其次，中職禮儀課開展跨學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，還可以將教學(xué)場(chǎng)所安排在課堂之外。都說社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生本領(lǐng)最直接的途徑，中職禮儀課傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，也可以采取社會(huì)實(shí)踐的形式。例如，在商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)服務(wù)禮儀，這一模塊知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，中職禮儀教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用周末的時(shí)間到商場(chǎng)之中，兼職一天導(dǎo)購(gòu)工作，并將兼職的基本情況和表現(xiàn)反饋給中職禮儀學(xué)科的教師。教師通過學(xué)生的反饋，從學(xué)生的言談舉止以及具體服務(wù)場(chǎng)景之中，考核學(xué)生一天的導(dǎo)購(gòu)兼職是否真正地做到了商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)的基本禮儀，與此同時(shí)，考查學(xué)生導(dǎo)購(gòu)的服務(wù)中是否有體現(xiàn)尊重顧客、文明引導(dǎo)等傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。4.3完善跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。以禮儀學(xué)科為例，開展跨學(xué)科中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)，需要完善跨學(xué)科開展中職學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。具體來講可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)：首先，中職禮儀學(xué)科教師應(yīng)該帶頭發(fā)起跨學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制的建立，聯(lián)合中職學(xué)校其他學(xué)科的教師共同為聯(lián)合機(jī)制的建立出謀劃策。聯(lián)合機(jī)制大方向應(yīng)該把握傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的總目標(biāo)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的總體內(nèi)容、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的總體方向、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)的活動(dòng)開展形式和考核方式。其次，中職禮儀學(xué)科教師及專業(yè)群應(yīng)該帶頭不斷完善聯(lián)動(dòng)機(jī)制更新。這也就是說，應(yīng)該根據(jù)跨學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制解決教育教學(xué)活動(dòng)過程中遇到的問題，通過研討會(huì)的形式，討論解決辦法，不斷改進(jìn)跨學(xué)科傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。最后，中職禮儀學(xué)科應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各個(gè)學(xué)科開展針對(duì)各個(gè)學(xué)科的禮儀教育教學(xué)活動(dòng)，并在這一過程中，融入傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。這也就是說，中等職業(yè)學(xué)校每一個(gè)專業(yè)技術(shù)課在就業(yè)之后，都應(yīng)該有基本的屬于本專業(yè)的職場(chǎng)基本禮儀，也是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。因此，禮儀課教師要聯(lián)合其他各個(gè)專業(yè)課的教師，為各個(gè)專業(yè)可打造一套針對(duì)自身專業(yè)課的基本禮儀體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)之外，完善個(gè)人專業(yè)技