第14課《背影》教學設計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

《背影》教學設計?教學背景分析（一）教材分析本單元課文都是散文，四篇文章雖然題材不同，風格各異，但都是作者內(nèi)心情感的自然流露，《背影》是朱自清先生寫的一篇回憶性散文。文章記述了作者離開南京去北京大學，父親送他到浦口火車站的情形，作者印象最深刻的是父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。全文把父親對兒子的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒子的關懷和愛護。本篇文章在八年級上冊第四單元中具有承前啟后的作用，對于提高學生的文學鑒賞能力和表達能力具有重要意義。（二）學情分析初二的學生已經(jīng)具備了一定的文學鑒賞能力和語言表達能力，能夠通過閱讀和理解文章，感受作者的情感表達。但是，對于一些細節(jié)和深層次的理解，還需要教師的引導和點撥。因此，在教學中，應注重學生的自主學習和教師的引導相結(jié)合，通過品味語言、理解情感、探究主題等多種方式，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。?核心素養(yǎng)（一）語言的建構(gòu)和運用1.積累文中重點字詞、成語，理解并正確運用。2.學習本文抓住人物形象特征進行描寫的方法。3.反復朗讀課文，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情。（二）思維的發(fā)展和提升1.抓住關鍵語句，理解“背影”在文中的作用。2.結(jié)合自己的生活體驗，理解課文所表現(xiàn)的父子深情。3.學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。（三）審美的鑒賞和創(chuàng)造1.體會本文集敘事、描寫、抒情于一體的寫法。2.學習本文樸實中見真情、平凡中顯高深的寫作手法。3.品味本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。（四）文化的理解和傳承1.了解作者朱自清及其創(chuàng)作背景。2.理解文中表現(xiàn)的父子情深的文化內(nèi)涵。3.認識家庭成員間的美好情感是人類情感的重要組成部分。?教學重點難點（一）教學重點1.抓住“背影”這一線索，理解課文表現(xiàn)的父子深情。2.學習本文平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。3.結(jié)合自己的生活體驗，理解課文表現(xiàn)的父子深情和文化內(nèi)涵。（二）教學難點1.理解“背影”在文中的作用和意義。2.品味本文樸實中見真情、平凡中顯高深的寫作手法。3.理解文中表現(xiàn)的父子情深的文化內(nèi)涵和家庭成員間的美好情感的重要性。?教學方法1.朗讀法：通過反復朗讀課文，深入體會文中表現(xiàn)的父子深情和文化內(nèi)涵。2.探究法：通過抓住關鍵語句和細節(jié)描寫，探究“背影”在文中的作用和意義。3.討論法：通過小組討論和全班交流，理解文中表現(xiàn)的父子情深的文化內(nèi)涵和家庭成員間的美好情感的重要性。4.練習法：通過課堂練習和課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高語言表達能力。?教學過程一、導入新課（一）導入新課（背景音樂《父親》）父母對我們的愛是真摯無私的。這種愛表現(xiàn)在日常生活的方方面面，我們子女對這種感情有的當時就體會到了，有的過了很多年后才逐步體會。長輩們的這種崇高美好的感情深深地感動和鞭策著一代代年輕人。同學們，父母的疼愛之情是否感動過你？你是通過什么事體會到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中還是在父母的神情語氣里？無論是哪一種，都會令我們終生難忘。今天，我們要學的課文《背影》就寫了作者的一段難忘的經(jīng)歷。（二）作者簡介朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。1922年任清華大學教授。1928年后，曾在英國倫敦大學、美國威爾斯利女子文理學院任教。1946年8月，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，學術著作《經(jīng)典常談》等收在《朱自清全集》里。其散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱。二、出示學習目標1.學習本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人的方法。2.感受作者樸實的語言中所飽含的深情，培養(yǎng)學生健康高尚的審美情操。3.體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關系。三、檢查預習情況，正音正形簌簌（sùsù）迂（yū）蹣跚（pánshān）頹唐（tuítáng）瑣屑（suǒxiè）晶瑩（yíng）狼藉（jí）柵欄（zhàlan）差使（chāishǐ）照看（kān）妥帖（tuǒtiē）躊躇（chóuchú）四、朗讀訓練，整體感知課文1.抽學生分段朗讀后互相評議得失；播放配樂朗誦示范。學生思考：文章寫了什么事情？表達了什么感情？明確：文章記敘了作者離開南京去北京大學，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺爬上攀下時的背影。全文把父親對兒子的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親對兒子的關懷和愛護。表達了父子間深厚的感情。2.本文線索是什么？主要寫誰？反映的主題是什么？明確：本文以“背影”為線索，主要寫了作者的父親。全文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父親的敬愛及思念，反映的主題是父子情深。3.本文一共寫了幾次背影？分別是在什么時候什么地方寫的？哪一次是寫得最詳細的？明確：朱自清的《背影》本文一共寫了四次背影。分別是在：(1)文章的開頭，略寫背影，惦記背影，開篇點題，表明父親背影在“我”心靈留下的深刻印記，虛寫背影。(2)車站送別中父親買桔子時，詳寫背影，刻畫背影，表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情和兒子的感動，實寫背影。(3)告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝時，略寫背影，惜別背影，再次寫父子分手的離情別緒，催人淚下，實寫背影。(4)文章的結(jié)尾，詳寫背影。其中寫得最詳細的是車站送別中父親買桔子時的背影。4.本文除了寫“背影”這條線索外，還有一條什么線索？寫出相關的語句。本文除了寫父親外，還有些什么人物？試分析這些人物在文中的作用。（分組討論后明確）明確：本文除了寫“背影”這條線索外，還有一條“父子深情”的線索：我那年已二十歲，北京已來往過兩三次-------我最不能忘記的是他的背影。我看見他戴著黑布小帽-------我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚-------怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時-------我便進來坐下，我的眼淚又來了。我讀到此處，在晶瑩的淚光中-------在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。父親：“事已如此不必難過，好在天無絕人之路！”；“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”；“我買幾個橘子去。你就在此地不要走動?！?；“我走了，到那邊來信！”；“進去吧，里邊沒人。”兒子：“爸爸，你走吧。”；“爸爸，你走吧?！保弧拔业人吡嗽訇P門?！?；“我那時真是聰明過分”；“我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！”；在晶瑩的淚光中-------在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。祖母、父親的老境頹唐和家境慘淡為下文背影的描寫渲染了氣氛；車站送別的場面中寫其他人物是為了襯托父親對兒子的愛；文中寫“我”，是為了襯托父親對兒子的深情厚意。5.本文是通過什么方法來刻畫人物形象的？試舉例分析。（分組討論后明確）本文是通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫來刻畫人物形象的。6.本文的語言樸素而又典雅，簡煉而又細膩，試舉例分析。（分組討論后明確）（此環(huán)節(jié)教師應引導學生重點研討課文第六自然段和最后一段，通過讓學生反復朗讀，仔細品味，討論交流，引導學生領會本文語言的特色。）五、小結(jié)全文本文選取動人情景，生動描寫人物，以情感人。作者通過對父親背影的描寫，贊美了父愛的偉大。文章把父親的背影作為全文的焦點，通過對父親背影的描寫，表現(xiàn)了父子間的深情。同時，文章也反映了舊社會中貧困知識分子在坎坷不幸中所表現(xiàn)出來的正直善良的品質(zhì)，具有深刻的社會意義。六、布置作業(yè)1.課后練習一、二、三。2.背誦課文第六自然段。3.課外閱讀朱自清的散文，如《荷塘月色》、《春》等，體會其語言風格。?教學反思《背影》是朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，文章通過描繪父親在車站為“我”買橘子時的背影，展現(xiàn)了深深的父愛，同時也反映了作者對父親的思念之情。這篇文章以其樸實無華的語言和真摯的情感，深深地打動了一代又一代的讀者。在教學過程中，我首先通過引導學生回憶自己的父親，激發(fā)他們對本文的興趣和情感共鳴。然后，我讓學生朗讀課文，通過朗讀來感受文章的情感。在理解課文內(nèi)容的基礎上，我引導學生分析文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，讓他們了解如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物的情感。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對本文的情感共鳴非常強烈，他們很快就被文章中的父愛所感動。但是，對于一些學生來說，理解文章的寫作手法和結(jié)構(gòu)可能有一些困難。因此，在教學過程中，我需要更加注重對這些學生的引導和幫助。對于本次教學的不足之處，我認為主要是對學生的個別差異