二年級(jí)下數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案

Word版本，下載可自由編輯二年級(jí)下數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教案教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：使同學(xué)掌控用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目。

2、過程與方法：培育同學(xué)正確計(jì)算的力量和遷移的力量。培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：體悟數(shù)學(xué)與日常生活的親密練習(xí)，在共性化及溝通中獲得勝利的體悟。體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡(jiǎn)便寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

能敏捷、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提升計(jì)算力量。

教學(xué)工具：

課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境：

今年農(nóng)場(chǎng)的南瓜豐收了，同學(xué)去幫忙收南瓜，他們分小組進(jìn)行競(jìng)賽，下面是他們競(jìng)賽的統(tǒng)計(jì)，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

第一組28人

其次組34人

第三組22人

二、新課學(xué)習(xí)

1、老師：三組一共摘了多少個(gè)？

同學(xué)：28+34+23

小組爭(zhēng)論：怎樣計(jì)算？

匯報(bào)：先算什么，再算什么？如何計(jì)算？

老師：這個(gè)算式該怎么算呢？

同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢？

引領(lǐng)同學(xué)說出：

前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。

老師：再比較一下28+34+22這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+2這個(gè)算式，你又有什么發(fā)覺？

引領(lǐng)同學(xué)觀看比較后回答出：

兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。

老師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢？

引領(lǐng)同學(xué)猜想它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。

老師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？

下面請(qǐng)小伴計(jì)們?cè)谛〗M內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的方法更多、更好！

引領(lǐng)同學(xué)單獨(dú)思索試試計(jì)算后再在組內(nèi)溝通自己的想法，最終全班匯報(bào)。

主要引領(lǐng)同學(xué)從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：

整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)：

先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：

先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：

同學(xué)匯報(bào)后老師整理在黑板上并追問：

除了這些算法，我們可不行以用我們前面學(xué)過的豎式來(lái)計(jì)算呢？

用豎式又該怎么算呢？

引領(lǐng)同學(xué)試試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)投影展現(xiàn)。

主要引領(lǐng)同學(xué)列出右面的豎式：

286228

+34+22+34

628462

+22

84

假如有同學(xué)能列出豎式的其次種寫法就請(qǐng)同學(xué)列出后說一說他是怎么想的，假如沒有同學(xué)列出豎式的其次種寫法老師則作如下的引領(lǐng)：

老師：其實(shí)這種豎式還有其它一種寫法，大家想知道嗎？

引領(lǐng)同學(xué)看書自學(xué)后再抽一同學(xué)投影展現(xiàn)。

老師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎？相比之下你更喜愛哪種？為什么？

同學(xué)說出自己喜愛的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，其次種寫法更簡(jiǎn)潔一些。

老師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢？

要留意些什么問題呢？

引領(lǐng)同學(xué)說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要簡(jiǎn)單一些，特殊是涉及進(jìn)位的問題，因此要特殊留意。

2、教學(xué)例2

多媒體課件展示例2情景圖。

老師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)算連加的算式了，依據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式？

引領(lǐng)同學(xué)列出算式：

老師：這是一個(gè)什么算式？

同學(xué)：連減算式。

老師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同？

引領(lǐng)同學(xué)說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85—40—26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。

老師：依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)閱歷，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎？

老師放手讓同學(xué)試著計(jì)算，老師巡察觀看，發(fā)覺不同的算法，對(duì)有困難的同學(xué)盡量指導(dǎo)同學(xué)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

同學(xué)試試計(jì)算后匯報(bào)：

老師依據(jù)同學(xué)的回答整理板書連減的算法，主要引領(lǐng)同學(xué)列出以下兩種豎式計(jì)算：同學(xué)列出豎式后請(qǐng)同學(xué)分別說一說計(jì)算的過程。

老師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最簡(jiǎn)單做錯(cuò)？能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎？

讓同學(xué)發(fā)覺最簡(jiǎn)單做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思索每步的計(jì)算結(jié)果。

老師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要留意什么？

引領(lǐng)同學(xué)回答：在連加連減的計(jì)算過程中依舊要留意進(jìn)位和退位的問題。

三、結(jié)論總結(jié)

1、整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來(lái)；

2、先把前兩個(gè)數(shù)