小學(xué)二年級語文《誰住頂樓》教案

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)二年級語文《誰住頂樓》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫本課8個生字，熟悉14個會認(rèn)字。

1、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地閱讀課文。

2、認(rèn)識課文內(nèi)容，發(fā)散想像，把自身當(dāng)成課文中的角色，與文本對話。

3、體會小動物之間爭困難，讓便利的美妙品質(zhì)，教育同學(xué)在生活中多為他人著想。

設(shè)計理念：

1、“閱讀是同學(xué)共性化的行為”，本課教學(xué)以同學(xué)為主體，立足同同學(xué)活實際，創(chuàng)設(shè)情境以讀代講，引領(lǐng)同學(xué)用自身對生活的理解和獨特體悟閱讀文本，體會生活，學(xué)習(xí)表述。

2、引領(lǐng)同學(xué)在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說中創(chuàng)”，培育同學(xué)共性化閱讀力量，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延長課文內(nèi)涵，進(jìn)展同學(xué)的語言表述力量，使同學(xué)在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)重點、難點：

1、指導(dǎo)同學(xué)多角度、有創(chuàng)意地閱讀，延長課文內(nèi)涵，進(jìn)展同學(xué)的語言表述力量。

2、理解小動物們?yōu)槭裁炊紶幹№敇恰?/p>

教學(xué)預(yù)備：CAI課件、小動物頭飾

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。

1、(展示課件：動物王國的新樓房)看，動物王國又建成了一座新樓房!瞧，多好看啊!小動物們可開心了，都忙著搬進(jìn)新家呢，看看都有誰?(展示課件：依次消失小馬、小兔、小狗、小猴)

2、可這時有一個問題把大家難住了，誰來住頂樓呢?(展示課件：誰住頂樓)

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們知道什么是頂樓嗎?假如是你，你情愿住頂樓嗎?(同學(xué)自由發(fā)表看法)

二、初讀課文，整體感知。

1、是啊，你們都是從自身的角度動身來考慮住不住頂樓。小動物們是怎么想、怎么做的呢?請小伴計們聽老師讀課文，比比誰聽得最仔細(xì)。邊聽邊想，你認(rèn)識了什么?(配樂范讀課文)

2、聽過課文，你認(rèn)識了什么?

生：我認(rèn)識了小動物們都想住頂樓。

生：我認(rèn)識了小動物們都不想讓老牛爺爺住頂樓。

生：我認(rèn)識了大家最終打算讓小猴住頂樓。

……

3、下面就請大家?guī)е銈兊男掳l(fā)覺也來讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不熟悉的字，你能夠請拼音嬰幼兒幫忙，或是問問伙伴，當(dāng)然也能夠問問老師。信任你們肯定有方法解決的。

三、學(xué)習(xí)生字、詞。

1、小伴計們讀得很仔細(xì)!看到你們精彩的表示，字嬰幼兒也帶著拼音小帽從課文里走出來了，要和你們交伴計呢!快和他們打個招呼吧!(課件展示帶拼音的生字嬰幼兒)

2、同學(xué)開火車認(rèn)讀生字。

3、小火車開得又快又穩(wěn)，瞧，頑皮的字嬰幼兒去掉拼音小帽你還認(rèn)得嗎?(指名讀去掉拼音的生字并組詞，其他同學(xué)跟讀。)

4、調(diào)皮的字嬰幼兒就愛和我們開玩笑?？炜矗麄儞u身一變成了詞娃娃?？伤麄冞€不知道危急正一步步向他們迫近呢，狡猾的小地鼠要把他們偷走?？靵硪黄鹁S護(hù)他們吧!(課件：嬉戲“打地鼠”。嬉戲規(guī)章：課件上的小地鼠跑到哪個詞上，同學(xué)就快速地讀出這個詞，讀錯或讀得太慢嬉戲就結(jié)束。)

四、精讀課文，讀中感悟。

1、字嬰幼兒、詞娃娃和大家成了好伴計，四個小動物也迫不和待地要熟悉你們呢!還等什么，趕快仔細(xì)讀讀課文，找出你喜愛的小動物說的話多讀幾遍。看誰讀得最高興!

2、你喜愛這些小動物嗎?為什么?

生：喜愛!他們都搶著住頂樓，把好的樓層讓給他人。

師：他們都搶著住頂樓，用一個字概括就是“爭”。(板書：爭)

過渡：小動物們?yōu)槭裁匆獱?他們是怎么想的?細(xì)心的小伴計快到課文里找找答案吧!

3、學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)指名讀其次自然段。

(2)爭論：為什么大家不想讓老牛爺爺住頂樓?從這里能夠看出什么?

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)創(chuàng)設(shè)課堂情境，理解詞語。

誰第一個站出來要求住頂樓的?(課件展示：小馬的話)哪個小伴計情愿積極第一個站出來讀讀小馬的話?(個別讀)你真是一匹英勇的小馬，“自告奮勇”第一個朗讀。哪個小伴計能結(jié)合他剛才的表示用自身的話說一說什么叫“自告奮勇”?(自告奮勇：積極要求承當(dāng)艱難的目標(biāo)。)

(2)誰再來大膽地、自告奮勇地讀一讀小馬的話。(引領(lǐng)同學(xué)帶著各種不同的理解，有感情、有共性地朗讀第三自然段。)

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

(1)小馬的提議大家同意了嗎?誰站出來反對小馬了?(課件展示：小兔的話)指名讀課文，邊聽邊想：小馬為什么不適合住頂樓?小兔為什么更適合?

(2)小馬的腳步重，小兔的腳步輕，小兔更適合住頂樓。小兔是怎樣上樓的?(連蹦帶跳)誰來扮演小兔，做一做連蹦帶跳的動作。(同學(xué)做動作)利用做動作幫助同學(xué)理解“連蹦帶跳”的意思。

引領(lǐng)：腳步再輕一些，別吵到大家休息。(抓住“輕”、“連蹦帶跳”等詞重點理解小兔的動作特征。)

(3)現(xiàn)在哪個小伴計能讀出小兔上樓的輕快和“連蹦帶跳”的可愛樣。(引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)自身的理解，有感情地朗讀小兔說的話，讀出小兔子走路的特征。)

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

(1)讓我們聽聽小狗是怎么說的。(課件展示：小狗的話)指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：小狗走路有什么特征?小兔為什么不適合住頂樓?

(2)小狗走路有什么特征?(又輕又快)指導(dǎo)同學(xué)仿照“又……又……”的構(gòu)詞方法，積累詞語。

生：又大又紅、又白又胖、又酸又甜、又高又大……

師：我會說“又大又紅的蘋果”。

生：我會說“又白又胖的娃娃”。

生：我會說“又酸又甜的楊梅”。

生：我會說“又高又大的樓房”。

7、學(xué)習(xí)第六自然段。

(1)邊讀邊想：小猴為什么適合住頂樓?

(2)喜愛小猴的小伴計請起立，用自身喜愛的方式，加上動作讀讀看。(指導(dǎo)共性化朗讀)

8、引發(fā)同學(xué)想像，體會中心。

原來小猴才是住頂樓的人選。聽了小動物們的對話，老牛爺爺會怎么說?(鼓舞同學(xué)大膽想像，參與角色，與文本對話，訓(xùn)練語言表述力量)

師：你們真是為他人著想的好小伴計。

9、它們搬進(jìn)新家后發(fā)生了什么?用喜愛的方式讀最終一自然段。從哪些地方看出小猴的確很適合住頂樓?

五、深化中心，點明主題。

1、小動物們?yōu)槭裁礌幹№敇?，你現(xiàn)在找到答案了嗎?小動物們的爭，是愛心的體現(xiàn)，這“爭”實際上也是“讓”，他們爭的是困難，讓的是便利?？梢娝麄兌荚跒樗酥搿，F(xiàn)在這些小動物在我們眼中顯得更可愛了。帶著你對他們的寵愛之情，以組為單位，分角色讀一讀。讀出小動物為他人著想，善解人意的特征。讀完后小組成員相互評一評，讀得不夠好的同學(xué)，大家一起幫幫他。

2、哪個自信的小組向大家展現(xiàn)展現(xiàn)?(指名一個小組，戴上好看的頭飾分角色讀課文。讀后全班評一評。)

3、生活中，我們什么時候該爭?什么時候該讓?(跳出文本，實現(xiàn)文本與生活的溝通，讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活閱歷來談一談，從而學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文。)

六、總結(jié)升華。

其實爭和讓并不沖突，生活中，我們要爭著把困難留給自身，把便利讓給他人。究竟是爭還是讓，心中多思慮。善用爭和讓，伴計遍四方。讓我們做一個善待他人的小伴計，走出課堂，擁抱生活吧!

板書設(shè)計：

誰住頂樓

爭困難

為他人著想

讓便利

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會本課六個會寫字，完成課后練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、指名讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

二、識字嬉戲，復(fù)習(xí)鞏固本課的14個會認(rèn)字。

三、指導(dǎo)識記六個會寫字，溝通共性化的識記方法。

1、讀生字，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌相互檢查。

3、指名讀，師生一起訂正。

4、小組合作：溝通識字方法。小組長指生字，同學(xué)讀，鞏固記憶。

5、全班溝通各組的記字方法。

6、老師展示詞語卡片，以小組為單位選派代表指名讀詞語，比比誰讀得正確、流利。

四、指導(dǎo)書寫。

1、大家先仔細(xì)觀看生字在田字格中的位置，然后單獨寫一個書上田字格中的字。

2、師問：你們認(rèn)為哪個字難寫?同學(xué)提出認(rèn)犯難寫的字。老師利用電腦屏幕展示寫在田字格里的生字，讓同學(xué)認(rèn)真觀看生字每一筆在田字格中的位置，請同學(xué)說一說生字占格位置。

3、請同學(xué)書寫