儉約用水數(shù)學教學設計(七篇)

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儉約用水數(shù)學教學設計篇一

1．通過多種途徑調查生活中浪費水的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀測、搜集和處理信息的能力，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

2．通過讓學生親自參與數(shù)據(jù)測量、收集、整理，計算水龍頭單位時間的漏水體積，讓學生感受到儉約用水的重要性；在經(jīng)歷綜合運用所學數(shù)學知識、技能和思想方法解決問題的過程中，逐步加強數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)。

3．滲透思想品德教育，讓學生感受到儉約用水的現(xiàn)實性和重要性，加強儉約用水的意識和行為，養(yǎng)成儉約用水的良好習慣。

水龍頭單位時間漏水量的測算，條形統(tǒng)計圖的繪制，聯(lián)系生活實際的計算。

運用所測量的數(shù)據(jù)聯(lián)系實際生活進行應用。

1．調查目前我國水資源的現(xiàn)狀及生活中浪費水的現(xiàn)象；查找有關宣傳儉約用水的資料。

2．學生分組測量一個水龍頭單位時間的滴水量。

3．多媒體。

一、情境創(chuàng)設，引出課題

1．視頻，創(chuàng)設情境。

課前：播放幽美的水聲。

教師：同學們，方才我們聽到的是什么聲音？（預設：水）

教師：老師昨天在報紙上看到一篇有關“水〞的報道，我們一起來看一下。（出示:寶貴的水資源）

2．學生交流，教師小結。

教師：看完這篇報道，你有什么話想對大家說嗎？或是你有什么感受？（學生自由發(fā)言）

預設1：我國是一個嚴重缺水的國家。

預設2：我國人均水資源占有量很少，我們應當儉約用水。

教師：是啊，同學們，我國是一個嚴重缺水的國家，而水是生命之源，人一刻也離不開它。但在實際生活中，浪費水的現(xiàn)象隨處可見。

教師：課前我請同學們調查了周邊浪費水資源的現(xiàn)象，下面我們一起來“曬一曬〞吧?。A設：洗車，水龍頭沒關等）

教師：方才同學們舉的一些例子，都是我們生活中很習以為常的小事，由于有些人意識不到水的寶貴。但在同一片藍天下，還有大量人在備受干旱的煎熬?，F(xiàn)在，讓我們走近他們，去感受一下干旱之苦。（播放我國西南地區(qū)干旱圖片）

3．觀看圖片，思考探討透露活動主題。

教師追問：看完這些圖片，大家有什么想說的嗎？（學生自由發(fā)言）

教師：水資源是一種有限的而且十分寶貴的自然資源，并非取之不盡，用之不竭。因此，在生產和生活中，我們要儉約用水。（板書課題）

從學生熟悉的水聲引入本課內容，并在課堂上連續(xù)浮現(xiàn)干旱地區(qū)缺水的生活場景圖，使學生體會到，生活在水資源匱乏地區(qū)的人們的艱辛，從而使學生心靈深處發(fā)出要“儉約用水〞的呼喊。有了這種感情積淀，下面的數(shù)學活動也就有了鮮活的生命力。

二、組織活動，交流體驗

1．活動一：確定研究課題

教師：在日常生活中，我們往往碰見這樣狀況：水龍頭壞了或沒有關緊，水一滴一滴往外流。（出示相關圖片）

教師過渡：別小看水龍頭流下的這一滴滴小水珠，時間長了可不是一個小數(shù)字。昨天同學們已經(jīng)調查過了，我們新世紀小學有多少個水龍頭？（100個）假使每個龍頭都漏水的話，大家猜一猜這樣一天下來要浪費多少升水？（學生自由發(fā)言）

教師：大家猜的都不一樣，這樣漏一天，畢竟會浪費多少升水呢？我們可以從1個水龍頭一分鐘的漏水量開始研究。

2．確定研究方案。

教師：同學們之前已經(jīng)做了調查，請說說你所調查的漏水的水龍頭狀況？

教師：大家調查的地點不一樣，看來水龍頭的漏水狀況也不一樣。大家認為我們可以用學過的哪個數(shù)據(jù)來代表學校的水龍頭漏水量？（預設：平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)）

教師：那我們選一個統(tǒng)計量來進行計算。

教師：方才我們知道了，一個水龍頭一分鐘的平均漏水量約為0.05升，那么，一個水龍頭一天又將漏水多少升呢？100個水龍頭呢？請同學們根據(jù)大屏幕上的要求，完成1號學習卡的任務。

3．建立直觀印象。

教師：一個水龍頭一天的漏水量為72升，你知道72升水有多少嗎？我們的礦泉水桶的容積為18升，一天漏水的體積相當于多少桶礦泉水的體積？

教師：我們把同學們的統(tǒng)計表制成了折線統(tǒng)計表，你從中獲得了哪些信息？（預設：漏水量隨著時間的增加而增加。）

學生經(jīng)歷“確定研究課題──得出結論〞試驗研究的全過程。在具體情境中感受一所學校的水龍頭一天的漏水量。使學生獲得一些解決問題的策略和方法，同時意識到儉約用水的重要性與迫切性。

三、聯(lián)系實際，體驗生活

教師：同學們，單單我們一個學校的一個水龍頭一天漏水72升，一年就是26噸水啊！依照這個比率計算，全國大約有30萬所學校使用自來水，這么多學校全年大約要浪費多少噸水？

教師：老師這里收集了一些關于水的信息（假使1個人1年用30t水，這些水可供多少人用1年？假使制造1噸紙需用450噸水，這些水可以造多少噸紙？假使水電廠平均每20噸水可發(fā)1度電，這些水可以發(fā)多少度電？一噸水的水價按2.5元計算，一年要浪費多少水費？假使建一所希望小學所需資金約30萬元，這些費用能建多少所希望小學？（同學們自己選一個問題計算，各小組匯報結果。）

教師：說說你是怎么算的？（老師根據(jù)學生的匯報填寫答案。）

教師：談談你看到計算結果后的感受？

使學生在經(jīng)歷觀測、計算、統(tǒng)計等學習活動中，通過合作、交流等形式，培養(yǎng)學生綜合運用所學數(shù)學知識、技能和思想方法解決實際問題的能力，加強數(shù)學應用意識。通過對計算的結果進行分析、比較，使學生受到猛烈的沖擊，進一步激發(fā)學生重視儉約用水的重要性與迫切性。

四、聯(lián)系實際，提出建議

教師：同學們，通過以上的學習，我們已經(jīng)知道了儉約用水的重要性，老師相信大家也會儉約用水的！接下來，對于儉約用水，同學們有什么好的建議或方法要和大家共享的？（學生自由發(fā)言）

在學生探討后，教師出示幾個日常生活儉約用水的例子,供學生參考。

結合計算結果，聯(lián)系生活中浪費水的現(xiàn)象進行探討，探討有效的儉約用水方案，引導學生從生活中的一點一滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。

五、回想總結，拓展延伸

教師：通過今天的學習你有什么收獲？（學生自由發(fā)言）

同學們，讓我們攜起手來，從我做起，從現(xiàn)在做起，儉約每一滴水，讓我們的生命之水源遠流長，讓我們的家園更加美好

地球總水量、淡水資源占總水量的百分之幾等)，了解水資源的寶貴，并了解我國缺水現(xiàn)狀以及水的用途。其次是了解各自家中、學校的生活用水狀況，觀測生活中有哪些浪費水的現(xiàn)象，并提出相應的節(jié)水措施。

課中，我引導學生思考、交流和探究，去尋覓解決問題的途徑和方法。運用多媒體展示一組組圖片，令學生感悟到“儉約用水〞的現(xiàn)實性和迫切性。在此基礎上介紹有關地球及我國水資源現(xiàn)狀相關的資料與數(shù)據(jù)，使學生在思想上受到觸動。

儉約用水數(shù)學教學設計篇二

綜合應用儉約用水是結合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和方法科學地認識日常生活中水資源浪費的問題。此外，還可讓學生積累儉約用水的方法，加強環(huán)保意識。

儉約用水活動由四個部分組成。

1．收集信息。

通過黑板報的形式給出地球水資源的一些統(tǒng)計信息，通過這些信息讓學生認識到我國水資源匱乏，幫助學生認識到儉約用水的重要意義。在此基礎上讓學生收集相關的信息：（1）觀測生活中浪費水的現(xiàn)象，實際調查一下學校或家里漏水水龍頭的數(shù)量。（2）選擇其中一個漏水的水龍頭，測量出它一定時間漏水的量。（3）通過多種途徑收集儉約用水的資料。

2．分析數(shù)據(jù)。

小組同學合作對收集到的一定時間水龍頭漏水的量進行測量分析，計算出水龍頭每分鐘漏水的速度。然后，對各組的分析結果進行比較，并針對比較的結果進行小組探討，收集到的水龍頭漏水速度不一樣，怎樣表示全班同學調查到的水龍頭漏水的一般水平比較恰當。

3．解決問題。

在上述數(shù)據(jù)分析的基礎上，解決教材75頁中提出的問題，幫助學生對生活中浪費水的現(xiàn)象有一個客觀而量化地認識。

4．提出方案。

對課前收集的儉約用水的資料進行探討交流，提出具體的儉約用水的方案，加強學生的環(huán)保教育。

1．這部分內容可用1課時進行教學。

2．本綜合應用需要教師提前以黑板報或課前作業(yè)的形式讓學生對我國水資源的狀況進行了解，讓學生對我國水資源的匱乏有較為深刻地認識，激發(fā)他們對生活中浪費水的數(shù)量進行考察的興趣。

3．教師需要提前安排學生選擇一個漏水水龍頭，收集其一定時間內漏水的數(shù)量。提醒學生選擇盛水容器時，應當盡量選用不僅能便利大家觀測所盛的水量，還要便于測量容積的容器。

4．課堂上，可先讓學生交流觀測到的生活中浪費水資源的現(xiàn)象，并展示收集到的漏水水龍頭一定時間的漏水量。然后小組合作，運用已經(jīng)學習的測量等相關知識計算出漏水水龍頭每分鐘的漏水量，并以小組為單位匯報測量的方法、過程以及結果。在學生匯報后，老師可通過提問：我們班調查到的水龍頭漏水速度是多少呢？引起學生的思考收集到的水龍頭漏水速度不一樣，那么怎樣表示全班的調查結果更有代表性這一問題，引導學生運用所學的統(tǒng)計學知識選擇恰當?shù)闹笜?，并在此基礎上解決75頁第1題。

儉約用水數(shù)學教學設計篇三

知識目標：通過學習儉約用水問題，穩(wěn)定小數(shù)運算和簡算的相關知識

能力目標：培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力和實踐能力

態(tài)度、情感、價值觀：培養(yǎng)學生珍惜水源，養(yǎng)成儉約用水的良好習慣。

穩(wěn)定小數(shù)混合運算和簡算的相關知識

穩(wěn)定小數(shù)運算和簡算的相關知識，提出合理化建議。

一、情景導入（5分鐘）

1．出示九月份水費單，你能算出我家應交多少水費嗎？

2．學生看投影進行計算。

356-348=8（噸）8x3.7=29.6（元）

二、摸索活動（30分鐘）

1．出示小剛、小明刷牙用水圖。

假使刷牙時不休止地放水30秒，用水約6升；假使用口杯接水刷牙需要3口杯水，每杯用水約0.2升。

1）學生看投影讀資料

2）看了這個小資料，你有什么想法？

3）看到這個情節(jié)你有哪些數(shù)學問題？提出并解答。

4）以小組為單位，進行合作探究，你有哪些數(shù)學問題？提出并解答。

5）交流學習成果。

小明刷牙用水：

小剛刷牙用水：

小明一次用水是小剛的幾倍？

一家三口每天刷牙兩次可節(jié)水多少噸？

每月呢？一年呢？

6）通過計算，你有什么想法？

2．你們知道自己家每月大約要用多少噸水嗎？

北京市節(jié)水辦公室提出，三口之家每月用水量為8噸。請你評價你家的用水狀況，并提出節(jié)水建議。

3．介紹自己知道的節(jié)水小竅門。

三、總結交流（5分鐘）

通過上這節(jié)課你有什么收獲？

作業(yè)：應用所學知識和計算結果，寫節(jié)水提議書。

儉約用水數(shù)學教學設計篇四

教學目標：

1．讓學生綜合運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

2．在摸索、調查與交流的數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生對信息的搜集、整理與分析能力。

3．提高儉約用水、健康生活的意識。

教學重點：

讓學生綜合運用所學的知識解決簡單的`實際問題，感受數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的實踐能力。

教學難點：

在摸索、調查與交流的數(shù)學活動中，培養(yǎng)學生對信息搜集、整理與分析能力，對學生進行不挑食的思想品德教育，健康生活的意識。

1．根據(jù)北京市居民的實際生活需求，市節(jié)水辦公室提出的用水量標準：以一戶三人計算，每戶月均用水量為8噸。請調查你家一個月的用水量，并填寫下表。

2．課前抽取有特色的四個同學的數(shù)據(jù)整理成表格（備用）

3．課前通過詢問父母或上網(wǎng)查資料的形式準備有關家庭儉約用水小知識。

（一）創(chuàng)設情境：小明刷牙時不休止放水30秒，用水約6升。小崗用口杯接節(jié)水刷牙，需要3口杯，每杯用水約0.2升。

（二）出示思考題

1．小明一次刷牙的用水量相當于小崗多少次刷牙的用水量？

2．采用節(jié)水刷牙的方式，假使一個三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月可節(jié)水多少升？

（三）創(chuàng)設情境

小明刷牙時不休止放水30秒，用水約6升。小崗用口杯接節(jié)水刷牙，需要3口杯，每杯用水約0.2升。

（四）出示思考題

1．小明一次刷牙的用水量相當于小崗多少次刷牙的用水量？

2．采用節(jié)水刷牙的方式，假使一個三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月可節(jié)水多少升？

（五）教育學生要儉約用水

陳述：雖然天空中、江河里、海洋里、地下都有水，但供給我

們喝、洗衣、做飯、澆灌農田、發(fā)電、工業(yè)生產用的水卻并不好多。我們平日用的自來水，是工人叔叔花費了好多勞動，把江河、湖、水庫里的水加工凈化得來的，所以我們要儉約用水。

1．出示掛圖或投影片。（一人端著洗完的菜離去，自來水管未關嚴）

提問：同學們看看畫中的阿姨做到儉約用水了嗎？假使我們看到這種狀況應當怎么做？

2．出示掛圖或幻燈片。（一個小朋友用手堵住水龍頭，讓水噴到另一個小朋友身上。）

提問：同學看看能做這樣的游戲嗎？為什么？假使你看到這種狀況應當怎么辦？

儉約用水數(shù)學教學設計篇五

《儉約用水》是一節(jié)數(shù)學綜合實踐活動課。它的教學目的是讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗，通過實踐，關注生活，解決生活中的實際問題，進而提高認識，加強綜合能力。

知識與技能：結合量的計量、簡單的統(tǒng)計及比例等知識，通過運用調查、試驗、觀測、計算、探討等方式，培養(yǎng)學生綜合運用所學數(shù)學知識、技能和思想方法去解決實際問題的能力，加強數(shù)學應用意識。

過程與方法：通過多種途徑查找相關資料，讓學生走進生活，學會如何進行材料收集、整理；學會如何進行交流和表達；學會如何運用試驗研究數(shù)據(jù)解決問題。培養(yǎng)學生處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、科學思考及解決問題的能力。

情感態(tài)度價值觀：使學生感受到儉約用水的現(xiàn)實性和迫切性，從小培養(yǎng)儉約用水，從我做起的責任意識。

1.調查一個滴水的水龍頭1分鐘的滴水量。

2.調查家庭的水龍頭總數(shù)量和滴水水龍頭數(shù)量。

3.觀測日常生活中有哪些浪費水資源的現(xiàn)象。

4.學生收集有關水資源以及水資源現(xiàn)狀的資料

讓學生運用已學的數(shù)學知識，經(jīng)歷計算過程，科學地認識日常生活中水資源浪費的問題

最近，老師喜歡上了攝像，沒事的時候總喜歡拍些東西。今天我?guī)硪粋€小片段，想跟大家共享一下。

播放錄制的生活中的這些現(xiàn)象：課間好多同學擠著喝水，玩水槍，玩灌滿水的氣球，水龍頭嘩嘩的流，上課鈴響后，同學們跑回教室，有的水龍頭還在繼續(xù)流水，有的在滴水

這個片段大家熟悉嗎，對，主角就是同學們自己。也是由于這個片段中的現(xiàn)象，老師交給了你們一個任務，讓你們以小組為單位研究一個水龍頭在一分鐘時間內的滴水量，下面請各小組派一位代表匯報你們的調查結果

表一

我們來看看這個水量吧。最多的多少？最低的多少？誰來用量筒來演示給大家看看？

你們覺得這樣的滴水量怎么樣？為什么？

師：假使以一種發(fā)展的眼光來看，流淌的時間延長，滴水量會越來越大。那么滴水量畢竟會有多大變化呢？

我們不妨算一筆賬。我們就選取滴水量最小的一個作為起點來看看吧。

表二

請同學們把計算的數(shù)據(jù)填入表內。

學生借助計算器計算

集體匯報，根據(jù)學生匯報板書

一個滴水的水龍頭一小時大約滴水多少？

一天滴水多少水？一年呢？

同學們家里都有幾個水龍頭？請同學們在小組內匯總一下本組成員家里水龍頭的總數(shù)，以及其中滴水（漏水）的水龍頭的數(shù)量

表三

集體交流。匯總全班同學家里水龍頭數(shù)量以及滴水水龍頭的數(shù)量。計算滴水水龍頭占水龍頭總數(shù)的百分之幾。

青山院村大約有300戶，每家一個水龍頭的話，按我們方才計算的比例，滴水的水龍頭大約是多少個？一年滴水量是多少？知道這個水量的具體含義嗎。我們的教室大約是多少立方米？（教室長8米，寬6米，高3米。）

這一個村子一年的滴水量大約是幾個教室這么大？

楊各莊鎮(zhèn)有37個這樣的村子，一年的滴水量又會是多少？

多么巨大的一個數(shù)字!大家知道嗎，一個人一天大約需要喝2升水，看看我們計算的這個水量可以供多少人喝一天？

一個鎮(zhèn)就這么多。真是極大地浪費啊。遷安要有多少個這樣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，全國又得有多少遷安這樣的城市啊。同學們可以想象那是多大的水量。我們還是取的最小值計算的。假使開始一分鐘我們取的25毫升呢，就是這個水量的2倍還多了！而且，在我們身邊又豈止各家各戶有滴水的現(xiàn)象，又豈止只有滴水這一種現(xiàn)象？

引申：你還知道哪些浪費水的現(xiàn)象？

學生匯報交流。

人們對水這樣的揮霍，莫非水是取之不盡，用之不竭的嗎？

師：你對水資源狀況了解多少？你搜集到了哪些關于水資源的資料？

學生自由匯報自己收集到的資料。[可用實物投影]

引導學生傾聽他人發(fā)言，對水資源現(xiàn)狀進行系統(tǒng)化整理，通過計算，生生互動，師生互動加深對水資源現(xiàn)狀的理解。

（水資源的分布，缺水現(xiàn)狀，人均水狀況等）

老師這里也收集了幾張相關圖片。我們一起來看看吧。

學生看圖片說說感想。

師：是啊，水與我們息息相關，而且，我們了解到水資源并不是我們可以任意取用的。所以，我們都應當儉約用水

師抓住學生說出要儉約用水的機遇，板書課題。

以小組為單位說一說，再寫下來

引導學生從生活入手，把節(jié)水落實到實處。

教師根據(jù)學生匯報的狀況適時展示自己收集的與學生不同的節(jié)水的資料。

（節(jié)水在生活中的具體實施，各國采取的節(jié)水措施等）

談到儉約用水，我覺得同學們該了解下這個標識。圖片出示

認識節(jié)水標識，談談自己的理解。

加深理解：一只手捧起一滴水，希望我們儉約每一滴水。一滴水大約是0.05毫升，那么我們全國十三億人呢，都能儉約一滴水那會是多少水。

學生計算水量，深刻體會水的寶貴。

假使讓你在這個標志下面附上一句宣傳語告訴人們要儉約用水，你想說什么？

寫宣傳語我們要注意什么？（宣傳語要簡單明白。讓人印象深刻。）

學生思考在紙上寫宣傳語。小組交流修改。

集體交流

怎樣讓更多的人知道要儉約用水？我們方才其實已經(jīng)說出了很好的一個方法，就是大家的精彩宣傳語。還有其他的形式嗎？

（通過報紙，廣播，網(wǎng)絡，電視，做廣告）

請同學們選取一種或幾種形式，用自己收集到的資料結合今天課堂的內容，喚起人們的節(jié)水意識。讓更多的人參與到節(jié)水的行列中來。

儉約用水數(shù)學教學設計篇六

我所教的學生有104人，我們雖然地處甘肅，可由于嘉峪關地下水相對豐富，就目前而言學生還沒有感覺到水資源的缺乏，但是學生的節(jié)水意識還比較強。

綜合應用儉約用水是結合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經(jīng)歷收集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和方法科學地認識日常生活中水資源浪費的問題。此外，還可讓學生積累儉約用水的方法，加強環(huán)保意識。

1、通過學習活動使學生了解一些我國水資源知識，感受水資源的寶貴，培養(yǎng)學生儉約能源的意識與習慣。

2、能運用所學的基礎知識和基本技能解決一些有關的實際問題，加強學生的應用意識。

教學難點分析：

運用所學的基礎知識和基本技能解決一些有關的實際問題，加強學生的應用意識。

1課時

一、透露課題

師：這節(jié)課活動的主題是儉約用水

板書：儉約用水

二、組織活動

1、你對我國水資源知識有哪些了解？

（1）學生交流探討展示信息，說說各自從報紙、網(wǎng)站上查找的有關水資源的資料。

（2）教材介紹

使學生樹立儉約用水的意識，認識到保護水資源的重要性。

2、分析數(shù)據(jù)，計算浪費的水量

問：我們生活中哪些地方有漏水現(xiàn)象？

（1）學生介紹所收集到的資料。

（2）利用收集到的數(shù)據(jù)，算一算。

課前同學測量了一下水管的滴水速度大約是每分鐘滴60毫升，那我們就用這個數(shù)據(jù)來具體計算一下，畢竟一天能滴多少，把你們計算的結果填入老師發(fā)下來的表格上，同時根據(jù)統(tǒng)計表繪出一個相應的統(tǒng)計圖。（生分組進行，師巡查觀測。）

（3）估算：照這樣1個水龍頭一年會漏掉多少升水？

3、解決問題

（1）同學們計算一下，假設按每個人一年浪費一個水龍頭的滴水量計算，我們全市30萬人一年將會浪費多少升水？

（2）假使平均每噸水價為1.5元，一共要支付多少水費？

儉約用水數(shù)學教學設計篇七

1、認識水與人類生活、生產的密切關系，讓同學們知道水的寶貴，懂得節(jié)水的重要意義。

2、教育學生從自身做起、從小事做起，養(yǎng)成在生活中自覺儉約用水的習慣，養(yǎng)成文明而環(huán)保的生活方式和道德素養(yǎng)。

3、能自覺宣傳并帶動身邊人共同養(yǎng)成節(jié)水的習慣。

1、教師準備：準備課件和視頻資料、圖片，幫助學生排練情景劇

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