初中歷史課教學(xué)案例

1/1初中歷史課教學(xué)案例

一、背景

隨著新一輪課程改革的深入推進,在全新的教育理念指引下,我和廣大歷史教師一樣，越來越重視學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的歷史教學(xué)實踐活動,努力營造師生互動、生生互動的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、主題

歷史學(xué)科涉及內(nèi)容廣博，涵蓋古今中外。要學(xué)好歷史，單靠每節(jié)歷史課上的45分鐘，單靠薄薄的幾本歷史教材是遠遠不夠的。課堂之外，教材之外，有更廣闊的歷史學(xué)習(xí)天地。如何引領(lǐng)學(xué)生走向這片廣闊的天地，方法有很多。辯論就是其中最為突出的一種。我在講完人教版七年級歷史上冊有關(guān)漢朝的歷史后，我計劃在課堂上嘗試讓學(xué)生評價漢武帝，于是我提前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種途徑查找這方面的資料，以便更好地評價。

三、案例描述

課堂上，我首先對歷史人物的評價做了指導(dǎo)：強調(diào)評價歷史人物要結(jié)合歷史背景、人物特點、活動，要辨證、客觀、公正的進行評價，尤其著重評價該人物對歷史進程的影響，史論結(jié)合最好，不要空發(fā)議論。由于課前做了大量的準備工作，因此，我的話音剛落，同學(xué)們便紛紛舉手，一個個躍躍欲試。

生1唐太宗是中國歷史上著名的政治家，軍事家，他勇猛強悍，機智聰明，重情重義是一代明君，貞觀政績流芳千古。

他善于用人和重視納諫，貞觀時期，名相名將輩出，如“房謀杜斷”的房玄齡和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在選賢任能，喜看天下英雄盡入其彀中。同時，他用人又不求全責(zé)備，所以臣下能夠心情舒暢，像“孜孜奉國，知無不為”的房玄齡、“才兼文武，出將入相”的李靖、“敷奏詳明，出納惟允”的溫彥博、“處繁治劇，眾務(wù)畢舉”的戴胄、“恥君不及堯舜，以諫爭為己任”的魏徵、“激濁揚清，嫉惡好善”的王珪等均能各盡所能。特別是房玄齡和杜如晦，前者善謀，后者能斷，二人配合默契，同心報國，世稱“賢相”，被并稱為“房謀杜斷”。

師：這個同學(xué)對唐太宗做了比較全面的評價，同時還對他知人善任和重視納諫這點進行了說明。誰還能對他的其他措施作更具體的分析。

生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚書省，中書省，門下省，三省的首長并列為宰相，三省各有職掌，貞觀時期，還增加了宰相人數(shù)，這樣既避免了宰相專權(quán)，又能集思廣益。

生3：唐太宗在位時居安思危，唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，居安思危，這是貞觀之治出現(xiàn)的首要原因。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹了隋亡的過程，這對他繼位后的思想產(chǎn)生了很大影響。他繼位后，時刻以隋亡為戒，經(jīng)常與大臣們商討歷代王朝盛衰和治國的有關(guān)方針政策。他對君民之間的關(guān)系認識非常深刻，他引用古人的話說：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟。”唐太宗深知水能載舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子來警惕自己，他勤于政事，勵精圖治，務(wù)求處置允當(dāng)。

生4：唐太宗的輕徭薄賦，休養(yǎng)生息，實行均田制，重視經(jīng)濟發(fā)展，正是貞觀之治出現(xiàn)的另一個重要原。

生5：唐太宗注意執(zhí)法，他強調(diào)法律不是他一個人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律辦事，魏征反對“法無定科，任情以輕重”，受到他的贊許。他明確了賞罰制度，加強了法制建設(shè)。制定《唐律》，慎用刑法，這對安定社會秩序起了重要作用。

生6：他完善科舉制度，擴充了國學(xué)的規(guī)模，建學(xué)舍1200間，增加學(xué)員。各地學(xué)生相率來京師，高麗，百濟，新羅以及吐蕃等地也派貴族子弟來入國學(xué)。貞觀年間，參加進士科考試的每年達千人以上。擴大了統(tǒng)治的基礎(chǔ)。！生7：他實行開明的民族政策，華夷如一的治國策略，對外來文化采取兼收并蓄的方針，使中國文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，對世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

師：剛才幾位同學(xué)對漢武帝功績的評價很是到位。但是金無足赤，人無完人，我們評價歷史人物，不僅要看他對歷史的貢獻，還應(yīng)該看到他的不足以及一些政策帶來的不良影響。下面請同學(xué)們就此談?wù)?。?：玄武門之變，殺死哥哥和弟弟，奪位登基。

生8：唐太宗晚年驕奢，647年，唐太宗得了風(fēng)疾，煩躁怕熱，便讓人在驪山頂峰修翠微宮。

生9：他晚年征伐高麗，前后兩次，不聽大臣們的勸告，雖取得了一些勝利，但得不償失。因要大量造船，引起農(nóng)民起義，激化了國內(nèi)矛盾。

師：以上同學(xué)們對唐高宗的不足做了較為具體的評價。

總的來說，唐太宗實行一些比較開明的政策，既維護了統(tǒng)治，又使百姓安居樂業(yè)，經(jīng)濟發(fā)展，國力強盛，為唐朝進入全盛時期奠定了基礎(chǔ)，不愧為我國古代杰出的政治家。

四、案例評析

這節(jié)課學(xué)生的參與度之廣，學(xué)習(xí)熱情之高，是我所始料未及的。（1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑了解關(guān)于唐太宗的有關(guān)信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對唐太宗的評價還是比較客觀公正的。我相信通過這種方式學(xué)生對唐太宗的印象比教師直接主動講授給他們聽要深刻得多。（2）在歷史教學(xué)中,歷史教師如果能夠在學(xué)生評價歷史人物看法有分歧,看待歷史事件意見不統(tǒng)一時,因勢利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生展開一場場辯論，不僅會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能使學(xué)生在辯論中深化對歷史人物、歷史事件的認識和理解，從而開創(chuàng)歷史教學(xué)的良好局面。

(3)在課堂上教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主本性，教師要把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要讓他們通過自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，收集查詢歷史資料，弄清歷史史實，并能簡潔明了地將自己所掌握歷史知識傳遞其他學(xué)生，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的興趣和各種能力。（4）要上好這么一節(jié)課，老師要花大量的時間進行教學(xué)設(shè)計、備課，這都是應(yīng)該的；但由于受時間、條件的限制，學(xué)生是不可能做到每節(jié)課都準備這么充分，而且把大量時間都花在資料的收集上。

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一、構(gòu)建高效歷史課堂的必要性

邁入21世紀，素質(zhì)教育被越來越多的一線教學(xué)工作者所重視，創(chuàng)

新教學(xué)方法不斷被研究出來。時代在進步，改革在深入,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為時髦的詞了。有關(guān)研究表明，一個人在12歲至18歲是創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，換言之就是中學(xué)階段是對學(xué)生進行創(chuàng)新性教育的最佳時期。我們初中歷史教學(xué)也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”，必須與時俱進，不斷創(chuàng)新，給歷史課堂教學(xué)開辟一片新天地。

1、從目前的初中歷史教育教學(xué)現(xiàn)實狀況看20xx年暑假

筆者有幸參加了一次市級的歷史新課程新教材改革研討會，會上一位歷史教授曾講到并認為，我們歷史學(xué)科應(yīng)該有和語文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣的地位和作用?？墒鞘聦嵣夏兀踔袣v史學(xué)科，不受學(xué)校、家長和學(xué)生三方的重視，成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線教學(xué)中，筆者有著深切的體會。在很多學(xué)校，課程安排中所開設(shè)的歷史課往往是走過場的形式，把歷史課大多都放在學(xué)生狀態(tài)較差的下午，或是歷史課教學(xué)課時的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語數(shù)外等學(xué)科考試的前一周，考試成績不參加評比或者大打折扣后再參加評比。光是這一點，就使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力大大減小。另外，學(xué)生在自習(xí)課的時間里從來不會看看歷史，最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市，目前初中歷史是會考考查科目，考試還是開卷的形式，這樣不論是學(xué)校、家長或是學(xué)生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學(xué)生即使到了初三，也不會占用平時時間學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)歷史，只是寄希望老師在考試前劃劃范圍，考場上臨時抱佛腳應(yīng)付而已。大的教育教學(xué)環(huán)境或是現(xiàn)狀我們無力也無法在短時間內(nèi)改變，我們只能通過提高自己的歷史課堂教學(xué)來盡量使我們的學(xué)生多學(xué)習(xí)到歷史知識，多提高學(xué)生的認知方法和分析、歸納等綜合能力?？傃灾?，初中歷史學(xué)科的艱巨任務(wù)的實施，就集中在提高歷史課堂效果上了，而如何在艱難的環(huán)境下提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建初中歷史的高效課堂就很有現(xiàn)實意義。

2、學(xué)生重歷史表象而輕本質(zhì)，輕理解、運用，重記憶。

對于現(xiàn)在的初中生，教師們普遍感覺就是，學(xué)生們不讀書，不愛讀書，基本上很少看書。十幾年前或是更早些時候的學(xué)生對于歷史知識的了解途徑主要是書籍，可是現(xiàn)在的學(xué)生不是了。改革開放以來人們的生活水平飛速提高，尤其是近十年來，隨著電視電影、電腦網(wǎng)絡(luò)等電子媒體在家庭得到了普及，一方面極大地豐富了學(xué)生了解外界事物的渠道，另一方面也促使現(xiàn)在的學(xué)生懶得看書，懶得求真。比如我在上七年級起始年級歷史導(dǎo)言課時問學(xué)生，你們都知道哪些歷史知識呢，又引導(dǎo)學(xué)生說說知道哪些歷史人物，哪些歷史事件。學(xué)生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡，乃至性別喜好等：像男生，多半是三國、水滸等，而女生多半知道西施，貂蟬，武則天，慈禧太后等。我如果再進一步問學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，他們頭腦中現(xiàn)有的歷史知識，主要是來源于電視電影或是網(wǎng)絡(luò)游戲。由于學(xué)生識別能力和判斷能力有限，使他們無法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實的歷史事實，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中缺乏對歷史知識的應(yīng)有的嚴肅性的認識，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對歷史知識中故事性強的有興趣，而對歷史事件的來龍去脈漠不關(guān)心。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識的過程中，很少意識到歷史知識可以通過理解、運用來達到掌握知識的目的，根本不重視對同類歷史事件認識方法的歸納，不重視運用已知的方法去認知相似的歷史事實，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識的方法。我覺得，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中，歷史知識中的時間、地點、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識確實需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時候我們應(yīng)考慮如何樹立學(xué)生的愛國主義情感，如何加強學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中獨立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在掌握基礎(chǔ)知識上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)歷史知識的過程中的創(chuàng)新性意識、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識的方法并學(xué)會分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會學(xué)習(xí)歷史知識，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。而以上所說的一些，在現(xiàn)階段，我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學(xué)效率來實現(xiàn)了。

二、構(gòu)建初中歷史高效課堂的幾點嘗試我們要真正地構(gòu)建高效課堂

首先必須要學(xué)習(xí)先進的高效課堂理念，用先進的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。近幾年，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的教學(xué)理念。下面運用這些理念，結(jié)合我們初中歷史學(xué)科的特點，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w想法和做法。

1、創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

可以說，教師對歷史學(xué)科教材的把握和處理，對所教學(xué)生接受能力的預(yù)測和掌握，是形成一節(jié)高效歷史課堂的最關(guān)鍵因素。所以我覺得。

一堂高效的初中歷史課，關(guān)鍵在于教師的備課。教育教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容，決定著對于教學(xué)素材的選擇取舍。新的初中歷史課程標(biāo)準是我們正確處理教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準與依據(jù)。教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的知識底細和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥韯h內(nèi)容，以突出重點，突破難點。我以八年級上冊《甲午中日戰(zhàn)爭》這節(jié)課為例，來講述一下我的備課后的經(jīng)驗和得失體會。這一課的歷史容量無意是很大的，無論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富，可是由于我們初中歷史教學(xué)課時，學(xué)生的接受能力等所限，我們教師在備課時必須對這節(jié)課后隱含的大量歷史信息進行整合和取舍。比如這一課的教學(xué)重點之一離不開《馬關(guān)條約》，所以我在教學(xué)設(shè)計時決不能刪減掉。為此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中就有一項是，提出問題：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》中有哪些相似的內(nèi)容？由于學(xué)生對前一個條約比較熟悉，很容易總結(jié)出答案：割地、賠款、通商。隨后，我分別出示了兩個條約割地的示意圖，賠款的兩組數(shù)據(jù)，通商口岸位移的動態(tài)效果圖。緊接著，我提問：在共有的內(nèi)容中《馬關(guān)條約》有哪些特點？比較之后學(xué)生回答：割地面積更大、賠款數(shù)額更多、通商口岸向內(nèi)地更加延伸。進而，提出第三個問題：對比前者《馬關(guān)條約》中哪些是新增加的內(nèi)容？為什么會有這些新內(nèi)容？提示學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的國際背景加以分析。由于前兩個問題的鋪墊和相關(guān)資料的補充，學(xué)生的討論漸入佳境。而關(guān)于甲午海戰(zhàn)本身，前后有好幾場相關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)爭，這就需要我們在通讀并理解本課教學(xué)目標(biāo)的前提下去進行刪減。我把本課的黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、甲午戰(zhàn)爭失敗的原因及中日馬關(guān)條約的簽訂做為教學(xué)重點。而其他的

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一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與能力

了解隋朝繁盛的歷史：

①隋朝的建立和統(tǒng)一；

②社會經(jīng)濟的繁榮；

③大運河的開通及其作用。通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。

2.過程與方法

①通過視頻資料和設(shè)問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

②通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟繁榮的表現(xiàn)及原因。

③在學(xué)習(xí)“隋朝大運河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。

3.情感態(tài)度和價值觀

①通過對“隋朝的統(tǒng)一”和“社會經(jīng)濟的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到：國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛祖國，珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會環(huán)境。

②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強學(xué)生的民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)多采用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。

2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說明

①導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟發(fā)展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。

②探究式，通過采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力。

③體驗式，采用角色扮演法。在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發(fā)展學(xué)生的認知、情感、實踐能力和創(chuàng)新意識。

3．技術(shù)準備，以及前期教學(xué)狀況、問題、對策等研究說明

采用多媒體進行教學(xué)。因為視、聽、觸多感官相結(jié)合對學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會產(chǎn)生極大的促進作用。

前期教學(xué)中學(xué)生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導(dǎo)改進。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的意識；多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、整理并運用史料的能力。讓學(xué)生準備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔(dān)的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師制作課件資料，設(shè)計探究問題。

三、教學(xué)資源與資源準備

1.教師教學(xué)用書《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）

2.自制多媒體課件。

3.網(wǎng)站資料、材料。

四、多媒體應(yīng)用分析

五、教學(xué)過程

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一、案例標(biāo)題：《好歌曲大家唱改革開放30周年》

學(xué)科：初中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內(nèi)容：好歌曲大家唱改革開放30周年

（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：通過對改革開放30年的成就進行歸納和分析，使學(xué)生認識到改革開放是強國之路，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

（二）、教材分析：本節(jié)活動課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來的變化。

教學(xué)重點：

1、十一屆三中全會。

2、改革開放后的祖國建設(shè)成就。

教學(xué)難點：改革開放的歷史意義。

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

③、通過紀念改革開放的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的歷史責(zé)任。

2、過程與方法

①、通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。

②、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生的互動信息交流，使學(xué)生對改革開放的認識從感性上升到理性。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認識到黨

和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責(zé)任。

（五）、教法學(xué)法①、通過好歌曲導(dǎo)入新課。

②分析歸納黨和國家在不同時期重視民生的措施。

③、在教學(xué)過程中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對改革開放的認識從感性上升到理性。

（六）、媒體選擇：視頻、圖片等。

（七）、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會的時間、地點、內(nèi)容、意義。

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一、指導(dǎo)思想

積極響應(yīng)黨中央、國務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時，務(wù)實有效地抓好教學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅克難、群策群力，制定切實可行的教學(xué)銜接方案。

二、工作要點

疫情防控期間我校開設(shè)了以釘釘群為依托的線上直播課程，使我們認識到線上教育的優(yōu)勢與不足。線上教學(xué)大數(shù)學(xué)據(jù)反饋及時、精準，易知學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題等。但線上教學(xué)很難做到以學(xué)定教，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)互動性不佳等。

雖然相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)了不少，但由于線上教學(xué)的缺陷，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率打折扣，“夾生飯”現(xiàn)象在所難免。為此，我們提出如下教學(xué)銜接工作思路。

三、學(xué)情分析

到目前來看，學(xué)生掌握知識的情況很不理想。主要原因有：學(xué)生上課自律性差。雖然有了德育評價與反饋，還是有一部分學(xué)生沒有參與到課堂教學(xué)當(dāng)中；作業(yè)也是馬虎應(yīng)付，甚至交作業(yè)。

四、備課組線上教學(xué)計劃

1、根據(jù)本次線上考試情況和上課情況等做分析和反饋，做好問題記錄，在后期教學(xué)中及時做一些補救措施，有助于開學(xué)后的教學(xué)安排。

2、上課評講、分析線上考試情況；對所學(xué)知識再進行一輪復(fù)習(xí)迎接區(qū)考。

篇6

一、教材分析

本課的來源為第二單元在思想領(lǐng)域的知識。

本課的主題是“變革的時代,活躍的思想”;本課的重點是了解孔子和諸子百家的主要思想成就;難點是如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張。本課屬于思想領(lǐng)域的知識，在本單元中處于重要地位。

二、學(xué)情分析

初一學(xué)生正處于由童年期向少年期過渡的階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向，加上思想較為解放，因而他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點，好爭辯。

學(xué)生在小學(xué)課中已學(xué)過有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，對孔子已有初步的了解。語文課剛剛講完《論語十則》，對孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進一步加深。歷史課又學(xué)習(xí)了“鐵器牛耕引發(fā)社會變革”一課，對春秋戰(zhàn)國時代背景已有相當(dāng)?shù)恼J識。

三、教學(xué)目標(biāo)及其對應(yīng)的課程標(biāo)準

知識與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家的思想特征。

過程與方法:在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀:通過對儒、道、法代表人物思想的了解，認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進取的人生態(tài)度，形成敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質(zhì)。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

為體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,要以人為本,和學(xué)生建立一條良好的溝通渠道，體會他們的心聲，參考他們的意見，使得無論從校內(nèi)到校外都充滿和諧，老師和學(xué)生成為互相信賴的朋友。

為體現(xiàn)教學(xué)方式的革新，本節(jié)課使用的教學(xué)方式是啟發(fā)、引導(dǎo)、補充、歸納、小結(jié)。

五、教學(xué)或活動過程

(一)教學(xué)準備階段

1、讓學(xué)生閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物并印發(fā)有關(guān)儒、道、法三家學(xué)派的有關(guān)資料給學(xué)生。搜集有關(guān)孔子的名言警句，并進行分類。

2、將學(xué)生分成儒、道、法三個辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀點，做好辯論準備。

3、制作相關(guān)課件、剪輯有關(guān)錄像資料。鼓勵學(xué)生進行競賽，比比誰的資料搜集得全，加工得好，提高學(xué)生準備工作的投入熱情。

(二)教學(xué)或活動過程

1、導(dǎo)入新課:先請同學(xué)們作個思維拓展，誰能解釋一下老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎。那么這些事情都發(fā)生在哪一個歷史時期?(春秋戰(zhàn)國)歸納出春秋戰(zhàn)國的時代背景:生產(chǎn)力發(fā)展即鐵器和牛耕的使用，引發(fā)社會變革,奴隸制瓦解,封建制度確立,為思想文化的活躍提供了自由的空間,出現(xiàn)了孔子及諸子百家，今天我們就來學(xué)習(xí)第10課《思想的活躍與百家爭鳴》。

2、學(xué)習(xí)新課：

為了便于該堂師生合作活動課的開展，在尊重“內(nèi)容標(biāo)準”的基礎(chǔ)上對教材做如下處理：

第一，將課文“百家爭鳴”子目中關(guān)于“百家爭鳴”背景的闡述前置于課文開篇。因為“生產(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社會變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”的闡述同樣適應(yīng)于孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時代;再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀。如有背景資料引入，將更能體現(xiàn)歷史“因果關(guān)系”的學(xué)科特點，同時也便于聯(lián)系學(xué)過的知識切入新課。

第二，在“孔子”之后，簡略增加“老子”的內(nèi)容。關(guān)于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有《道德經(jīng)》，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人”即可，不必展開。因為在“百家爭鳴”中，道家是一個重要學(xué)派，適當(dāng)提到老子，不但使上下教學(xué)內(nèi)容本源相貫，也使課文結(jié)構(gòu)更具完整性。

第三，在戰(zhàn)國“諸子百家”教材內(nèi)容中，刪去墨家部分。根據(jù)《標(biāo)準》，刪去墨家內(nèi)容屬允許范圍，并不會降低《標(biāo)準》的要求。這樣做的理白是從學(xué)生的認知實際出發(fā)，因為對于初中一年級的學(xué)生來說，還不能很明確地區(qū)分儒家的“仁愛”與墨家的“兼愛”的區(qū)別。在這節(jié)課中，闡述諸子百家內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計為學(xué)生辯論活動，墨儒兩家學(xué)說對立性不強，容易混淆，不利于辯論的開展，故刪去。

(一)孔子

孔子是本課重點知識,要讓學(xué)生從思想和教育兩個領(lǐng)域了解孔子,即“仁”“禮”學(xué)說及教育方面的貢獻。通過學(xué)生表演課本劇“孔子講學(xué)”,再現(xiàn)孔子設(shè)壇講學(xué)情景，并在學(xué)生的提問和質(zhì)疑中。

一起歸納出孔子“仁”“禮”的思想內(nèi)涵。仁：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會規(guī)范。通過“因材施教”課本劇的表演，并結(jié)合語文剛剛學(xué)完的《論語》內(nèi)容，歸納出孔子的主要教育思想。如教育對象：有教無類;教學(xué)方法：因材施教;學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知;學(xué)習(xí)方法：溫故而知新。再由學(xué)生自己結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，談?wù)効鬃咏逃枷雽ΜF(xiàn)實教與學(xué)的積極影響。

(二)百家爭鳴

以圖表形式引導(dǎo)學(xué)生歸納出儒家、法家、道家等思想特征，讓學(xué)生進一步了解各學(xué)派思想主張的積極性和消極性。并組織學(xué)生進行辯論，再現(xiàn)百家爭鳴的情境。通過對其思想內(nèi)容的認識，樹立正確的思想方法，形成敢于表達思想，尊重他人意見的個人素質(zhì)。

3、課堂小結(jié)：流傳至今的中國傳統(tǒng)思想文化是集諸子百家所形成的，春秋戰(zhàn)國百家爭鳴局面的出現(xiàn)是中國傳統(tǒng)思想文化的源泉。

4、課堂練習(xí)：

結(jié)合本校實際，或運用儒家思想教育觀點，或運用法家嚴格懲罰觀點，或運用道家自我覺悟觀點，就校風(fēng)建設(shè)提出你的看法。

5、板書設(shè)計：第10課思想的活躍與百家爭鳴

生產(chǎn)力發(fā)展引發(fā)出現(xiàn)孔子

思想活躍思想文化發(fā)展

社會變革諸子百家

六、評價

本課較好地落實了《課程標(biāo)準》對本課內(nèi)容“知道孔子，了解百家爭鳴的主要史實”的規(guī)定?！稑?biāo)準》要求雖然簡單，但所涵蓋的教材內(nèi)容思想理論性強，社會運用性強，知識結(jié)構(gòu)呈開放性，這為教師根據(jù)學(xué)生實際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動提供了較為廣闊的空間?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)和對教材、學(xué)生知識、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動課。教師的活動形式：啟發(fā)、引導(dǎo)、補充、歸納、小結(jié);學(xué)生的活動形式：分析、質(zhì)疑、表演、辯論。師生之間建立一條良好的溝通渠道，體會彼此的心聲，參考彼此的意見，本節(jié)課取得良好效果。

七、教學(xué)自我反思

在導(dǎo)入新課的策劃上，我采用了與眾不同的方式，請學(xué)生們作思維拓展，解釋老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎，通過設(shè)問春秋戰(zhàn)國的時代背景，自然的導(dǎo)入本課，這樣既吸引了學(xué)生的眼球，又效果很好的引入正題。在本課重點內(nèi)容“孔子”一目中，我的課件首先出現(xiàn)了大量的孔子圖片，包括掛圖、民國郵票、現(xiàn)代孔子郵票以及今年9月23日孔子誕辰2557年的孔子標(biāo)準像揭幕儀式等詳細的資料，讓學(xué)生直觀的感受孔子。通過5分鐘的影音欣賞，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)了逼真的歷史情境，其間又播放了如“孔子生平”、“苛政猛于虎”、“杏壇講學(xué)”等影音資料。在上課前，我精心編寫了二個課堂短劇的表演劇本，學(xué)生在課堂上表演了“孔子講學(xué)”，并歸納出“仁”、“禮”的思想內(nèi)涵，積極性一下子提升了起來。又通過“因材施教”課本劇的表演，并結(jié)合語文課剛剛學(xué)完的《論語十則》，一下子拉近了師生的距離，學(xué)生又結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，很好的暢談了孔子教育思想在他們學(xué)習(xí)中的積極影響，比如“溫故知新”。以講寓言故事“塞翁失馬”的形式，指出老子是道家創(chuàng)始人，其著作是《道德經(jīng)》，并總結(jié)出其樸素的辨證思想。在“百家爭鳴”一目中，首先以諸子猜謎的形式，引入墨子、莊子、孟子、韓非子，學(xué)生很興奮，并以圖片、表格等形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納出儒、道、法三家的思想特征。最后由學(xué)生進行辯論，再現(xiàn)百家爭鳴的情境。把“結(jié)合本學(xué)校實際，用儒、道、法三家的觀點就校風(fēng)建設(shè)提出自己的看法”這道‘學(xué)以致用’題作為結(jié)尾，學(xué)生們發(fā)言踴躍，有興趣，效果好，既啟發(fā)了學(xué)生，又拓展了思維，給學(xué)生以無限的思考空間，教學(xué)效果顯著。

篇7

一、案例標(biāo)題：《為中國喝彩———紀念改革開放30周年》

學(xué)科：初中歷史

年級：八年級下第三單元活動課

二、案例內(nèi)容：為中國喝彩———紀念改革開放30周年

（一）、設(shè)計指導(dǎo)思想：通過對改革開放30周年的艱辛與輝煌成就進行歸納和分析，使學(xué)生認識到改革開放是強國之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想，了解自己肩負的責(zé)任。

（二）、教材分析：本節(jié)活動課在本單元中非常重要，它讓學(xué)生深刻體會到身邊的巨變。

教學(xué)重點：

1、十一屆三中全會的主要內(nèi)容。

2、改革開放后的輝煌成就的史實。

教學(xué)難點：改革開放的作用

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了改革開放后的一系列歷史事實，身邊也發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

①、通過欣賞歌曲《春天的故事》及改革開放后成就的圖片，引出為中國喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問題的能力。

③、通過紀念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并使學(xué)生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責(zé)任。

2、過程與方法

①、通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。

②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施。

③、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，利用問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學(xué)生對改革開放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

3、情感態(tài)度與價值觀

①通過對改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認識到黨和政府的出發(fā)點：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛國愛黨的思想。

②通過紀念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛祖國和民族自豪感，并

使學(xué)生認識到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強國之路。更深切的認識改革開放的意義，了解自己肩負的責(zé)任。

（五）、教法學(xué)法

①、通過聯(lián)系時事熱點導(dǎo)入新課。

②、通過分析歸納黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施。

③、在教學(xué)過程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用

問題的層層鋪墊、推進，把歷史和現(xiàn)實更好地結(jié)合，通過師生間、生生間的互動信息交流，使學(xué)生對改革開放的認識從感性上升到理性，增強對歷史的感悟力。

（六）、媒體選擇：多媒體視頻、圖片等。

（七）、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設(shè)問：這首歌是為了紀念誰？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：

為中國喝彩———紀念改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會圖片介紹：十七屆三中全會于2008年10月9日在北京召開，會議的中心議程是推進農(nóng)村改革發(fā)展問題。

3、活動一：新中國成立以后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國家在不同時期重視“三農(nóng)”問題措施讓學(xué)生合作完成：

篇8

一、主體分析與設(shè)計：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗當(dāng)時的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！泵块T課程都有其內(nèi)在的特點。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時空”回到當(dāng)時的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂我們選的是百家講壇的背景音樂——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個歷史訪談的氛圍。

節(jié)目分為三個環(huán)節(jié)：

1、歷史小故事展示；

2、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，即談的階段；

3、探究知識的學(xué)習(xí)，即訪的階段。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個過程給大家展示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識識記：

（1）了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國鼎立等基本史實；

（2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達夷州等基礎(chǔ)知識。

2、能力培養(yǎng)：

（1）分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2）識讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會利用地圖講述戰(zhàn)爭的經(jīng)過；

（3）識讀“三國鼎立形勢圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價值觀：

（1）明確曹操統(tǒng)一北方以及三國鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對穩(wěn)定的過程，因此是歷史的進步。

（2）認識在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進一步理解杰出人物對推動歷史發(fā)展進程所起的作用。

三、教學(xué)重難點：

1、重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關(guān)系。

2、難點：如何正確認識三國鼎立是歷史的進步；如何全面評價曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺及多媒體課件

五、歷史前置性問題的設(shè)置：

前置性問題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過問題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，用榮譽牽引學(xué)生通過完成前置性問題獲得自我心理的滿足和自我價值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識，學(xué)生只要仔細閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識，通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，來思考探究知識。為減輕學(xué)生的負擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團隊精神，課前我將八個小組分成三個大組，各代表魏、蜀、吳三國，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

基礎(chǔ)知識：

1、各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經(jīng)過以及人物介紹）；

2、官渡之戰(zhàn)的表演；（學(xué)生課下準備）

3、曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？

4、了解赤壁之戰(zhàn)。

5、了解魏、蜀、吳三國分別建立的時間、稱王者、都城所在地。

6、看課本81頁三國鼎立形勢圖，完成81頁“識圖”。

7、“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟的措施。

探究知識：

1、你怎樣看待三國分立這一局面？（可以從三國分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

2、常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國時期人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國時期的一位君主，你將要怎樣治理你的國家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時間、經(jīng)過以及結(jié)果。在小故事表演時，我們要設(shè)一個駐三國時期的記者，他要帶大家穿越時空來到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場。小記者為大家做報道時要講清楚當(dāng)時的時間、地點以及報道事件，這一個過程使大家對官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，即談的過程。由于讓學(xué)生自己講課，他們在知識點上把握肯定不到位，所以通過給他們前置性問題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時也激發(fā)了他們對當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等?？梢哉f小故事的表演，是讓學(xué)生的一個“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個“加熱”過程，談的過程就是要讓學(xué)生，對基礎(chǔ)知識掌握到位，通過以上的準備，探究知識的采訪階段，就會將這節(jié)課推向一個高潮。

三是探究知識的學(xué)習(xí)，即訪的過程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識，還要教會學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)前人的經(jīng)驗教訓(xùn)。探究知識中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國時的君主。一位“中央電視臺”的記者就要進行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩@段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過的知識以及對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對前面學(xué)習(xí)的進行復(fù)習(xí)。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請到的嘉賓，現(xiàn)場交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問題時，老師可以打斷，進行補充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時叫停進行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會及時更正自己的不足，因為每一個人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會比老師站在講臺上重復(fù)強調(diào)好多遍更有效果。其實，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動調(diào)動學(xué)生的積極性，前置性問題該如何設(shè)計等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個主持人，一個專門主持，另一個寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺記者”。這樣分配的原因很簡單，寫板書可以讓學(xué)生對重點知識進行鞏固，及時在課本上做筆記，在玩的過程中，快樂的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個時期都會選擇一個駐此朝記者。如三國時期，我們會派三個記者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時空，展現(xiàn)當(dāng)時的歷史，在這個階段可以讓記者給大家報道歷史現(xiàn)場，這樣學(xué)生就不會覺得自己只是簡單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時空看歷史，就是要告訴學(xué)生評價歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時的環(huán)境中去感受歷史，認識歷史。

另外，學(xué)生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請嘉賓回答時都是點組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的