初中歷史課教學(xué)案例

1/1初中歷史課教學(xué)案例

一、背景

隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn),在全新的教育理念指引下,我和廣大歷史教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中主體作用的發(fā)揮，積極組織學(xué)生開展豐富多彩的歷史教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),努力營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

二、主題

歷史學(xué)科涉及內(nèi)容廣博，涵蓋古今中外。要學(xué)好歷史，單靠每節(jié)歷史課上的45分鐘，單靠薄薄的幾本歷史教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂之外，教材之外，有更廣闊的歷史學(xué)習(xí)天地。如何引領(lǐng)學(xué)生走向這片廣闊的天地，方法有很多。辯論就是其中最為突出的一種。我在講完人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)有關(guān)漢朝的歷史后，我計(jì)劃在課堂上嘗試讓學(xué)生評(píng)價(jià)漢武帝，于是我提前給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等各種途徑查找這方面的資料，以便更好地評(píng)價(jià)。

三、案例描述

課堂上，我首先對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)做了指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物要結(jié)合歷史背景、人物特點(diǎn)、活動(dòng)，要辨證、客觀、公正的進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其著重評(píng)價(jià)該人物對(duì)歷史進(jìn)程的影響，史論結(jié)合最好，不要空發(fā)議論。由于課前做了大量的準(zhǔn)備工作，因此，我的話音剛落，同學(xué)們便紛紛舉手，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。

生1唐太宗是中國(guó)歷史上著名的政治家，軍事家，他勇猛強(qiáng)悍，機(jī)智聰明，重情重義是一代明君，貞觀政績(jī)流芳千古。

他善于用人和重視納諫，貞觀時(shí)期，名相名將輩出，如“房謀杜斷”的房玄齡和杜如晦，敢于直言的魏征。他重在選賢任能，喜看天下英雄盡入其彀中。同時(shí)，他用人又不求全責(zé)備，所以臣下能夠心情舒暢，像“孜孜奉國(guó)，知無(wú)不為”的房玄齡、“才兼文武，出將入相”的李靖、“敷奏詳明，出納惟允”的溫彥博、“處繁治劇，眾務(wù)畢舉”的戴胄、“恥君不及堯舜，以諫爭(zhēng)為己任”的魏徵、“激濁揚(yáng)清，嫉惡好善”的王珪等均能各盡所能。特別是房玄齡和杜如晦，前者善謀，后者能斷，二人配合默契，同心報(bào)國(guó)，世稱“賢相”，被并稱為“房謀杜斷”。

師：這個(gè)同學(xué)對(duì)唐太宗做了比較全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)還對(duì)他知人善任和重視納諫這點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明。誰(shuí)還能對(duì)他的其他措施作更具體的分析。

生2：唐朝沿用隋朝三省六部制，三省指尚書省，中書省，門下省，三省的首長(zhǎng)并列為宰相，三省各有職掌，貞觀時(shí)期，還增加了宰相人數(shù)，這樣既避免了宰相專權(quán)，又能集思廣益。

生3：唐太宗在位時(shí)居安思危，唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn)，居安思危，這是貞觀之治出現(xiàn)的首要原因。唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹了隋亡的過(guò)程，這對(duì)他繼位后的思想產(chǎn)生了很大影響。他繼位后，時(shí)刻以隋亡為戒，經(jīng)常與大臣們商討歷代王朝盛衰和治國(guó)的有關(guān)方針政策。他對(duì)君民之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)非常深刻，他引用古人的話說(shuō)：“民，水也；君，舟也。水能載舟，亦能覆舟?！碧铺谏钪茌d舟亦能覆舟的道理，常常居安思危，用隋覆舟的例子來(lái)警惕自己，他勤于政事，勵(lì)精圖治，務(wù)求處置允當(dāng)。

生4：唐太宗的輕徭薄賦，休養(yǎng)生息，實(shí)行均田制，重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，正是貞觀之治出現(xiàn)的另一個(gè)重要原。

生5：唐太宗注意執(zhí)法，他強(qiáng)調(diào)法律不是他一個(gè)人的法律，是天下所有老百姓的法律，要臣下按法律辦事，魏征反對(duì)“法無(wú)定科，任情以輕重”，受到他的贊許。他明確了賞罰制度，加強(qiáng)了法制建設(shè)。制定《唐律》，慎用刑法，這對(duì)安定社會(huì)秩序起了重要作用。

生6：他完善科舉制度，擴(kuò)充了國(guó)學(xué)的規(guī)模，建學(xué)舍1200間，增加學(xué)員。各地學(xué)生相率來(lái)京師，高麗，百濟(jì)，新羅以及吐蕃等地也派貴族子弟來(lái)入國(guó)學(xué)。貞觀年間，參加進(jìn)士科考試的每年達(dá)千人以上。擴(kuò)大了統(tǒng)治的基礎(chǔ)。！生7：他實(shí)行開明的民族政策，華夷如一的治國(guó)策略，對(duì)外來(lái)文化采取兼收并蓄的方針，使中國(guó)文化呈現(xiàn)出多元化的色彩，對(duì)世界文明的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

師：剛才幾位同學(xué)對(duì)漢武帝功績(jī)的評(píng)價(jià)很是到位。但是金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，不僅要看他對(duì)歷史的貢獻(xiàn)，還應(yīng)該看到他的不足以及一些政策帶來(lái)的不良影響。下面請(qǐng)同學(xué)們就此談?wù)?。?：玄武門之變，殺死哥哥和弟弟，奪位登基。

生8：唐太宗晚年驕奢，647年，唐太宗得了風(fēng)疾，煩躁怕熱，便讓人在驪山頂峰修翠微宮。

生9：他晚年征伐高麗，前后兩次，不聽(tīng)大臣們的勸告，雖取得了一些勝利，但得不償失。因要大量造船，引起農(nóng)民起義，激化了國(guó)內(nèi)矛盾。

師：以上同學(xué)們對(duì)唐高宗的不足做了較為具體的評(píng)價(jià)。

總的來(lái)說(shuō)，唐太宗實(shí)行一些比較開明的政策，既維護(hù)了統(tǒng)治，又使百姓安居樂(lè)業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)力強(qiáng)盛，為唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期奠定了基礎(chǔ)，不愧為我國(guó)古代杰出的政治家。

四、案例評(píng)析

這節(jié)課學(xué)生的參與度之廣，學(xué)習(xí)熱情之高，是我所始料未及的。（1）學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑了解關(guān)于唐太宗的有關(guān)信息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)還是比較客觀公正的。我相信通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)唐太宗的印象比教師直接主動(dòng)講授給他們聽(tīng)要深刻得多。（2）在歷史教學(xué)中,歷史教師如果能夠在學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物看法有分歧,看待歷史事件意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí),因勢(shì)利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生展開一場(chǎng)場(chǎng)辯論，不僅會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能使學(xué)生在辯論中深化對(duì)歷史人物、歷史事件的認(rèn)識(shí)和理解，從而開創(chuàng)歷史教學(xué)的良好局面。

(3)在課堂上教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，課堂教學(xué)必須突出學(xué)生的主本性，教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，收集查詢歷史資料，弄清歷史史實(shí)，并能簡(jiǎn)潔明了地將自己所掌握歷史知識(shí)傳遞其他學(xué)生，這樣既提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的興趣和各種能力。（4）要上好這么一節(jié)課，老師要花大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、備課，這都是應(yīng)該的；但由于受時(shí)間、條件的限制，學(xué)生是不可能做到每節(jié)課都準(zhǔn)備這么充分，而且把大量時(shí)間都花在資料的收集上。

篇2

一、構(gòu)建高效歷史課堂的必要性

邁入21世紀(jì)，素質(zhì)教育被越來(lái)越多的一線教學(xué)工作者所重視，創(chuàng)

新教學(xué)方法不斷被研究出來(lái)。時(shí)代在進(jìn)步，改革在深入,“創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)髦的詞了。有關(guān)研究表明，一個(gè)人在12歲至18歲是創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神和創(chuàng)新性能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，換言之就是中學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育的最佳時(shí)期。我們初中歷史教學(xué)也就不能還停留在“傳道授業(yè)解困上”，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，給歷史課堂教學(xué)開辟一片新天地。

1、從目前的初中歷史教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況看20xx年暑假

筆者有幸參加了一次市級(jí)的歷史新課程新教材改革研討會(huì)，會(huì)上一位歷史教授曾講到并認(rèn)為，我們歷史學(xué)科應(yīng)該有和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科一樣的地位和作用?？墒鞘聦?shí)上呢，初中歷史學(xué)科，不受學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方的重視，成了真正意義上的“副科”。在幾年的歷史一線教學(xué)中，筆者有著深切的體會(huì)。在很多學(xué)校，課程安排中所開設(shè)的歷史課往往是走過(guò)場(chǎng)的形式，把歷史課大多都放在學(xué)生狀態(tài)較差的下午，或是歷史課教學(xué)課時(shí)的隨意縮減。歷史期中、期末考試大都放在語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科考試的前一周，考試成績(jī)不參加評(píng)比或者大打折扣后再參加評(píng)比。光是這一點(diǎn)，就使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力大大減小。另外，學(xué)生在自習(xí)課的時(shí)間里從來(lái)不會(huì)看看歷史，最多就是在考試前突擊一下。筆者所在的城市，目前初中歷史是會(huì)考考查科目，考試還是開卷的形式，這樣不論是學(xué)校、家長(zhǎng)或是學(xué)生就有了更加不重視歷史的所謂理由了。學(xué)生即使到了初三，也不會(huì)占用平時(shí)時(shí)間學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)歷史，只是寄希望老師在考試前劃劃范圍，考場(chǎng)上臨時(shí)抱佛腳應(yīng)付而已。大的教育教學(xué)環(huán)境或是現(xiàn)狀我們無(wú)力也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變，我們只能通過(guò)提高自己的歷史課堂教學(xué)來(lái)盡量使我們的學(xué)生多學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)，多提高學(xué)生的認(rèn)知方法和分析、歸納等綜合能力?？傃灾?，初中歷史學(xué)科的艱巨任務(wù)的實(shí)施，就集中在提高歷史課堂效果上了，而如何在艱難的環(huán)境下提高初中歷史課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建初中歷史的高效課堂就很有現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)生重歷史表象而輕本質(zhì)，輕理解、運(yùn)用，重記憶。

對(duì)于現(xiàn)在的初中生，教師們普遍感覺(jué)就是，學(xué)生們不讀書，不愛(ài)讀書，基本上很少看書。十幾年前或是更早些時(shí)候的學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的了解途徑主要是書籍，可是現(xiàn)在的學(xué)生不是了。改革開放以來(lái)人們的生活水平飛速提高，尤其是近十年來(lái)，隨著電視電影、電腦網(wǎng)絡(luò)等電子媒體在家庭得到了普及，一方面極大地豐富了學(xué)生了解外界事物的渠道，另一方面也促使現(xiàn)在的學(xué)生懶得看書，懶得求真。比如我在上七年級(jí)起始年級(jí)歷史導(dǎo)言課時(shí)問(wèn)學(xué)生，你們都知道哪些歷史知識(shí)呢，又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些歷史人物，哪些歷史事件。學(xué)生們最感興趣的歷史人物或是事件大都反映了他們的年齡，乃至性別喜好等：像男生，多半是三國(guó)、水滸等，而女生多半知道西施，貂蟬，武則天，慈禧太后等。我如果再進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，他們頭腦中現(xiàn)有的歷史知識(shí)，主要是來(lái)源于電視電影或是網(wǎng)絡(luò)游戲。由于學(xué)生識(shí)別能力和判斷能力有限，使他們無(wú)法從中甄別哪些內(nèi)容屬于真實(shí)的歷史事實(shí)，哪些是藝術(shù)家們的“再創(chuàng)作”，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中缺乏對(duì)歷史知識(shí)的應(yīng)有的嚴(yán)肅性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)只重歷史現(xiàn)象的表象，對(duì)歷史知識(shí)中故事性強(qiáng)的有興趣，而對(duì)歷史事件的來(lái)龍去脈漠不關(guān)心。

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，很少意識(shí)到歷史知識(shí)可以通過(guò)理解、運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的，根本不重視對(duì)同類歷史事件認(rèn)識(shí)方法的歸納，不重視運(yùn)用已知的方法去認(rèn)知相似的歷史事實(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的方法。我覺(jué)得，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中，歷史知識(shí)中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、歷史事件名稱等基礎(chǔ)知識(shí)確實(shí)需要學(xué)生牢固地記住，但更多的時(shí)候我們應(yīng)考慮如何樹立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，如何加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中獨(dú)立思考能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在掌握基礎(chǔ)知識(shí)上的溫故知新的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程中的創(chuàng)新性意識(shí)、創(chuàng)新性精神、創(chuàng)新性能力得到一定程度的培養(yǎng)，拓展他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的思維空間，掌握學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法并學(xué)會(huì)分析歷史現(xiàn)象，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，分析歷史資料、歷史事件，能正確解釋歷史現(xiàn)象，這才是歷史學(xué)科教育教學(xué)的重要目的。而以上所說(shuō)的一些，在現(xiàn)階段，我們只能最大限度地靠教師提高初中歷史課堂教學(xué)效率來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

二、構(gòu)建初中歷史高效課堂的幾點(diǎn)嘗試我們要真正地構(gòu)建高效課堂

首先必須要學(xué)習(xí)先進(jìn)的高效課堂理念，用先進(jìn)的理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐。近幾年，我學(xué)習(xí)了一些高效課堂的教學(xué)理念。下面運(yùn)用這些理念，結(jié)合我們初中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勛约旱囊恍┚唧w想法和做法。

1、創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容

可以說(shuō)，教師對(duì)歷史學(xué)科教材的把握和處理，對(duì)所教學(xué)生接受能力的預(yù)測(cè)和掌握，是形成一節(jié)高效歷史課堂的最關(guān)鍵因素。所以我覺(jué)得。

一堂高效的初中歷史課，關(guān)鍵在于教師的備課。教育教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容，決定著對(duì)于教學(xué)素材的選擇取舍。新的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是我們正確處理教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)。教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)底細(xì)和教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥韯h內(nèi)容，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我以八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這節(jié)課為例，來(lái)講述一下我的備課后的經(jīng)驗(yàn)和得失體會(huì)。這一課的歷史容量無(wú)意是很大的，無(wú)論是視頻資料、文字資料還是圖片資料都很豐富，可是由于我們初中歷史教學(xué)課時(shí)，學(xué)生的接受能力等所限，我們教師在備課時(shí)必須對(duì)這節(jié)課后隱含的大量歷史信息進(jìn)行整合和取舍。比如這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一離不開《馬關(guān)條約》，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)決不能刪減掉。為此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中就有一項(xiàng)是，提出問(wèn)題：比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》中有哪些相似的內(nèi)容？由于學(xué)生對(duì)前一個(gè)條約比較熟悉，很容易總結(jié)出答案：割地、賠款、通商。隨后，我分別出示了兩個(gè)條約割地的示意圖，賠款的兩組數(shù)據(jù)，通商口岸位移的動(dòng)態(tài)效果圖。緊接著，我提問(wèn)：在共有的內(nèi)容中《馬關(guān)條約》有哪些特點(diǎn)？比較之后學(xué)生回答：割地面積更大、賠款數(shù)額更多、通商口岸向內(nèi)地更加延伸。進(jìn)而，提出第三個(gè)問(wèn)題：對(duì)比前者《馬關(guān)條約》中哪些是新增加的內(nèi)容？為什么會(huì)有這些新內(nèi)容？提示學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際背景加以分析。由于前兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊和相關(guān)資料的補(bǔ)充，學(xué)生的討論漸入佳境。而關(guān)于甲午海戰(zhàn)本身，前后有好幾場(chǎng)相關(guān)聯(lián)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這就需要我們?cè)谕ㄗx并理解本課教學(xué)目標(biāo)的前提下去進(jìn)行刪減。我把本課的黃海海戰(zhàn)、鄧世昌、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及中日馬關(guān)條約的簽訂做為教學(xué)重點(diǎn)。而其他的

篇3

一、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與能力

了解隋朝繁盛的歷史：

①隋朝的建立和統(tǒng)一；

②社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮；

③大運(yùn)河的開通及其作用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“隋煬帝開通大運(yùn)河的目的及其作用”等問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法

①通過(guò)視頻資料和設(shè)問(wèn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

②通過(guò)史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因。

③在學(xué)習(xí)“隋朝大運(yùn)河的開通”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動(dòng)態(tài)示意圖，通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，把握大運(yùn)河開通的目的、作用等重點(diǎn)知識(shí)。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)“隋朝的統(tǒng)一”和“社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：國(guó)家的統(tǒng)一和社會(huì)的安定，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提和保障。教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜今天統(tǒng)一、安定的社會(huì)環(huán)境。

②大運(yùn)河是古代世界最長(zhǎng)的運(yùn)河，是與長(zhǎng)城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民聰明才智和偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。據(jù)此增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。

二、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1．學(xué)生情況分析：從心理學(xué)的角度分析，初一年級(jí)學(xué)生的思維日益表現(xiàn)為以邏輯思維為主，但形象思維仍占有一定的位置，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多采用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在具體的歷史情境中感悟歷史。

2．教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明

①導(dǎo)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)隋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大運(yùn)河的資料，準(zhǔn)備歷史短劇的表演。

②探究式，通過(guò)采用圖片、視頻資料、學(xué)生制作的模型等直觀手段創(chuàng)設(shè)歷史情境并精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力。

③體驗(yàn)式，采用角色扮演法。在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)、感受歷史的過(guò)程中探索和解決歷史問(wèn)題，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知、情感、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．技術(shù)準(zhǔn)備，以及前期教學(xué)狀況、問(wèn)題、對(duì)策等研究說(shuō)明

采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)橐?、?tīng)、觸多感官相結(jié)合對(duì)學(xué)生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)將會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

前期教學(xué)中學(xué)生分析問(wèn)題的能力有待逐步提高，需要教師引導(dǎo)改進(jìn)。布置課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的意識(shí)；多渠道搜集史料可以培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息、整理并運(yùn)用史料的能力。讓學(xué)生準(zhǔn)備歷史短劇，在搜集、閱讀、編、演的過(guò)程中將體驗(yàn)和感受所承擔(dān)的角色，通過(guò)角色扮演加深對(duì)所探究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師制作課件資料，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。

三、教學(xué)資源與資源準(zhǔn)備

1.教師教學(xué)用書《中國(guó)歷史》（人民教育出版社出版，七年級(jí)下冊(cè)）

2.自制多媒體課件。

3.網(wǎng)站資料、材料。

四、多媒體應(yīng)用分析

五、教學(xué)過(guò)程

篇4

一、案例標(biāo)題：《好歌曲大家唱改革開放30周年》

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

二、案例內(nèi)容：好歌曲大家唱改革開放30周年

（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過(guò)對(duì)改革開放30年的成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

（二）、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課讓學(xué)生深刻到改革開放帶來(lái)的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、十一屆三中全會(huì)。

2、改革開放后的祖國(guó)建設(shè)成就。

教學(xué)難點(diǎn)：改革開放的歷史意義。

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已學(xué)習(xí)了改革開放后的歷史事實(shí)，也感受到生活中發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①、通過(guò)欣賞歌曲《在希望的田野上》及改革開放后成就的圖片，引出為改革開放喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取、處理歷史信息的能力。

③、通過(guò)紀(jì)念改革開放的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的歷史責(zé)任。

2、過(guò)程與方法

①、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨

和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想。

②通過(guò)紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（五）、教法學(xué)法①、通過(guò)好歌曲導(dǎo)入新課。

②分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視民生的措施。

③、在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

（六）、媒體選擇：視頻、圖片等。

（七）、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《在希望的田野上》和其他視頻、圖片引出課題：好歌曲大家唱改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、意義。

篇5

一、指導(dǎo)思想

積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“兩手抓、兩手都要抓好”的號(hào)召，在繼續(xù)抓好疫情防控的同時(shí)，務(wù)實(shí)有效地抓好教學(xué)工作。為取得疫情防控的全面勝利、取得學(xué)期教學(xué)任務(wù)的保質(zhì)完成，攻堅(jiān)克難、群策群力，制定切實(shí)可行的教學(xué)銜接方案。

二、工作要點(diǎn)

疫情防控期間我校開設(shè)了以釘釘群為依托的線上直播課程，使我們認(rèn)識(shí)到線上教育的優(yōu)勢(shì)與不足。線上教學(xué)大數(shù)學(xué)據(jù)反饋及時(shí)、精準(zhǔn)，易知學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等。但線上教學(xué)很難做到以學(xué)定教，很難照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)性不佳等。

雖然相關(guān)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)了不少，但由于線上教學(xué)的缺陷，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率打折扣，“夾生飯”現(xiàn)象在所難免。為此，我們提出如下教學(xué)銜接工作思路。

三、學(xué)情分析

到目前來(lái)看，學(xué)生掌握知識(shí)的情況很不理想。主要原因有：學(xué)生上課自律性差。雖然有了德育評(píng)價(jià)與反饋，還是有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到課堂教學(xué)當(dāng)中；作業(yè)也是馬虎應(yīng)付，甚至交作業(yè)。

四、備課組線上教學(xué)計(jì)劃

1、根據(jù)本次線上考試情況和上課情況等做分析和反饋，做好問(wèn)題記錄，在后期教學(xué)中及時(shí)做一些補(bǔ)救措施，有助于開學(xué)后的教學(xué)安排。

2、上課評(píng)講、分析線上考試情況；對(duì)所學(xué)知識(shí)再進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)迎接區(qū)考。

篇6

一、教材分析

本課的來(lái)源為第二單元在思想領(lǐng)域的知識(shí)。

本課的主題是“變革的時(shí)代,活躍的思想”;本課的重點(diǎn)是了解孔子和諸子百家的主要思想成就;難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生分清各派的政治主張。本課屬于思想領(lǐng)域的知識(shí)，在本單元中處于重要地位。

二、學(xué)情分析

初一學(xué)生正處于由童年期向少年期過(guò)渡的階段，從心理上表現(xiàn)出追求獨(dú)立的傾向，加上思想較為解放，因而他們喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，好爭(zhēng)辯。

學(xué)生在小學(xué)課中已學(xué)過(guò)有關(guān)孔子辦學(xué)的內(nèi)容，對(duì)孔子已有初步的了解。語(yǔ)文課剛剛講完《論語(yǔ)十則》，對(duì)孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進(jìn)一步加深。歷史課又學(xué)習(xí)了“鐵器牛耕引發(fā)社會(huì)變革”一課，對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景已有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

知識(shí)與能力:掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻(xiàn)、諸子百家的思想特征。

過(guò)程與方法:在對(duì)傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下，初步形成聯(lián)系實(shí)際、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)儒、道、法代表人物思想的了解，認(rèn)同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，確立正確的思想方法和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成敢于表達(dá)思想、尊重別人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。

四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

為體現(xiàn)課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體,要以人為本,和學(xué)生建立一條良好的溝通渠道，體會(huì)他們的心聲，參考他們的意見(jiàn)，使得無(wú)論從校內(nèi)到校外都充滿和諧，老師和學(xué)生成為互相信賴的朋友。

為體現(xiàn)教學(xué)方式的革新，本節(jié)課使用的教學(xué)方式是啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納、小結(jié)。

五、教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段

1、讓學(xué)生閱讀《中華五千年》等有關(guān)通俗讀物并印發(fā)有關(guān)儒、道、法三家學(xué)派的有關(guān)資料給學(xué)生。搜集有關(guān)孔子的名言警句，并進(jìn)行分類。

2、將學(xué)生分成儒、道、法三個(gè)辯論小組，熟悉各學(xué)派的思想觀點(diǎn)，做好辯論準(zhǔn)備。

3、制作相關(guān)課件、剪輯有關(guān)錄像資料。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，比比誰(shuí)的資料搜集得全，加工得好，提高學(xué)生準(zhǔn)備工作的投入熱情。

(二)教學(xué)或活動(dòng)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課:先請(qǐng)同學(xué)們作個(gè)思維拓展，誰(shuí)能解釋一下老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎。那么這些事情都發(fā)生在哪一個(gè)歷史時(shí)期?(春秋戰(zhàn)國(guó))歸納出春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代背景:生產(chǎn)力發(fā)展即鐵器和牛耕的使用，引發(fā)社會(huì)變革,奴隸制瓦解,封建制度確立,為思想文化的活躍提供了自由的空間,出現(xiàn)了孔子及諸子百家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴》。

2、學(xué)習(xí)新課：

為了便于該堂師生合作活動(dòng)課的開展，在尊重“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的基礎(chǔ)上對(duì)教材做如下處理：

第一，將課文“百家爭(zhēng)鳴”子目中關(guān)于“百家爭(zhēng)鳴”背景的闡述前置于課文開篇。因?yàn)椤吧a(chǎn)力的發(fā)展，引發(fā)社會(huì)變革，為思想文化的活躍提供了自由空間”的闡述同樣適應(yīng)于孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時(shí)代;再者，原課文開篇就直接提出孔子，顯得突兀。如有背景資料引入，將更能體現(xiàn)歷史“因果關(guān)系”的學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)也便于聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)切入新課。

第二，在“孔子”之后，簡(jiǎn)略增加“老子”的內(nèi)容。關(guān)于老子只增加“老子是春秋末年與孔子同代齊名的思想家，著有《道德經(jīng)》，是道家學(xué)派的創(chuàng)始人”即可，不必展開。因?yàn)樵凇鞍偌覡?zhēng)鳴”中，道家是一個(gè)重要學(xué)派，適當(dāng)提到老子，不但使上下教學(xué)內(nèi)容本源相貫，也使課文結(jié)構(gòu)更具完整性。

第三，在戰(zhàn)國(guó)“諸子百家”教材內(nèi)容中，刪去墨家部分。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，刪去墨家內(nèi)容屬允許范圍，并不會(huì)降低《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。這樣做的理白是從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，因?yàn)閷?duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能很明確地區(qū)分儒家的“仁愛(ài)”與墨家的“兼愛(ài)”的區(qū)別。在這節(jié)課中，闡述諸子百家內(nèi)容的教學(xué)，設(shè)計(jì)為學(xué)生辯論活動(dòng)，墨儒兩家學(xué)說(shuō)對(duì)立性不強(qiáng)，容易混淆，不利于辯論的開展，故刪去。

(一)孔子

孔子是本課重點(diǎn)知識(shí),要讓學(xué)生從思想和教育兩個(gè)領(lǐng)域了解孔子,即“仁”“禮”學(xué)說(shuō)及教育方面的貢獻(xiàn)。通過(guò)學(xué)生表演課本劇“孔子講學(xué)”,再現(xiàn)孔子設(shè)壇講學(xué)情景，并在學(xué)生的提問(wèn)和質(zhì)疑中。

一起歸納出孔子“仁”“禮”的思想內(nèi)涵。仁：社會(huì)人群要互相敬愛(ài)、謙讓、和諧相處。禮：人們的言行舉止要符合社會(huì)規(guī)范。通過(guò)“因材施教”課本劇的表演，并結(jié)合語(yǔ)文剛剛學(xué)完的《論語(yǔ)》內(nèi)容，歸納出孔子的主要教育思想。如教育對(duì)象：有教無(wú)類;教學(xué)方法：因材施教;學(xué)習(xí)態(tài)度：知之為知之，不知為不知;學(xué)習(xí)方法：溫故而知新。再由學(xué)生自己結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，談?wù)効鬃咏逃枷雽?duì)現(xiàn)實(shí)教與學(xué)的積極影響。

(二)百家爭(zhēng)鳴

以圖表形式引導(dǎo)學(xué)生歸納出儒家、法家、道家等思想特征，讓學(xué)生進(jìn)一步了解各學(xué)派思想主張的積極性和消極性。并組織學(xué)生進(jìn)行辯論，再現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的情境。通過(guò)對(duì)其思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，樹立正確的思想方法，形成敢于表達(dá)思想，尊重他人意見(jiàn)的個(gè)人素質(zhì)。

3、課堂小結(jié)：流傳至今的中國(guó)傳統(tǒng)思想文化是集諸子百家所形成的，春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴局面的出現(xiàn)是中國(guó)傳統(tǒng)思想文化的源泉。

4、課堂練習(xí)：

結(jié)合本校實(shí)際，或運(yùn)用儒家思想教育觀點(diǎn)，或運(yùn)用法家嚴(yán)格懲罰觀點(diǎn)，或運(yùn)用道家自我覺(jué)悟觀點(diǎn)，就校風(fēng)建設(shè)提出你的看法。

5、板書設(shè)計(jì)：第10課思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴

生產(chǎn)力發(fā)展引發(fā)出現(xiàn)孔子

思想活躍思想文化發(fā)展

社會(huì)變革諸子百家

六、評(píng)價(jià)

本課較好地落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本課內(nèi)容“知道孔子，了解百家爭(zhēng)鳴的主要史實(shí)”的規(guī)定。《標(biāo)準(zhǔn)》要求雖然簡(jiǎn)單，但所涵蓋的教材內(nèi)容思想理論性強(qiáng)，社會(huì)運(yùn)用性強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開放性，這為教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際選擇和采取多形式、多渠道、多元化的教學(xué)活動(dòng)提供了較為廣闊的空間?；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)和對(duì)教材、學(xué)生知識(shí)、心理等方面的分析，課型選定為：師生合作型的活動(dòng)課。教師的活動(dòng)形式：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充、歸納、小結(jié);學(xué)生的活動(dòng)形式：分析、質(zhì)疑、表演、辯論。師生之間建立一條良好的溝通渠道，體會(huì)彼此的心聲，參考彼此的意見(jiàn)，本節(jié)課取得良好效果。

七、教學(xué)自我反思

在導(dǎo)入新課的策劃上，我采用了與眾不同的方式，請(qǐng)學(xué)生們作思維拓展，解釋老師的“一三五七九”，即一周三分五霸七雄九鼎，通過(guò)設(shè)問(wèn)春秋戰(zhàn)國(guó)的時(shí)代背景，自然的導(dǎo)入本課，這樣既吸引了學(xué)生的眼球，又效果很好的引入正題。在本課重點(diǎn)內(nèi)容“孔子”一目中，我的課件首先出現(xiàn)了大量的孔子圖片，包括掛圖、民國(guó)郵票、現(xiàn)代孔子郵票以及今年9月23日孔子誕辰2557年的孔子標(biāo)準(zhǔn)像揭幕儀式等詳細(xì)的資料，讓學(xué)生直觀的感受孔子。通過(guò)5分鐘的影音欣賞，聲情并茂地創(chuàng)設(shè)了逼真的歷史情境，其間又播放了如“孔子生平”、“苛政猛于虎”、“杏壇講學(xué)”等影音資料。在上課前，我精心編寫了二個(gè)課堂短劇的表演劇本，學(xué)生在課堂上表演了“孔子講學(xué)”，并歸納出“仁”、“禮”的思想內(nèi)涵，積極性一下子提升了起來(lái)。又通過(guò)“因材施教”課本劇的表演，并結(jié)合語(yǔ)文課剛剛學(xué)完的《論語(yǔ)十則》，一下子拉近了師生的距離，學(xué)生又結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，很好的暢談了孔子教育思想在他們學(xué)習(xí)中的積極影響，比如“溫故知新”。以講寓言故事“塞翁失馬”的形式，指出老子是道家創(chuàng)始人，其著作是《道德經(jīng)》，并總結(jié)出其樸素的辨證思想。在“百家爭(zhēng)鳴”一目中，首先以諸子猜謎的形式，引入墨子、莊子、孟子、韓非子，學(xué)生很興奮，并以圖片、表格等形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納出儒、道、法三家的思想特征。最后由學(xué)生進(jìn)行辯論，再現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的情境。把“結(jié)合本學(xué)校實(shí)際，用儒、道、法三家的觀點(diǎn)就校風(fēng)建設(shè)提出自己的看法”這道‘學(xué)以致用’題作為結(jié)尾，學(xué)生們發(fā)言踴躍，有興趣，效果好，既啟發(fā)了學(xué)生，又拓展了思維，給學(xué)生以無(wú)限的思考空間，教學(xué)效果顯著。

篇7

一、案例標(biāo)題：《為中國(guó)喝彩———紀(jì)念改革開放30周年》

學(xué)科：初中歷史

年級(jí)：八年級(jí)下第三單元活動(dòng)課

二、案例內(nèi)容：為中國(guó)喝彩———紀(jì)念改革開放30周年

（一）、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：通過(guò)對(duì)改革開放30周年的艱辛與輝煌成就進(jìn)行歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到改革開放是強(qiáng)國(guó)之路，黨和政府始終把廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（二）、教材分析：本節(jié)活動(dòng)課在本單元中非常重要，它讓學(xué)生深刻體會(huì)到身邊的巨變。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、十一屆三中全會(huì)的主要內(nèi)容。

2、改革開放后的輝煌成就的史實(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：改革開放的作用

（三）、學(xué)情分析：學(xué)生已掌握了改革開放后的一系列歷史事實(shí)，身邊也發(fā)生了巨大的變化。

（四）、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

①、通過(guò)欣賞歌曲《春天的故事》及改革開放后成就的圖片，引出為中國(guó)喝彩。

②、培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生以下能力：歸納分析的能力、合作交流能力、獲取歷史信息、處理歷史信息、史論結(jié)合地陳述歷史問(wèn)題的能力。

③、通過(guò)紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

2、過(guò)程與方法

①、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②、通過(guò)分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施。

③、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)改革開放30周年的歸納和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到黨和政府的出發(fā)點(diǎn)：始終代表廣大人民群眾的利益放在首位，樹立愛(ài)國(guó)愛(ài)黨的思想。

②通過(guò)紀(jì)念改革開放30年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)和民族自豪感，并

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：改革開放三十年的艱辛與輝煌成就，改革開放是強(qiáng)國(guó)之路。更深切的認(rèn)識(shí)改革開放的意義，了解自己肩負(fù)的責(zé)任。

（五）、教法學(xué)法

①、通過(guò)聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入新課。

②、通過(guò)分析歸納黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施。

③、在教學(xué)過(guò)程中，遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，利用

問(wèn)題的層層鋪墊、推進(jìn)，把歷史和現(xiàn)實(shí)更好地結(jié)合，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)信息交流，使學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟力。

（六）、媒體選擇：多媒體視頻、圖片等。

（七）、教學(xué)程序

1、情景再現(xiàn)：播放歌曲《春天的故事》和多媒體視頻、圖片；設(shè)問(wèn)：這首歌是為了紀(jì)念誰(shuí)？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出課題：

為中國(guó)喝彩———紀(jì)念改革開放30周年

2、教師：出示十七屆三中全會(huì)圖片介紹：十七屆三中全會(huì)于2008年10月9日在北京召開，會(huì)議的中心議程是推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展問(wèn)題。

3、活動(dòng)一：新中國(guó)成立以后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人都把人民的利益放在首位，出示表格黨和國(guó)家在不同時(shí)期重視“三農(nóng)”問(wèn)題措施讓學(xué)生合作完成：

篇8

一、主體分析與設(shè)計(jì)：

在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經(jīng)過(guò)一段時(shí)間地思考，決定效仿現(xiàn)在的一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)。讓學(xué)生暢所欲言，用他們的眼睛去看歷史，用心去體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史，改變以前的教學(xué)模式，從而體現(xiàn)出生本教育的核心理念：“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。”每門課程都有其內(nèi)在的特點(diǎn)。歷史課它的特點(diǎn)就在于，歷史永遠(yuǎn)是發(fā)生在過(guò)去的事，學(xué)習(xí)它的人要將自己“穿越時(shí)空”回到當(dāng)時(shí)的情景中去感受。結(jié)合歷史本身的特點(diǎn)、生本教育學(xué)習(xí)和現(xiàn)在電視訪談節(jié)目的增加，我嘗試將歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場(chǎng)，老師只是一名站在幕后的“導(dǎo)演”，學(xué)生自己選主持人和記者，并且各小組以組為單位作為受邀嘉賓來(lái)接受采訪。每一節(jié)課就是一期訪談節(jié)目，節(jié)目的背景音樂(lè)我們選的是百家講壇的背景音樂(lè)——神話重現(xiàn)，創(chuàng)造一個(gè)歷史訪談的氛圍。

節(jié)目分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、歷史小故事展示；

2、基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，即談的階段；

3、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的階段。

現(xiàn)在就將一期訪談節(jié)目的整個(gè)過(guò)程給大家展示如下：

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)識(shí)記：

（1）了解曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立等基本史實(shí)；

（2）知道曹操屯田、諸葛亮治蜀、衛(wèi)溫首達(dá)夷州等基礎(chǔ)知識(shí)。

2、能力培養(yǎng)：

（1）分析曹操統(tǒng)一北方的條件；

（2）識(shí)讀“赤壁之戰(zhàn)示意圖”，學(xué)會(huì)利用地圖講述戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)；

（3）識(shí)讀“三國(guó)鼎立形勢(shì)圖”，了解三國(guó)所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

3、情感教育與價(jià)值觀：

（1）明確曹操統(tǒng)一北方以及三國(guó)鼎立局面的形成，是由割據(jù)走向局部統(tǒng)一、由混戰(zhàn)趨向相對(duì)穩(wěn)定的過(guò)程，因此是歷史的進(jìn)步。

（2）認(rèn)識(shí)在三國(guó)鼎立形成的過(guò)程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立形成的關(guān)系。

2、難點(diǎn)：如何正確認(rèn)識(shí)三國(guó)鼎立是歷史的進(jìn)步；如何全面評(píng)價(jià)曹操、劉備、諸葛亮、孫權(quán)等歷史人物。

四、教學(xué)用具：

教具：多媒體平臺(tái)及多媒體課件

五、歷史前置性問(wèn)題的設(shè)置：

前置性問(wèn)題設(shè)置的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用榮譽(yù)牽引學(xué)生通過(guò)完成前置性問(wèn)題獲得自我心理的滿足和自我價(jià)值的肯定。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學(xué)生大量的課余時(shí)間。所以，我每一課給學(xué)生兩部分預(yù)習(xí)題，一部分是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只要仔細(xì)閱讀課本就能找到答案；一部分是探究知識(shí)，通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，來(lái)思考探究知識(shí)。為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)以及體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，課前我將八個(gè)小組分成三個(gè)大組，各代表魏、蜀、吳三國(guó)，課下查有關(guān)魏蜀吳的資料。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1、各小組按自己所屬的國(guó)家搜集資料（魏、蜀、吳三國(guó)成立的經(jīng)過(guò)以及人物介紹）；

2、官渡之戰(zhàn)的表演；（學(xué)生課下準(zhǔn)備）

3、曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？

4、了解赤壁之戰(zhàn)。

5、了解魏、蜀、吳三國(guó)分別建立的時(shí)間、稱王者、都城所在地。

6、看課本81頁(yè)三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，完成81頁(yè)“識(shí)圖”。

7、“各國(guó)”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經(jīng)濟(jì)的措施。

探究知識(shí)：

1、你怎樣看待三國(guó)分立這一局面？（可以從三國(guó)分立的背景、原因、影響等多方面考慮）；

2、常言道：“亂世造英雄”，總結(jié)三國(guó)時(shí)期人物的一些事跡，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，假設(shè)你是出生在三國(guó)時(shí)期的一位君主，你將要怎樣治理你的國(guó)家？

課型：展示課

一是歷史小故事展示。課前5—10分鐘時(shí)間，由小組表演歷史小故事，小故事的設(shè)置，與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)系，三國(guó)鼎立這一課的歷史小故事是官渡之戰(zhàn)，通過(guò)學(xué)生的表演可以使學(xué)生更加牢固的記住官渡之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、經(jīng)過(guò)以及結(jié)果。在小故事表演時(shí)，我們要設(shè)一個(gè)駐三國(guó)時(shí)期的記者，他要帶大家穿越時(shí)空來(lái)到官渡之戰(zhàn)發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。小記者為大家做報(bào)道時(shí)要講清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及報(bào)道事件，這一個(gè)過(guò)程使大家對(duì)官渡之戰(zhàn)印象更加深刻。

二是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即談的過(guò)程。由于讓學(xué)生自己講課，他們?cè)谥R(shí)點(diǎn)上把握肯定不到位，所以通過(guò)給他們前置性問(wèn)題，用幻燈片展示基礎(chǔ)知識(shí)，小主持人可以游刃有余地完成老師的角色，這樣增加了他們的自信心，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)當(dāng)“小老師”的興趣?；A(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。可以說(shuō)小故事的表演，是讓學(xué)生的一個(gè)“預(yù)熱”階段，基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的一個(gè)“加熱”過(guò)程，談的過(guò)程就是要讓學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握到位，通過(guò)以上的準(zhǔn)備，探究知識(shí)的采訪階段，就會(huì)將這節(jié)課推向一個(gè)高潮。

三是探究知識(shí)的學(xué)習(xí)，即訪的過(guò)程。歷史使人明智。我們不僅要教給學(xué)生有關(guān)的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何“使用”歷史，那就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。探究知識(shí)中的第2道題，學(xué)生就要將自己設(shè)想為三國(guó)時(shí)的君主。一位“中央電視臺(tái)”的記者就要進(jìn)行采訪，學(xué)生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。這個(gè)階段學(xué)生可以把自己想象成一位即將接受采訪的歷史名人，談?wù)勛约簩?duì)這段歷史的理解。而學(xué)生要總結(jié)前面學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)以及對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)主動(dòng)地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內(nèi)容還對(duì)前面學(xué)習(xí)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

歷史訪談節(jié)目中的角色分配

首先，老師由以前的主講者，變?yōu)槟缓蠊ぷ鞯膶?dǎo)演，學(xué)生變成了歷史訪談節(jié)目的主持人、記者以及邀請(qǐng)到的嘉賓，現(xiàn)場(chǎng)交給學(xué)生。在學(xué)生主持或回答有問(wèn)題時(shí)，老師可以打斷，進(jìn)行補(bǔ)充或改正，就像正式錄節(jié)目那樣，導(dǎo)演可以隨時(shí)叫停進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)后“演員”就會(huì)及時(shí)更正自己的不足，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有自己的表現(xiàn)欲，那樣會(huì)比老師站在講臺(tái)上重復(fù)強(qiáng)調(diào)好多遍更有效果。其實(shí)，幕后的導(dǎo)演未必比以前的主講者輕松，課前老師要設(shè)計(jì)本期節(jié)目的思路，中間穿插哪些活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，前置性問(wèn)題該如何設(shè)計(jì)等等。

其次，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專門主持，另一個(gè)寫板書兼最后探究階段的采訪，即“中央電視臺(tái)記者”。這樣分配的原因很簡(jiǎn)單，寫板書可以讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)在課本上做筆記，在玩的過(guò)程中，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。如三國(guó)時(shí)期，我們會(huì)派三個(gè)記者分別駐駐蜀國(guó)、魏國(guó)、吳國(guó)；課本講到唐朝知識(shí)時(shí)，我們就會(huì)派駐唐朝記者等等。小記者要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。記者帶學(xué)生穿越時(shí)空看歷史，就是要告訴學(xué)生評(píng)價(jià)歷史，不能站在現(xiàn)代人的角度去看，而是要回到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中去感受歷史，認(rèn)識(shí)歷史。

另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。讓其他學(xué)生扮演的角色是被邀請(qǐng)到的嘉賓，以組為單位，在訪談階段，邀請(qǐng)嘉賓回答時(shí)都是點(diǎn)組名，全組嘉賓起立，派代表展示本小組的答案。充分體現(xiàn)學(xué)生的