《火車開了》音樂課教案（5篇）

Word版本，下載可自由編輯《火車開了》音樂課教案（5篇）《火車開了》音樂課教案（1）

一、教材分析

《火車開啦》是一首活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲。全曲為四個(gè)樂句組成的一段體，2／4拍，大調(diào)式，歌詞簡練通俗，采納模聲手法，生動形象的仿照了火車開頭的聲音效果。利用學(xué)唱歌和學(xué)做“開火車”的嬉戲，培育同學(xué)在音樂活動中的協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能夠引起同學(xué)對自然界和生活中各種聲音的關(guān)注。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：利用練習(xí)強(qiáng)化對2／4拍強(qiáng)弱規(guī)律的感受，用走和跑的節(jié)奏練習(xí)增加對四分音符和八分音符的時(shí)值的感受熟悉。

2、情感目標(biāo)：感受火車的音樂形象，能夠在音樂活動中樂觀參與，學(xué)會與人合作并從中體悟團(tuán)結(jié)所制造的歡樂。

3、技能目標(biāo)：能夠用活潑而富有彈性的聲音演唱歌曲《火車開啦》，并能按歌曲節(jié)奏邊唱邊進(jìn)行律動和演唱。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

a重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《火車開啦》，音樂嬉戲開火車。

b難點(diǎn)：2／4強(qiáng)弱規(guī)律、音樂律動的掌控。針對這一難點(diǎn)，在教學(xué)中我選用開火車嬉戲?qū)訉由罨?，利用模擬：到火車站侯車-上車-火車啟動-火車開啦等，引領(lǐng)同學(xué)在嬉戲中逐一解決，最終掌控。

四、教學(xué)用具:節(jié)奏卡片紅旗多媒體紙片

五、教法

①按授學(xué)法自悟探究——學(xué)法

依據(jù)一班級兒童年齡特征：留意力分散好動自律性差樂觀性高性格活躍，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好與高班級不同。因此在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)，緊緊為繞教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持以同學(xué)積極練習(xí)聽辨模唱自創(chuàng)嬉戲等方式，堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的原則，注意進(jìn)展同學(xué)的力量。

②精選教法激趣引樂——教法

依據(jù)我的方案，我在課堂上結(jié)合本節(jié)教材的特征，采納生動的請境引發(fā)誘導(dǎo)式自發(fā)的`練習(xí)鞏固基礎(chǔ)，形象的演示點(diǎn)撥指導(dǎo)，自創(chuàng)的嬉戲敏捷運(yùn)用，從而創(chuàng)設(shè)誕生動開心的課堂氣氛，使同學(xué)能夠開心地接收學(xué)問，培育力量進(jìn)展力量。

六、教學(xué)過程

⑴創(chuàng)設(shè)情境，愛好引路

1.課前把教室布置成活動空間較大，椅子成六組的擺放，把不同四個(gè)地名的站牌放在隱藏的四角。

2.整個(gè)課堂我會用兩個(gè)身份（導(dǎo)游播音員），這時(shí)采納情景引路“同學(xué)們，今日我要帶你們?nèi)ヂ眯校墒俏覀冏鍪裁窜嚾ツ?？”引領(lǐng)同學(xué)火車最適合。接著向同學(xué)介紹自己的生份“導(dǎo)游”并播放進(jìn)行曲帶領(lǐng)同學(xué)做律動表示向火車站行進(jìn)（氣氛調(diào)動起來）

⑵自主學(xué)習(xí)，仿照探究為主

⑶情景教學(xué)

以播音員的身份消失，為乘客致詞，送上歌曲《火車開啦》，再以導(dǎo)游的身份讓大家模唱歌曲，學(xué)習(xí)歌曲訂正錯(cuò)誤。讓同學(xué)很自然的就學(xué)會此歌，避讓了枯燥的教授，避讓了學(xué)習(xí)的單一。也為后面的律動嬉戲做鋪墊，我會說“讓我們一邊唱，一邊學(xué)習(xí)小火車開動的樣子”這樣，整個(gè)學(xué)唱歌曲的過程都貫穿律動。

⑷你言我語盡情唱游

①再次以播音員的身份消失，聘請同學(xué)們當(dāng)臨時(shí)火車司機(jī)，送乘客到（北京湖南云南西藏）同時(shí)展示隱蔽好的站牌，導(dǎo)游介紹嬉戲方法及規(guī)章，與小伴計(jì)們一起動身。

②開火車的嬉戲?qū)τ谕瑢W(xué)來說是沒有什么難度的，我不想手把手的教，而是想讓孩子們自己摸索出開火車的好方法，于是我會說：“鐵路局給了我們光榮的使命，那我們要盡全力完成?？墒情_火車也不是看法簡單的事呀！以為火車有好多車廂，我們怎么把他們連在一起？又怎么開呢？”與同學(xué)爭論商議?方法，小火車就能上路了。

③在唱游過程中，同學(xué)不行避讓的是相互碰撞，這時(shí)停下音樂，以播音員的身份讓他們回到座位，進(jìn)行平安行駛教育，讓同學(xué)學(xué)會相互謙讓不，同時(shí)也體現(xiàn)了德育教育教育中的團(tuán)結(jié)有愛。

⑸開動火車樂趣回味

唱游結(jié)束后，播音員再次消失，播報(bào)語言提示“綿陽站快到了，要下車的乘客請做好預(yù)備”然后以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)同學(xué)們唱著歌開著火車進(jìn)站（老師出口）整堂課也就開心的結(jié)束了

七、預(yù)設(shè)效果

利用以上教學(xué)，我估計(jì)同學(xué)不僅能在‘開火車’的音樂嬉戲中較好的完成歌曲《火車開啦》的學(xué)習(xí)，同時(shí)在嬉戲中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的歡樂，不僅培育了同學(xué)在音樂活動中的協(xié)調(diào)性，同時(shí)也能夠引起同學(xué)對自然界和生活中個(gè)種聲音的關(guān)注。

以上就是我對唱曲《火車開啦》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，敬請個(gè)位老師的指正，與珍貴看法。

《火車開了》音樂課教案（2）

目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)演唱歌曲，并能邀請伙伴接開火車進(jìn)行嬉戲。

2．試試邊演唱邊與伙伴合作協(xié)調(diào)地開火車。

3．樂于進(jìn)行嬉戲。感受與伙伴、老師共同嬉戲的樂趣。

預(yù)備：

1．歌曲《火車開了》的光盤或磁帶，錄音機(jī)。

2．不同顏色的手腕花。

過程：

一、遷移已有閱歷，學(xué)習(xí)用身體動作表現(xiàn)開火車的情景

1．自由模擬開火車的動作。

師：你們會開火車嗎?你是怎樣開火車的?

(幼兒自由模擬開火車的動作，有的用手臂在身體兩側(cè)前后繞動，有的屈肘在胸前繞動，有的將手放在肩上繞肘等。)

2．學(xué)習(xí)嬉戲中開火車的動作。

師：你們是怎樣開火車的?(請用手臂在身體兩側(cè)前后繞動的幼兒示范。)

師：用手臂轉(zhuǎn)動表示火車輪子在轉(zhuǎn)，這個(gè)動作真好，我們大家一起來學(xué)一學(xué)。

3．學(xué)習(xí)聽音樂開火車。

師：我們試著聽音樂開火車，留意車輪要一下一下地轉(zhuǎn)。

(幼兒找空地方聽著音樂開火車，老師提示幼兒留意手和腳都要跟著節(jié)奏一下一下地做動作。)

師：(學(xué)習(xí)剎車聲音“嗚哧”，并做剎車動作)這是什么聲音?

幼：火車到站剎車的聲音。

師：剎車時(shí)火車應(yīng)當(dāng)停下不動。

4．學(xué)習(xí)小組合作開火車。

師：剛才，你們每個(gè)入都是小火車頭，現(xiàn)在我們要變成一列小火車，怎么辦?

幼：幾個(gè)小伴計(jì)接在一起就能夠了。

(幼兒按手腕花的顏色分組，學(xué)習(xí)合作協(xié)調(diào)地開火車。用戴手腕花的手轉(zhuǎn)動做車輪，另一只手搭在前一個(gè)幼兒的肩上。)

師：小火車怎樣才能不斷開?

幼：把手搭緊一點(diǎn)。

(幼兒按手腕花的顏色分組，跟著音樂合作開火車。)

二、學(xué)習(xí)演唱歌曲《火車開了》

1．觀賞老師范唱并熟識歌詞。

師：剛才你們在開火車的時(shí)候聽到歌曲里唱了什么?

(幼兒自由說一說聽到的歌詞，老師無伴奏演唱和伴奏演唱各一遍。)

2．跟隨音樂輕聲演唱歌曲。

3．用歡快的聲音演唱歌曲。

師：小火車司機(jī)在開火車的時(shí)候心情怎么樣?我們應(yīng)當(dāng)用什么樣的聲音來演唱這首歌曲呢?

幼：應(yīng)當(dāng)用開心的、歡快的聲音來演唱。

師：我們來試一試，做一個(gè)歡樂的小司機(jī)。

4．學(xué)習(xí)邊開小火車邊演唱。

師：我們學(xué)做小司機(jī)，邊開火車邊唱歌。

(幼兒在座位上一邊做動作一邊學(xué)唱歌曲。)

5．和伙伴接成一列小火車，邊做動作邊演唱歌曲。

師：我們現(xiàn)在變成一列長長的火車，一邊開火車一邊唱歌。

(幼兒向左側(cè)身坐，將一只手搭在前面幼兒的肩上，另一只手做車輪，全班幼兒連接成一列長長的火車，邊開火車邊唱歌。)

三、玩嬉戲“火車開啦”，體悟合作嬉戲的樂趣

1．利用觀看老師示范和集體爭論，認(rèn)識邀請伙伴接開火車的方法。

師：今日我要和你們玩一個(gè)好玩的嬉戲，我來做火車頭邀請小車廂。你們幫我一起唱。(在演唱到最終一句歌詞時(shí)，老師站在一位幼兒的面前。)

師：我邀請的是誰?

幼：XXX小伴計(jì)。

師：你們怎么知道的?

幼：由于你站在他的面前。

幼：由于你的眼睛看著他。

師：我是什么時(shí)候站在他面前的?

幼：在歌曲快要唱完的時(shí)候。

幼：在唱到最終一句的時(shí)候。

師：我站在xxx小伴計(jì)面前時(shí)，他應(yīng)當(dāng)怎么做?

幼：他應(yīng)當(dāng)站起來。

師：我會對他怎么說呢?你們聽聽我是怎么說的。(老師伸出右手邀請：“小伴計(jì)，請上車。”幼兒集體學(xué)說邀請語。)

師：他要變成我的車廂，應(yīng)當(dāng)怎么做?

幼：跑到老師的身后。

師：這是一個(gè)方法，還有沒有更好的方法?(老師示范，邊說“嘿、嘿、嘿”，邊向后轉(zhuǎn)身跳。)

師：我是怎么做的?

幼：你是轉(zhuǎn)身向后跳過來的。

師：我跳過來的時(shí)候說了什么?

幼：你說了“嘿、嘿、嘿”。

(老師連續(xù)示范邀請2～3名幼兒進(jìn)行嬉戲。)

2．請個(gè)別幼兒試試邀請伙伴進(jìn)行嬉戲。

師：我們現(xiàn)在要請三個(gè)小火車頭來邀請伴計(jì)玩嬉戲，假如你想邀請誰，在唱到最終一句時(shí)，必需站在他的面前。小火車肯定要接好，不能斷開。

3．爭論嬉戲中消失的問題并再次嬉戲。

師：你們覺得剛才嬉戲玩得怎么樣?哪里好?有什么問題?

幼：有的小伴計(jì)唱完歌曲還沒有找到伴計(jì)。

幼：火車頭要開得慢一點(diǎn)，不然小火車就會斷開。

師：做火車頭的小伴計(jì)要開得慢一些，在唱到“火車司機(jī)”這一句時(shí)要找到預(yù)備邀請的小伴計(jì)。

4．再次請三個(gè)幼兒進(jìn)行嬉戲。

5．在嬉戲情境中集體開火車。

師：現(xiàn)在我們把三列小火車變成一列長長的火車，我來做火車頭。

師：你們想開到哪里去?

師：火車在行駛過程中會遇到隧道。這時(shí)，火車要怎么做?

幼：身體要低下來。

師：火車還會經(jīng)過一段彎彎曲曲的山路，要留意開得慢一點(diǎn)，不能斷開。

(老師將四張椅子背對背作“隧道”，將三張小椅子放在不同的位置表示“高山”?；疖嚱?jīng)過“隧道”時(shí)要彎腰利用，經(jīng)過“高山”時(shí)要繞小椅子曲線行駛，并留意不能斷開。)

活動分析：

這個(gè)嬉戲依據(jù)大班幼兒的年齡特征和愛好而設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)接開火車的嬉戲?yàn)橹攸c(diǎn)，以小組合作與動作協(xié)調(diào)犯難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)嬉戲方法的過程中，老師引領(lǐng)幼兒從自己學(xué)做小火車，到與伙伴合作變成一列小火車，再到學(xué)習(xí)接開火車的方法，最終利用嬉戲情境使幼兒的心情達(dá)到高峰，體現(xiàn)出層層遞進(jìn)的教學(xué)策略。在活動中，老師將難點(diǎn)前置，既解決了幼兒嬉戲中可能存在的困難，又使幼兒能反復(fù)感受音樂旋律，為幼兒學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)。同時(shí)，生動的演唱形式提升了幼兒學(xué)唱歌曲的愛好，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

在活動中，老師注意幼兒的探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)幼兒利用自我觀看、集體爭論和嬉戲體悟等多種途徑，進(jìn)一步理解嬉戲方法和規(guī)章。

附1：嬉戲“開火車了”

玩法：

1．一名幼兒做火車頭，邊演唱歌曲邊開火車邀請伙伴。當(dāng)演唱到最終一句時(shí)，邀請者站在被邀請者面前，同時(shí)被邀請者起立等待邀請。

2．邀請者向被邀請者伸出手，同時(shí)跟著音樂有節(jié)奏地念白：“小伴計(jì)請上車，嘿嘿嘿!”

3．當(dāng)念到最終一個(gè)“嘿”時(shí)，邀請者向后跳轉(zhuǎn)身體，被邀請者將不戴手腕花的手搭在邀請者的肩上，將戴手腕花的手在體側(cè)從前向后繞動做車輪滾動狀，一起開火車連續(xù)進(jìn)行邀請嬉戲。

規(guī)章：

1．邀請者在演唱到最終一句時(shí)必需站在被邀請者面前。

2．全部邀請者要一起說念白部分，并在說最終一個(gè)“嘿”時(shí)轉(zhuǎn)身向后跳。

3．火車不能斷開。

《火車開了》音樂課教案（3）

活動目標(biāo)

1、試試聽辨音樂信號進(jìn)行開火車的嬉戲。

2、能夠在角色表演的嬉戲中愿意自信地呈現(xiàn)自己，體悟合作嬉戲的歡樂。

活動預(yù)備

火車軌道、小動物頭飾、音樂《火車開了》、PPT

活動過程

一、情景創(chuàng)設(shè)

小動物乘火車去旅行嘍！

二、試試嬉戲、聽辨信號

1、老師放音樂，幼兒試試按節(jié)奏開動火車，腳步要跟著音樂的節(jié)奏。

2、練習(xí)乘車信號。幼兒集體扮演小貓，老師扮演火車司機(jī)，利用節(jié)奏問答式，請幼兒說出小貓的叫聲。

瞧，小貓已經(jīng)在車站等著了，讓我們先來考考它，答對了就請它上車。

XXXX|X-|XXXX|X-|

小貓?jiān)趺唇?？（答：）小貓喵喵叫?/p>

3、跟換乘車的小動物，練習(xí)不同動物的邀請方式。

小狗：在幼兒集體練習(xí)中找到問題、自主推行。

小雞：老師用邀請的方式。

小鴨：請個(gè)別力量強(qiáng)的幼兒邀請。

三、角色表演、大膽表現(xiàn)

1、幼兒自選動物角色，戴上頭飾進(jìn)行裝扮，并等候在不同的“車站”。

2、老師扮演火車司機(jī)，隨著音樂信號去迎接小動物上車。

四、延長活動

在區(qū)角投入更多的動物頭飾以及嬉戲音樂，幼兒能夠自己掌握嬉戲，擴(kuò)展嬉戲內(nèi)容。

《火車開了》音樂課教案（4）

咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火車走了

……

3、將同學(xué)創(chuàng)作的句子與歌詞相符的連起來拍拍讀讀，提示同學(xué)留意音的強(qiáng)弱。

4、師：說得真好，我們的火車又要開了，這一次要開到天津去，想想這一路上會看到些什么？

5、同學(xué)溝通會看到花、草、樹木、山洞等。

6、請同學(xué)選擇自己喜愛的扮演花、草、樹木、山洞，并聘請一個(gè)同學(xué)為火車司機(jī)，幾個(gè)同學(xué)為乘客，按節(jié)奏開火車。

四、學(xué)習(xí)歌曲

1、導(dǎo)入：不知不覺，天津站到了，列車廣播站送了一首歌給我們，聽一聽。（展示大歌片并播放歌曲錄音）

2、再次傾聽，讓同學(xué)輕輕跟唱，老師給以動作幫忙同學(xué)記憶歌詞。

3、請同學(xué)跟著琴唱一唱

4、引領(lǐng)同學(xué)用活潑而有彈性的聲音演唱歌曲。

5、下一站是好看的首都北京，讓我們一起開動小火車吧。同學(xué)邊演唱歌曲邊圍著＂之＂字形的座位開火車。

五、小星星舞臺展現(xiàn)。

1、最終到北京了，參觀了萬里長城、故宮、北海，我們來到了聞名的北京音樂廳，你們想不想在這里表演節(jié)目呀？（同學(xué)：想?。┎蝗绨盐覀儯⑿⌒切俏枧_也搬到這里來吧。有請主持人。

2、兩個(gè)同學(xué)展現(xiàn)小星星舞臺的節(jié)目，并組織同學(xué)綻開評議。

3、結(jié)束語：這真是一次開心的旅行，現(xiàn)在讓我們開著小火車回家吧。

同學(xué)邊唱歌曲邊開火車走出教室。

四、課例評析：

音樂以其鮮亮生動的形象呈現(xiàn)在人們面前，作為一名音樂老師，該如何設(shè)計(jì)一堂讓孩子們在歡快中去探究、去汲取呢？我們不妨能夠從情境入手，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)嬉戲。情境教學(xué)是把兒童的認(rèn)知和情感活動結(jié)合起來，將兒童帶入一種思想境界，以便充分發(fā)揮同學(xué)的主體性、樂觀性、制造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)愛好的一種教育教學(xué)方式。在《火車開了》這一個(gè)案例中，我便從設(shè)置坐火車去旅游這個(gè)情境入手，在火車?？康牟煌军c(diǎn)設(shè)置一些＂障礙＂，讓同學(xué)在情境中玩、學(xué)，使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會歌曲，并且進(jìn)行了很多即興的創(chuàng)作，淡化了原先音樂課的條塊模式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)渾然一體。

一、激活愛好

聞名音樂家卡巴列夫斯基說過：＂激活孩子對音樂的愛好，是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件，培育和激活同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的愛好，一定成為他們喜愛生活、陶冶情操的助長劑。＂的確，興愛好是最好的食欲，只有當(dāng)同學(xué)產(chǎn)生了深厚的愛好時(shí)，才情愿積極地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識，進(jìn)而深化地探究它，當(dāng)愛好轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)時(shí)，我們才能引領(lǐng)同學(xué)輕松地走進(jìn)音樂的殿堂，去感受奇妙的音樂。為了使同學(xué)具有愛好這份＂食欲＂，我在設(shè)置教學(xué)情境時(shí)從同學(xué)的生活經(jīng)受動身，以聽火車的聲音為切入口，進(jìn)而邀請同學(xué)一起坐火車去旅游，在旅游的過程中滲透各個(gè)環(huán)節(jié)的支配，如把節(jié)奏卡片的展示設(shè)置為買車票等。同時(shí)，為了轉(zhuǎn)變以往的座位形式，我又將座位支配成仿照鐵軌開頭的＂之＂字形。這些對于生性好動的同學(xué)來說，無疑是一塊德芙巧克力，誘惑他們?yōu)榱双@得美食而全力付出。

二、融入情感

音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的情感，而情感在一個(gè)人的智力進(jìn)展中又扮演著重要的角色。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，學(xué)校里的學(xué)習(xí)并不意味著機(jī)械地把學(xué)問從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間，每時(shí)每刻都要進(jìn)行心靈接觸，而心靈接觸離不開情感的溝通。特殊是在創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)過程中，必需有源源不斷的情感作為動力源頭，不僅是老師自己要具有兒童的情感，還要努力查找同學(xué)的情感興奮點(diǎn)。在這一課的教學(xué)中，我與同學(xué)一起坐火車，一起用動作表現(xiàn)火車開動的情景，以和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系來推動教學(xué)的進(jìn)行。

三、想象制造

中國科學(xué)院心理學(xué)研發(fā)所張梅玲教授說的好：＂再完善的仿照究竟是仿照，有缺陷的制造究竟是制造，要制造不能一次求完善，但究竟是在前進(jìn)中進(jìn)展，路是人走出來的。＂她的話富有哲理，對我們音樂教學(xué)也很有引發(fā)。制造是課標(biāo)作為一個(gè)重要內(nèi)容來闡釋的。在這個(gè)案例中，我把不同要求的制造融于情境之中，在每一個(gè)站頭設(shè)置不同的創(chuàng)作要求，層層推行，環(huán)環(huán)相扣，使同學(xué)不斷迸發(fā)出制造的火花。有同學(xué)制造出不同的肢體語言仿照火車的動作，有同學(xué)制造出不同的節(jié)奏組合表現(xiàn)火車開動的情景，有同學(xué)創(chuàng)作出有節(jié)奏性的語言，這樣的制造就讓孩子們從簡潔的歌曲當(dāng)中吃出共性，吃出了水平。他們在這些制造中體悟音樂帶給他們的無窮樂趣，感受因創(chuàng)作勝利而帶來的喜悅。

情境是音樂教學(xué)的沃土，但并不是唯一的樂土，我們的情境只有切合教學(xué)實(shí)際為教學(xué)服務(wù)，而不是讓教學(xué)成為情境的奴隸時(shí)，情境才能在音樂課中＂忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

《火車開了》音樂課教案（5）

活動名稱：歡樂的孔雀

活動目標(biāo)：

1、學(xué)會彈簧步，運(yùn)用肢體語言表現(xiàn)自己對孔雀的熟悉與寵愛。

2、體悟用舞蹈表現(xiàn)的歡樂。

3、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

4、樂觀的參與活動，大膽的說出自己的想法。

活動預(yù)備：PPT課件、音樂

活動過程：

一、溝通閱歷，引發(fā)愛好

1、師：你們?nèi)ミ^動物園嗎?動物園里會有什么小動物?誰能用動作來告知我?

2、幼兒大膽做動作并相互猜想動物名稱。

3、師：這些小動物都來自各個(gè)地方，那么在好看的西雙版納云南那邊也有一種好看的動物，你們知道是誰嗎?(不知道)--老師做孔雀手勢提示。

4、跟著老師做孔雀手勢。

二、進(jìn)入情景，學(xué)習(xí)舞步

1、師：想去看孔雀嗎?那就乘上我們的大巴士到西雙版納去，西雙版納比較遠(yuǎn)，去的時(shí)候肯定要帶好平安帶。

2、師：我們的車子一會兒開得快一會開得慢，而且還有山路，很坎坷，你們肯定要跟上哦!

3、老師以駕駛員的身份示范動作，區(qū)分漸漸開與快快開的差別。

4、幼兒跟著音樂與老師一起搭乘大巴。

5、著重講