爭(zhēng)吵課堂的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯爭(zhēng)吵課堂的教學(xué)反思一、對(duì)老師教學(xué)評(píng)估：

1、課堂教學(xué)目標(biāo)。

明確、有效、簡(jiǎn)單理解；與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料預(yù)備充分；起始階段就同同學(xué)共享學(xué)習(xí)目標(biāo)，清楚地闡明；教學(xué)目標(biāo)適合不同同學(xué)的需要，具有彈性；課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度的目標(biāo)與教學(xué)實(shí)際相整合。

2、老師對(duì)內(nèi)容的把握和理解。

對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)全局把握，支配合理；教學(xué)材料適合課堂教學(xué)的實(shí)際需要；學(xué)問(wèn)以相互關(guān)聯(lián)并且生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給同學(xué)；內(nèi)容對(duì)同學(xué)是熟識(shí)的、簡(jiǎn)單接受的；課程內(nèi)容的組織與同學(xué)日常生活和閱歷相關(guān)聯(lián)。

3、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用：能推動(dòng)同學(xué)有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)具有連貫性，與以前教學(xué)和學(xué)問(wèn)相聯(lián)系；同學(xué)的觀點(diǎn)和閱歷被充分重視；使用多樣的活動(dòng)方式和提問(wèn)技巧；問(wèn)題的說(shuō)明和解釋是清楚和詳細(xì)的，并且速度宜合；注意同學(xué)參與，仔細(xì)傾聽同學(xué)并賜予恰當(dāng)?shù)幕貜?fù)；采納必要的教學(xué)方法以適應(yīng)不同層次同學(xué)的需要；采納敏捷的設(shè)計(jì)激活同學(xué)的奇怪???心、熱忱、動(dòng)機(jī)和留意力；不斷強(qiáng)化、清楚化重要的學(xué)問(wèn)內(nèi)容、目標(biāo)和關(guān)鍵點(diǎn)；老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、口氣和態(tài)度、個(gè)人的心情狀態(tài)樂觀；留意同學(xué)的差錯(cuò)和錯(cuò)誤，并幫忙他們修正；恰當(dāng)有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

4、師生互動(dòng)及評(píng)價(jià)反饋

（1）對(duì)同學(xué)的整體引領(lǐng)

常常鼓舞和贊揚(yáng)同學(xué)的好的表現(xiàn)和做出的努力；對(duì)課堂全局和全部同學(xué)都有一個(gè)很好的把握；公平對(duì)待不同力量水平的同學(xué)；妥當(dāng)處理同學(xué)心不在焉的行為。

（2）對(duì)同學(xué)進(jìn)行精細(xì)評(píng)價(jià)

不同層次的同學(xué)是否指導(dǎo)他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)；老師對(duì)他們采納不同的反饋方法，同學(xué)知道如何做出努力；對(duì)同學(xué)產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行重新組織和結(jié)構(gòu)化處理，強(qiáng)化學(xué)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性；利用問(wèn)答不斷對(duì)同學(xué)的`理解有一個(gè)判定，指引同學(xué)學(xué)習(xí)。

5、同學(xué)的學(xué)習(xí)效果

同學(xué)良好地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并保持留意力和愛好，在課堂活動(dòng)中做出負(fù)責(zé)任的努力和情感態(tài)度上的投入；同學(xué)知道要做什么、如何做和為什么做；學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)設(shè)定一樣，同學(xué)獲得肯定進(jìn)展；同學(xué)和老師、其他同學(xué)之間關(guān)系融洽、氣氛民主、相互敬重、步調(diào)和諧。

6、課堂時(shí)間和資源的有效整合

學(xué)習(xí)過(guò)程支配緊湊有序，有效組織資源、利用時(shí)間；作業(yè)能夠和學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，并有助于強(qiáng)化和遷移；信息量適度，同學(xué)負(fù)擔(dān)合理，短時(shí)高效；

7、在課堂教學(xué)中師生真正對(duì)話

面對(duì)課堂中不同層次的全體同學(xué)，而不是犧牲與教學(xué)中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機(jī)會(huì)。師生公平地、富有成效地交換看法，而非具有預(yù)設(shè)性的陷阱或是有意無(wú)意的忽視。對(duì)話不僅僅停留在低水平的課堂問(wèn)答上，而是進(jìn)行適量的持續(xù)的激活高級(jí)思維活動(dòng)，幫忙同學(xué)層層深化地加深對(duì)問(wèn)題的理解，并學(xué)會(huì)修正自己的思想過(guò)程和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。

8、避讓課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)的濫用和泛化

課堂評(píng)價(jià)和反饋要有針對(duì)性，必需緊緊追隨同學(xué)的學(xué)習(xí)需要和特定的教學(xué)情境，而非籠統(tǒng)的回應(yīng)；課堂評(píng)價(jià)和反饋要有指向性，即老師對(duì)同學(xué)的贊揚(yáng)、鼓舞、強(qiáng)化、糾錯(cuò)、歸納和總結(jié)要能對(duì)同學(xué)特定的學(xué)習(xí)具有改進(jìn)作用，要么讓同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，要么提示強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，或是幫忙同學(xué)提升學(xué)習(xí)技巧等等。課堂評(píng)價(jià)和反饋要有引發(fā)性，對(duì)同學(xué)理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、進(jìn)行高級(jí)思維目標(biāo)賜予樂觀的幫忙和指導(dǎo)。

二、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)

利用期中期末及日常的檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)采用

1、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合

定量評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)目標(biāo)加以細(xì)化，分成若干個(gè)指標(biāo)（項(xiàng)目或因素），并把它們加以數(shù)量化，用分?jǐn)?shù)或數(shù)值來(lái)表示評(píng)價(jià)的結(jié)果。定性評(píng)價(jià)是老師依據(jù)自己的熟悉和閱歷對(duì)同學(xué)的成果作出非數(shù)量化的分析與評(píng)定，也就是老師從閱歷歸納動(dòng)身對(duì)同學(xué)作出定性的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)方法表述結(jié)果的方式是評(píng)語(yǔ)或結(jié)果評(píng)定（優(yōu)、良、合格、不合格）。

2、定量評(píng)價(jià)時(shí)集中趨勢(shì)和差異程度相結(jié)合

用平均分判定團(tuán)體成果優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當(dāng)；兩班平均分相差很大時(shí)，可直接依據(jù)平均分的