《師說》說課課件

師說

韓愈永年二中郭統(tǒng)教材分析教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程板書設(shè)計板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析

《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當(dāng)時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑。靈活自然的敘述和議論，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服。板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析說學(xué)情自上高中以來通過必修一二三的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)有了一些文言字詞、句式等知識的積累，有了一定的閱讀理解能力，而且本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，因此對于這篇文章的學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)為主，讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識，鞏固知識點，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥和總結(jié)。板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析教學(xué)目標(biāo)知識與技能：掌握文中重要實詞，虛詞的意義和用法，能夠把握文言特殊句式；學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法；過程與方法：以誦讀貫穿整個課堂；情感態(tài)度與價值觀：樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣；板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析教學(xué)重點和難點：掌握文章對比論證的說理方法；學(xué)生通過探討認(rèn)識從師的重要意義；板書設(shè)計

教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析反復(fù)誦讀法點撥啟發(fā)法板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析研讀討論法合作探究法板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析感慨世事開啟文本

溫故讀中----憶

知新讀中----思

深思讀后----悟作業(yè)設(shè)計回歸中心板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析感慨世事開啟文本柳州事件板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析感慨世事開啟文本程門立雪板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析溫故讀中----憶一詞多義現(xiàn)象古之學(xué)者必有師名詞，老師吾師道也動詞，學(xué)習(xí)吾從而師之以……為師師道之不傳也久矣動詞，從師巫醫(yī)樂師百工之人有專門技藝的人十年春，齊師伐我名詞，軍隊板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析溫故讀中----憶其的用法生乎吾前，其聞道也固先乎吾第三人稱代詞，他愛其子，擇師而教之第三人稱代詞，他的而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也代詞，自己其皆出于此乎？副詞，表推測語氣，大概吾其還也表希望或商量語氣，

“還是”的意思其孰能譏之乎？表反問語氣，難道其可怪也歟！副詞，表強調(diào)，真是

板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析溫故讀中----憶特殊句式

句讀之不知，惑之不解賓語前置，“之”為提賓標(biāo)志不拘于時，學(xué)于余。介賓短語后置被動句式板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析知新讀中----思說一說：當(dāng)時的社會風(fēng)氣是怎樣的呢？運用了什么論證手法？作者是從哪幾個角度來分析并批判這種風(fēng)氣的？

社會風(fēng)氣——師道之不傳也久矣、恥學(xué)于師作者運用正反對比論證的手法，從三個方面批判了當(dāng)時的社會風(fēng)氣。（學(xué)生分組討論）板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析知新讀中----思對象從師的態(tài)度結(jié)果觀點1“今眾人”“恥學(xué)于師”“愚益愚”通過正反對比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性。“古圣人”“從師而問”“圣益圣”2于其子擇師而教之小學(xué)于其身恥師大遺3巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師士大夫之智不及巫醫(yī)樂師百工之人士大夫之族曰師曰弟子……群聚而笑之板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析深思讀后----悟（1）程門立雪:北宋學(xué)者楊時尊師好學(xué),一次他和同學(xué)去洛陽見老師程頤.當(dāng)時正值三九嚴(yán)寒,天空飄著雪花,來到老師門前,只見老師在打瞌睡,他們不愿打擾,就靜靜地肅立在門前的雪地里.程頤醒來看到他們,連忙讓他進(jìn)廳堂,這時門外的積雪已有一尺多厚.

（2）毛澤東向教師敬酒：1959年6月25日，毛澤東同志來到闊別32年的故鄉(xiāng)韶山，特意邀請自己在私塾讀書的老師毛禹珠一起吃飯。席間毛澤東熱情地向老師敬酒，毛禹珠老先生說：“主席敬酒，豈敢豈敢！”毛澤東笑著回答:“敬老敬賢，應(yīng)該，應(yīng)該！”

（3）居里夫人：1932年5月，華沙鐳研究所建成，居里夫人回到祖國參加落成典禮。許多著名人物都簇?fù)碓谒闹車?。典禮將要開始的時候，居里夫人忽然從主席臺上跑下來，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅上的老年婦女面前，深情地親吻了她的雙頰，親自推著她走上了主席臺。這位老年婦女就是居里夫人小時候的老師。在場的人都被這動人的情景所感動，熱情地鼓掌，老人也流下了熱淚。板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析深思讀后----悟暢所欲言：結(jié)合實際談?wù)勀銓Υ蠋煈B(tài)度及老師作用的認(rèn)識。（學(xué)生分組討論）教師最后總結(jié)發(fā)言。板書設(shè)計教法探討學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)過程教材分析作業(yè)設(shè)計回歸中心作業(yè)------傳遞溫度寫一則教室標(biāo)語主題：尊敬師長、端正學(xué)風(fēng)

（要求：字?jǐn)?shù)不超20字）板書設(shè)計教法