坐井觀天說課稿

《坐井觀天》說課稿《坐井觀天》說課稿1教學目的：1、學會生字“沿、際、信”。2、學習課文，初步理解成語的寓意，指導有感情地朗誦課文。3、引導想象，練習說話。教學重、難點：有感情朗誦課文，理解寓意，說話練習。教學用品：多媒體課件、幻燈、紙筒。教學過程：一、揭題，解題，學習生字。1、同窗們，成語是個大王國，這個王國里有耍小聰穎的狐貍，有拔苗助長的農夫，尚有糊涂的國王。今天，老師來當導游，帶領大家來參觀成語王國里的一口古老的井。2、揭題，釋題。3、認識井沿，學習生字，指導書寫“沿、際、信”，重點指導寫“沿、信”二、初讀課文，理解大意。1、學生自由讀課文，思考“課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷?？”（板書：天有多大?、選擇自己喜歡的方式再讀課文，用“｛”畫出青蛙和小鳥的三次對話。3、根據學生的報告，出示三次對話。三、精讀理解，揭示寓意。（一）學習第一次對話。1．師生讀青蛙與小鳥的第一次對話。2．“一百多里”闡明了什么？3、誰能用贊嘆的語調來讀讀小鳥的話？自己先練一練。4．學生帶著自己的體會再來讀小鳥的話，進一步理解“天很大”（二）第二次對話。1．學習第二次對話，理解“大話”和“無邊無際”的含義。練習用“無邊無際”說話。2、同桌分角色讀它們的話，試著爭論一下。3、多個形式讀第二次對話。讀出青蛙的自覺得是，鳥的誠懇?！疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音，以突出“天很大”。（三）學習第三次對話1．討論：為什么青蛙和小鳥都笑了？引導學生自主探究“笑”的不同含義。2、誰樂意做這只自信的青蛙也來和小鳥辯一辯？抓住重點詞“每天，一……就”指導朗誦3．實驗，揭示寓意。4、引導學生從文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井觀天”的人和事，從而讓學生真正明白見多識廣的道理。5、以詩句“欲窮千里目，更上一層樓?！苯Y尾，與學生共勉。（四）男女生分角色齊讀全文。（五）拓展延伸，啟發(fā)思維。1．思考:青蛙聽了小鳥的話，跳出井口會看到什么，會說些什么？2、用下列句式說話:青蛙跳出井口看見＿，心想：＿＿，說：“＿＿＿”。四、總結全文。五、作業(yè)：回家后把《坐井觀天》的故事講給父親、媽媽聽。板書設計：13、坐井觀天天有多大？青蛙小鳥井底天上只有井口那么大無邊無際目光短淺見多識廣《坐井觀天》說課稿2坐井觀天說課稿課件一、說教材《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一種寓意深刻的故事，__通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一種深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全方面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。二、說教學目的結合新課標的規(guī)定和本課的實際，我擬定這一學時的目的有三點;1、運用多個辦法認識3個生字。2、能分角色朗誦課文，充足發(fā)揮想象，初步理解寓意。3、引導學生看事物全方面化，要實事求是，不要像青蛙那樣自覺得是。三、說教學重難點認識3個生字，課文4——7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解坐井觀天的寓意是教學的難點。四、說教學辦法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學中我以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理，根據新課標精神，我運用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。五、說教學過程圍繞教學目的，緊緊圍繞新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為根本”的教學思想，體現以讀為本以讀促學的教學辦法，重視看、聽、讀、說、練的教學思想，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。1、激發(fā)愛好，引入新課俗話說：“良好的開端等于成功的二分之一”，考慮到低年級孩子認知比較直觀的特點，上課開始，我用講故事的形式激發(fā)了學生的愛好，有走入課堂的欲望。2、多個形式，認識生字、新詞__有3個規(guī)定認識的生字，在這一環(huán)節(jié)中，我設計了三關，由簡到難，第一關，學習生字，第二關，在新詞中認識生字，第三關，在句子中鞏固生字，這樣學生從字、詞、句中認識和鞏固了生字。3、朗誦課文，理解寓意一堂成功的語文課必然充滿朗朗的讀書聲，對本課的學習，我重視在指導朗誦上下工夫，在讀中理解，讀中感悟。首先，我安排了自由讀，邊讀邊找出青蛙和小鳥的對話。另一方面在青蛙和小鳥的三次對話中，我采用了分角色讀、講讀，讓小朋友們體會到他們的感情。進一步到故事中，把自己當成青蛙或小鳥，練習分角色朗誦、表演讀，使學生進一步體會青蛙對天大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是對的的。4、拓展練習充足發(fā)揮學生的想象，青蛙聽了小鳥的話他會跳出進口來看嗎?看到了什么，開會說什么?這樣留給學生思維的發(fā)明空間，培養(yǎng)想象能力和體現能力，加強對的地引導。學會續(xù)編故事。《坐井觀天》說課稿3一、說教材《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自覺得是，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇。它處在由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。二、創(chuàng)新點為突破教學難點，讓學生發(fā)明性地學習，我采用下列方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之因此認為“天只有井口大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生發(fā)明性地想象，深化認識。三、說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由體現，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習愛好。根據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。四、說學法新課標規(guī)定，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習辦法”。學生掌握了對的的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達成“自能讀書，不待老師講?！钡谋ж摼辰纭＿@樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本學時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習辦法，結合比較朗誦、想象情境、直觀理解、做實驗等學習辦法，真正達成“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。五、說練習積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，我以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的據說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗誦，在聽中感悟語言；（2）動畫演示小鳥漫游各地后，讓學生練說，抓重點詞讓學生練說，想象青蛙跳出井口后練說；（3）個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達成讀書百遍，其義自見的效果；（4）布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。六、說過程圍繞教學目的，緊緊圍繞新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為根本”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學教學辦法，重視看、聽、說、讀、練的教學思想，下面具體說第一學時的教學環(huán)節(jié)：（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。（三）指導朗誦，啟發(fā)想象。重點引導體會問號和感慨號的語句所體現的不同語調，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方，領悟出小鳥眼界寬，看得多，見識多。（四）突出重點，解決難點。（1）通過動作表演理解課文；（2）通過卷紙筒“觀天”，懂得青蛙認為“天只有井口大”的因素。（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完畢練習。（六）角色表演。假設情境，發(fā)明思維，練說：青蛙跳出井口的情境。(七)歸納總結，提示寓意?！蹲^天》說課稿4一、說教材《坐井觀天》是義務教育課程原則實驗教科書語文第三冊第四組第十三課。__是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡樸、淺顯的故事體現了一種深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來干什么；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小見解不同發(fā)生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤見解，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，搞清天究竟有多大。這則寓言闡明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自覺得對的，是不對的。本課位于教材的第三組，這組教材圍繞“如何想問題、看問題”這個專項，選編了某些能給人以啟迪的成語故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。第一篇課文“識字4”與本組課文都有一定聯(lián)系。而本篇課文則第一種分說了道理。它處在承上啟下及過渡位置。因此，本課是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。低年級的孩子們都喜歡聽故事。故事中栩栩如生的動物形象，生動的故事情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心扉，并且大多數學生在以前的生活中從父母那里、從自己的課外讀物中已經聽過這個小故事。那么對于這部分學生來說，這篇課文的吸引力就不那么大了。如何讓大部分學生在已經熟悉的小故事中更進一步地學習到其中的寓意呢？根據《小學義務教育語文課程原則》，結合教材特點和學生實際，我擬定下列教學目的：1、知識目的：認識3個生字。會寫字個字。2、情感目的：能分角色朗誦課文，有感情地朗誦對話。3、能力目的：發(fā)揮想象，初步理解寓意，提高學生的分析能力及解決能力。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。二、教學方式和學習方式根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由體現，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習愛好。根據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。新課標規(guī)定，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習辦法”。學生掌握了對的的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達成“自能讀書，不待老師講。”的抱負境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本學時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習辦法，結合比較朗誦、想象情境、直觀理解、做實驗等學習辦法，真正達成“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。三、說教學流程圍繞教學目的，緊緊圍繞新課標和教材，體現“學生為主體，教師為主導，訓練為根本”的教學思想，體現以讀為本，以讀促學的教學方式，我安排了下列教學環(huán)節(jié)：（一）、充足朗誦，讀中質疑閱讀教學以“讀”為本。在上課的前5分鐘內，我簡潔地提出本課的教學目的之后，讓學生初讀課文，這樣一來學生對課文就有了一種初步的整體感知。學生在讀的時候，我規(guī)定學生做到讀準字音，激勵學生“比比誰讀得流利、誰讀得好，就獎他一面小紅旗！”。學生們由于受到了小紅旗的激勵，課文讀得可起勁了，有的學生邊讀邊畫，有的學生還加上了動作等等。在學生充足地朗誦課文的基礎上，我激勵學生動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，讓他們大膽質疑?！巴皞?，我們比一比，看看哪個小朋友最會讀書，能提出最有價值的問題！”學生在讀的過程中，有的從課題中提出“坐井觀天”是什么意思；有的從課文中提出“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；有的還從課后思考題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論誰說得對”等等。根據學生的質疑，我及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。（二）、以疑引讀，思后釋疑學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充足把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文?！巴皞?，你們提出了這樣多問題，還是要小朋友們自己來解答。請你們帶著這些問題再讀讀課文，邊讀邊思考：通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文里是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂，自己再讀找答案?！痹谧x的過程中，我采用多個形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學生聯(lián)系生活實際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚嵲诘脑挕?；聯(lián)系句子和上下文，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大，大得沒有邊際”，并擴展思維“除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？”學生說出諸多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因勢利導，指導學生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語調。學生通過質疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉。（三）、讀后悟理，角色體驗這篇課文的教學目的與否真正達成，核心在于寓意是學生自己感悟出來，還是老師硬塞給學生。因此，明白道理就成了本課教學的重點和難點。在完畢這一目的時，我要著重抓住下列幾個方面：1．抓青蛙說的“我每天坐在井里，一昂首就看見天，我不會弄錯的”這句話中的核心詞“每天”“一昂首”，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，造成它把天有多大都弄錯了。2．抓青蛙的神態(tài)和表情。一種“笑”字引出了青蛙很自大，一點也聽不進小鳥的話，還自覺得對的。通過對“笑”字的琢磨，學生懂得了，不學不問，不聽勸告，還自覺得對的也是造成青蛙弄錯的因素之一。3．通過對小鳥和青蛙對的、錯誤因素的分析，學生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言，并引出“該如何做”這個問題，學生們各抒己見，用學得的道理指導自己此后的學習、生活。4．角色體驗，我請學生們在小組里一種讀青蛙的話，一種讀小鳥的話，讓他們也試著爭論，這樣進一步加深對課文的理解，同時訓練學生感情朗誦。四、說板書設計一種好的板書，能激發(fā)學生學習愛好，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我運用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書以下：12、坐井觀天天無邊無際---大的很看問題、認識事物站得要高，看得要全方面，不要自覺得是。五、說教學反思根據《語文課程原則》我認真地對自己的教學過程進行了反思。我認為無論是從設計上還是從課堂實踐中我的尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗?！坝幸磺€觀眾就有一千個哈姆雷特”，有六十個孩子就有六十只青蛙，六十只小鳥。他們有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“原則答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充足的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充足地必定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。另一方面，我重視了教師的導與學生的自主有機結合。這節(jié)課我重視把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。同時也注意了如何體現老師的“導”。分角色朗誦的訓練，我完全放手讓孩子自主學習。從學習的效果看，優(yōu)秀的學生，有較強自學能力的孩子，自主學習的效果明顯，能讀出不同角色的特點。對于某些后進的學生，他們也能在小組的協(xié)助下分辨角色的特點，先自由練讀然后再和其它小構組員一起讀。這不僅體現了小組合作學習的優(yōu)越性并且讓學生們體會到了小構成功的喜悅。但是在教學過程中我也發(fā)現了某些局限性之處：其一，教學中教師應當讓學生有更多的訓練機會。當我組織學生四人一組進行練習時我發(fā)現：學生們往往就練喜歡的角色，所接受的訓練是單一的。我想此后的教學中教師應創(chuàng)設情景，讓學生有更多的訓練機會。這樣才利于學生們整體綜合發(fā)展。其二，這節(jié)課我把評價的權利還給學生，特別是讓生生之間進行賞析性的評價，這使被評價的學生得到激勵，感受成功的喜悅；但是教師對學生的評價卻十分單一，如：真好、不錯、真棒、好極了等等。我想教師的評價語言要含有判斷性、激勵性和一定的高度。也就是說：教師在評價時不光要表彰學生還要對學生的回答作出一種判斷，并用品有一定高度的語言加以概括，真正給學生以更多的知識?！蹲^天》說課稿5一說教材我說課的內容是小學語文實驗教科書S版教材二年級下冊第五單元第二十課《寓言兩則》中的《坐井觀天》第二學時。這篇寓言通過給孩子們講述了青蛙和小鳥對天的大小的生動有趣的對話，闡明了一種深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全方面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。這一寓意對于低年級的小朋友來說含有現實的指導意義，由于他們對事物的認識往往是片面的。（一）教學目的：這篇課文基本上以對話的形式呈現，語言生動形象，人物特點鮮明，有恨強的吸引力，易引發(fā)學生的讀書欲望。根據《小學語文課程原則》，結合教材特點和學生實際，我擬定下列教學目的1、知識目的：復習生字詞語，積累語言。2、技能目的：對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比方意思。3、情感目的：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自覺得是的錯誤。哺育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全方面的思想。（二）重點和難點：1、我擬定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。課標中指出，語文教學必須突出“讀書”的作用，通過朗誦這些段落理解青蛙和小鳥爭論的天有多大，為什么見解會不同，并感受語言的美。2、難點是理解“坐井觀天”的寓意。課標指出，對于低年級的學生，在重視閱讀的過程的同時也要關注其獨特的情感體驗。故我將本學時的重點定在了閱讀中獲取人文性目的，懂得看事物要全方面。二說教法學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。為了實現這一目的，同時也體現新課程原則中知識與能力、情感與態(tài)度、過程與辦法三個維度的統(tǒng)一，充足調動學生的主動性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我將采用下列重要教學辦法：1、朗誦感悟法朗誦是培養(yǎng)學生語感，積累語言，領悟情感的重要途徑，它是語文閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。在學習《坐井觀天》的過程中，我以朗誦為根本，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、指名讀、評讀等。在朗誦中入情入境，抓重點詞語來體會情感，讀好對話。2、談話法新課程倡導教學時教師是與學生對話中“平等的首席”，教師在運用談話法的過程中，能夠通過創(chuàng)設情境，提供問題線索，激發(fā)小朋友主動思考，引導他們主動參加到教學中來。3、講讀法教師運用講讀法能點破難點，說清核心。我在運用這種教法的過程中重視抓重點，少講、精講，并重視語言的體現力，在講述的過程引發(fā)學生的思考，提高了教與學的效果。4、自主學習法新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜索和解決信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我引導學生進行小組合作自主學習。通過自主學習，思考青蛙和小鳥看到的天為什么會不同？從中明白看問題，認識事物不能片面要全方面。學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養(yǎng)了自主學習的能力，與人交往的能力。三說學法新課標規(guī)定，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習辦法”。掌握了對的的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達成“自能讀書，不待老師講”的抱負境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。為了尊重學生閱讀的個體差別，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習辦法，結合比較朗誦、想象情境、直觀理解、動手實踐等辦法，來理解__所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。四教學過程為達成本課的教學目的，我把課文的教學分為：開門見山，導入課題——復習課文，整體感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。（一）開門見山，導入課題上節(jié)課我們學習了《坐井觀天》這一課的生字詞，這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習。現在請大家齊讀課題。（學生齊讀課題，導入本學時的學習）（二）復習課文，整體感知上節(jié)課我們已經初讀了課文，那誰意跟大家分享一下在這個故事中你所懂得的事情呢？（引導學生回答下列問題時用完整的句子體現）那青蛙和小鳥都說天有多大呢？為什么它們看到的天會不同呢？在這節(jié)課中我們將圍繞這兩個問題來學習課文。（提出本學時的學習任務，整體感知）（三）細讀感悟這個環(huán)節(jié)是本課的所在，學習時，要充足發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗誦體會為主，以自主學習、合作探究、報告交流、讀與想象充足結合的教學辦法為輔。品讀重點段落：①感悟第二次對話a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同見解的句子。（讓學生接觸到用不同的符號表達不同的句子。）青蛙說：“朋友，別說大話了！天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”b理解“無邊無際”“大話”的意思，然后比賽朗誦小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗誦激發(fā)學生讀的愛好，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感慨號所體現的不同語調。）c老師指導朗誦青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語調，小鳥的話用勸告、誠懇的語調。d分角色朗誦。e學生說說讀懂了什么。f引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的見解？g圍繞上面的問題學生自由讀課文。H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？I分小組朗誦（一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。）②感悟第三次對話青蛙笑了，說：“朋友，我每天坐在井里，一昂首就看見天。我不會弄錯的?！毙▲B也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！盿自由讀，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？b學生朗誦對話，教師相機指導。（朗誦時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語調，體現出自覺得是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語調，體現出實事求是的誠懇的態(tài)度。）c小組合作學習。先分角色朗誦，再分組討論、交流、報告。（四）演讀入境語文教學，不僅重視學生知識的積累，還重視學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗誦練習的好段落，指導學生練習分角色朗誦，最后指兩名學生到講臺上朗誦表演。（五）揭示寓意理解寓意是__的難點所在，語文課程原則明確指出：要遵照學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層進一步的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方能夠看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？（六）拓展延伸積累和運用是新課程原則強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計以下練習：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。（這個設計________于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習愛好。）板書設計板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習愛好、理清課文思路、突出學習重點的目的。故板書設計規(guī)定簡樸扼要，同時延伸，形象主觀和優(yōu)美規(guī)范。因此，我設計了下面的板書：20、坐井觀天啟示：看問題、認識事物，站得要高，看得要全方面。《坐井觀天》說課稿6一、說教材《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，這篇寓言通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一種深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全方面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。《坐井觀天》是本組五篇課文中的第一篇，占據極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的辦法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。根據《小學語文課程原則》，結合教材特點和學生實際，我擬定下列教學目的：1、知識目的：復習生字詞語，積累語言。2、技能目的：對的、流利、有感情地朗誦課文，理解課文內容，懂得“坐井觀天”這個成語的比方意思。3、情感目的：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自覺得是的錯誤。哺育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全方面的思想。重點和難點：根據__內容主次和學生實際狀況，我擬定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。二、說教法在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗誦體會、讀與想象充足結合的教學辦法。同時，采用談話法、對比法、表演法、實踐法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。并采用課件等當代教學媒體，為學生營造一種良好的課堂氛圍。三、說學法新課標規(guī)定，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習辦法”。掌握了對的的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達成“自能讀書，不待老師講”的抱負境界。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。為了尊重學生閱讀的個體差別，關注他們不同的學習需求，我指導學生選用“讀、說、演”等學習辦法，結合比較朗誦、想象情境、直觀理解、動手實踐等辦法，來理解__所揭示的道理。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，從讀中感悟道理，學會自學，學會積累的良好習慣。四、教學過程為達成本課的教學目的，我把課文的教學分為：復習鞏固、情境導入——初讀感知——細讀感悟——演讀入境——揭示寓意——拓展延伸幾個環(huán)節(jié)。(一)復習鞏固，情境導入復習鞏固分為讀詞和聽寫：運用課件出示詞語，學生自讀、抽生讀，學生范讀，然后聽寫。情境導入時，(出示課件)“一望無際，蔚藍的天空”的圖片，然后引入問題：小朋友們，你們認為天大嗎?說說有多大?我們一起來看看課文，看看課文中青蛙認為天有多大?順勢進入第二個環(huán)節(jié)：初讀感知。(二)初讀感知新課程原則指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用默讀的方式效果較好，教師要提出默讀規(guī)定,做到不出聲，不指讀,并且邊讀邊思考：課文講了一件什么事?然后指名說說，教師隨機點評。(三)細讀感悟這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充足發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗誦體會為主，以自主學習、合作探究、報告交流、讀與想象充足結合的教學辦法為輔。⑴圖文結合，細讀全文，a以讀帶講，理解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計以下口頭填空：青蛙坐在()，小鳥落在()。b自讀課文，找出青蛙和小鳥的三次對話。c看圖練讀第一次對話。⑵品讀重點段落：①感悟第二次對話a學生自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同見解的句子。(讓學生接觸到用不同的符號表達不同的句子。)青蛙說：“朋友，別說大話了!天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎?”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!”b比賽朗誦小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。(通過比賽朗誦激發(fā)學生讀的愛好，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感慨號所體現的不同語調。)c老師指導朗誦青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語調，小鳥的話用勸告、誠懇的語調。d分角色朗誦。e學生說說讀懂了什么。f引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的見解?g圍繞上面的問題學生自由讀課文。為了使學生能夠很明晰的理解課文的寓意，以及訓練學生的語言體現能力，建議學生用“由于l因此l”談談自己的理解。H動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大?I分小組朗誦(一人引讀，兩人對話，一人擔任評委。)②感悟第三次對話青蛙笑了，說：“朋友，我每天坐在井里，一昂首就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”a自由讀，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么?有什么不同嗎?青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?b學生朗誦對話，教師相機指導。(朗誦時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語調，體現出自覺得是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語調，體現出實事求是的誠懇的態(tài)度。)c小組合作學習。先分角色朗誦，再分組討論、交流、報告。(四)演讀入境語文教學，不僅重視學生知識的積累，還重視學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗誦練習的好段落，指導學生練習分角色朗誦，最后指兩名學生到講臺上朗誦表演。(五)揭示寓意理解寓意是__的難點所在，語文課程原則明確指出：要遵照學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層進一步的提問揭示寓意，突破難點。用4個問題引導學生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?2、它倆誰說得對?從哪些地方能夠看出來?3、青蛙為什么會錯?4、你從這篇課文中受到什么教育?(六)拓展延伸積累和運用是新課程原則強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計以下練習：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。(這個設計________于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習愛好。)《坐井觀天》說課稿7我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻戶曉的寓言故事。故事內容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度。在這一學時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，重復品讀青蛙和小鳥的對話，又運用簡樸的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，獲得了事半功倍的效果。一、說教學目的：1、知識與技能目的：（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。（2）有感情的朗誦課文，練習分角色讀課文。2、過程與辦法目的：（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。（2）讓學生通過多個形式的朗誦理解寓意。3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自覺得是。二、說教學重難點：課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生發(fā)明性地學習，我采用下列方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之因此認為“天只有井口那么大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生發(fā)明性地想象，深化認識。三、說教法、學法：1、說教法：根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由體現，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片、多媒體課件、頭飾等手段，激發(fā)學生學習愛好。根據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。2、說學法：新課標規(guī)定，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習辦法”。學生掌握了對的的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達成“自能讀書，不待老師講。”的目的。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本學時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習辦法，結合比較朗誦、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習辦法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。3、說教學手段的運用語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)小朋友的語文能力，因此，我采用了當代的教學手段，采用動畫演示的辦法和學生親身體驗的辦法協(xié)助學生感悟課文內容，從而達成對教學重點難點的突破。四、說教學過程：為達成本課的教學目的，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、理解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。（一）揭示課題，導入新課小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么？學生自由猜想。這時，教師根據學生的理睬梳理出__的重要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。愛好是最佳的老師《語文課程原則》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，重視培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想懂得故事內容的心理，來調動學生學習的愛好，順勢引入本課的學習中。（二）初讀課文、理解大意新課程原則指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。因此我采用動漫播放，讓學生聽完后，想讀一讀的站起來自由地朗誦這篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文理解青蛙和小鳥所處的不同位置。設計以下口頭填空：青蛙坐在（井底），小鳥落在（井沿）。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等協(xié)助學生理解。（三）研讀對話這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充足發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗誦體會為主，以自主學習、合作探究、報告交流、讀與想象充足結合的教學辦法為輔。由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里琢磨出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再認真品讀。1、研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？（指導學生讀出小鳥又累又渴的語調，還可加上合適的動作。）2、研悟第二次對話A、學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同見解的句子。引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的見解？（讓學生接觸到用不同的符號表達不同的句子。）青蛙說：“朋友，別說大話了！天但是井口那么大，還用飛那么遠嗎？”小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”B、青蛙認為天有多大？理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎？說大話對不對？（從而對學生進行思想教育。）動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大？C、小鳥認為天有多大？理解“無邊無際”，并說話。D、比賽朗誦小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“天小”的句子，看誰讀得好。（通過比賽朗誦激發(fā)學生讀的愛好，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感慨號所體現的不同語調。）E、老師指導朗誦青蛙和小鳥的話。青蛙的話用自信、傲慢的語調，小鳥的話用勸告、誠懇的語調。F、分角色朗誦。3、研悟第三次對話青蛙笑了，說：“朋友，我每天坐在井里，一昂首就看見天。我不會弄錯的。”小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧?！盇、分角色讀課文，邊讀邊思考：小鳥和青蛙都笑了，為什么？有什么不同嗎？并用“一……就……”說話。B、學生用自己喜歡的方式朗誦對話。（朗誦時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語調，體現出自覺得是的心理狀態(tài)，小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語調，體現出實事求是的誠懇的態(tài)度。）C、聯(lián)系課文內容理解“坐井觀天”的意思。（四）演讀入境語文教學，不僅重視學生知識的積累，還重視學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗誦練習的好段落，指導學生練習分角色朗誦，最后指名學生戴頭飾表演朗誦。（五）抒發(fā)感情、升華情感理解寓意是__的難點所在，語文課程原則明確指出：要遵照學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來替代學生的閱讀實踐。應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層進一步的提問揭示寓意，突破難點。，《坐井觀天》說課稿（示范）標簽：人教版二年級上冊語文說課大全,《坐井觀天》說課稿（示范）,拓展延伸是新課程原則強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，我設計了以下練習：1、學了寓言后，你明白了什么，想說什么，選擇喜歡的.方式交流。（闡明青蛙見識少、目光狹小，而小鳥則見多識廣。得出道理：看問題、認識事物，站的要高，看得要全方面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。）2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，真的跳出了井口。它會看到些什么？說些什么？五、說板書設計：一種好的板書，能激發(fā)學生學習愛好，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我運用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書以下：13.坐井觀天天----無邊無際（見多識廣）天----井口那么大（目光狹?。蹲^天》說課稿8一、說教材《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，告訴我們不要像青蛙這樣目光狹小，還自覺得是?！蹲^天》位于本單元四篇課文中的第一篇，對于后續(xù)課文的學習起著很大的引領作用。教學目的：根據《全日制義務教育語文課程原則》，結合教材特點和學生實際，擬定下列教學目的（第二學時）：1、理解“井沿”，并學會書寫“沿”。理解“坐井觀天”、“說大話”、“無邊無際”的意思。2、分角色流利朗誦課文，有感情朗誦對話。發(fā)揮想象，理解寓意。3、口語練習：用“誰和誰在干什么”、“_____得很哪！”“一……就……”“由于……因此……”進行口語練習；續(xù)編青蛙跳出井口的第四次對話。本課的寓言故事以“對話”的形式展開，其中有諸多口語訓練的素材。能夠運用本課生動有趣的情景，結合語言點對學生進行較為規(guī)范的口語訓練，讓學生理解并且運用文中的句式，豐富口語的內容，為接下來把口語更規(guī)范地轉化為書面語（作文）打下基礎。教學重點、難點：課文二至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點?？谡Z訓練及續(xù)編對話是難點。創(chuàng)新點：為突破教學難點，采用的辦法有：（1）與生活相結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）結合本課對話內容中的語言點對學生進行模仿訓練，讓學生在口語練習的基礎上，理解課文內容。（3）設計“跳出井口”，啟迪學生發(fā)明性地想象，深化認識。二、說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由體現，打好自主學習語文的基礎。根據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習。三、說學法教學本學時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習辦法，結合比較朗誦、想象情境、直觀理解等學習辦法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。四、練習：在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計口語練習，訓練學生的據說讀寫的能力。（1）學生聽老師范讀，聽學生朗誦，在聽中感悟語言；（2）抓重點詞讓學生進行口語練習，達成理解和運用的結合；（3）個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式達成讀書百遍，其義自見的效果；（4）引導由說到續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內涵，訓練想象能力和語言文字的運用能力。，五、說過程以讀為本，以讀促學。教學辦法，重視看、聽、說、讀、練的教學思想，安排兩個學時完畢。第一學時解決生字（寫7個，除“沿”），熟讀課文，標出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鳥的3次對話。今天的第二學時，首先回憶課文內容，復習詞語，學寫“沿”字，然后抓住青蛙和小鳥的三次對話，著重在指導朗誦的過程中抓住對話中的語言點進行訓練，讓學生在理解的基礎上運用，在運用過程中加深理解，從而達成理解和運用的互相增進。本學時的口語練習基本分為三個層次：1、是課文詞語和句式的理解及運用，如“（）無邊無際”、“__________大得很哪！”、“一。。。。。。就。。。。。?！保?、歸納句式的運用，如本課開頭的“誰和誰在干什么”以及最后“由于。。。。。。因此。。。。。。”；3、對所學的詞語和句式的靈活運用，體現在學生續(xù)編第四次對話。這三個層面的口語練習在練習的過程中基本上做到了層層遞進，符合學生的學習過程。在第三個層面運用所學續(xù)寫對話時，我采用了說和寫結合的方式，這樣的方式，首先是協(xié)助學生學會把口語規(guī)范化地變成書面語，另一方面，由說到寫，事實上是放慢了說的速度，讓學生在寫的過程中有更多的思考時間，能夠將所學的詞語和句式寫出來。最后說和寫結合起來，訓練學生寫片段，含糊作文的概念，逐步培養(yǎng)學生“我手寫我心”的能力，為三年級過渡到寫作上打下基礎。最后是理解寓意，布置練習?！蹲^天》說課稿9一、教材、學情分析《坐井觀天》是一篇生動有趣，寓意深刻的童話故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講了一種寓意深刻的故事，__通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一種深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全方面，不能象青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。這樣一篇寓意深刻的故事，對于二年級的孩子來說，現有很強的吸引力，又有一定的難度。由于他們對事物的認識認識往往是片面的，因此不容易把握__的情感，在教學中應當通過多個辦法來解決。二、教學目的1、知識目的：認識本課的13個生字，有感情的朗誦課文。2、能力目的：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。3、情感態(tài)度價值觀方面：通過本課的學習，使學生明白看問題認識事物要站得高，看的全方面。培養(yǎng)學生在語文學習過程中總結學習辦法，樹立學習的自信心。三、教學重點難點確實立認識本課的13個生字，對的流利有感情地朗誦對話，理解寓意。四、說教法學法1、說教法：《語文課程原則》明確指出：“學生是語文學習的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者”因此，本課的學習，我準備當好學生學習的伙伴，充足發(fā)揮啟發(fā)、引導、輔導，增進的作用，使每個學生在學習中都能有所收獲，獲得成功的體驗。2、說學法《語文課程原則》在前言部分主動倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本節(jié)課我重要引導學生自主合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的探究能力。如“自己認讀生字，總認識字辦法，自己體會琢磨如何人有感情的朗誦，自己觀察字形，記憶字形。同桌合作互相協(xié)助結局識字困難，互相評價寫字效果，小組合作互相協(xié)助等等。一、教學過程（一）揭示課題，導入新課小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么吧？學生自由猜想。這時，教師可根據學生的會梳理出__的重要內容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天？”“為什么要坐在井里？”“坐井觀天是什么意思？”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。愛好是最佳的老師《語文課程原則》在建議中倡導：語文教學應激發(fā)學生的學習愛好，重視培養(yǎng)學生自主學習的習慣和意識。“我在設計這一環(huán)節(jié)時，就抓住了學生急于想懂得故事內容的心理，來調動學生學習的學習愛好順勢引入本課的學習中。（二）初讀課文，感知故事情節(jié)并主動識字我是這樣引導的：“小朋友們很聰穎，這樣快就懂得了故事的內容，剛剛讀書時有無碰到不認識的生字，用小手來指著拼音讀一讀課文，把不認識的字都圈出來，認一認?！睂W生自讀后，我引導學生總認識字的辦法，學生會總結出拼拼音、問同窗、聯(lián)系上下問猜一猜等等，讓學生掌握基本的語文學習辦法，這也是語文課標所規(guī)定達成的目的。學生明確了識字辦法，我引導學生歷經“在語文中識字——認讀單個生字——認讀詞語這一過程，采用自讀、同桌合作讀、找朋友等形式把識字教學落到實處。（三）品讀課文，理解寓言由于學生生活經歷淺，閱讀積累少，很難從字里琢磨出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。然后用三副動化創(chuàng)設情境，引導學生扮演小鳥和青蛙進行角色朗誦。朗誦后引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的見解？學生圍繞這個問題自由讀課文，想想在回答，引導學生用“由于……因此……”這一句來談談自己對這一問題的理解。為進一步體會青蛙目光短淺的因素，我又設計了一種讓學生親身體驗的環(huán)節(jié)，讓學生走出教室，說說你看到的天有多大，然后用紙卷成紙筒在去看天，看到的天有多大？進一步體會青蛙的心情，從而達成理解課文的寓意。在學生有了充足的體驗后，我在讓學生給動化中的小鳥和青蛙配音，這時學生會讀出青蛙傲慢自信的語調，小鳥的耐心的語調。這一環(huán)節(jié)的設計自始至終遵照了“學生是學習的主人“”教為生服務“的教育理念，遵照了小朋友身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的規(guī)律，運用了只管形象恰當的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，引導學生入境而生情，通過親身體驗達成理解寓意，有感情朗誦課文的目的。（四）延伸這是本節(jié)課的最后一種環(huán)節(jié)，也是畫龍點睛之筆，我準備這樣安排：小組合作，續(xù)編第四次對話：青蛙如果跳出井口，他會看到什么？會說些什么？《坐井觀天》說課稿10一、教材編排意圖《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十三課。這是一篇寓言故事，通過青蛙和小鳥對天的大小爭論，故事告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自覺得是，是不對的，要像小鳥站得高，看問題，認識事物才全方面。十三課之前，我們已經學過兩篇寓言，因此學習《坐井觀天》這一課，重要的是讓學生從感性認識上升到理性認識事物的一種過程。這一課的銜接作用顯而易見。教學目的新的課程原則指出：“在閱讀教學中，要重視學生基本技能的訓練。在大量的語文實踐活動中積累語言材料，積淀語感經驗的基本認識和低年級學生的特點，結合新一輪課改精神，擬定下列教學目的：1、學會8個生字和由這些生字構成的詞語，著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。2、對的、流利、能分角色有感情地朗誦課文。3、理解課文內容。充足發(fā)揮想象，懂得“坐井觀天”這個成語的寓意。從情感態(tài)度價值觀的角度，引導學生看事物要全方面，不要象青蛙那樣自覺得是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。教學重點、難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。創(chuàng)新點為突破教學難點，讓學生發(fā)明性地學習，可采用下列方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：（1）圖文結合，運用簡筆畫找“井沿”，找黑板或是體會位置不同。課桌的“邊際”，學生模仿動作（“井口大”和“無邊無際大”），理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。站在窗口看“天”體會青蛙之因此認為“天只有井口大”，是由于高高的井壁擋住了它的視線，從而引出目光短淺，所見自然有限來揭示寓意；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游，體會小鳥見識廣；（4）初步體會出寓意后，將知識轉化，學習遷移，設計青蛙“跳出井口”看到什么，會說什么，啟迪學生發(fā)明性地想象，深化認識。二、如何教、為什么這樣教根據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。（一）動畫導入，激發(fā)愛好俗話說：良好的開端等于成功二分之一，小學生認知很直觀，一開始，我用多媒體展示給學生一幅圖（文中插圖，會動，但沒有聲音）讓學生觀察畫面，說說畫上都畫了些什么？并啟發(fā)學生猜一猜兩個小動物之間發(fā)生了一件什么事？讓學生在交流中對課文產生愛好，在不知不覺中輕松自然進入學習。（二）初讀課文，略知文意，引導自主識字一堂成功的語言課必然充滿朗朗的讀書聲，在讀中理解，在讀中感悟：[小精靈小朋友1、自由讀課文，把課文讀通順。剛剛打開課本，我激勵學生自己嘗試著讀課文，爭取讀對的，讀順暢。具體規(guī)定是不認識的字請拼音朋友來幫忙多讀幾遍，這樣體現自主學習，尊重學生的學習愿望和個人狀況；激勵學生的學習熱情；鍛煉勇于面對主動解決克服困難的意志力。2、再讀課文，畫出生字。給學生兩分鐘時間完畢任務，邊作記號，老師邊巡視，指導認讀。3、借助拼音，把生字和生字所在的句子多讀幾遍。（在語境中識字）4、指導識字，出示卡片，先帶音節(jié)出示，再去掉音節(jié)出示。讀準“信”、“青”。（三）研讀在能夠流利讀懂全文的基礎上，讓學生學會有感情朗誦。1、錄音范讀課文。2、找生嘗試有感情朗誦課文。學生思考__寫了一件什么事？讀后思考時間兩分鐘。先小組內交流讀書收獲，老師適時點撥，傾聽學生的討論。這里給學生充足時間（5分鐘）。3、再讓學生自由閱讀，讀后自由體現。打好自主學習語言的基礎，《語言課程原則》強調“在語言教學中，學生是學習的主體，教學應激發(fā)學生的學習愛好，重視培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差別。”對于學生的講話只要言之有理，就應予以表彰，對不當之處及時點撥，訓練學生語言體現能力。（四）精讀（多樣讀法，達成書讀百遍，其意自見的效果。）1、個別讀，想象故事情境。（讀重點段落——三次對話）2、齊讀本課詞語（圖文結合理解生字、詞）。3、范讀，語調感悟，理解青蛙和小鳥的不同心態(tài)。4、對話讀，聽中感悟。（師讀小鳥，生讀青蛙）。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學生學習愛好。根據新課標的精神，我運用了談話法、引讀法、美讀法（把自己當小鳥、青蛙，體會他們所在的不同位置朗誦感悟他們的語言）、表演法、實踐法等教學辦法，激勵學生全方面參加，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。讀中學生自己評價，通過不同形式的讀，進一步理解；青蛙說“天只有井口大”的理解是片面的，而小鳥的理解才是對的的。（五）理解寓意，開拓延伸1、在上面通過多形式、多辦法的朗誦課文的基礎上，交流讀書收獲，老師根據學生的交流狀況，適時引出課文寓意。2、續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文內涵，培養(yǎng)形式發(fā)明性思維。三、學生學習辦法的指導新課標規(guī)定，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習辦法”。學生掌握了對的的學習辦法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達成“自能讀書，不待老師講”的理解境界。這樣，學生的主體地位自然呈現，而不是老師單方面效應的體現。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法。1、字詞上圖文結合，插圖上找“井沿”、找“邊際”。指導書寫，讓學生自己觀察“沿”應當注意什么筆畫，“信”字、“際”字。寫一寫，認一認。2、指導學生讀中發(fā)現問題，問一問，探究問題，辯一辯，解決問題，論一論，以讀悟法、想象情境、自由選用“讀、說、背、演”等學習辦法，直觀理解、做實驗等學習辦法，真正達成“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。3、設計科學啟發(fā)性的習題：（1）用“由于……因此……”說一說，青蛙說天只有井口大的理由，小鳥說……；（2）青蛙和小鳥各自笑的含義；（3）用簡筆畫設計板書，讓學生一目了然理解寓意。《坐井觀天》說課稿11一,說教材《坐井觀天》是九年義務教育六年制小學語文第三冊第四單元第十二課.這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自覺得是,是不對的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》,《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》.它處在由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁.教學目的根據《全日制義務教育語文課程原則》,結合教材特點和學生實際,擬定下列教學目的:1,學會7個生字和由這些生字構成的詞語,著重理解坐井觀天,大話,無邊無際等詞的意思.2,理解課文內容.懂得坐井觀天這個成語的比方意思.3,對的,流利,有感情地朗誦課文.教學重點,難點課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點.理解坐井觀天的寓意是教學的難點.創(chuàng)新點為突破教學難點,讓學生發(fā)明性地學習,可采用下列方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力:(1)圖文結合,理解詞意,學生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗觀天.學生用紙圈成筒體會青蛙之因此認為天只有井口大,是由于高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設計跳出井口,啟迪學生發(fā)明性地想象,深化認識.二,說教法根據寓言故事的特點及本課的語言特色,教學中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學,讓學生在讀中悟情明理.引導自由閱讀,自由體現,打好自主學習語文的基礎.再有,低年級學生喜歡直觀,形象,生動的畫面,為貼近學生實際,可采用簡筆畫,錄像,動片演示等手段,激發(fā)學生學習愛好.根據新課標的精神,我運用了談話法,對比法,表演法,實踐法等教學辦法,激勵學生全方面參加,主動學習,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力.三,說學法新課標規(guī)定,語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習辦法.學生掌握了對的的學習辦法,就會產生兩個飛躍:一是由學會變?yōu)闀W,二是由被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W,達成自能讀書,不待老師講.的抱負境界.這樣,學生的主體精神被大大激發(fā),其學習效率就會大大提高,做到事半功倍.學無定法,貴在得法,教學本學時,指導學生自由選用讀,說,背,演等學習辦法,結合比較朗誦,想象情境,直觀理解,做實驗等學習辦法,真正達成教是為了不教這一教學的最高境界,在閱讀習慣方面,著重培養(yǎng)學生解疑閱讀,學會自學,學會積累的良好習慣.四,說練習積累和運用是新課標強調的又一重要內容,在這個環(huán)節(jié)中,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點,精心設計練習,訓練學生的據說讀寫的能力.(1)學生聽老師范讀,聽學生朗誦,在聽中感悟語言;(2)動畫演示小鳥漫游各地后,讓學生練說,抓重點詞讓學生練說,想象青蛙跳出井口后練說;(3)個別讀,齊讀,小組讀,分角色讀,比賽讀,引讀等形式達成讀書百遍,其義自見的效果;(4)布置學習課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內涵,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維.五,說過程圍繞教學目的,緊緊圍繞新課標和教材,體現學生為主體,教師為主導,訓練為根本的教學思想,體現以讀為本,以讀促學教學辦法,重視看,聽,說,讀,練的教學思想,可安排兩個學時完畢.下面具體說第一學時的教學環(huán)節(jié):(一)啟發(fā)談話,引入新課.從學生實際生活中,所見到事物談起,說自己認為天有多大,引入課題,釋題質疑.(二)圖文結合,理解詞意.借助圖片動畫弄懂落,井沿,在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置.(三)指導朗誦,啟發(fā)想象.重點引導體會問號和感慨號的語句所體現的不同語調,從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,領悟出小鳥眼界寬,看得多,見識多.(四)突出重點,解決難點.(1)通過動作表演理解課文;(2)通過卷紙筒觀天,懂得青蛙認為天只有井口大的因素.(五)總結學法,引導自學.檢查效果,完畢練習.(六)角色表演.假設情境,發(fā)明思維,練說:青蛙跳出井口的情境.(七)歸納總結,提示寓意.六,說板書設計一種好的板書,能激發(fā)學生學習愛好,能把課文的思路,教師的教路,學生的學路融為一體,本著板書為教學服務的目的,在板書中,我運用簡筆畫和圖片吸引學生,理解課文,提示寓言,板書以下:12,坐井觀天天無邊無際看得多見得多天井口大看得少見得少《坐井觀天》說課稿12說教材《坐井觀天》是小學語文第三冊第四單元的課文。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小，青蛙說：“天只有井口那么大”，小鳥說：“天是無邊無際的”。告訴我們像青蛙那樣目光狹小，見識有限,還自覺得是，是不對的。教學目的：1、對的、流利、能分角色有感情地朗誦課文。2、學會8個生字和由這些生字構成的詞語，理解“井沿，大話，無邊無際”等詞語的意思。3、理解坐井觀天的寓意。引導學生看事物要全方面，不要象青蛙那樣自覺得是，學習小鳥的誠懇勸告實事求是的精神。重點、難點：課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，理解“坐井觀天”寓意是教學的難點。教學過程一、導入課題通過談話引出課題，并借此理解“觀”及“坐井觀天”就是坐在井里看天的意思。二、初讀課文，學習生字新詞。1、請同窗拿起筆，邊讀課文，邊圈生字，并借助拼音把生字讀對的。2、出示帶生字的詞語，并借助圖認識“井沿”。3、通過自由讀、小老師領讀、指名讀、齊讀等形式讓學生會讀會認這些生字。三、研讀課文不管是理解詞語，還是理解寓意，都是在讀的基礎上進行，讀貫穿教學環(huán)節(jié)的整個過程。具體過程以下：1、再讀課文，說說青蛙與小鳥在爭論什么？2、找出它們持不同觀點的這兩句話。朗誦，在讀中理解“無邊無際”“大話”的意思，在理解的基礎上理解指導朗誦。3、你同意誰？為什么青蛙會有不同的見解？請你讀一讀青蛙說的話，并把這個句子找出來。4、做實驗，理解青蛙會有錯誤見解的因素。用書卷成筒當井沿，把天花板當天，說說看到的天是如何的？（目的是讓學生理解青蛙看到的天只有井口那么大是由于井沿把它的視線擋住了）在理解的基礎上讓學生充足地讀這句話，體會青蛙的自覺得是。5、面對固執(zhí)的青蛙，小鳥也想出了一種好措施，我們一起來當一當小鳥，勸勸青蛙吧。出示最后一段，學生朗誦。6、分角色朗誦課文。7、小結，悟寓意。四、指導寫字1、出示課后生字，先讓學生讀讀說說。2、師范寫難寫的字，學生書空。3、學生描紅、臨寫。五、板書設計坐井觀天青蛙小鳥天有多大井口那么大無邊無際《坐井觀天》說課稿13這篇講讀課文是一則寓言，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。闡明像青蛙這樣目光狹小，所見有限，還自覺得對的，是不對的。根據課文內容，說教法可按下列環(huán)節(jié)進行。1．聯(lián)系插圖，查閱字典，理解生字。讓學生自己讀課文，聯(lián)系上下文，猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種辦法；再看插圖理解，例如“觀”(看的意思)，圖中指誰坐在井底觀天？（青蛙）又如“沿”，能夠通過插圖“井沿”理解。最后用檢查字義。識字是理解課文的基礎，理解字義是識字的核心。通過“聯(lián)系上下文猜義-看圖解義-證義”是理解字義的一種好辦法。2．初讀課文，觀察插圖，理解內容。讓學生自由輕聲讀課文，想一想：這篇課文重要講什么？再讓學生認真觀察兩幅插圖，說出圖意：（1）小鳥站在井沿上，望著井底。（2）小鳥和青蛙在談話。最后讓學生再讀課文，思考回答：小鳥和青蛙在說些什么？“輕聲讀課文”，是理解課文內容的基礎。“觀察插圖”，在讀的基礎上，引導學生看圖能夠加深對課文內容的理解?！霸僮x回答”，這是第二次的讀，既理解內容，又能概括重要內容。3．角色朗誦，分辨是非，揭示寓意。這篇寓言以話為主，引導學生同桌和分組分角色有表情朗誦，注意標點符號的語調。再讓學生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？”（為了“天的大和小”）它倆誰說得對？從哪些地方能夠看出來？（小鳥說的對，從“飛了一百多里”看出；青蛙不對，從“天但是井口那么大”看出）然后討論：青蛙錯在哪里？（錯在它生活在井底，看到的地方很?。ㄓ邢蓿?，人家告訴它，它聽不進去（很固執(zhí)），堅持自己的錯誤見解）最后討論：你讀了這篇寓言想到什么？（有的人明明自己所見有限，還覺得自己是對的（所見很廣），這是不對的）可結合生活實際舉例闡明。通過分角色朗誦，可進一步理解課文內容。把大問題分解成小問題，由淺入深讓學生進行充足討論，分辨是非，聯(lián)系生活實際，用自己的話揭示寓意，符合低年級學生的學習心理。從識字、朗誦、理解到揭示寓意，都要充足發(fā)揮學生學習的主動性，既培養(yǎng)了學生的能力，又提高了教學效益。《坐井觀天》說課稿14一、說教材《坐井觀天》這是一則寓言故事，課文通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一種寓意深刻的故事，__通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論闡明了一種深刻的道理，看問題，認識事物，站得要高，看得要全方面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自覺得是。課文短小精悍，圖文對應，青蛙和小鳥的對話淺顯易懂，學生能夠從中明白蘊涵的道理。二、說導學目的結合新課標的規(guī)定和本課的實際，我擬定這一學時的目的有三點；1.會認“沿、答”等10個生字，會寫“觀、渴、喝”三個字。2.識記“井沿、大話、弄錯、無邊無際”等詞語；讀準多音字“哪”。3.讀懂、讀好小鳥和青蛙的三組對話，并分角色朗誦，初步感知寓意。三、說導學重難點會寫3個生字，課文4—7自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點，初步理解坐井觀天的寓意是教學的難點。四、說導學辦法根據寓言故事的特點及本課的語言特色，在教學