2022年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》（初級中學）模擬試卷1

精品文檔-下載后可編輯年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》（初級中學）模擬試卷12022年教師資格證考試《生物學科知識與教學能力》（初級中學）模擬試卷1

單選題（共25題，共25分）

1.枯葉蝶的體色和體形酷似枯葉，對其形成原因的正確解釋是（）。

A.只發(fā)生有利變異的結果

B.過度繁殖的結果

C.人工選擇的結果

D.自然選擇的結果

2.下列關于制作人的口腔上皮細胞臨時玻片標本的操作，正確的是（）。

A.制片時先在載玻片中央滴一滴清水

B.取材時用牙簽在舌頭上輕刮

C.蓋蓋玻片時蓋玻片一邊先接觸水滴

D.染色時稀碘液滴在蓋玻片上

3.新生兒的性別主要取決于（）。

A.母親的體細胞

B.父親的體細胞

C.精子和卵細胞

D.精子的類型

4.PM2．5是指大氣中直徑小于或等于2．5微米的細顆粒物，富含大量的有毒、有害的物質(zhì)，嚴重影響人體健康。下列推測不合理的是（）。

A.顆粒物如硅塵入肺可能會導致吞噬細胞的溶酶體膜破裂，釋放水解酶破壞細胞結構

B.PM2.5超標的空氣使過敏人發(fā)病時，B淋巴細胞的細胞周期縮短

C.PM2.5中的一些酸性物質(zhì)進入人體血液會導致其pH呈酸性

D.PM2.5含量過高主要是人類活動的影響超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

5.關于人體免疫的敘述不正確的是（）。

A.B細胞和T細胞均是在骨髓中產(chǎn)生和成熟的

B.體液免疫中能特異性地識別抗原的細胞有T細胞、B細胞和記憶細胞

C.效應T細胞與靶細胞密切接觸使其裂解的過程屬于細胞免疫

D.吞噬細胞在特異性免疫與非特異性免疫中均能發(fā)揮作用

6.垂體被稱為“樂隊的指揮”，因為它不僅產(chǎn)生生長激素和催乳素，也能調(diào)節(jié)和控制其他內(nèi)分泌腺的活動。幼年哺乳動物的垂體損傷會引起（）。

①水鹽調(diào)節(jié)紊亂②體溫調(diào)節(jié)紊亂③血糖濃度逐漸降低

④生長發(fā)育停止⑤性腺發(fā)育停止

A.①③④

B.①②③④⑤

C.①②④⑤

D.②④⑤

7.《義務教育生物學課程標準(2022年版)》規(guī)定義務教育階段生物學課程內(nèi)容包括10個一級主題，其中不包括（）。

A.生物與環(huán)境

B.生物技術

C.生物科學

D.生物的多樣性

8.下列選項中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過程的是（）。

A.受精卵→幼蟲→成蟲

B.幼蟲→蛹→成蟲

C.受精卵→幼蟲→蛹→成蟲

D.受精卵→蛹→幼蟲→成蟲

9.下列有關原核生物和真核生物的敘述，正確的是（）。

A.原核生物細胞不含線粒體，不能進行有氧呼吸

B.真核生物細胞只進行有絲分裂，原核生物細胞只進行無絲分裂

C.真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

D.真核生物細胞具有細胞膜系統(tǒng)(生物膜系統(tǒng))，有利于細胞代謝有序進行

10.圖2為基因工程的部分操作過程示意圖，甲～丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料，下列敘述正確的是（）。

A.細菌中的質(zhì)粒都可以作為甲

B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子

C.乙和丁所用的酶相同

D.圖中各個過程都可在試管內(nèi)完成

11.應用基因工程技術診斷疾病的過程中必須使用基因探針才能達到檢測疾病的目的，下面有關基因探針的描述正確的是（）。

A.基因探針是檢測疾病的醫(yī)療器械

B.基因探針是用放射性同位素或熒光分子等標記的DNA分子

C.基因探針檢測疾病的原理是，測定并比較基因探針與被檢測病毒的DNA堿基序列

D.一種基因探針可檢測多種疾病或病毒

12.下列敘述中錯誤的是（）。

A.改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出

B.在沸水浴中.DNA遇二苯胺試劑會呈現(xiàn)藍色

C.用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子大小和形狀不同的蛋白質(zhì)

D.用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì)

13.下列與蛔蟲營寄生生活無關的是（）。

A.生殖器官發(fā)達

B.消化器官退化

C.體表有角質(zhì)層

D.體細如線呈圓柱形

14.某校教師在講解“鳥的生殖和發(fā)育”時，師：“大家知道，雞是由雞蛋孵化出來的，那是不是市場上或養(yǎng)雞場里的雞蛋都能孵出小雞呢下面我們就來找找答案，究竟哪些雞蛋能孵出小雞”屬于哪種導人方式（）。

A.俗語導入

B.故事導入

C.懸念導入

D.情境導入

15.生物學教學的一般原則包括（）。

①直觀性②探究性

③科學性與思想性的統(tǒng)一④綜合化

⑤實踐性⑥理論與實踐相結合

A.①②③⑥

B.①③⑤⑥

C.①②④⑥

D.①②④⑤

16.圖1表示突觸的結構，下列敘述錯誤的是（）。

A.②④⑤共同構成突觸

B.①的形成需要高爾基體的參與

C.③作用于④，突觸后膜會立即產(chǎn)生動作電位

D.由于③只能由②釋放作用于④，所以興奮在突觸間的傳遞是單向的

17.“通過認識常見裸子植物和被子植物，認同綠色植物與人類生活的密切關系”是“植物的生殖”一節(jié)課的教學目標之一，其屬于（）

A.知識目標

B.能力目標

C.過程與方法目標

D.情感態(tài)度與價值觀目標

18.很多因素都能引起基因突變，但最終表現(xiàn)出來的突變性狀卻比較少。原因不包括（）。

A.遺傳密碼具有簡并性

B.突變產(chǎn)生的隱性基因在雜合子中不能表現(xiàn)

C.自然選擇淘汰部分突變個體

D.生物發(fā)生了基因突變就導致生殖隔離

19.在下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施中，主要應用了呼吸作用原理的是（）。

A.在準備移栽的蔬菜幼苗根部帶一小塊土坨

B.在溫室大棚中適當提高二氧化碳氣體的濃度

C.在我國北方早春播種后.用透光的塑料薄膜覆蓋地面

D.春季植樹。移栽的樹苗常被剪去大量的枝葉

20.螞蜂遭到襲擊時，蜂群共同向侵犯者發(fā)起攻擊，從個體和群體的角度來看，其行為應屬于（）。

A.攻擊行為和社會行為

B.防御行為和社會行為

C.取食行為和社會行為

D.學習行為

21.生產(chǎn)上常用嫁接的方法進行果樹的營養(yǎng)生殖，這種生殖的優(yōu)勢是能夠（）。

A.保持親本的優(yōu)良性狀

B.獲得新的優(yōu)良性狀

C.防止植物病毒的侵害

D.培育高產(chǎn)的新品種

22.下列不屬于家庭學習資源的是（）。

A.實驗室與圖書館

B.家禽與家畜

C.家長與親戚

D.花園與寵物

23.現(xiàn)有與某種植物種子萌發(fā)有關的4組實驗處理如下表：

下列組合不能達到相應目的的是（）。

A.僅做I組與Ⅱ組實驗.可探究機械破損對該種子萌發(fā)的影響

B.僅做I組與Ⅲ組實驗.可探究種皮完整條件下赤霉素對該種子萌發(fā)的影響

C.僅做Ⅱ組與Ⅲ組實驗，可探究赤霉素或機械破損對該種子萌發(fā)的影響

D.僅做Ⅱ組與Ⅳ組實驗，可探究機械破損條件下赤霉素對該種子萌發(fā)的影響

24.手足口病是由多種腸道病毒引起的常見傳染病。病人大多為5歲以下的嬰幼兒，患者的癥狀為手、足和口腔等部位出現(xiàn)皰疹。下列有關敘述正確的是（）。

A.對患者實施隔離治療的措施屬于切斷傳播途徑

B.人體的皮膚能阻擋病原體的侵入屬于特異性免疫

C.能引起嬰幼兒患手足口病的腸道病毒屬于病原體

D.對病人使用過的物品進行消毒的措施屬于保護易感人群

25.下表是人體成熟紅細胞中與血漿中的K+和Mg2+在不同條件下的含量比較，據(jù)表分析錯誤的是（）。

A.魚滕酮對K+的載體的生理功能有抑制作用，也抑制了Mg2+的載體的生理功能

B.魚滕酮可能是通過抑制紅細胞的需氧呼吸，從而影響K+和Mg2+的運輸

C.烏本苷抑制K+的載體的生理功能而不影響Mg2+的載體的生理功能

D.正常情況下血漿中K+和Mg2+均通過主動運輸進入紅細胞

問答題（共5題，共5分）

26.兔是一種恒溫動物，當環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定。下面是有關兔的實驗。為了探究調(diào)節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某校生物興趣小組制定了以下實驗方案：實驗假設：下丘腦是調(diào)節(jié)體溫的主要中樞。

實驗步驟：

①取兩組性別與年齡相同、健康的生理狀況一致的成年兔，并標記為甲、乙；

②用一定的方法破壞甲組兔下丘腦，乙組兔不作處理作為對照，先測定甲乙兩組兔的體溫。

③把甲乙兩組兔置于可人工控制的溫室中，室內(nèi)溫度調(diào)為0℃，在相對安靜的條件下觀察

24小時．每隔4小時分別測量一次體溫，并做好記錄。

(1)預期結果與結論：

①若__________，則假設成立。(3分)

②若__________，則假設不成立。(3分)

(2)實驗組和對照組可在同一組兔子身上進行，先做__________的實驗，再做的實驗進行前后對照。(6分)

(3)若假設成立，下丘腦是其調(diào)節(jié)體溫的中樞。當環(huán)境溫度明顯降低時，可通過下丘腦的調(diào)節(jié)作用引起其皮膚血管收縮，皮膚的血流量減少，從而使皮膚的散熱量減少；同時還可促進有關腺體的分泌活動，使__________的分泌增加，導致體內(nèi)代謝活動增強，產(chǎn)熱量增加，

從而維持體溫恒定。(3分)

27.調(diào)查某草原田鼠數(shù)量時，在設置1公頃的調(diào)查區(qū)內(nèi)，放置100個捕鼠籠，一夜間捕獲鼠32頭。將捕獲的鼠經(jīng)標記后在原地釋放。數(shù)日后在同一地方再放置同樣數(shù)量的捕鼠籠，這次共捕獲30頭，其中有上次標記過的個體10頭。請回答下列問題：

(1)若該地區(qū)田鼠種群個體總數(shù)為N，則N=__________頭。(3分)

(2)要使上面所計算的種群個體總數(shù)和實際相符，理論上在調(diào)查期必須滿足的2個條件是__________。(3分)

A．有較多個體遷出調(diào)查區(qū)

B．調(diào)查區(qū)內(nèi)沒有較多個體死亡

C．調(diào)查區(qū)內(nèi)沒有較多個體出生

D．有較多個體遷入調(diào)查區(qū)

(3)調(diào)查甲、乙草原所捕獲鼠的月齡，它們的月齡構成如圖3。據(jù)圖分析：甲草原的田鼠種群屬于__________型；乙草原的田鼠種群屬于__________型，可以預測，該草原鼠害將會嚴重，必須作好防治準備工作。(6分)

(4)若將雌雄成鼠各若干頭，放在大小一定的籠內(nèi)飼養(yǎng)，讓它們交配繁殖，且供給足夠的餌料和水．則籠內(nèi)鼠數(shù)變化和時間之間的關系，應為圖4中的曲線__________。(3分)

28.材料：

研究植物的光合作用是否需要CO2

呈現(xiàn)實驗方案：將兩株大小相同的天竺葵放在暗處2～3天后。分別放置在2個相同規(guī)格的密閉容器中，其中一容器裝氫氧化鈉溶液，另一個容器中裝等量水。放陽光下照射幾小時后，分別取下葉片，放入盛有酒精的燒杯里，水浴加熱，溶去葉綠素，滴碘酒，觀察葉片顏色。

呈現(xiàn)實驗結果：甲中的葉片未變成藍色；乙中的葉片變成了藍色。

問題：本實驗可以得出什么結論

生1：乙中植物進行著光合作用。

生2：甲中植物沒有淀粉。

生3：氫氧化鈉吸收了二氧化碳，所以甲中植物無法進行光合作用。

師：導致實驗結果不同的是哪一變量不同引起的

生：氫氧化鈉溶液與清水。

師：回答得不錯，設計方案時，放入氫氧化鈉溶液的目的是什么

生：去除二氧化碳。

師：那么同學們思考我們能不能將氫氧化鈉溶液換成氫氧化鉀之類的物質(zhì)

生：可以。

師：所以設計氫氧化鈉溶液只是控制變量的一種選擇。那么，導致實驗結果不同的本質(zhì)原因是什么

生：二氧化碳氣體的多少(有無)。

師：設計本實驗是為了解決什么問題

生：光合作用是否需要二氧化碳。

師：很好，結論的概括應結合實驗中收集和整理的相關證據(jù)，并緊密圍繞研究的問題進

行。請同學們再次概括出研究的結論。

生4：二氧化碳是植物光合作用的必要條件之一。

生5：必須有二氧化碳參與，綠葉才能在光下制造淀粉。

生6：植物的光合作用離不開二氧化碳。

問題：

(1)如何才能使教師語言具有啟發(fā)性(10分)

(2)本材料運用了提問技能，提問的要點有哪些(10分)

29.材料：

在“細胞構成生物體”這一內(nèi)容的教學中，某教師先通過一段動畫解釋了細胞分化的現(xiàn)象，然后發(fā)給每個學生一片油菜葉，讓學生自己探究這種植物器官是由多少種不同的細胞群構成的。學生很快就發(fā)現(xiàn)了構成表皮、葉柄和“筋”的細胞群是不一樣的。再通過與書上插圖的對照，學生自己總結出“組織”的概念，教師又利用根尖模型以及課后習題中“吃甘蔗”的案例讓學生拓展自己的分析并繪制概念圖進行總結。

問題：

(1)在上述教學過程中，該教師主要運用了哪些課程資源說明其作用。(10分)

(2)在生物課程資源的選擇和使用方面，應注意哪些內(nèi)容(10分)

30.在“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一節(jié)中，某教師安排了實驗：“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎”實驗過程如下：

(一)提出問題

二氧化碳是光合作用必需的原料嗎

(二)作出假設

二氧化碳是光合作用必需的原料。即沒有二氧化碳植物就不能進行光合作用。

(三)制訂并實施計劃

1．打開試管2的橡皮塞，放入一片菹草葉子，再馬上把橡皮塞塞好。(注意：管內(nèi)的液體很滿，小心操作，盡量不要讓液體流出)

2．打開試管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草葉子，也馬上