小學(xué)語(yǔ)文-6秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題1、師：文中的生詞都會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我考考你們，有信心讀好嗎？開(kāi)火車來(lái)讀。（大屏幕出示）2、師：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、有感情地朗讀課文，感受秋天的美好，體會(huì)對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美，2、品讀、積累好詞佳句，感受課文的語(yǔ)言美，并嘗試仿寫。品讀課文，理解體驗(yàn)?？焖倌x課文，邊讀邊想：課文中秋天的雨是什么樣的？從每段中找出最能代表的那句話，用橫線畫下來(lái)。（課件出示）：秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師：這幾句話越看越像一首美麗的小詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀一讀。學(xué)習(xí)第一自然段秋天的雨是一把鑰匙，它是怎么打開(kāi)秋天的大門的呢？指名讀第一段，邊聽(tīng)邊想。師：輕輕地，沒(méi)留意她就來(lái)了，什么是“沒(méi)留意？”（沒(méi)注意）師：我們應(yīng)該怎樣把她輕輕地，沒(méi)留意就來(lái)了，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（自由讀——抽生讀——齊讀）秋雨不像夏雨那樣又猛又熱，也不像冬雨那樣又刺又冷，而像一位柔美的小姑娘，當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁、煩惱的時(shí)候，她已悄然地為我們送來(lái)了清涼，打開(kāi)了通向秋天的、通往豐收的大門。多么善解人意的秋雨呀！讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意！學(xué)習(xí)第二自然段1、秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？（顏料）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀第二自然段。看看秋天到底給我們帶來(lái)了哪些顏色？用橫線把這些詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。?（黃色、紅色、黃色的?、紅紅的、?金色的、?橙色的、?紫色的?、淡黃的、?雪白的）?2、師：秋雨把顏色都分給了誰(shuí)呢？你喜歡讀哪一句就讀那一句。自由地讀讀。?師：誰(shuí)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。?根據(jù)學(xué)生交流，分別出示句子。?預(yù)設(shè)1：課件出示“你看，它把黃色送給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?。”????師評(píng)：你把小扇子讀得特別美，特別是“扇哪扇哪”讓我們覺(jué)得真的有一陣陣涼風(fēng)吹來(lái)。你們見(jiàn)過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看。（課件出示：銀杏葉），瞧，這就是銀杏葉，它真的像——（生）扇子。?1、這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？?2、引讀形式品讀句子：能用朗讀的方式把扇子帶來(lái)的一絲絲涼意讓我們感受一下嗎？?3、指導(dǎo)讀：?師：繼續(xù)交流，誰(shuí)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。?預(yù)設(shè)2：（課件出示“它把紅色送給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽?！保?1、老師聽(tīng)出你在讀“飄哇飄哇”時(shí)，有意放慢了速度）你為什么這樣讀？?（因?yàn)闃?shù)葉隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢。多了個(gè)“飄哇飄哇”，我感覺(jué)到了楓葉在空中慢慢的飄落。）?2、你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎？這一句又把楓葉比作什么？（楓葉像郵票）?3、是呀，火紅的楓葉在秋風(fēng)中翩然飄落，怪不得他讀得好，原來(lái)他一邊讀一邊想像畫面呀！我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧！過(guò)渡：秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把銀杏樹(shù)和楓樹(shù)打扮得如此美麗。孩子們，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾個(gè)這樣美麗的句子吧。?（課件出示填空題）?秋天的雨把——色給了——，——像——。?例：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨就像一個(gè)個(gè)小葫蘆。?秋天的雨，把?紫色給了葡萄，一串串葡萄就像紫色的水晶。?秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的笑臉，露出深深的酒窩，笑啊笑啊，盛滿了秋天的美酒。?秋天的雨把紅色給了柿子，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠。照啊照啊，照出了金色的秋天。?師適時(shí)評(píng)價(jià)。?小結(jié)：孩子們，在你們的描繪中，秋天變得更加美麗了。（還有誰(shuí)想讀讀自己喜歡的句子？）?預(yù)設(shè)3、“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！?這是個(gè)什么句子？把什么比作什么？?一陣陣秋風(fēng)吹過(guò)，那一望無(wú)際的田野仿佛翻起了層層的波浪，多么壯闊呀！孩子們，你們從這片金色的海洋里感受到了什么？（田野豐收了。）?—預(yù)設(shè)4：（田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？）?“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀　?師：從這句話中的那個(gè)詞能看出果園豐收了？這個(gè)詞在這里是什么意思？?師：你覺(jué)得它們真的會(huì)你擠我碰嗎？這是把果子當(dāng)作人來(lái)寫的。這樣的句子你能說(shuō)嗎？師：看來(lái)呀，作者太喜愛(ài)秋天了，把橘子、柿子當(dāng)做了淘氣的孩子來(lái)寫，它們“你擠我碰”多有趣?。≌l(shuí)還有喜歡的句子？?—預(yù)設(shè)5：?“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！?1、菊花仙子的顏色可多啦，還可能會(huì)有什么顏色？（生自由說(shuō)，知道練說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)）?2、是呀，這么多漂亮的顏色寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮，發(fā)現(xiàn)了它？?3、這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——（生：很多）當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候，可以稍稍停頓一下，想像還有很多很多漂亮的顏色，一起來(lái)試一試！?總結(jié)：同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)了這么多漂亮的顏色，多美呀！你們看，金黃色的稻田，色彩鮮艷的果實(shí)，火紅的楓葉，美麗的菊花，此時(shí)此刻，你想用這一段中的哪個(gè)詞來(lái)形容它呢？是呀，秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的秋天，豐收的秋天，那就讓我們一塊兒帶著快樂(lè)的心情，，再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧！?學(xué)習(xí)第三自然段?1、過(guò)渡：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味呢！請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第三自然段吧，告訴老師你都聞到了哪些氣味？?2、反饋并積累（香香的，甜甜的）?3、師：孩子們，如果現(xiàn)在你就在果園旁邊，聞著這么多香甜的氣味，你最想干什么？想到什么程度？書上怎么說(shuō)的？?（小朋友的腳，常被那香味勾?。┕醋∈鞘裁匆馑?？你的腳還會(huì)被什么勾住？?4、師：秋天的魅力多大！瓜果陣陣飄香，孩子們可以大飽口福，帶來(lái)了數(shù)不盡的歡樂(lè)。?（四）學(xué)習(xí)第四自然段?師：秋天的雨不僅帶來(lái)了很多美麗的顏色和好聞的氣味，她還挺會(huì)關(guān)心朋友的呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽(tīng)聽(tīng)，她對(duì)朋友說(shuō)些什么？?例子：秋雨對(duì)小喜鵲說(shuō)：“小喜鵲，小喜鵲?，冬天快來(lái)了，你要準(zhǔn)備造房子，可別凍壞了喲！”??“秋雨對(duì)???????????說(shuō)：“???????????，????????！?四、?整體回歸，拓展延伸。?升華情感，拓展積累。秋天的雨，像一把神奇的鑰匙，為我們打開(kāi)了秋天的大門，讓我們看到了五彩繽紛的秋色，聞到了那誘人的芳香，還給動(dòng)植物帶來(lái)了忙碌，帶來(lái)了喜悅，使我們感受到了秋天無(wú)窮的魅力，就讓我們最甜美的聲音來(lái)贊美秋天的雨吧——齊讀最后一個(gè)自然段。?知識(shí)樂(lè)園?1、填上合適的量詞。?一（）顏料??一（）秋雨??一（）鑰匙?一（）歌曲??一（）郵票??一（）楓葉?按原文填空。?????它把（）色給了（）樹(shù)，黃黃的葉子像（???），扇哪扇哪，扇走了（????????）。?????它把（）色給了（）樹(shù)，紅紅的楓葉像（????），飄哇飄哇，郵來(lái)了（?????????）。?3、我會(huì)說(shuō)：????香香的：——??——??——????舒舒服服：——?——?——????油亮亮：——?——?——?作業(yè)布置。以《秋天的——————》為題寫一篇作文?????????????????

板書設(shè)計(jì)：?????一把鑰匙

五彩繽紛的顏料豐收快樂(lè)藏著香氣吹起小喇叭《秋天的雨》學(xué)情分析我們的班學(xué)生有二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。具備了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式，另外，此階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的速度，和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學(xué)中，應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)?！肚锾斓挠辍方虒W(xué)效果分析《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像（），(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思.學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課?！肚锾斓挠辍方滩姆治鲞@是一篇抒情意味很濃的散文.課文的題目是“秋天的雨”，但文中的內(nèi)容實(shí)際是寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第一部分（第１、2、3、4自然段）：從秋天的顏色、秋天的氣味還有秋天小動(dòng)物們和植物如何準(zhǔn)備過(guò)冬這三個(gè)方面對(duì)秋雨進(jìn)行了分述。理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這也是教學(xué)的重點(diǎn)。第二部分（第5自然段）：對(duì)全文進(jìn)行了概括總結(jié)。?第一自然段：課文的第一自然段，主要講秋天是在人們不知不覺(jué)中來(lái)到的，為什么會(huì)不知不覺(jué)呢?因?yàn)榍镉觌m涼，但不冷，使人爽快，不大，潤(rùn)物無(wú)聲，給人輕松舒服的感覺(jué)。同時(shí)還交代了秋雨的特點(diǎn)是清涼、溫柔和輕輕地。第一自然段的首句就是這一段的中心句。?“秋雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門?！倍嗝葱蜗蟮谋扔??？墒菫槭裁凑f(shuō)秋雨是一把鑰匙呢??這是一種修飾手法，把秋天比喻成大門，秋天的雨比喻成鑰匙，鑰匙打開(kāi)門，比喻秋天的到來(lái)。?第二自然段：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料?！倍嗝葱蜗?、多么生動(dòng)，作者用了一連串的比喻和擬人句，讓秋天就像孩子們手中的彩筆用心涂抹的畫面，秋雨讓秋天成為活動(dòng)的，有生命力的季節(jié)。作者在寫秋雨的色彩的時(shí)候，都描寫了哪些事物呢？描寫了銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、橘子、柿子、和菊花。這一自然段中的“五彩繽紛”，這個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，但是當(dāng)我們讀完了這一段，眼前浮現(xiàn)出黃色的銀杏樹(shù)、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時(shí)，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。五彩繽紛就是指顏色繁多，非常好看。?第三自然段：隨著文章的深入，作者還賦予了秋雨香甜的氣味，累累碩果的清香在伴隨著秋雨傳遞到每一個(gè)小朋友手中，常常讓小朋友們流連忘返。思考一下，作者在寫秋雨的氣味的時(shí)候，都描寫了哪些事物呢？描寫了梨、菠蘿、蘋果還有橘子。?第四自然段：文章從“秋雨是一把鑰匙”寫到“秋雨吹起了金色的小喇叭”，文章的寫作順序淡然出現(xiàn)在讀者面前。課文是從初秋寫到深秋的，沒(méi)有刻意的強(qiáng)調(diào)，只用一連串的比喻的擬人，文章的順序是在景物的渲染中呈現(xiàn)出來(lái)的，讓人一目了然。秋天的雨靈動(dòng)中又不免加了一絲絲淘氣，看，它“吹起了金色的小喇叭?！鼻镉甑牡絹?lái)，在秋葉一天天落盡的日子，也逐步逼近冬天，因此，各種小動(dòng)物在秋雨里忙碌著過(guò)冬的準(zhǔn)備。冬天快要到了，動(dòng)物和植物都做了哪些準(zhǔn)備呢??小喜鵲銜來(lái)樹(shù)枝造房子，小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué)。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子飄到樹(shù)媽媽的腳下。它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。在本自然段中，我們可以看出秋雨的播撒，也預(yù)示著冬天的來(lái)臨。?第五自然段：文章自始至終，語(yǔ)言著重點(diǎn)出描繪秋天的景色，通過(guò)一系列對(duì)秋雨的描述，展現(xiàn)了秋雨帶給秋天的變化，使讀者可以在首句的意蘊(yùn)中自由發(fā)揮想像。本文賦予秋雨活潑的、快樂(lè)的性格，讓我們?cè)谖恼轮惺冀K感受是一種熱情洋溢的歡快的氣氛，讓人耳目一新，秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗的、豐收的、快樂(lè)的秋天。?課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，例如：“橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?”這是一個(gè)擬人句，將桔子、柿子當(dāng)做人來(lái)寫?！澳銛D我碰”、“爭(zhēng)著”都是擬人的動(dòng)作描寫?！懊利惖木栈ㄔ谇镉昀镱l頻點(diǎn)頭。”這也是一個(gè)擬人句，點(diǎn)頭是只有人才能發(fā)出的動(dòng)作，這句話把菊花當(dāng)做了人來(lái)寫?；虬亚镉瓯扔鞒缮钪谐Ｒ?jiàn)的東西和事物，例如：“秋天的雨，是一把鑰匙?！卑亚镉瓯扔鞒闪艘话谚€匙。?“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋?！卑烟镆氨扔鞒闪撕Ｑ蟆；蚝芎畹厥惆l(fā)感情，“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！边@句話表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。文中大量比喻和擬人句的運(yùn)用讓秋天、秋雨更貼近孩子們的生活。6.《秋天的雨》評(píng)測(cè)練習(xí)：根據(jù)課文內(nèi)容填空;把下列詞語(yǔ)連接起來(lái)小松鼠挖個(gè)松果睡大覺(jué)小青蛙找來(lái)地洞當(dāng)糧食在下列括號(hào)里填上恰當(dāng)量詞一（）郵票一（）扇子一（）顏料一（）秋雨一（）鑰匙一（）歌曲我能根據(jù)課文內(nèi)容填一填秋天的雨是一把（）秋天的雨藏著非常好聞的（）秋天的雨吹起來(lái)（）的小喇叭秋天的雨，帶給大地的事一曲（），帶給小朋友的是一首（）。《秋天的雨》教學(xué)反思《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。在這里老師也沒(méi)做過(guò)多的講解。在理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了”時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解“輕輕地”讓學(xué)生感受秋雨的特點(diǎn)。教學(xué)課文第二段時(shí)，因?yàn)榫渥雍芎枚晕野阎攸c(diǎn)放到讓學(xué)生體會(huì)比喻句和擬人句的上面。目的是讓學(xué)生體會(huì)這些句式的好處。理解了本段的幾種修辭手法，學(xué)生