第七節(jié)學前兒童的社會性

第七節(jié)學前兒童的社會性課時：2課時總第10——11課時授課時間2016年4月24——30課題

教學目標：

1．掌握社會性概念和學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容2．了解兒童親社會行為與攻擊行為的特點與表現(xiàn)3．理解親子交往的意義與引導的方法4．社會性行為的培養(yǎng)和訓練教學重點、難點：兒童親社會行為與攻擊行為的特點與表現(xiàn)教學方法：討論、講解一、什么是社會性？社會性是人的一種心理特性，它是指人們進行社會交往，建立人際關(guān)系，理解、掌握和遵守社會行為準則，以及人們控制自身行為的心理特性。社會性的特點：（1）不是先天的，是后天習得。

（2）是在社會交往中形成的假如一個人遠離了社會生活，失去了人際交往，那他只能是個自然人，而永遠不具有社會人所具有的社會性。舉例，狼孩：1920年，印度人辛格在狼窩里發(fā)現(xiàn)兩個小女孩。小的約2歲，很快就死去了，大的約8歲，取名卡瑪拉。卡瑪拉四肢爬行，用雙手和膝著地休息；舔食流質(zhì)的東西，只吃丟在地上的肉，不吃別人手里拿著的肉；怕水，從不讓人給她洗澡；怕火、怕強光，夜間卻視覺敏銳，每到深夜就嚎叫，白天蜷伏在墻角里睡覺；從不穿衣，即使天氣寒冷，也撕掉給她御寒的衣服和毯子。經(jīng)過辛格的細心照料與教育，卡瑪拉兩年學會了站立，四年學會了6個單詞，6年學會了直立行走，7年學會了45個詞，同時學會了用手吃飯，用杯子喝水。到17歲死時，只相當于正常兒童4歲的心理發(fā)展水平。二、學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容（一）人際關(guān)系的形成：親子、同伴、與保教人員關(guān)系（二）自我意識的形成：一個人對自己本身的認識和看法一歲前的嬰兒，沒有“我”的概念，即物我不分；到兩三歲時，逐步區(qū)分出“我”和別人，表明他們已經(jīng)有了最初的自我意識。進入幼兒園以后，能夠在游戲中，通過別人對自己的反應來認識自己。（三）性別角色的形成：角色游戲中體驗不同性別角色，為將來生活作準備（四）攻擊性行為

1．定義：攻擊性行為是他人不愿接受的、出于故意或工具性目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害、語言傷害和間接的、心理上的傷害。

2．分類

敵意的攻擊行為和工具性攻擊行為。第一類：是指以傷害他人，使別人痛苦為目的的侵犯性行為。第二類：是指為了實現(xiàn)某種目標而以攻擊行為作為手段。到幼兒期，兒童的攻擊性行為在頻率、表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。

3、攻擊性行為的特點：

學前兒童的攻擊性行為有非常明顯的性別差異。 中班多于小班與大班 以身體動作為主——攻擊性言語 工具性的家長與教師注意點：一是正確認識兒童的攻擊性行為；二是對兒童的攻擊性行為應該有效地加以控制和引導。攻擊為主

三、學前兒童社會性發(fā)展的意義

【提問】同樣是智力中等或智商水平較高的人，為什么有的人與他人的關(guān)系和諧，懂得樂群合作、禮貌謙讓，受人歡迎;可有的人卻與他人的關(guān)系緊張，攻擊性強、孤僻易怒，受人排斥呢?經(jīng)過比較后得出結(jié)論：有的人適應他們所生活的社會；有的人不適應他們所生活的社會，與周圍人格格不入，甚至逆反、對立。一言以蔽之，兩種人的社會適應程度大不一樣，即他們的社會化程度不一樣。現(xiàn)實要求我們要懂得如何與他人相處。但是，這不是一件簡單的事情。甚至可以說，發(fā)展好社會性，是一門高深的藝術(shù)。試想：你是愿意跟善于協(xié)調(diào)各種矛盾的聰明人在一起，還是喜歡和一個整天憤世嫉俗、不受人歡迎的人在一起？有的同學可能會說：現(xiàn)代社會是個崇尚個性解放的社會，特立獨行值得鼓勵?！颈嫖觯鹤非髠€性的社會需要人們發(fā)展社會性么？為什么？】特立獨行講的是一種生活態(tài)度，卻并不是與人為惡。個性張揚和與人和睦可以兼容。底線是不要傷害他人的利益?！皞€性的成功在于能吸引，而不是排斥”對于學前兒童，社會性同樣是其生存發(fā)展的必需的內(nèi)容。偉人鄧小平同志曾告誡那些急功近利的足協(xié)官員們說：足球，要從娃娃抓起！但是，偉人故去了，中國足球陷入了前所未有的低谷。我們的教育，何嘗不需要從娃娃抓起！社會教育，尤其如此！四、學前兒童的親子交往與師幼交往一、親子交往1．什么是親子交往？親子交往就是指兒童與其主要撫養(yǎng)人（主要是父母）之間進行的，伴隨情感關(guān)系的交往過程。人們也常常把它稱為親子關(guān)系。它是兒童早期生活中最主要的社會關(guān)系，是嬰兒期的主導活動。父母是孩子的第一任老師。兒童出生以后，最初接觸到的社會環(huán)境就是家庭環(huán)境，最初的社會交往就是親子交往。2．美國合格父母十條標準

孩子在場，父母不吵架；不拿自己的孩子和別人的孩子相比；父母之間互相諒解；任何時候不對孩子撒謊；與孩子之間保持親密無間的關(guān)系；孩子的朋友來做客要表示歡迎；孩子提出的問題盡量答復；在外人面前不講孩子的過錯；觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不過分強調(diào)孩子的缺點；對孩子的愛要穩(wěn)定，不動不動就發(fā)脾氣。（二）親子交往的作用

1．兒童安全感形成的重要因素許多心理學研究成果表明：童年早期只有與父母一起生活的兒童，才能在其心理深層形成一塊“磐石”，人無論走到哪里，只要有這塊“磐石”，他的心理就是踏實的，即形成了很好的安全感。2．兒童自信心形成不可或缺的條件社會化的過程，規(guī)范兒童各自的行為，使之符合社會化模式。由于兒童的自然本能，其中有許多并不符合社會要求，因此，就必須通過教育等對其加以抑制，倘若父母不在其身邊，這種本能的生理需求，就不能給予及時的滿足，也不能給孩子給予及時的引導。3．良好的親子交往促進學前兒童身心健康良好的親子交往影響學前兒童身心健康的發(fā)展，具體表現(xiàn)在生理健康和心理健康兩方面，二者相互聯(lián)系和相互作用。如良好的情緒會促進食欲，使他們精神飽滿的參加活動，此外良好的情緒還有利于兒童的睡眠，保證機體生物鐘的正常運行，促進身體健。消極的情緒則會影響兒童的生理發(fā)育，而往往影響學前兒童消極情緒的主要是親子情感。4．親子交往影響學前兒童的認知發(fā)展認知發(fā)展有利于學前兒童與周圍環(huán)境刺激的相互作用。親子交往影響學前兒童的認知發(fā)展，主要涉及兩個方面：一是提供外部信息刺激的量。表現(xiàn)在父母能否與學前兒童頻繁地交往，并為他們創(chuàng)造豐富多彩的環(huán)境，包括親子游戲；二是親子交往過程中父母對學前兒童認知行為的態(tài)度。案例分析可可的請求案例描述：晚上，2歲半的可可在獨自玩自己的芭比娃娃，一會給她“梳理頭發(fā)”，一會又給脫衣服，玩得很開心。當她給芭比娃娃穿上白色紗裙時，對媽媽說：“媽媽，你看她像不像白雪公主中呀？”媽媽眼睛盯著電視，說：“像?！薄澳墙o我講白雪公主的故事吧？”“一會兒。”媽媽的眼睛仍然沒有離開電視。“不行，這會兒講?！薄拔艺f，你這孩子怎么不聽話呀，自己玩?！眿寢屔鷼獾卣f……案例分析：親子交往對兒童認知、情感、個性以及社會性發(fā)展等方面都有促進作用。在上述案例中，可可的媽媽忽視了和孩子的互動，而實際上，滿足孩子此時的需求，給孩子講白雪公主的故事，一方面可以增長孩子的知識，滿足其求知欲，另一方面也可以促進孩子與母親之間的情感交流，因此，父母要重視親子之間的交往活動，促進兒童心理健康地發(fā)展。5．親子交往影響學前兒童健全人格的形成人格：是一個人所具有的獨特的、典型的、持久的各項心理特征的總和，具體表現(xiàn)在氣質(zhì)、能力、興趣和性格等心理特征上。培養(yǎng)學前兒童健全的人格，必須從影響他們情緒情感培養(yǎng)入手，使其在對待周圍事物的態(tài)度和行為方式中，表現(xiàn)出熱情、樂觀、謙和、待人親切、富有同情心等一系列良好的情緒情感品質(zhì)。親子情感能夠使兒童情緒穩(wěn)定，有較好的安全感，能積極地參與各種活動，表現(xiàn)出活潑、開朗、態(tài)度積極等良好情緒；缺乏親子情感則會表現(xiàn)為消沉、孤獨、沉默、膽怯等消極情緒。作業(yè)嬰兒依戀表現(xiàn)的三個突出特點分別是？鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展劃分為哪三個階段？親社會行為的發(fā)展是兒童（）的核心問題，A、道德發(fā)展B、智力發(fā)展C、無意識發(fā)展D氣質(zhì)發(fā)展社會性的核心內(nèi)容就是（）A、體質(zhì)關(guān)系B、發(fā)展關(guān)系C、人際關(guān)系D、社會關(guān)系無差別的社會反映階段是（）

A、2—3個月B、0—3個月C、3—5個月D、0—2個月

五、師幼交往

（一）師幼交往的概述師幼交往是指在幼兒園中教師與幼兒之間由于教育教學的需要而進行的交往活動。2001年國家頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”建立民主、平等、和諧、合作、互動的師幼關(guān)系是開展教育教學的