小學信息技術(shù)-夢想陀螺教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

夢想陀螺33D創(chuàng)客設(shè)計理念：新課改關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實踐創(chuàng)新作為學生必備的九大素養(yǎng)之一，備受關(guān)注；3Done專注于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本課以創(chuàng)新教育理念支撐教學，在教學中尊重學生的好奇心，啟發(fā)學生的想象力，引導(dǎo)學生通過簡單模仿掌握基本技能，鼓勵學生設(shè)計創(chuàng)新，讓他們天馬行空的創(chuàng)意成為現(xiàn)實。讓學生從教育的消費者變成教育的創(chuàng)造者，成為課堂真正的主人，從而全面提升學生的創(chuàng)造潛能和人文素養(yǎng)。教學目標：知識與技能目標：了解三維設(shè)計基礎(chǔ)知識和三維設(shè)計在社會生活中的應(yīng)用；熟悉三維設(shè)計軟件3DOne的操作界面，能熟練運用3DOne軟件中的“草圖”“旋轉(zhuǎn)”“放大縮小”命令進行陀螺的三維設(shè)計并。過程與方法目標：在教師的指導(dǎo)下通過模仿設(shè)計陀螺三維模型,體驗3DOne軟件的強大功能；通過自主學習、創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用所學命令積極的創(chuàng)造、努力實踐設(shè)計出屬于自己的創(chuàng)意作品；感受三維設(shè)計的無限魅力；情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學生積極思考主動實踐，培養(yǎng)學生對三維設(shè)計課程的興趣以及自主設(shè)計創(chuàng)意作品的能力，提高學生問題意識及STEM素養(yǎng)，促進學生全面而有個性的發(fā)展。教學過程環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖一、盜夢空間——現(xiàn)陀螺播放《盜夢空間》片段。②展示盜夢空間旋轉(zhuǎn)的陀螺。③解釋引導(dǎo)陀螺在3Done中的制作。①視頻欣賞。②思考、理解。啟發(fā)學生思維，讓學生快速融入課堂。引導(dǎo)學生理解3D打印和3D建模的一般過程，激發(fā)學生用3D打印造物的欲望。二、依樣畫瓢——畫陀螺①引導(dǎo)學生運用3Done軟件的現(xiàn)有實體（圓錐和圓柱）設(shè)計一個簡單的陀螺模型。②啟發(fā)學生思考如何設(shè)計盜夢空間里的陀螺模型—利用草圖和命令。具體步驟：1.啟動3Done軟件，新建一個模型“姓名+陀螺1.zl”。2.利用浮動工具欄上的“查看視圖按鈕”，將視圖設(shè)置為“自動對齊視圖”（上視圖）。3.利用“草圖繪制命令”中的“直線命令”和“通過點繪制曲線命令”，繪制草圖。4.利用“旋轉(zhuǎn)命令”設(shè)置出陀螺整體輪廓并上色。③巡視指導(dǎo)學生操作。④展示學生的作品。①上前演示利用實體制作陀螺。②觀看教師操作然后思考體驗完成陀螺的繪制。③學生演示自己的作品?？疾閷W生對草圖繪制這一基本技能的掌握以及對旋轉(zhuǎn)命令的使用情況。三、千變?nèi)f化——夢陀螺①展示現(xiàn)實生活中的陀螺，設(shè)置任務(wù)，運用3Done軟件，設(shè)計一個你夢想中的圖騰——陀螺模型。任務(wù)：1構(gòu)思自己的圖騰—陀螺的草圖。2.利用3Done軟件，新建一個模型“姓名+陀螺2.zl”。3.利用浮動工具欄上的“查看視圖按鈕”，將視圖設(shè)置為“自動對齊視”（上視圖）。4.利用“草圖繪制命令”中的“直線命令”和“曲線命令”，繪制出你設(shè)計的陀螺草圖。5.利用“旋轉(zhuǎn)命令”或者“拉伸命令”設(shè)置出陀螺整體輪廓。6.利用“渲染命令”為陀螺模型著色。7.可以利用已經(jīng)學過的命令例如實體相加等來裝飾自己的陀螺。8.保存模型。②啟發(fā)學生思考改變陀螺模型的方法。③巡視指導(dǎo)學生操作。①思考、回答。②操作并完成任務(wù)。引導(dǎo)學生學習思考體驗，鞏固本課所學的“旋轉(zhuǎn)命令”，鼓勵學生使用已學命令，完成知識的遷移和內(nèi)化，創(chuàng)意拓展，引導(dǎo)學生舉一反三，激發(fā)創(chuàng)造性思維。四、展示空間——秀陀螺①引導(dǎo)學生展示陀螺模型并口頭表述自己的作品的設(shè)計意圖。②點評學生作品。①展示陀螺模型。②描述自己的夢陀螺的設(shè)計意圖。激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，考查學生通過學習是否具有舉一反三的能力并鍛煉學生的口頭表達能力。五、夢想不止——獎陀螺①對本節(jié)課設(shè)計最好的學生獎勵盜夢空間的陀螺②引導(dǎo)獲獎學生談?wù)劔@獎感受—都學到了什么。①回答。②聆聽、期待?；仡櫛菊n知識點，激發(fā)學生對下階段學習的向往，讓學生回歸本真，永遠不放棄夢想。

學情分析：五年級學生基本上對計算機基礎(chǔ)知識和技能熟練掌握，并能夠在此基礎(chǔ)有所創(chuàng)新和發(fā)揮，通過一學期的學習，學生的鍵盤操作水平較高，對3done的基本操作已經(jīng)比較熟練，對3D打印有強烈的興趣并希望在課堂上得到一定的“自由”空間。因此這節(jié)課除了制定了學生既感興趣，又很有學習內(nèi)容的陀螺制作任務(wù)外，還給學生補充一定的課外知識，以提高學生的學習興趣。效果分析：整節(jié)課比較流暢，授課環(huán)節(jié)上從現(xiàn)陀螺到講陀螺再到夢陀螺，學生們積極思考，自由發(fā)揮，學生作品的設(shè)計也很給力，對作品也賦予了特殊的含義?？梢哉f，這節(jié)課是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的完美體現(xiàn)，很多作品都超出了我的想象，孩子對作品的設(shè)計和理解也超出我對他們的預(yù)期。學生優(yōu)秀的作品和語言描述讓我切實體會到“不能小瞧每一個孩子”這句話真正的含義。教材分析：泰山版（2018）第六冊書籍共有三個單元一個附錄，第一單元主要介紹3d打印技術(shù)，讓孩子能通過軟件對現(xiàn)實生活中的模型進行三維立體設(shè)計。學生在這一單元的學習中可以充分利用自己的想想和創(chuàng)作靈感，通過3D打印將傳給設(shè)計變?yōu)榭梢杂|摸的現(xiàn)實物品?！秹粝胪勇荨肥潜救私Y(jié)合泰山出版社小學信息技術(shù)第6冊第1單元第4課的內(nèi)容延伸設(shè)計的一堂3D課，為了更容易讓學生接受本節(jié)課，我選擇了于CNSTU3D軟件相似的3Done來進行課程設(shè)計，本課介紹了通過草圖來繪制陀螺，學習了本課也為接下來學習通過草圖繪制制作其他模型這些課程打下了基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的地位是收尾也對未來學習一大補充的。評測練習（當堂）：學生根據(jù)現(xiàn)實生活中的陀螺模型自己設(shè)計自己的圖騰陀螺，給它注入自己的設(shè)計理念并用語言描述出來。教學反思：創(chuàng)客教育在我校開展了有近兩年的時間了，我個人對創(chuàng)客教育的理解：創(chuàng)客教育不應(yīng)是教學生做同一個實驗，來完成同一個理論，而是教會學生具備創(chuàng)客創(chuàng)新能力，來完成屬于他們自己的作品。所以我對我這節(jié)創(chuàng)客課堂設(shè)計上是這樣的：在課堂的設(shè)計上我更專注于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。借助3Done軟件支撐來完成我這節(jié)課的一個構(gòu)建和預(yù)期：首先通過《盜夢空間》的夢想創(chuàng)造師的角色構(gòu)建夢想陀螺情境教學場景，然后在情境中設(shè)計任務(wù)，從簡單實體的疊加制作陀螺再到通過草圖和旋轉(zhuǎn)命令為電影中的陀螺建模，最后讓學生在行動中創(chuàng)意思考，獨立完成夢想陀螺的設(shè)計。對這節(jié)創(chuàng)客課的預(yù)期還是希望架構(gòu)學生活動課堂，讓學生在“做”中完成對知識、技能的“學”；啟發(fā)學生對3D建模的初步認識，讓學生從簡單模仿到創(chuàng)意設(shè)計。整節(jié)課比較流暢，授課環(huán)節(jié)上從現(xiàn)陀螺到講陀螺再到夢陀螺，學生們積極思考，自由發(fā)揮，學生作品的設(shè)計也很給力，對作品也賦予了特殊的含義?？梢哉f，這節(jié)課是學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的完美體現(xiàn)，很多作品都超出了我的想象，孩子對作品的設(shè)計和理解也超出我對他們的預(yù)期。學生優(yōu)秀的作品和語言描述讓我切實體會到“不能小瞧每一個孩子”這句話真正的含義。我這節(jié)課的缺點也是很明顯的，本節(jié)課前半段學生的積極性比較差，除了孩子本身比較安靜的問題，其實還是作為這節(jié)課的老師—我的情緒影響了學生，剛開始比較緊張，所以在表情會很僵硬以及言語上出現(xiàn)了失誤，對學生沒能產(chǎn)生積極的影響。其次是我在這節(jié)課的設(shè)計環(huán)節(jié)的引導(dǎo)以及語言溝通上還是有問題，不能讓孩子及時有效地進入情境進行學習。前半段孩子的學習激情沒能被激發(fā)是我這節(jié)課的一個失誤。另外在對學生的作品評價上過多的采用了教師獨斷專行的評價，評價方式比較單一，對學生作品的評價詞匯也很單一枯燥，不能有效的給予學生真正的回應(yīng)，這點上可能是很多男信息技術(shù)教師的一個通病，但這不能成為我回避問題的理由，在評價的方式上多設(shè)計不同的評價激勵機制，像小組內(nèi)互評，自評等等；評價的語言上多向語文教師請教取經(jīng)，多在平時信息技術(shù)課堂上積累評價的詞匯。新課改關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實踐創(chuàng)新作