課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)改革的新思路獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在新時(shí)代背景下，高校需要將立德樹人這一理念落實(shí)到自身的教學(xué)任務(wù)中，而高校通過強(qiáng)化思想政治教育正是踐行立德樹人教學(xué)理念的重要手段。相較于其他專業(yè)來說，高校英語專業(yè)課程中涉及較多西方化內(nèi)容，英語教師思政意識(shí)也呈現(xiàn)極大的薄弱性，因此將課程思政元素融入于大學(xué)英語教學(xué)，助力大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)一步完善和推進(jìn)，也是當(dāng)下高校英語教學(xué)亟待解決的任務(wù)。文章從多個(gè)角度出發(fā)，對(duì)基于課程思政視角下大學(xué)英語教學(xué)改革展開分析和研究，意在為強(qiáng)化高校學(xué)科教育和德育工作的融合機(jī)制奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為高校英語教師提供理論性參考。

【關(guān)鍵詞】課程思政;大學(xué)英語;教學(xué)改革;德育實(shí)踐

引言

所謂課程思政，主要是將思政教育元素有效地融入于各類學(xué)科教學(xué)中，意在深化學(xué)科教育和德育教育之間的融合機(jī)制。在新形勢(shì)下，高校需要將大學(xué)生的思想政治教育工作提上重視日程，將其落實(shí)到各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中，以此來幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的道德意識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展和成人成才提供有效的幫助。鑒于這樣的背景下，對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)來說，如何將思想政治元素融入于其教學(xué)內(nèi)容、再到教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制中，意在全面強(qiáng)化思政教育和英語教育的融合機(jī)制，也成為高校英語教學(xué)改革中重要研究的課題方向之一。

1加強(qiáng)教師教育，樹立課程思政理念

教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)教育教學(xué)整體效果會(huì)產(chǎn)生決定性影響。所以，在課程思政視角下，為了更好地推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)程，首先，需要立足于教師群體，通過落實(shí)全面教育來幫助英語教師強(qiáng)化課程思政理念，推進(jìn)英語教師思政教育意識(shí)的進(jìn)一步完善。一方面，高校需要不斷完善英語教師的思政理論知識(shí)體系，通過全面開展專題會(huì)議等多元化形式來建立一套完整的課程思政教學(xué)體系，使得英語教師能夠?qū)ι鐣?huì)主義建設(shè)予以高度認(rèn)識(shí)，以此來方便教師在學(xué)生互動(dòng)中起到表率作用。另外一方面，英語教師需要不斷提升自身的德育教育能力。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，觀之當(dāng)下教師，能夠授業(yè)，亦能解惑，但是能夠傳道者，鮮也。為了強(qiáng)化思想教育在大學(xué)英語改革教學(xué)中的落實(shí)效果，需要高校注重教師的傳道能力，并將傳道滲透于高校英語教學(xué)全過程中，意在使得思政教育能夠全面滲透于英語教學(xué)中。此外，針對(duì)于英語課和思政課而言，兩者之間具有根本性差異，作為新時(shí)代的高校英語教師，務(wù)必要強(qiáng)化自身的分析能力、整合能力以及教學(xué)能力，強(qiáng)化英語學(xué)科教育和知識(shí)教育、人文教育之間的融合機(jī)制，在實(shí)際教學(xué)過程中，要做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，將德育教育全面地落實(shí)到英語教學(xué)的全過程中，意在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念和養(yǎng)成良好品性，從而推動(dòng)高校“教書”和“育人”的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，激活學(xué)生學(xué)習(xí)活力

在課程思政教育背景下，大學(xué)英語教學(xué)也為學(xué)生思政教育提供了重要的服務(wù)作用，高校與教師要通過教學(xué)改革發(fā)揮高等教育的德育價(jià)值。就大學(xué)英語教學(xué)而言，需貫徹落實(shí)立德樹人要求、突出學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容定位，不斷拓展教育教學(xué)資源，為深化教育效果奠定基礎(chǔ)。針對(duì)于高校和教師來說，無論是英語學(xué)科教學(xué)還是德育教育，若只是單存地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)思政教育與英語學(xué)科教育之間的融合機(jī)制。鑒于此，在課程思政背景下，為了加快大學(xué)英語教學(xué)的改革步伐，務(wù)必要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)手段予以創(chuàng)新，意在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。具體言之，教師可以采取小組教學(xué)方式，合理地分配各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主旨來優(yōu)化分配各個(gè)學(xué)習(xí)板塊，意在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提升和優(yōu)化。例如，在教學(xué)親情、友誼這一板塊中，教師可以為不同這兩個(gè)專題，讓各個(gè)小組的學(xué)生圍繞著這一主題來加以探究和分析，對(duì)于重點(diǎn)任務(wù)專題，教師要引導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生加以深入分析和總結(jié);對(duì)于非重點(diǎn)任務(wù)而已，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生了解這一專題即可，從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠穩(wěn)步進(jìn)行。例如，以“親情”專題為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去課后收集關(guān)于親情的歷史典故和中外文學(xué)著作，繼而要求學(xué)從現(xiàn)今親情淡薄的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析出維系親情對(duì)于構(gòu)建文明社會(huì)的緊迫性和重要性。在具體教學(xué)過程中，教師可以讓各個(gè)小組去圍繞著任務(wù)驅(qū)動(dòng)來自覺分配教學(xué)任務(wù)，保證各個(gè)小組學(xué)生都能夠積極地參與到教學(xué)全過程，以此來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3改革評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化思想政治教育導(dǎo)向

在課程思政背景下，為了推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)程，高校需要切實(shí)優(yōu)化思想政治教育水平，對(duì)教學(xué)改革改革實(shí)踐過程予以評(píng)價(jià)。一方面，大學(xué)英語教學(xué)改革需要將考核學(xué)生學(xué)業(yè)水平提上重視日程。英語教師需要徹底掘棄傳統(tǒng)“唯分論”的評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重評(píng)價(jià)過程中學(xué)生主體作用的發(fā)揮。此外導(dǎo)，教師需要小組各個(gè)成員之間的表現(xiàn)情況予以系統(tǒng)性整合和記錄，并以此為基礎(chǔ)在學(xué)生成績?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制中納入評(píng)價(jià)結(jié)果，以此來督促學(xué)生對(duì)日常英語學(xué)習(xí)予以重視，使得大學(xué)英語教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)效果予以進(jìn)一步優(yōu)化和提升。另外一方面，在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中，高校需要將思政元素融入于教學(xué)設(shè)計(jì)中，并對(duì)英語教師開展多元化評(píng)價(jià)，打造多元化評(píng)價(jià)考核機(jī)制，將英語教師的思想政治意識(shí)、課堂思政教學(xué)的滲透等等融入于評(píng)價(jià)考核機(jī)制中，以此來調(diào)動(dòng)英語教師開展思政教育工作的主動(dòng)性和積極性。

結(jié)束語

總而言之，在課程思政背景下，高校英語教學(xué)需要加快改革步伐，將立德樹人的理念全面貫徹落實(shí)到大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容中，使得高校課程思政德育職能得到進(jìn)一步強(qiáng)化和凸顯。在具體大學(xué)英語改革過程中，高校和其教師需要以思想教育素材為根基，以最大程度上彰顯出英語課程的本身價(jià)值。