核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學大單元教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選核心素養(yǎng)視域下的初中數(shù)學大單元教學了教材限制，它會根據(jù)學生的認知水平重新構建全新的知識體系，具有整體化、綜合性的優(yōu)化組合優(yōu)勢，利于學生的深度學習?！娟P鍵詞】：大單元教學，核心素養(yǎng)，初中數(shù)學縛，旨在更好地踐行核心素養(yǎng)，將學生的整體思維提升上去。一、大單元教學設計的價值和意義（一）實現(xiàn)深度學習的需要提供了堅實的基礎。[1]（二）實施整體化教學的需要12022年安徽省中小學教育教學論文評選統(tǒng)性，讓整個單元能前后連貫。確保知識體系的整體性是單元設計的首要任務，接性，這是必須要考慮到的問題，教學內容主線和知識間應具有較強的關聯(lián)性，結構，加深對數(shù)學知識的理解和掌握。（三）落實數(shù)學核心素養(yǎng)的需要培育和發(fā)展有賴于大單元教學，教學改革的實施在程度上是因為核心素養(yǎng)的提學內容易碎片化，這十分不利于學生整體認知和整體感悟。學生在遇到問題時，比單元教學法更利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。[2]（四）教師專業(yè)發(fā)展的需要自身的數(shù)學素養(yǎng)水平提升上去。（五）彌補課時教學不足的需要22022年安徽省中小學教育教學論文評選注點只放于一處。（六）推動課堂轉型的需要單元設計起到了重要的作用。[3]二、基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學大單元教學策略（一）把握數(shù)學教學思想實質，確定好主要教學方法習可以更好地培養(yǎng)自身抽象能力，而化歸思想的重點在于培養(yǎng)學生的邏輯能力，數(shù)學抽象、數(shù)學邏輯這些都是數(shù)學核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，將這些內容匯集起來，元內容，本著統(tǒng)攝原則，重新統(tǒng)合和重組本章內容。（二）重組教學內容，合理做好活動設計數(shù)學教學活動是一個生成和預設的過程，它預設的內容就是教學設計的內32022年安徽省中小學教育教學論文評選學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。大單元教學設計能幫助學生更好地鞏固已學知識，框架，最后再對大單元教學內容進行重組。[4]（三）明晰數(shù)學知識點，合理應用教學情境的共鳴，將數(shù)學學習效率提高上去。比如：學習“一元二次方程”相關知識時，的了解之后，就可以通過多種方法來解答一元二次方程了。（四）將單元教學和多元智能理論結合起來滿足當前學生的發(fā)展需求，符合當前新課改的要求，能逐步提高學生學習能力。42022年安徽省中小學教育教學論文評選一步提高。[5]三、結語由此獲得的知識體系不夠全面和系統(tǒng)。在這樣的背景下，大單元教學應運而生，參考文獻：[1]繳志清、劉璐：關注核心素養(yǎng)，把握核心內容，優(yōu)化教學策略——初中數(shù)學教學關鍵問題的研究與實施[J].基礎教育課程，2016（13）.[2]胡春燕：淺談初中數(shù)學整體單元的教學設計[J].甘肅教育，2018（16）：58.[3]陳遵志：