基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)新模式的構(gòu)建 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)新模式的構(gòu)建摘要：受教學(xué)資源、師資、教育關(guān)注程度的影響，縣級(jí)小學(xué)的英語語音教學(xué)效果語語音教學(xué)帶來的影響，該教學(xué)模式具有一定的可行性，值得推廣。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 縣級(jí)小學(xué) 英語教學(xué)引言：語音是任何一門語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和鋪路石，而語音在習(xí)得的過程中有學(xué)的實(shí)踐和研究提供借鑒和參照。一、縣級(jí)小學(xué)英語語音教學(xué)存在的問題1．教師自身語音素質(zhì)不足程的現(xiàn)象已有了很大程度的改善。大多數(shù)縣級(jí)小學(xué)英語教師的語音還存在一定的問題，象并會(huì)在所難免。2．語音教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)不科學(xué)201712022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選準(zhǔn)中對(duì)音標(biāo)幾乎是只字未提，并沒有特別的規(guī)定，只要求學(xué)生了解拼讀規(guī)則、重音、語調(diào)、停頓等。在英語習(xí)得的初始階段，學(xué)生剛剛掌握26個(gè)英文字母，若隨即就學(xué)習(xí)48個(gè)國際音標(biāo)，階梯跨度很大，實(shí)際教學(xué)過程中，這樣的安排，不是很合理，加重了學(xué)生從某種程度上而言，課標(biāo)對(duì)于六年級(jí)以下的語音教學(xué)要求是符合教學(xué)規(guī)律的。已有相關(guān)研究表明，學(xué)習(xí)者在青春期之前對(duì)語言的習(xí)得，尤其是語音的習(xí)得并非要通過音標(biāo)來進(jìn)行，模仿、聽、字母組合等渠道都可以完成單詞讀音的教學(xué)。因此，在小學(xué)教學(xué)過程中一味地強(qiáng)調(diào)對(duì)音標(biāo)的認(rèn)知教學(xué)，不僅不科學(xué)更不符合兒童的身心發(fā)展特征和語言的習(xí)得規(guī)律。3．家長配合度欠缺家長配合程度欠缺并不是指家長不配合老師的課堂教學(xué)和課后教學(xué)任務(wù)的布置，而是家長在英語方面的能力有限，不能夠配合教師輔助孩子完成課后的鞏固復(fù)習(xí)。隨著我國教育水平的提高，家長對(duì)教育的重視程度得到了很大的改善?？梢哉f，孩子的教育問題都是家長最關(guān)心的問題之一，凡是能做到的，家長都會(huì)盡力去配合。但是由于學(xué)科的多數(shù)家長都可以配合完成，但英語課程，尤其是英語語音方面的配合，很多家長確實(shí)由于能力有限，無法做到。比如，很多家長雖然有一些基礎(chǔ)的英語知識(shí)或者英語較好，但讀音不一定正確，并不能給孩子起到示范作用。因此，在配合教師教學(xué)的過程中，常常專業(yè)的水平，不能夠甄別輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的英語語音語調(diào)的正確性，同時(shí)，社會(huì)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)和進(jìn)度安排并不科學(xué)。這樣一來不僅無益于學(xué)生的英語語音的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語言的天然好奇和學(xué)生學(xué)習(xí)英語初級(jí)階段的英語語言學(xué)習(xí)興趣被扼殺的干干凈凈。過“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)了小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)模式。的構(gòu)建1．翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選TED（TechnologyEntertainment難點(diǎn)，顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)順序，出現(xiàn)了“課下學(xué)習(xí)，課上完成作業(yè)”的教學(xué)模式。2．小學(xué)英語語音的“微課”教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”主要的表現(xiàn)手段就是微課。筆者針對(duì)縣級(jí)小學(xué)英語語音教學(xué)中存在的一些問題，設(shè)計(jì)了縣級(jí)小學(xué)英語語音的“微課”教學(xué)模式概念圖：圖1：縣級(jí)小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)模式概念圖具體教學(xué)模式的流程圖如下：三、縣級(jí)小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)模式的可行性分析1、教師自身語音素質(zhì)不足的問題得到解決圖2：三、縣級(jí)小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)模式的可行性分析1、教師自身語音素質(zhì)不足的問題得到解決音資料，接觸地道的英語發(fā)音。3．家長配合教學(xué)問題的解決小學(xué)英語語音的“微課”教學(xué)模式可以解決家長課后同步輔導(dǎo)的難題。課堂教學(xué)之32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也可以解決亂報(bào)課外培訓(xùn)結(jié)構(gòu)對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)帶來的各種不利因素。這樣一來，通過“微課”教學(xué)模式搭建起來的“家庭第二課堂”作為學(xué)校教學(xué)的進(jìn)一步延伸，為家長提供了規(guī)范的課程教學(xué)內(nèi)容和復(fù)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)教師的課堂教學(xué)起到進(jìn)一步輔助的作用。4．家長和教師溝通平臺(tái)的建立課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。5．個(gè)性化學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)需求的滿足從某種意義上而言，小學(xué)英語的語音“微課”教學(xué)模式將教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)和內(nèi)容讓家長帶回家。家長通過播放微課，讓孩子復(fù)習(xí)課堂語音所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)于的差異而遺漏某個(gè)語音要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語學(xué)英語語音教學(xué)效果的真正提高。構(gòu)建在不額外增加教學(xué)時(shí)長的前提下，不僅能解決當(dāng)下縣級(jí)小學(xué)英語語音的教學(xué)需求，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的小學(xué)英語語音“微課”教學(xué)新