基于行知理念下自然課程的實(shí)施新路徑 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選基于行知理念下自然課程的實(shí)施新路徑內(nèi)容摘要：

——以微課程《再見(jiàn)！小鳥(niǎo)寶寶！》為例自然資源，生成“再見(jiàn)！小鳥(niǎo)寶寶！”這一微主題活動(dòng)課程。在實(shí)施的過(guò)程中，關(guān)鍵詞：課程游戲化，自然教育，微課程兒戶(hù)外游戲的偶然發(fā)現(xiàn)，我及時(shí)抓住這一契機(jī)，充分利用幼兒園周?chē)匀毁Y源，的他們。結(jié)合自然環(huán)境，我與孩子們進(jìn)行了一次微課程活動(dòng)，在實(shí)施的過(guò)程中，我有所側(cè)重的與孩子們進(jìn)行“親自然”的體驗(yàn)，充分發(fā)揮自然環(huán)境的特殊作用，讓每個(gè)孩子親近自然，自然成長(zhǎng)。一、 兒童視角出發(fā)探尋真問(wèn)題2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選趣的課程。引了，他們圍著小鳥(niǎo)七嘴八舌地議論開(kāi)了。小??！”“它是從哪里來(lái)的呢？”“我要回家告訴媽媽?zhuān)變簣@來(lái)了個(gè)最小的活習(xí)性及其生存方式。幼兒局限在室內(nèi)，要多帶幼兒出去觀察探索，搭建孩子與大自然溝通的橋梁。二、抓住兒童興趣 優(yōu)化回應(yīng)意識(shí)帶著幼兒去接觸大自然，去感受一草一木，去探索發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境與事物。1.接住幼兒的興趣點(diǎn)2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選寶的危機(jī)，等待了一會(huì)后，孩子們依然沒(méi)有新的行動(dòng)，于是我出聲提問(wèn)孩子們：“小鳥(niǎo)會(huì)不會(huì)很熱?。俊比羧袅⒖谭磻?yīng)：“給它一點(diǎn)涼快!”晨晨著急地說(shuō)：它放進(jìn)去！”此刻，所有孩子的眼睛緊緊地盯著晨晨，并提醒著“輕輕地！”春筍，在孩子的心中無(wú)限蔓延開(kāi)來(lái)。我繼續(xù)將孩子的疑問(wèn)、猜測(cè)記錄在展板上，并在旁邊畫(huà)上了大大的問(wèn)號(hào)，持續(xù)與孩子進(jìn)行觀察探索。2.提升幼兒的興趣點(diǎn)考慮，把指導(dǎo)的重點(diǎn)聚焦在激發(fā)兒童的自主性上，促進(jìn)課程的深度發(fā)展。兒童有一百種語(yǔ)言，一百個(gè)想法，一百種傾聽(tīng)、驚奇、愛(ài)的方式，在紫藤園里，觸碰我的內(nèi)心，成人如果這樣真實(shí)和坦率會(huì)不會(huì)也像孩子一樣幸福？2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、 提供發(fā)展支架 強(qiáng)化求索意識(shí)小鳥(niǎo)還能不能活了？怎么做才是最好的保護(hù)方式？孩子們討論無(wú)果，于是，在保健室里有暢聊了起來(lái)。趕來(lái)的劉醫(yī)生仔細(xì)看了看鳥(niǎo)寶寶，搖搖頭告訴小朋友們，小鳥(niǎo)現(xiàn)在太小了，個(gè)孩子自己跑出去捉蟲(chóng)子了，留下晨晨看守鳥(niǎo)寶寶。體驗(yàn)到動(dòng)物的生長(zhǎng)與外部條件之間的關(guān)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、識(shí)，孩子們比以往更投入，我真正做到了他們的合作者、支持者、引導(dǎo)者。四、 促進(jìn)全面發(fā)展解鎖延伸意識(shí)教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)新知識(shí)，與幼兒同進(jìn)步，對(duì)于開(kāi)發(fā)的課程要進(jìn)行深挖，回歸幼兒本位，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。回到教室沒(méi)一會(huì)，我正準(zhǔn)備帶孩子們查找救助鳥(niǎo)寶寶的資料，突然XX驚呼2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選小鳥(niǎo)埋了起來(lái)。們?nèi)チ寺裨狲B(niǎo)寶寶的地點(diǎn)——紫藤樹(shù)下。主探索中尋找救助小鳥(niǎo)寶寶的答案，獲取經(jīng)驗(yàn)和情感的需要。得到成長(zhǎng)。歸幼兒本位，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]黃震.試論陶行知生活教育理論對(duì)農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育的啟示[J].亞太教育,2015(17):1.2022年安徽省