簡述小學(xué)英語課本與情景劇的融合教學(xué) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選簡述小學(xué)英語課本與情景劇的融合教學(xué)摘要：在人們物質(zhì)文化生活水平不斷得到提高的同時，教育也被越來越重視。推行的新課改理念中，要求教師充分激發(fā)學(xué)生主體性作用，設(shè)置科學(xué)正確的教學(xué)模式，最終展開高效、實(shí)用、有趣的英語教學(xué)活動。在單元整體教學(xué)模式的背景下，小學(xué)英語教師運(yùn)用課本與情景劇的融合教學(xué)，既活躍了課堂教學(xué)氛圍，又優(yōu)化了課堂教學(xué)流程，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，最終學(xué)生了解的不再僅僅是知識層面，更重要的是掌握了新時期英語的應(yīng)用性功能。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語，單元整體教學(xué)設(shè)計模式，課本教學(xué)，情景劇引言：小學(xué)生這個年齡段處于思維水平和價值觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段若能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育，使其掌握合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能夠達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生后期的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。英語教學(xué)作為目前我國小學(xué)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，隨著新課改理念的普及以及單元整體教學(xué)方法在小學(xué)英語中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的授課策略已經(jīng)難以滿足我國當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)要求，過去的小學(xué)英語教師一般是采用句子和語境相結(jié)合的方法來開展教學(xué)，這種教學(xué)策略雖然能夠使學(xué)生牢固掌握各個單詞以及句子的意思，但是會給學(xué)生英語知識點(diǎn)整體的掌握帶來一些問題，為了滿足新課改理念下對小學(xué)英語的教學(xué)要求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，不少小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中有意識地應(yīng)用情景劇來優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，從課堂著手來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和積極性。一、運(yùn)用英語課本和情景劇融合教學(xué)的重要意義要的意義。 1.能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望 12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選過程中和學(xué)生進(jìn)行課堂對話，利用小視頻、圖片等方式來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解、復(fù)述、堂學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生后期寫作能力的培養(yǎng)，語言運(yùn)用能力得到更全面的加強(qiáng)。2.能明顯提升學(xué)生聽說讀寫的能力方面薄弱。除此之外，我國許多地區(qū)的小學(xué)采用的教材比較老化，教學(xué)策略比較單一，在授課環(huán)節(jié)小學(xué)英語教師過于注重知識的傳授，對于聽力、口語只是進(jìn)行簡單的講解，效性，提高學(xué)生聽說水平。3．能全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選平臺的建立，都在助力小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。二、運(yùn)用小學(xué)英語課本與情景劇融合教學(xué)的對策建議行理解，對課本內(nèi)容進(jìn)行掌握讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中練，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。進(jìn)行： 1.根據(jù)不同年級的小學(xué)生的學(xué)情靈活地進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編和表演 一般來說，小學(xué)英語的內(nèi)容相對簡單，尤其是小學(xué)生最開始接觸的英語，這個時期的英語教學(xué)內(nèi)容以對話形式為主。因此在情景劇與課本教學(xué)相融合的過程中，小學(xué)低年級的情景劇要設(shè)置的簡單一些，應(yīng)該以單詞和句子為主，課上再將句子進(jìn)行展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對知識也有了更深刻的理解，實(shí)際應(yīng)用中也更能自如表達(dá)。這是由于在小學(xué)低年級階段，學(xué)生大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)，如果教師在授課過程中不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，表演活動也就難以開展，無法促進(jìn)學(xué)生對英語知識進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用。6單元“Colours”這一單元時，對于storytime生在這節(jié)開始講解之前能夠做好準(zhǔn)備，模仿圖片的信息展開表演，在表演準(zhǔn)備好之前，對lookatis…兩種句式進(jìn)行熟悉、模仿、背誦。在表演過程中引導(dǎo)學(xué)生對服裝T-shirt、的預(yù)習(xí)，如green，red，orange等一系列單詞，然后才讓學(xué)生開始情景劇的表演，這樣不僅能夠使學(xué)生產(chǎn)生激動的心情，而且還能夠大大降低情景劇表演的難度，使學(xué)生不會感到陌生。A：lookatmyshoes,it'sblack.B：Itisnice/Wonderful.教師還應(yīng)該注意到，學(xué)生在回答的時候答案并不是唯一的，使孩子們能夠根據(jù)自身情況和相對應(yīng)的32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選情境對英語知識做到活學(xué)活用。能夠根據(jù)自身的情況以及情境來發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，學(xué)生完全擁有情景劇編、創(chuàng)的自storytime對班級的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)到的知識對情景劇進(jìn)行表演，讓學(xué)生預(yù)先寫出在情景劇中可能使用的單詞、句型，在準(zhǔn)備充分的情況下再在下節(jié)課時進(jìn)行表演。如學(xué)習(xí)Theking'snewclothes之后，教師就即可布置情景劇的編排任務(wù)了，讓學(xué)生對課文的某一章節(jié)進(jìn)行大膽的想象并制作情景劇，然后以小組為形式進(jìn)行現(xiàn)場表演。情景劇教學(xué)法不僅可以優(yōu)化小學(xué)英語課本教學(xué)的有效性，也增強(qiáng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動 2.巧妙利用周圍的人或事來進(jìn)行情景劇的創(chuàng)編 使學(xué)生能夠接觸到更多的人或事。因此，小學(xué)生在一起能夠擁有不少討論的素材，教師可以在小學(xué)英語授課過程中巧妙地借助該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好，巧妙利用情景例如：小學(xué)英語教師在講解人教版四年級上冊unit4“Icanplaybasketball”相主動性。 3.情景劇創(chuàng)編應(yīng)確保趣味性和知識性相融合 課本與情景劇創(chuàng)編進(jìn)行融合教學(xué)的主要目的是為了活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，多樣化的情景劇教學(xué)實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的理解，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選helpingourparents這一章節(jié)時可以引導(dǎo)學(xué)生對各種小動物進(jìn)行扮演。MrRobert,MRRobert.Whatareyoudoing？I'mJumping,I'mJumping.ChaChaCha.Missbear,Missbear.Whatareyoudoing?I'mI'mwalking.I'mwalkingHopHopHop.一邊唱一邊演，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和展示空間。三、結(jié)束語最優(yōu)化。希望本文提出的小學(xué)英語課本教學(xué)和情景劇相融合的對策建議,能夠?yàn)槲覈〗虒W(xué)的發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]卜聲東.情景劇———英語課堂教學(xué)的“助推劑”[J].考試與評價,2017(8).[2]朱小彥.情景英語短劇表演在教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2017(33):163.[3]賀春艷.團(tuán)隊(duì)情景劇表演在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐[J].科技視界,2015(8):29,266.[4]秘力軍.英語情景劇表演對提高高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極作用[J].校園英語:上旬,2016(3):41-42.[5