簡述小學英語課本與情景劇的融合教學 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選簡述小學英語課本與情景劇的融合教學摘要：在人們物質(zhì)文化生活水平不斷得到提高的同時，教育也被越來越重視。推行的新課改理念中，要求教師充分激發(fā)學生主體性作用，設(shè)置科學正確的教學模式，最終展開高效、實用、有趣的英語教學活動。在單元整體教學模式的背景下，小學英語教師運用課本與情景劇的融合教學，既活躍了課堂教學氛圍，又優(yōu)化了課堂教學流程，還提高了學生學習英語的自主性，最終學生了解的不再僅僅是知識層面，更重要的是掌握了新時期英語的應(yīng)用性功能。關(guān)鍵詞：小學英語，單元整體教學設(shè)計模式，課本教學，情景劇引言：小學生這個年齡段處于思維水平和價值觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在小學學習階段若能夠?qū)W生進行科學的教育，使其掌握合理的學習習慣，不僅能夠達到優(yōu)化課堂教學的有效性，而且還能夠為學生后期的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。英語教學作為目前我國小學階段的重點教學內(nèi)容之一，隨著新課改理念的普及以及單元整體教學方法在小學英語中的應(yīng)用，傳統(tǒng)的授課策略已經(jīng)難以滿足我國當前小學英語的教學要求，過去的小學英語教師一般是采用句子和語境相結(jié)合的方法來開展教學，這種教學策略雖然能夠使學生牢固掌握各個單詞以及句子的意思，但是會給學生英語知識點整體的掌握帶來一些問題，為了滿足新課改理念下對小學英語的教學要求，提高學生學習英語的自主性，不少小學英語教師在教學過程中有意識地應(yīng)用情景劇來優(yōu)化課堂教學的效果，從課堂著手來提高學生的學習的自主性和積極性。一、運用英語課本和情景劇融合教學的重要意義要的意義。 1.能充分激發(fā)學生學習英語的欲望 12022年安徽省中小學教育教學論文評選過程中和學生進行課堂對話，利用小視頻、圖片等方式來進行相關(guān)內(nèi)容的講解、復述、堂學習，努力促進學生后期寫作能力的培養(yǎng)，語言運用能力得到更全面的加強。2.能明顯提升學生聽說讀寫的能力方面薄弱。除此之外，我國許多地區(qū)的小學采用的教材比較老化，教學策略比較單一，在授課環(huán)節(jié)小學英語教師過于注重知識的傳授，對于聽力、口語只是進行簡單的講解，效性，提高學生聽說水平。3．能全面培養(yǎng)學生自主學習的習慣22022年安徽省中小學教育教學論文評選平臺的建立，都在助力小學生自主學習能力的形成。二、運用小學英語課本與情景劇融合教學的對策建議行理解，對課本內(nèi)容進行掌握讓學生實現(xiàn)玩中學、學中練，不斷優(yōu)化學生的學習效果。進行： 1.根據(jù)不同年級的小學生的學情靈活地進行情景劇的創(chuàng)編和表演 一般來說，小學英語的內(nèi)容相對簡單，尤其是小學生最開始接觸的英語，這個時期的英語教學內(nèi)容以對話形式為主。因此在情景劇與課本教學相融合的過程中，小學低年級的情景劇要設(shè)置的簡單一些，應(yīng)該以單詞和句子為主，課上再將句子進行展現(xiàn)，引導學生對知識也有了更深刻的理解，實際應(yīng)用中也更能自如表達。這是由于在小學低年級階段，學生大多數(shù)沒有英語基礎(chǔ)，如果教師在授課過程中不能夠?qū)W生進行引導，表演活動也就難以開展，無法促進學生對英語知識進行科學的應(yīng)用。6單元“Colours”這一單元時，對于storytime生在這節(jié)開始講解之前能夠做好準備，模仿圖片的信息展開表演，在表演準備好之前，對lookatis…兩種句式進行熟悉、模仿、背誦。在表演過程中引導學生對服裝T-shirt、的預(yù)習，如green，red，orange等一系列單詞，然后才讓學生開始情景劇的表演，這樣不僅能夠使學生產(chǎn)生激動的心情，而且還能夠大大降低情景劇表演的難度，使學生不會感到陌生。A：lookatmyshoes,it'sblack.B：Itisnice/Wonderful.教師還應(yīng)該注意到，學生在回答的時候答案并不是唯一的，使孩子們能夠根據(jù)自身情況和相對應(yīng)的32022年安徽省中小學教育教學論文評選情境對英語知識做到活學活用。能夠根據(jù)自身的情況以及情境來發(fā)揮創(chuàng)造性和自主性，學生完全擁有情景劇編、創(chuàng)的自storytime對班級的學生進行分組，讓學生能夠利用所學到的知識對情景劇進行表演，讓學生預(yù)先寫出在情景劇中可能使用的單詞、句型，在準備充分的情況下再在下節(jié)課時進行表演。如學習Theking'snewclothes之后，教師就即可布置情景劇的編排任務(wù)了，讓學生對課文的某一章節(jié)進行大膽的想象并制作情景劇，然后以小組為形式進行現(xiàn)場表演。情景劇教學法不僅可以優(yōu)化小學英語課本教學的有效性，也增強了學生英語學習的主觀能動 2.巧妙利用周圍的人或事來進行情景劇的創(chuàng)編 使學生能夠接觸到更多的人或事。因此，小學生在一起能夠擁有不少討論的素材，教師可以在小學英語授課過程中巧妙地借助該年齡段學生的特點、興趣愛好，巧妙利用情景例如：小學英語教師在講解人教版四年級上冊unit4“Icanplaybasketball”相主動性。 3.情景劇創(chuàng)編應(yīng)確保趣味性和知識性相融合 課本與情景劇創(chuàng)編進行融合教學的主要目的是為了活躍課堂氛圍，優(yōu)化教學效果，多樣化的情景劇教學實現(xiàn)對相關(guān)知識的理解，使學生的身心得到健康的發(fā)展。42022年安徽省中小學教育教學論文評選helpingourparents這一章節(jié)時可以引導學生對各種小動物進行扮演。MrRobert,MRRobert.Whatareyoudoing？I'mJumping,I'mJumping.ChaChaCha.Missbear,Missbear.Whatareyoudoing?I'mI'mwalking.I'mwalkingHopHopHop.一邊唱一邊演，也為學生提供了更多的學習機會和展示空間。三、結(jié)束語最優(yōu)化。希望本文提出的小學英語課本教學和情景劇相融合的對策建議,能夠為我國小教學的發(fā)展。參考文獻[1]卜聲東.情景劇———英語課堂教學的“助推劑”[J].考試與評價,2017(8).[2]朱小彥.情景英語短劇表演在教學中的應(yīng)用[J].神州,2017(33):163.[3]賀春艷.團隊情景劇表演在獨立學院大學英語教學中的實踐[J].科技視界,2015(8):29,266.[4]秘力軍.英語情景劇表演對提高高職高專學生英語學習的積極作用[J].校園英語:上旬,2016(3):41-42.[5