新人教版（新插圖）三年級下冊數(shù)學 課時1 簡單的排列 教案（教學設(shè)計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第8單元數(shù)學廣角—搭配（二）第1課時簡單的排列教學目標:1.通過觀察、猜測、實驗等活動，找出簡單事物的排列數(shù)。2.使學生在解決問題的過程中，體驗解題策略的多樣性，初步學會用數(shù)學語言表達自己的觀點。3.培養(yǎng)學生全面、有序地思考問題的意識，養(yǎng)成與人合作的良好習慣。教學重點:使學生找到簡單事物的排列數(shù)，體會數(shù)學思想和方法教學難點:使學生找到簡單事物的排列數(shù)，體會數(shù)學思想和方法。教學方法:自主探究法合作學習法引導(dǎo)學習法課前準備:教師準備：PPT課件數(shù)字卡片

教學過程:一引入新課1.十位上是“2”的兩位數(shù)共有多少個？2.個位上是“0”的兩位數(shù)共有多少個？3.拿出準備好的數(shù)字卡片1、3、7、9。根據(jù)二年級學過的排列的知識，列舉出不同的兩位數(shù)。師：這節(jié)課我們一起來學習排列的知識。[板書課題：簡單的排列]二課前檢測1.學生自查、互查預(yù)習單。2.預(yù)習存疑，二次探究。3.通過預(yù)習，你收獲了什么？三探索新知1.出示教材P101例1。用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？[板書]以小組為單位，合作完成，同時思考下面的問題。（1）怎樣擺能保證不重不漏？（2）你們一共擺出了幾個兩位數(shù)？是怎樣擺的？（3）用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏？2.學生以小組為單位探究，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報：（1）按照一定的順序來擺就能保證不重不漏。（2）按數(shù)位擺：十位如果是1，可以擺出10、13、15；十位如果是3，可以擺出30、31、35；十位如果是5，可以擺出50、51、53。[板書]（3）按照一定的順序記錄，就能保證不重不漏，清楚明了。組成的兩位數(shù)個數(shù)：3×3=9（個）。[教師適當板書]3.認識以米為單位的小數(shù)的實際含義。（1）出示教材P92王東量身高的情境圖。練小試牛刀1.用1、3、7、9四個數(shù)字能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？3×4=12（個）2.[教材P101做一做]四當堂檢測[教材P104練習二十二第1、2、3題]五課堂總結(jié)說一說這節(jié)課的收獲。解決數(shù)的排列問題的關(guān)鍵要做到既不重復(fù)，也不遺漏?？梢赃\用分類討論的方法一一列舉出所有可能的情況。

六課后作業(yè)1.請完成教材P104練習二十二第4、5題。2.請完成預(yù)習單第8單元第2課時。3.請完成中相關(guān)習題，具體內(nèi)容見習題課件。板書簡單的排列用0、1、3、5能組成多少個沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)？按數(shù)位擺：十位如果是1，可以擺出10、13、15；十位如果是3，可以擺出30、31、35；十位如果是5，可以擺出50、51、53。3×3=9（個）課后反思在本節(jié)課的教學中，我引導(dǎo)學生通過動手操作找出簡單事物的排列數(shù)，體會數(shù)學思想和方法。培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、推理能力，以及有序地、全面地思考問題的意識，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣愛好和與人合作的良好習慣。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5單元面積第1課時面積的意義教學目標:1.結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形的面積。2.讓學生在觀察、比較、拼擺、度量等活動中，進一步理解面積的含義，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。3.在用不同圖形作單位度量面積的過程中，感受用正方形作面積單位的合理性。教學重點:結(jié)合實例使學生初步認識面積的含義。教學難點:度量意識的培養(yǎng)。教學方法:講授法討論法課前準備:教師準備：PPT課件卡片各種形狀的學具

教學過程:一引入新課出示教材P60的情境圖：師：同學們從圖中看到了什么?[小組討論交流]師：同學們剛才觀察到的物體都有面,而且通過操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課,我們所學的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。[板書課題：面積的意義]二課前檢測1.學生自查、互查預(yù)習單。2.預(yù)習存疑，二次探究。3.通過預(yù)習，你收獲了什么？三探索新知1.面積的意義。（1）出示教材P61例1。觀察黑板面和國旗的表面，說說哪一個面比較大。預(yù)設(shè)：黑板面比國旗面大。師：黑板面和國旗的表面的大小相差比較大,靠觀察就能看出哪一個面比較大。[板書:觀察比較]師：同學們的教材都有漂亮的彩色封面,我們的課桌都有平坦光滑的桌面。這些都是物體的一部分。用手摸一摸教材封面和課桌面，比一比它們的大小。[學生動手操作，討論交流]（2）認識封閉圖形的大小。出示兩組圖形(見下圖),這些是封閉圖形,怎樣比較它們的大小?由學生的操作活動,引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。[板書：重疊比較,數(shù)方格比較]（3）總結(jié)面積的意義。師：物體的表面或封閉圖形的大小叫做什么呢?看看書上是怎么說的。預(yù)設(shè)：面積。[教師適當板書]2.認識面積單位。（1）出示教材P61例2。下面兩個圖形，哪個面積大？生：通過剛才學習的觀察比較、重疊比較都不能判斷。師：還有沒有其他辦法呢？老師為每個小組都準備了這樣兩張卡片和各種形狀的學具，大家可以借助學具試一試，驗證自己的判斷。（2）學生自主探究，小組合作，利用學具在長方形中擺一擺。（3）交流反饋，確定度量單位。①組織學生反饋，說說自己選擇的是什么圖形，是怎樣擺的。[學生邊說課件邊演示]預(yù)設(shè)1：用圓形作單位。②組織學生結(jié)合以上三組圖形思考：用這些圖形作單位能否比較出這兩個圖形面積的大??？如果要準確測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作面積單位最合適？為什么？預(yù)設(shè)：能，用正方形最合適，因為正方形能鋪滿所測圖形，且正方形四條邊一樣長，在擺放時不受擺放的位置和方向的限制。③教師介紹：國際上就是規(guī)定用正方形作面積單位。[板書]設(shè)計意圖：以小組為單位，讓學生經(jīng)歷用不同圖形作單位度量長方形面積的過程，在拼擺過程中體驗面積單位的價值和選擇面積單位的依據(jù)，通過比較感受正方形作面積單位的合理性，認識正方形是最合適的面積單位。四當堂檢測填一填。（1）語文書封面的大小就是語文書封面的(面積)。（2）餐桌表面的面積指的是(餐桌表面的大小)。（3）練習本封面的面積比課桌表面的面積(小)。五課堂總結(jié)說一說這節(jié)課的收獲。1.物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。2.當兩個圖形的面積不能直接比較大小的時候，就要借助形狀、大小完全相同的圖形作為標準進行測量比較，也就是要用統(tǒng)一的面積單位作比較。

六課后作業(yè)1.請完成教材P64練習十四第1、2、3題。2.請完成預(yù)習單第5單元第2課時。3.請完