小學語文-“精彩極了”和“糟糕透了”教學設計學情分析教材分析課后反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計研究主題：創(chuàng)設問題情境，營造思辯空間教學目標：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同的評價。3、能以精當?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習慣。教學課時：第二課時過程預設：一、借助課題，復習回顧師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學習一篇課文（生讀課題），預習過課文了嗎？能不能用上課題說說話？二、創(chuàng)設情境，引起思辯1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關資料。（投影：介紹作者的主要文學創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？2、創(chuàng)設問題情境，引起思考：有一次，他的作品榮獲了一項國際大獎。站在領獎臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎感言。獲獎感言一般是用來表達謝意的，通過昨天的學習你認為，他在獲獎感言中應當感謝誰？3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。（1）學習1－14自然段，找出母親贊揚我的句子，研讀。（2）再學1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。（3）師：這樣嚴厲的父親，這樣嚴厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認為也要感謝他呢？請同學們再認真讀讀課文，從文中找到理由。（4）師：聽了你們的話，老師認為，父親的實事求是的批評也是很重要，他時刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應該感謝父親。（5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？（師當作者，生當父親或母親，即興對話）（6）師小結：板書“愛”。（7）師：同學們，課文16自然段有幾句話，表達了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）一個作家，應該說……“小心、注意、總結、提高”（自由讀――質疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）4、書面練習，概括提升（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）“精彩極了”是母親對孩子的（

），母愛像（

），它（

）?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對孩子的（

），父愛像（

），它（

）。（2）再讀作者的感悟。三、回應開頭，問題解決1、師：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中我的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個自然段）2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。3、完成獲獎感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A上添加內容，組織成獲獎感言。4、學生發(fā)表獲獎感言，師生共同賞析。5、總結，勸勉?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》學情分析

一、教學目標：1．認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。二、教學重難點：教學重點：

1、理解含義深刻的句子。

2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

教學難點：理解父母兩種不同評價中對孩子的愛。

三、教學方法

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人?！薄伴喿x是學生個性化的學習，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W生獨特的感悟、體驗和理解。”基于對《語文課程標準》的理解，學生用“明確目標要求——重點部分精讀細品多思——辯論之中悟情明理——綜合實踐鍛煉能力”的方法來學習本課?！?/p>

精彩極了和糟糕透了》效果分析課堂是什么？有人說，課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，也有人說，課堂應是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，教學片斷：師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來。所謂跳出來，就是以自己的“火眼金睛”看課文，產(chǎn)生自己的想法。使得想了和不想完全不一樣。請你們默讀課文16、17自然段，抓住自己感興趣的地方，寫寫自己的閱讀感受，然后交流。時間六分鐘

生：（學生默讀課文，表面風平浪靜，內心機鋒萬變。真是此時無聲勝有聲。）

師：（六分鐘過后）這是交流的時間，也是共享的時間。交流沒有惟一的答案，只有“缺席”的遺憾，請大家各抒己見！

生：當小巴迪成為大巴迪，他認識到了他有了母親給他的鼓勵、表揚，也有父親給他的警告、批評，從而使他能不斷寫作，始終充滿信心。

生：課文中作者體會到：一個作家，應該說是生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”我感覺到：巴迪對父親的“糟糕透了”并不是痛恨和埋怨，而是一種理解。

師：講得真好，把這句話自己再讀一下，體會一下。

生：我有個疑問，為母親的評價感到幸運我能理解，為什么被父親警告、批評了，巴迪還感到幸運呢？

生：我來回答，如果當時沒有父親的“糟糕透了”，小巴迪就有可能會驕傲，被母親的表揚沖昏了頭，那么他的寫作水平就不會再有提高，長大之后也不會成為著名的作家。

生：我覺得巴迪很幸運，當初母親的評價給了他鼓勵，但太高的表揚回讓巴迪飄飄然，這時就很需要父親的警告、批評來壓一壓，讓他不會失去平衡，就想天平一樣。

生：父母都是用心良苦的，他們只不過是表達的方式不一樣，有的時候他們會鼓勵你，有的時候他們會批評你，但你要知道，他們永遠是愛你的，你要懂得珍惜。

生：“精彩極了、糟糕透了“這兩個極端的斷言，都是因愛產(chǎn)生的。我們就如同是這茫茫大海里的一葉扁舟，經(jīng)歷過風和日麗，經(jīng)歷過狂風暴雨，依然努力前進，找到屬于自己的海岸

生：生活中有許多股風，不管是好還是壞，最關鍵的還是要靠自己堅持不懈地努力！

師：同學們，你們的交流精彩極了，讓老師感到欣慰，你們走進了巴迪的心靈，跟巴迪一樣明白了——“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。這真是名言啊，讓我們再拿起筆，把今天的感受凝聚成一句話，作為送給自己的名言。

新課標反復強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料?！睂W生走進了文本，才能傾聽“文本”的聲音，觸摸“作者”的心靈，體驗文中的感情，接納文本的意義，逐步豐富和完善自身的人文素養(yǎng)和認識結構，從而發(fā)展成為一個成熟的對話者。

就如本課所安排的那樣，給學生足足6分鐘的時間讓學生去接觸文本，在這段傾聽的過程中，雖然教室里是一片寂靜，但學生的思緒卻在傾聽中飛揚，看似平靜的課堂，卻是暗流涌動，正因為有了這么一段冷思考的過程，此后的交流才顯現(xiàn)出了思維的深度?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教材分析

一、教材分析：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。主要內容與文章主旨：文章主要敘述了作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親對此的評價是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

表達特點：這篇文章語言平實，既有鮮明的形象，又與學生的實際生活、情感體驗十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

本課是第六單元的第2篇講讀課文，教學本課時不但要繼續(xù)引導學生在理解課文內容的基礎上，體會課文的思想感情，而且要根據(jù)課文特點，滲透一點對表達方法的領悟。體會作者是如何通過外貌、語言、動作表達感情的。二、教學價值知識點1．字音：靦腆

謄歧2．字形：謹慎

謄歧3．詞語：“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”、“一如既往”、“得意揚揚”切入點為什么說兩種評價都是愛？理解點①我越來越體會到我當初是多么幸運。作者體會兒時的幸運是因為：一是“我”有個常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ā拔摇?，給“我”力量，母親的愛是“我”創(chuàng)作的靈感和源泉；二是“我”還有一個嚴厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，“我”寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來自于父母兩方面，所以我是多么的幸運。反思札記②我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。這一句話寫出了“我”對母親“精彩極了”的贊揚聲和父親“糟糕透了”的批評聲，都有一個正確的認識，那就是父母共同的出發(fā)點──“愛”。正因為“我”明白了父母的愛，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進?！毒蕵O了和糟糕透了》課后練習題一、將下列的詞分為兩類。

狡猾果斷機靈武斷夸獎鼓勵勾結夸耀得意洋洋

二、加偏旁組字，再組詞。

由()()反()()

()()()()

堇()()采()()

()()()()

三、按要求寫句子。

1.我認認真真地謄寫了一遍詩。(改寫把字句。)

2.爸爸對我說：“我晚上要七點鐘才能回來。”(變成轉述句。)

3.難道世界上糟糕的詩還不夠多么？(變成陳述句。)

四、在括號里填上恰當?shù)年P聯(lián)詞語。

1.()我的詩寫得很糟糕，()母親仍一如既往地鼓勵我。

2.()母親一直在鼓勵著我，()我一直在寫作。

3.我們()要有來自母親的愛的力量，()要有來自父親的嚴格要求。

4.()父母對我的評價是那么的不同，()他們的出發(fā)點是共同的，那就是對我的愛?！丁熬蕵O了”和“糟糕透了”》教學反思

伴隨著《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課的結束，這節(jié)課的反思也就開始了，而且縈繞著，揮之不去感受：有喜、有猶，有收獲，也有遺憾?！盀槭裁礇]有達到自己預計的效果？是太注重自己的教學思路，還是沒有主要到學生的學情？……不過這堂課教學目標基本達到，課堂氣氛也不錯，能夠以學情為歸依。”“當時的課堂機智怎么就錯過了一些很好的教育契機？……這就是真實的我?！薄T多的“遺憾”與“不錯”在心里交織。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。

一、學會用教材教。教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習，達到其中所蘊含的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的教學目標，因此教師就應該認真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個極端的斷言，其實是兩種不同形式的愛。文章語言平實，目的是讓學生通過學習感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結合自己的生活實際，說出自己的感受，如學生在理解“多年來，我童年時聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個詞有困難時，我就設計了一個想象來引導學生理解：當作者的作品連連發(fā)表，而且好評如潮時，他會怎樣對自己說；當他的文章遭到讀者的批評、拒絕時，他又會如何對自己說呢？這樣憑借教材中的教育契機，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對他們的情感態(tài)度和價值觀起了正確的導向作用。

二、注重個性化閱讀。

關于閱讀教學，課程標準中提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析，

學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時，有的說：“小巴迪才七八歲，就想寫詩，而且去寫了，這樣的行為當然值得‘精彩極了’的夸獎。”有的說：“作為一個真正負責任的父親，就應該實事求是地評價，打是疼，罵是愛嘛?！庇械恼f：“作者長大后，認為自己很幸運，能擁有這兩種截然不同的評價，是成長的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛孩子，希望孩子健康成長”……這樣的理解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解，說得有情有理，而且個性飛揚。

三、立足課內，聯(lián)系生活。課程標準要求在課程內容上，注重密切聯(lián)系學生的生活現(xiàn)實。只有這樣，才真正實現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去”的教育目標。這篇課文中的事情在每一個人的日常生活中也時常發(fā)生，極為貼近學生的生活。因而在教學過程中，我設計了一個“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學們，在我們日常生活中，像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們愿意把你們親身經(jīng)歷的，看到的，聽到的告訴我們大家嗎？”學生在思索回憶的同時，借助著課件（我課前收集關于學生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關這樣的文章。

本課教學的優(yōu)點我自己認為在于能根據(jù)教材的特點，不過多使用電教及其他輔助手段，教學程序也比較簡潔，重在讓學生自讀，對語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學生是學習的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導者，是學生的合作者，與學生進行平等對話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學生集體讀，結合體會讀比較多，但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍、激烈地匯報自己獨特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學生牽住了，而忘記了在適當處以讀促講，重要的句子，以指導感情朗讀來深化學生的理解。如講讀到作者成年的體會時，一個學生匯報了“一個作家，應該說生活中的每一個人，……需要有人時常提醒你：小心、注意、總結、提高。”這幾句的理解后，就可以引導感情朗讀來加深體會，這樣學生在感情朗讀，評議再讀，加深理解之后，就不會一直圍繞著這幾句談體會了，自然也節(jié)約了寶貴的時間。并且加強感情朗讀，讀議結合更緊密，更有效，學生與文本的對話也更有深度。

二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵不夠有很大的關系。在課堂上，對于學生的回答，我的評價比較隨意，缺乏激情，自然學生的情緒也不會高漲?？梢?，教師的評價激勵調控著學生的情緒。

三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間，結果卻不夠用呢，原因在于學生在匯報見解時，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個句子，有五六個學生一直匯報。當時自己心里雖急