初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思（12篇）

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思（12篇）

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇1

“教然后而知困?！苯處熢诮逃虒W(xué)過程中時(shí)常反思，會(huì)不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期以來，對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學(xué)生思維活動(dòng)較少，因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究，小組合作，主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做初中數(shù)學(xué)的小仆人。然后有規(guī)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。詳細(xì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱難的任務(wù)，抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)力量

學(xué)生往往不擅長(zhǎng)預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：新學(xué)問的承受，數(shù)學(xué)力量的培育主要在課堂上進(jìn)展，所以要特殊重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育學(xué)生的自學(xué)力量。

二、課內(nèi)重視聽講，培育學(xué)生的思維力量

初中生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時(shí)要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測(cè)下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學(xué)問和根本技能的學(xué)習(xí)，課后要準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

三、指導(dǎo)學(xué)生思索

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造根底上，通過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造的過程。由于這種工作最終必需由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此，在教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)展思法指導(dǎo)，教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使學(xué)生到達(dá)融會(huì)貫穿的境地。在思維方法指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長(zhǎng)大膽提出問題；善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜測(cè)、歸納。

四、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟識(shí)把握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往簡(jiǎn)單急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復(fù)習(xí)。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)穩(wěn)固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇2

作為一名教了十幾年書的教師，面對(duì)的是新教材，對(duì)于自己的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)展反思，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思。

一、對(duì)教材的反思。

面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注意的是學(xué)生個(gè)人力量的培育，并不是一味的教師為主體，特地講解的那種模式，新課程要求教師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的熟悉就是給學(xué)生自主溝通的時(shí)間多了，學(xué)生慢慢成了教室、課堂的主體，教師只是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我，在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要連續(xù)探討。

二、對(duì)學(xué)生的反思。

把握好學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生治理得尺度把握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。

教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)潔被動(dòng)地承受信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)展主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。美國(guó)聞名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述假設(shè)讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)展教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。把握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面進(jìn)展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)代進(jìn)展需要的身心安康，有學(xué)問、有力量、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1、評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。假如用一把尺子來量，確定會(huì)把一局部有共性進(jìn)展的學(xué)生評(píng)下去。

2、評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)下，會(huì)不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面綻開，作為一名教師，我們應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積存閱歷，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇3

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學(xué)模式已被生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)所取代。課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭(zhēng)辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學(xué)生的變化看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學(xué)生共享歡樂和共享資源

學(xué)生已有的生活閱歷、活動(dòng)閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學(xué)生依據(jù)不同的生活背景進(jìn)展活動(dòng)，自己抽象出圖形，制作出紙質(zhì)的立體圖形。彼此間的溝通，實(shí)現(xiàn)了他們對(duì)立體圖形關(guān)鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動(dòng)身的教學(xué)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個(gè)習(xí)題引入，帶著學(xué)生一起探究得出一個(gè)規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時(shí)，指出，“其實(shí)，代數(shù)式不僅在數(shù)學(xué)中有用，而且在現(xiàn)實(shí)生活中也大量存在。下面，教師說幾個(gè)事實(shí)，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛說的事實(shí)外，還能表示其他的意思嗎？”學(xué)生們開頭活潑起來，一位學(xué)生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價(jià)值多少錢”，受到啟發(fā)，每個(gè)學(xué)生都在生活中找實(shí)例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)讓學(xué)生表達(dá)積極向上

在學(xué)生上網(wǎng)查詢，細(xì)心設(shè)計(jì)、指導(dǎo)下，勝利地進(jìn)展了“我是小小設(shè)計(jì)師”的課堂活動(dòng)：這節(jié)課是以七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的作業(yè)為課題內(nèi)容設(shè)計(jì)的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設(shè)計(jì)一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內(nèi)容布置給學(xué)生。由兩位學(xué)生作為這節(jié)課的主持人，其他學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的幾何圖形圖案設(shè)計(jì)及創(chuàng)意、發(fā)言等進(jìn)展總結(jié)，學(xué)生再自己進(jìn)展小結(jié)、反思。整節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀，較好地表達(dá)了學(xué)生主動(dòng)探究、溝通、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)方式，同時(shí)這也是跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的一種嘗試。

4、合作探究給學(xué)生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計(jì)圖的選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中，要求學(xué)生以4人小組為單位，調(diào)查、了解生活中各行各業(yè)、各學(xué)科中應(yīng)用的各種統(tǒng)計(jì)圖，調(diào)查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關(guān)數(shù)據(jù)，必需通過實(shí)際調(diào)查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學(xué)生或通過報(bào)刊、電視播送等媒體，或?qū)λ麄兏信d趣的問題綻開調(diào)查采訪或查閱資料，經(jīng)受搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計(jì)圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學(xué)生從中能體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖在社會(huì)生活中的實(shí)際意義，培育擅長(zhǎng)觀看生活、樂于探究討論的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與他人合作溝通的意識(shí)。

5、利用多媒體教學(xué)軟件自我探究

在教學(xué)《七巧板》中，教師事先讓學(xué)生上網(wǎng)查詢課件，讓學(xué)生去拼七巧板，轉(zhuǎn)變了過去單純由教師講，學(xué)生死記的教學(xué)方式。兩個(gè)班學(xué)生興奮投入了學(xué)生。

二、缺乏和今后在教學(xué)中應(yīng)留意:

1、營(yíng)造有利于新課程實(shí)施的環(huán)境氣氛。

2、注意新型師生關(guān)系的建立，在處理好學(xué)生、教師、教材三者的關(guān)系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關(guān)系，有良好的課堂教學(xué)氣氛，以取得良好的課堂教學(xué)效果。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)新課程改革的教育教學(xué)理論，在教師角色轉(zhuǎn)變上多做工作，增加自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的討論者、課程的建立者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進(jìn)。

4、努力提高自己的業(yè)務(wù)力量，特殊是駕馭堂的力量和教材的力量。探究適合我校學(xué)生特點(diǎn)和自己特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式。

5、不斷學(xué)習(xí)和提高現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高多媒體課件制作力量，能制作出針對(duì)性、實(shí)效性強(qiáng)的多媒體教學(xué)課件，使之更好地幫助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率、課堂教學(xué)質(zhì)量。

6、教學(xué)討論側(cè)重于：

（1）探究式、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法探討；

（2）怎樣詳細(xì)落實(shí)“使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。”；

（3）課堂教學(xué)模式的探究；

（4）和同行的教學(xué)溝通。

經(jīng)過對(duì)新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、教學(xué)的方式方法上、師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的進(jìn)展。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇4

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與制造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，局部課時(shí)過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無視對(duì)學(xué)生的根底、力量的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)展根底學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參加時(shí)機(jī)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的討論不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，無視教師自身對(duì)學(xué)問框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和力量培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反應(yīng)“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問題。

1、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參加，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當(dāng)一局部學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大局部學(xué)生對(duì)書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

3、局部學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)規(guī)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對(duì)以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)展提高：

1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還表達(dá)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獵取學(xué)問，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獵取學(xué)情反應(yīng)，有效地進(jìn)展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、鼓勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)展跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)展教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)根底學(xué)問的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采納教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的幾個(gè)原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)仔細(xì)學(xué)習(xí)并充分理解和精確把握教學(xué)大綱中對(duì)根底學(xué)問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對(duì)上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到詳細(xì)的學(xué)問點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。

三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)展專題講解與訓(xùn)練，搜集、積存學(xué)生平時(shí)在各方面消失的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和建議。

在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反應(yīng)。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做根底學(xué)問練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，廣泛接觸各種題型，拓展學(xué)問面，同時(shí)要有意識(shí)地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段特別重要，復(fù)習(xí)可以查漏補(bǔ)缺，能使學(xué)問到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐熟悉到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對(duì)滿足的數(shù)學(xué)課堂的目標(biāo)還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐力量，為學(xué)生的數(shù)學(xué)進(jìn)展和輕松面對(duì)中考作出更大的努力。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇5

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的培育，盡可能為學(xué)生制造適宜的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)展討論，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論性問題，教師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)展?fàn)幷摵蛯W(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

人們的思維從問題情境動(dòng)身。問題情境具有情感吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境是為了解決數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象與學(xué)生思維的詳細(xì)形象之間的關(guān)系，利用真實(shí)情境中產(chǎn)生的問題啟動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的積極性，縮短學(xué)生與新學(xué)問的距離，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好充分預(yù)備，為學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展和構(gòu)成鋪平道路。這支持并鼓舞學(xué)生以自己的方式解決問題。

例如，當(dāng)談到三角形的外接圓時(shí)，如何確定三角形的外接圓的中心？我先用一些紙板做一個(gè)不完整的圓圈，在上課前幾分鐘分發(fā)給學(xué)生。學(xué)生們被要求參與一個(gè)圓圈填充競(jìng)賽，看看誰能想出最快的方法來填充一個(gè)完整的圓圈。我該怎么彌補(bǔ)呢？在本課程的介紹方法中，我運(yùn)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)小懸念。為了解決教師提出的問題，在全班同學(xué)中展現(xiàn)我的力量，學(xué)生們將對(duì)新課的材料產(chǎn)生深厚的興趣，仔細(xì)聽講。〔1002〕〔1000〕創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生已有學(xué)問和閱歷的問題情境，可引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生參加的愿望，使學(xué)生盡快獨(dú)立探究，到達(dá)無法停頓的局面，為課堂教學(xué)的勝利打下良好的根底。問題情境應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生能夠觸及的“近期開發(fā)區(qū)”，讓學(xué)生能夠跳起來，在力所能及的范圍內(nèi)主動(dòng)“采果”。

二、從學(xué)生實(shí)際生活動(dòng)身，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合

數(shù)學(xué)源于生活，效勞于生活。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”。他們必需以學(xué)生熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從詳細(xì)問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，總結(jié)變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表達(dá)，最終解決實(shí)際問題。同時(shí)，要注意培育學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，包括用數(shù)學(xué)的眼光觀看、用數(shù)學(xué)學(xué)問解釋、用數(shù)學(xué)的方法分析、用數(shù)學(xué)思維處理這四個(gè)方面。教材的設(shè)計(jì)應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)，貼近教材，使學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題感興趣，能夠嘗試解決。堅(jiān)持由淺入深、循序漸進(jìn)、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生耳目一新、耳目一新。教師必需設(shè)計(jì)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的步驟，包括課堂提問和動(dòng)手操作的步驟，以便不同智力水平的學(xué)生能夠站起來學(xué)習(xí)；跳起來摘水果”在自我探究和把握數(shù)學(xué)學(xué)問后可以獲得開心的情感體驗(yàn)，從而獲得心理補(bǔ)償和滿意，鼓舞他們?nèi)〉酶嗟膭倮?。?dāng)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難或問題時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效地幫忙和引導(dǎo)學(xué)生，使全部學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感，樹立自信，增加克制困難的士氣和毅力。

在教學(xué)中，要擅長(zhǎng)將書本學(xué)問與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，科學(xué)設(shè)計(jì)探究問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維觀看和分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問題。培育學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模力量和綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問的構(gòu)成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，注意學(xué)生動(dòng)手操作技能的培育

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。事實(shí)上，思索往往始于人們的行動(dòng)和活動(dòng)參加。假如活動(dòng)與思維的聯(lián)系被切斷，思維就無法進(jìn)展，動(dòng)手實(shí)踐最簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意學(xué)生的直接體驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺、理解、把握和應(yīng)用新學(xué)問。

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展。學(xué)生不僅要知道它是什么，而且不能知道為什么。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來源，在操作過程中獲得解決問題的閱歷。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，培育學(xué)生的”創(chuàng)新力量和實(shí)踐力量

愛因斯坦說：；最重要的教育方法是鼓舞學(xué)生實(shí)行實(shí)際行動(dòng)“圍繞問題情境，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探究，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，還能讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)學(xué)問構(gòu)成和問題解決的過程，從而開發(fā)學(xué)生的智力，展現(xiàn)全體學(xué)生的才智ts的共性、制造性和在過程中的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。這是學(xué)生發(fā)覺問題、提出問題和自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。它是主體參加教學(xué)的根底。例如，在圖形的全都性中，學(xué)生們通過進(jìn)取心、運(yùn)用大腦、溝通與合作，找到了各種不同的分類方法，這是我從未想到的。同時(shí)，它也讓我深深地感受到，只要我們懂得如何挖掘，學(xué)生的內(nèi)在潛能是不行估量的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生：；能夠通過觀看、試驗(yàn)、歸納和類比獲得數(shù)學(xué)猜測(cè)，并進(jìn)一步查找證據(jù)、給出證明或反例。在教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開放性問題的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生制造適宜的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)展討論，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)展，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。對(duì)于課堂上設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論性問題，教師應(yīng)供應(yīng)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生之間進(jìn)展?fàn)幷摵蛯W(xué)習(xí)，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中既能獨(dú)立思索，又能相互啟發(fā)，并在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、問題分析和問題解決技能的培育，逐步提高學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇6

在命題的探究和證明過程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比方：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意這些思想方法的滲透，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些思想方法，并用在問題的解決過程中，使學(xué)生在把握根本性質(zhì)判定定理的根底上，無形中提高了學(xué)生的應(yīng)用力量。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，教師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)展探究獲得。比方，在探究平行四邊形過程性質(zhì)的過程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對(duì)角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后綻開爭(zhēng)論，請(qǐng)學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此根底上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分表達(dá)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，則注意培育數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問題的解答過程中，讓學(xué)生充分熟悉建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此根底上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問題的以解答。

三：要引起學(xué)生思索的興趣，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)寶，必需賜予足夠的刺激。所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的思索題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實(shí)踐中去，確定其價(jià)值。使學(xué)生的規(guī)律思維力量，再上臺(tái)階。

但是，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)問層面與內(nèi)在潛能熟悉不徹底，低估了學(xué)生的力量，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探究，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨(dú)到見解沒有準(zhǔn)時(shí)展現(xiàn)。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最終畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，會(huì)使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇7

本節(jié)課主要通過學(xué)生的小組活動(dòng)、自主探究，概括出三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)；并通過溝通探討，說理論證，實(shí)踐檢驗(yàn)，加深熟悉三角形內(nèi)外角的三條性質(zhì)。在課堂上充分表達(dá)了學(xué)生的主體性地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，及發(fā)覺學(xué)問—探究學(xué)問—把握學(xué)問—運(yùn)用學(xué)問。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設(shè)計(jì)得不好。結(jié)合實(shí)際，我的反思如下：

1．勝利之處：

整體來說，本堂課的教學(xué)圍繞三角形的內(nèi)外角性質(zhì)發(fā)覺及應(yīng)用綻開教學(xué)，通過學(xué)生小組活動(dòng)，發(fā)覺結(jié)論，并結(jié)合所學(xué)進(jìn)展說理論證等使本節(jié)課的重點(diǎn)得到了突出，難點(diǎn)得到了突破；并且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的狀況進(jìn)展了點(diǎn)評(píng)和分析，并對(duì)有較多學(xué)生存在的問題作出了反應(yīng)；教育了學(xué)生要善用數(shù)學(xué)的眼光對(duì)待生活，因此整體設(shè)計(jì)是勝利的。

2．缺乏之處及改良措施：

以下是缺乏之處，我進(jìn)展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上課能有所借鑒：

在用在活動(dòng)1的時(shí)間偏多。由于七年級(jí)的學(xué)問構(gòu)造還不完整，所以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例說明到說理論證的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：“量”，“拼”到“等量關(guān)系”，“作幫助線”。故花費(fèi)了一些的時(shí)間，不過我認(rèn)為有必要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)證明是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改良措施：在活動(dòng)過程中，適時(shí)引導(dǎo)，方法許多，不必一一講解，只要學(xué)生能用一種數(shù)理方法驗(yàn)證就可以，這樣可以為后續(xù)活動(dòng)供應(yīng)更多時(shí)間。

在實(shí)際教學(xué)中為了表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，和教師教學(xué)的主導(dǎo)性，花費(fèi)了許多的精力編擬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)卷，但是如何用好學(xué)習(xí)卷，如何處理學(xué)生探究過程中的引導(dǎo)和講解也是一門不淺的學(xué)問，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷地反思才能不斷地進(jìn)步。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇8

首先是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的有關(guān)學(xué)問，目的是讓學(xué)生回憶函數(shù)學(xué)問，為接下去學(xué)習(xí)反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個(gè)實(shí)際情景要求列出函數(shù)關(guān)系式，通過歸納總結(jié)這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。

又通過列表格的方法對(duì)反比例函數(shù)和正比例函數(shù)進(jìn)展類比，穩(wěn)固反比例函數(shù)學(xué)問。

通過做一做的三個(gè)練習(xí)進(jìn)一步穩(wěn)固新知，但到這里用時(shí)接近25分鐘，時(shí)間安排上沒有很好把握為接下去沒有完成教學(xué)任務(wù)埋下伏筆。

接下去是要進(jìn)展例1的教學(xué)，先進(jìn)展的是杠桿定理的背景學(xué)問的介紹，在學(xué)生練習(xí)紙上讓學(xué)生自己來獨(dú)立完成三個(gè)問題，然后有學(xué)生答復(fù)，當(dāng)進(jìn)展到其次時(shí)，時(shí)間已經(jīng)不夠了，很倉(cāng)促進(jìn)展了小節(jié)。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)過程中多多少少忽視了學(xué)生的想法，在備課過程中，沒有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思索問題的時(shí)間不是很充分;還有的學(xué)生課堂表現(xiàn)不活潑，這也說明教師沒有調(diào)動(dòng)起全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外課堂中指教者的示范作用表達(dá)的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓舞的話顯得很單一，而且投影片上在新課導(dǎo)入的時(shí)候還消失了過失，總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中留意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴(yán)謹(jǐn)親切有余，但活潑激情缺乏，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點(diǎn);在今后的教學(xué)中要嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)展改善!

經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)，讓自己收獲不少，反思更多。

教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積存，這條路的勝利秘訣只有一個(gè)：踏實(shí)!對(duì)于我，任重而道遠(yuǎn)，我將悄悄前行，提高自己，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇9

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面綻開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開。

簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思索——為學(xué)生預(yù)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、進(jìn)展與形成的過程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠符合我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇10

本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來解方程，固然今日是第一次接觸這局部?jī)?nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比擬簡(jiǎn)潔，與前一節(jié)內(nèi)容相比擬，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；緊接著處理了老頭分梨問題。從不同角度設(shè)未知數(shù)。用了兩種方法處理此問題。講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的四個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做；認(rèn)真觀看學(xué)生的練習(xí)過程，消失了許多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比擬常見的狀況：

①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；

②移項(xiàng)沒有變號(hào)；

③沒移動(dòng)的項(xiàng)也轉(zhuǎn)變了符號(hào)；針對(duì)以上狀況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說一下自己在解題過程中消失的困難，讓其他同學(xué)幫忙他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步。（由于時(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反響出來。再讓學(xué)生總結(jié)留意點(diǎn)，教師進(jìn)展點(diǎn)撥。最終的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過小結(jié)教師能很好地看出學(xué)生的學(xué)問形成和把握狀況。）

總的來說，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)解方程的把握仍浮于外表，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了。

第一，解題中局部同學(xué)仍采納原來的等式性質(zhì)進(jìn)展；

其次，移項(xiàng)時(shí)符號(hào)還是一個(gè)大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成根本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來還是少了練習(xí)的時(shí)機(jī)，看來對(duì)求解的題目，課堂上需要更多的練習(xí)，從題目中去反應(yīng)會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇11