病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的試點(diǎn)教學(xué)探索

病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的試點(diǎn)教學(xué)探索

1.病理網(wǎng)絡(luò)課程的試點(diǎn)研究根據(jù)教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的總體實(shí)施，積極有效地促進(jìn)中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，積極采取“統(tǒng)一規(guī)劃、需求促進(jìn)、擴(kuò)大開(kāi)放、提高效率”的政策，積極采取教育改革精神。2000年2月至2000年7月，共有331名學(xué)生和12名桂林醫(yī)學(xué)院臨床科室負(fù)責(zé)人參加了為期兩年的課程。試點(diǎn)的目的是對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)模式、質(zhì)量保障體系、教學(xué)管理制度、技術(shù)路線(xiàn)進(jìn)行探索和實(shí)踐;推動(dòng)高等醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)和臨床課程的教學(xué)改革,加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè),為開(kāi)展醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育提供經(jīng)驗(yàn)。病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程試點(diǎn)針對(duì)病理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù),繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀內(nèi)涵,經(jīng)過(guò)反復(fù)的調(diào)研論證,制定出相應(yīng)的授課計(jì)劃和教學(xué)工作計(jì)劃。在一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下病理教學(xué),從課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、考試方法、教學(xué)質(zhì)量保障等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了積極探索,基本完善了適合醫(yī)學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境,形成了以課堂講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型病理教學(xué)模式,為病理學(xué)教學(xué)的深入改革,提供了可借鑒的方法和經(jīng)驗(yàn)。2.醫(yī)學(xué)病理網(wǎng)絡(luò)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施計(jì)劃(1)目標(biāo)正式試點(diǎn)對(duì)象是桂林醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科98年級(jí),學(xué)生人數(shù)331人。初步實(shí)驗(yàn)對(duì)象為本院已學(xué)完病理學(xué)的97級(jí)醫(yī)學(xué)本科學(xué)生,計(jì)269人。(2)方發(fā)病即肺癌在教學(xué)內(nèi)容方面,與傳統(tǒng)教學(xué)相比,教學(xué)試點(diǎn)適當(dāng)增加目前的常見(jiàn)病(如艾滋病)和地方多發(fā)病(如鼻咽癌),增加分子病理學(xué)研究進(jìn)展和臨床病例討論,提供解剖學(xué)和組胚學(xué)的相關(guān)資料。除對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整外,試點(diǎn)過(guò)程中壓縮了課堂時(shí)數(shù)和實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù),總學(xué)時(shí)由128學(xué)時(shí)縮短到91學(xué)時(shí),壓縮學(xué)時(shí)約28%,為學(xué)生自學(xué)提供時(shí)間,詳見(jiàn)表1。(3)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點(diǎn)由北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系、計(jì)算機(jī)教研室和桂林醫(yī)學(xué)院病理教研室的專(zhuān)家、教授共同承擔(dān)。由桂林醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心和基礎(chǔ)部統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理,桂林醫(yī)學(xué)院病理教研室負(fù)責(zé)具體實(shí)施,北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系的專(zhuān)家、教授提供指導(dǎo),北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室和桂林醫(yī)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心提供技術(shù)支持。整個(gè)試點(diǎn)內(nèi)容包括:課堂講授、實(shí)驗(yàn)課實(shí)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。由于本次試點(diǎn)是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)改革,因此,教室和實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)必須先行。為確保試點(diǎn)的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行,桂林醫(yī)學(xué)院投資120萬(wàn)元,將傳統(tǒng)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室改造為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)課分組進(jìn)行,每周4次,每次3個(gè)組,每組28人。每人均配備Leica雙目顯微鏡1臺(tái),金長(zhǎng)城PIII300計(jì)算機(jī)1臺(tái)。實(shí)驗(yàn)室配有顯微電視教學(xué)系統(tǒng),供教師指導(dǎo)用。計(jì)算機(jī)通過(guò)校園網(wǎng)經(jīng)中國(guó)教科網(wǎng)與北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院相連,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可使用本校與北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)資源和中國(guó)教育網(wǎng)上的教學(xué)資源。病理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的實(shí)施,對(duì)桂林醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革的發(fā)展和學(xué)科建設(shè)起到極大的推動(dòng)作用,現(xiàn)已建成院級(jí)網(wǎng)絡(luò)中心和6個(gè)多媒體教室,3個(gè)病理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)則達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。圖像的圖像和臨床癥狀和體征充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),將課程教學(xué)內(nèi)容按大綱要求全部制作為多媒體電子教案,在專(zhuān)門(mén)的多媒體教室授課,使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)可看到形象、具體、動(dòng)態(tài)的病理形態(tài)改變的圖像和相應(yīng)的臨床癥狀和體征。除講授病理學(xué)的基本概念、基本理論和基本病變外,還要介紹病理學(xué)的學(xué)習(xí)方法和工作作風(fēng);同時(shí),引入大量臨床病例資料,結(jié)合常見(jiàn)病和多發(fā)病的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。共收集、整理五千余幅臨床病理教學(xué)圖片資料和10多小時(shí)臨床病例錄像資料,針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)制作一批教學(xué)動(dòng)畫(huà),為課堂教學(xué)提供教學(xué)資源。實(shí)踐與培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容相結(jié)合,包括大體標(biāo)本、鏡下切片的觀察和網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)。教學(xué)方式以學(xué)生自我學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔。疾病診斷能力培養(yǎng)注重學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)本、切片觀察能力的培養(yǎng),以及結(jié)合臨床病歷進(jìn)行疾病分析和診斷的能力培養(yǎng)。為滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)疾病基本病變觀察的需要,實(shí)驗(yàn)室在加強(qiáng)標(biāo)本和切片制作的同時(shí),購(gòu)買(mǎi)一批大體標(biāo)本和鏡下標(biāo)本,保證了每個(gè)學(xué)生有一套教學(xué)切片標(biāo)本。對(duì)于一些難得、典型的大體和切片標(biāo)本則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或電視展示?？荚噧?nèi)容和環(huán)境a.主要提供文字教材和相應(yīng)的大量圖像資料。文字內(nèi)容突出病理教學(xué)的特點(diǎn)和培養(yǎng)臨床醫(yī)生的教學(xué)目標(biāo),條理清楚,簡(jiǎn)明扼要。重點(diǎn)內(nèi)容提供相關(guān)知識(shí)和圖像、動(dòng)畫(huà)的鏈接,圖片配有文字說(shuō)明和熱鍵提示,并提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的檢索。每章實(shí)習(xí)內(nèi)容均有相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)提示和復(fù)習(xí)思考題,學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)本章內(nèi)容的掌握情況點(diǎn)擊相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。b.同時(shí)提供網(wǎng)上自測(cè)練習(xí)和網(wǎng)上考試。每章附有總題量200題的試題庫(kù),以A型和X型題為主,比例為4∶1。試題由計(jì)算機(jī)從試題庫(kù)中隨機(jī)抽取,標(biāo)準(zhǔn)試卷25題。每位學(xué)生和每次抽取題目的知識(shí)點(diǎn)相同,但試題不同。命題按教學(xué)大綱要求,遵循有效性與科學(xué)性相結(jié)合原則,按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分,然后,從不同角度進(jìn)行命題。網(wǎng)上考試對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況、獲取知識(shí)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力及綜合分析能力進(jìn)行考核,以調(diào)動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)上考試題目來(lái)源與自測(cè)練習(xí)相同,難易度則以相同時(shí)間內(nèi)題量的多少來(lái)區(qū)分?？荚嚂r(shí)由教師設(shè)定考試時(shí)間后方可進(jìn)行,并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有效,學(xué)生考完后,計(jì)算機(jī)給出成績(jī),試卷入庫(kù)供教師查詢(xún)。自測(cè)練習(xí)不限時(shí),做完后由計(jì)算機(jī)給出正確簽案并打分,可多次練習(xí),學(xué)生每次自測(cè)成績(jī)和自測(cè)次數(shù)均記入該生的學(xué)習(xí)檔案,一方面學(xué)生能及時(shí)知道自己學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的程度,另一方面也讓老師可隨時(shí)查看和了解每個(gè)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況,開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。c.提供相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境,主要有公示欄、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、相關(guān)資源網(wǎng)站、學(xué)科研究新進(jìn)展、新聞等。它與課堂講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)密切結(jié)合,為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)上作業(yè)主要是教師向?qū)W生提出問(wèn)題,由學(xué)生通過(guò)看書(shū)或查找資料后回答,作為教師考核學(xué)生的一個(gè)參考指標(biāo)。網(wǎng)上答疑可由北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院或桂林醫(yī)學(xué)院主講教師回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。網(wǎng)上討論為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間提供實(shí)時(shí)在線(xiàn)的討論場(chǎng)所。其它項(xiàng)目作為教學(xué)輔助內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境,極大的激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。d.作為配套措施,實(shí)驗(yàn)室在課后對(duì)學(xué)生開(kāi)放,包括晚上和周末,保證每位學(xué)生每周至少有3學(xué)時(shí)的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。以網(wǎng)上考試的項(xiàng)目為例為確保試點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量,我們對(duì)病理學(xué)的考試模式和學(xué)生成績(jī)計(jì)算方法進(jìn)行了較大的改革?？茖W(xué)、正確的考試方法不僅具有教育功能,而且具有管理功能、發(fā)展功能,考試的機(jī)制是建立在教育機(jī)制體系基礎(chǔ)上的一種促進(jìn)和發(fā)展教育的手段,其目的主要在于檢查教學(xué)效果,同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及知識(shí)的掌握程度作一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。根據(jù)這一原則,學(xué)生在每章結(jié)束時(shí)即進(jìn)行本章節(jié)內(nèi)容的網(wǎng)上考試,取得該生本章學(xué)習(xí)成績(jī),全部?jī)?nèi)容學(xué)完后可由計(jì)算機(jī)產(chǎn)生該學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。一方面,對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)起督促作用;另一方面,讓學(xué)生隨時(shí)掌握自己學(xué)習(xí)的情況,以便修正學(xué)習(xí)方法、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。平時(shí)每章的考試成績(jī)作為對(duì)每個(gè)學(xué)生在整個(gè)病理學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要部分,體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)病理學(xué)基本知識(shí)的掌握情況,反映了學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力,具有一定的客觀性,該部分占學(xué)生總成績(jī)的50%。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、判斷、解決問(wèn)題的綜合能力則主要通過(guò)期中和期末的綜合性考試進(jìn)行考查,期中和期末考試分別占總成績(jī)的10%和30%;而實(shí)驗(yàn)技能則通過(guò)大體標(biāo)本、切片觀察的應(yīng)用性考試進(jìn)行考查,占總成績(jī)的10%。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)試點(diǎn)的上述方案(教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、考試改革方案、教學(xué)評(píng)價(jià)體系)均經(jīng)過(guò)項(xiàng)目組成員的反復(fù)推敲論證,報(bào)教育部批準(zhǔn)后實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,北大醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)院學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和病理學(xué)系專(zhuān)家、教授多次到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。為讓教師和學(xué)生積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)中來(lái),試點(diǎn)期間設(shè)計(jì)安排4次不同形式的師生座談會(huì),進(jìn)行4次不同規(guī)模、層次的問(wèn)卷調(diào)查,及時(shí)了解學(xué)生在新教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、具體學(xué)習(xí)情況、要求和意見(jiàn),改進(jìn)不足,使項(xiàng)目得以不斷完善和改進(jìn)。3.網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)環(huán)境的改善,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程試點(diǎn)的改革方案得到教育部、北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和桂林醫(yī)學(xué)院各級(jí)有關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的支持,受到廣大教師和學(xué)生的歡迎,取得了令人滿(mǎn)意的效果。教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)理念發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。病理網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的開(kāi)通,擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)資源的共享,使學(xué)生在桂林醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間能使用國(guó)內(nèi)一流醫(yī)科院校豐富的教學(xué)資源,豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。新的考試模式將學(xué)生的成績(jī)分為基本的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)能力,改變了過(guò)去一次考試、一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的做法,避免了主觀判定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的弊病,同時(shí)把學(xué)生學(xué)習(xí)的精力平均分散到整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中去,使學(xué)生始終保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),改變了學(xué)生在一次期末考試復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多,短時(shí)間內(nèi)死記硬背,掌握知識(shí)不牢、不活的突擊式學(xué)習(xí)方法。教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。新型考試模式的建立,對(duì)學(xué)生在整個(gè)病理學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到較好的引導(dǎo)作用。從網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施過(guò)程看,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到較好的調(diào)動(dòng),學(xué)生的成績(jī)也較能真實(shí)反映其學(xué)習(xí)的水平和能力。主要結(jié)果如下:在教育部有關(guān)部門(mén)組織的問(wèn)卷調(diào)查中100%的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持肯定態(tài)度。在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,共進(jìn)行4次問(wèn)卷調(diào)查,組織不同層次的學(xué)生進(jìn)行座談4次,多次與個(gè)別學(xué)生共同探討網(wǎng)絡(luò)課程有關(guān)問(wèn)題,為網(wǎng)絡(luò)課程的不斷完善和今后的教學(xué)工作,積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在教研室組織的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中,隨機(jī)對(duì)250名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收248份,有效問(wèn)卷100%結(jié)果如下:學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí),是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的具體要求,學(xué)生總體水平與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有無(wú)提高?為此,特別在期末學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí),用與上一年級(jí)相同的試卷進(jìn)行總結(jié)性考試,現(xiàn)將考試結(jié)果分析,98年級(jí)的優(yōu)秀率與及格率均較97年級(jí)有明顯提高。結(jié)果如表3:自網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)通以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。在學(xué)生座談會(huì)上,絕大多數(shù)學(xué)生表示要珍惜這一難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中觀察,學(xué)生理論課聽(tīng)課率在98%以上,實(shí)驗(yàn)課到課率為100%,晚上對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室,利用率達(dá)100%,周六和周日實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放期間,平均利用率在70%以上。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建立,對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,開(kāi)展有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)提供了良好的手段。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng),可及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在網(wǎng)絡(luò)自測(cè)項(xiàng)中,作過(guò)10次以上自測(cè)的學(xué)生占95%,68%的學(xué)學(xué)能按時(shí)、按要求完成教師布置的網(wǎng)上作業(yè),未能按要求完成的經(jīng)了解,主要原因與打字速度和計(jì)算機(jī)操作欠熟練有關(guān)。網(wǎng)上答疑共收到學(xué)生提問(wèn)兩千多條,教師解答率在80%以上,遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)學(xué)生的提問(wèn)數(shù),也說(shuō)明網(wǎng)上答疑為學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生與教師溝通提供了良好的環(huán)境。4.以提高教師和學(xué)生的綜合能力為中心,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重要意義病理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)作為新世紀(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育提供了一種全新的教學(xué)模式。整個(gè)試點(diǎn)過(guò)程遵循科學(xué)、有效、客觀的原則,把病理學(xué)教學(xué)與培養(yǎng)高素質(zhì),具有創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密結(jié)合,貫穿“以學(xué)為主、以教為輔”的教學(xué)思想,取得了令人鼓舞的成果,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。更重要的是給教師和學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)理念,由于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變帶動(dòng)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。試點(diǎn)過(guò)程的實(shí)施需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持,廣大教師的積極參與和多部門(mén)間協(xié)調(diào);需要一定的人力、物力和財(cái)力的投入;更需要教師的無(wú)私奉獻(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也對(duì)教師提出了更高的要求,除具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外,還須對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和理論有一定的了解。對(duì)學(xué)生而言,則要從傳