《斑羚飛渡》人性的失范與錯(cuò)誤百出

《斑羚飛渡》人性的失范與錯(cuò)誤百出

《騎自行車》是七年級(jí)學(xué)生《普通話》的第二本書。這篇課文故事離奇,頗能煽情,貌似文質(zhì)兼美、合情合理,實(shí)則人性淪喪、錯(cuò)謬百出,引發(fā)了很多質(zhì)疑。一、科學(xué)知識(shí)的違反1、:“我們”空悲可力看到山澗間天橋似的美麗彩虹,鐮刀頭羊居然受到啟發(fā),想出了連人也難以想出的結(jié)對(duì)飛渡辦法,讓人望塵莫及。整個(gè)斑羚群似乎都有良好的奇偶數(shù)概念,發(fā)現(xiàn)飛渡前分的兩撥數(shù)量不均衡,比例失調(diào),斑羚群竟能難以置信地做到老少分隊(duì),調(diào)整比例。這種高級(jí)思維活動(dòng)在低級(jí)動(dòng)物斑羚那里怎會(huì)有可能?如果斑羚真有這么高的智商,有一種可以讓大部分斑羚存活的更為明智的辦法,它們?cè)趺礇]有想到呢?課文第二段描繪了飛渡地勢(shì),傷心崖一分為二,上面是對(duì)峙的兩座山峰,是筆直的絕壁,下面是流沙河。第三段寫一只老斑羚墜落懸崖“傳來撲通的落水聲”,可見下面的流沙河水很深。打開網(wǎng)頁搜索引擎,輸入關(guān)鍵詞“羊會(huì)游泳嗎”,你會(huì)發(fā)現(xiàn),羊不是我們一般人所認(rèn)為的那樣不會(huì)游泳。據(jù)北京市通州區(qū)養(yǎng)殖業(yè)服務(wù)中心畜牧科的專家介紹,雖然羊游泳比較少見,但其實(shí)羊天生有涉水的能力,只要領(lǐng)頭羊下水后,羊群里的其他羊也會(huì)跟著跳下水的。而且,斑羚善于跳躍和攀登,在懸崖絕壁和深山幽谷之間奔走如履平川,縱身跳下10余米高的深澗而安然無恙。跳水游走,應(yīng)該是當(dāng)時(shí)危急情勢(shì)下大部分斑羚存活的唯一辦法?？墒?“聰明”的鐮刀頭羊居然沒有想到。可能第一只捐軀的老斑羚想到了這個(gè)辦法,因?yàn)樵凇耙黄@慌”中,它競(jìng)?cè)挥小巴撕笫畮撞揭魂嚳焖僦軍^力起跳”的高級(jí)智能活動(dòng),也許在物竟天擇優(yōu)勝劣汰的生命歷程中,它有過這種逃生經(jīng)驗(yàn)。但就是這只聰明絕頂?shù)睦习吡?恰恰被“我”認(rèn)為是“老眼昏花”“故意逞能”,被貶得一文不值。寫到這里,我們似乎明白,神奇地飛渡過去的和落水的斑羚,多數(shù)都活了下來,“我們”空悲壯了一番。狗的思維能力也不可小覷,當(dāng)看到飛渡一幕,它“驚訝地張大嘴,長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭拖出嘴外,停止了吠叫。從“驚訝”一詞可以看出狗的思維和情感變化。2、“人工飛渡”課文描寫斑羚像宇宙飛船空中對(duì)接似的飛渡簡(jiǎn)直是一種絕技。這種絕技需要快速助跑起跑,起跳時(shí)間要選擇得高度精確,起跳角度和跳躍幅度要控制得恰到好處,對(duì)接時(shí)機(jī)要銜接得高度吻合。故事里,除了一只老斑羚空中銜接時(shí)“力不從心”失敗外,其余三十多對(duì)斑羚都完美地實(shí)現(xiàn)了。這樣?jì)故斓摹翱罩薪恿Α?這樣高超的“凌空飛渡”,簡(jiǎn)直是高難度的特技甚或神功,就算斑羚善跳躍、善攀登,也要高強(qiáng)度的訓(xùn)練才可能會(huì)駕輕就熟。難道他們此前有先見之明能預(yù)見到將來會(huì)有這種種群滅絕的危險(xiǎn)而有備無患?甚或它們?cè)龅竭^這種情況而將訓(xùn)練代代相傳?如果是這樣,為什么最先跳下的那只老斑羚不知道呢?3、刀頭羊的性別差異雖然動(dòng)物研究者們得出結(jié)論認(rèn)為,動(dòng)物有時(shí)也有一定的利他行為,但是,從課文描寫中可以看到,危難時(shí)刻的斑羚群紀(jì)律嚴(yán)明,沉著冷靜,秩序井然,簡(jiǎn)直就是訓(xùn)練有素的一支優(yōu)秀軍隊(duì)。鐮刀頭羊付出最多,失去了生命,失去了王位,失去了領(lǐng)地,失去了“妻妾”?？墒俏覀冎?在殘酷的大自然,雄性動(dòng)物在爭(zhēng)奪王位、占領(lǐng)地盤或者霸占配偶時(shí),無一例外地都會(huì)和同類拼個(gè)你死我活,絲毫不會(huì)發(fā)揚(yáng)什么“風(fēng)格”,有時(shí)其慘烈程度和血淋林場(chǎng)面令人毛發(fā)上指。這里,鐮刀頭羊突然完全地改變了它的動(dòng)物性而人性無比,其出色表現(xiàn)和光輝形象,令人高山仰止!4、地毯式搜索斑羚性情孤獨(dú),喜歡單獨(dú)或結(jié)成兩三只的小群生活。而文中則是七八十只的一大群,看來狩獵隊(duì)員們真的是喪心病狂,地毯式搜索,非要斑羚亡群滅種不可。再者,既是小群,有沒有頭羊還是一個(gè)問題。5、選擇“實(shí)生橋”彩虹,是含有小水滴的空氣被陽光照射所產(chǎn)生的折射和反射現(xiàn)象。文中寫彩虹升起時(shí),“有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去……誤以為那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋”,結(jié)尾寫鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”,彩虹似乎就在斑羚的面前、腳下。但是,自然界的彩虹都發(fā)生在有相當(dāng)距離的高空,有相當(dāng)?shù)母叨扰c廣度,不可能如作者所寫一頭連著傷心崖,另一頭飛越只有6米距離的山澗,連著對(duì)面那座山峰。作者這樣寫,與自然、科學(xué)相背。二、斑羚的“我”依照開篇的敘述,狩獵隊(duì)追趕斑羚群,“我”應(yīng)該在斑羚群的身后。但到了第二段,敘事者“我”的視角卻變成了從空中俯瞰,因?yàn)橹挥性诳罩?才會(huì)發(fā)現(xiàn)這只老斑羚“像顆流星似的筆直墜落下去”。一會(huì)兒,“我”又站在了斑羚群的旁邊。鐮刀頭羊帶頭逃命,應(yīng)在團(tuán)隊(duì)的最前面,與“我”的距離最遠(yuǎn),可第四段卻特寫了這只鐮刀頭羊,可以看出“我”與鐮刀頭羊近在咫尺,第五段里甚至可以看到斑羚的面部表情,第六段可以看到灰黑色母斑羚一步之遙就要“一步”踩進(jìn)深淵去。從課文“人物”來看,斑羚是主角,“我們”是看客,“我們”都“看得目瞪口呆”,應(yīng)該不會(huì)忽東忽西,走來走去。觀察點(diǎn)和觀察角度是一定的,敘事角度也應(yīng)該是一定的才對(duì)。三、反面教材的獨(dú)特作用這篇課文是“動(dòng)物小說之王”沈石溪的一篇?jiǎng)游镄≌f,有些地方姑且可以當(dāng)成小說來讀,問題似乎不怎么樣。嚴(yán)重的的問題是語言的輕佻帶來人性的虛假。“我們”與斑羚之間是捕殺與被捕殺的關(guān)系,“我們”一面將斑羚逼入絕境,逼向死亡,一面卻惺惺作態(tài)地為之感到“悲哀”“悲愴”““悲慘”和“震驚”。一面貓捉耗子,一面貓哭耗子。殘忍的看客配上“絢麗的彩虹”,“美麗的天橋”,“令人眼花繚亂的弧線”等純美的背景,越讀越讓人忍不住作嘔。曾有學(xué)生說,最惡心的是那句說什么在“咩咩”的音樂伴奏中,跳著一種叫做“回家”的舞蹈。讀者在驚嘆斑羚的英勇、智慧、悲壯的同時(shí),也會(huì)驚訝敘述者竟能夠如此冷酷、從容地展示其筆墨的靈動(dòng)和美麗。這篇課文最致命的地方是作者錯(cuò)誤的價(jià)值觀。斑羚是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物,作者描述的實(shí)際上是一個(gè)瘋狂追殺珍稀野生動(dòng)物的殘酷事實(shí),這是一種地地道道的犯罪,而作者筆觸中又偏偏絲毫沒有譴責(zé)這種犯罪的意味。作為一篇面對(duì)青少年兒童的文學(xué)作品,會(huì)對(duì)青少年的心靈產(chǎn)生多大的毒害作用?人為活動(dòng),特別是商業(yè)貿(mào)易導(dǎo)致人類對(duì)野生動(dòng)植物資源的掠奪式利用,是造成物種瀕危乃至滅絕的重要因素,“征服自然,改造自然”已不再是至理名言。課文沒有引導(dǎo)我們?nèi)シ此既祟惖乃魉鶠?、擺正人類在自然界中的位置,而是誘使我們欣賞斑羚大義凜然、舍生取義的慘不忍睹的“凄美”畫面,無形中扭曲了師生的價(jià)值觀念?！栋吡顼w渡》該不該入選中學(xué)語文教材,爭(zhēng)議很大。其實(shí)沒有必要爭(zhēng)論,關(guān)鍵是如何處理教材。這篇反面教材正好給師生們提供一個(gè)認(rèn)識(shí)文道關(guān)系的絕妙機(jī)會(huì),也許比一百篇正面教材更能給師生們以啟迪。葉圣陶說:“課文無非是一個(gè)例子”。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),要求異,爭(zhēng)取獲得更多的超文本的收獲。這就要求教師在課堂中樹立一種人人平等的思想,尊重學(xué)生與眾不同的觀念和作法,給予學(xué)生更多的自主、自由,營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛,創(chuàng)造輕松活躍的思維空間,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的見解,讀出自己的感受,在自主的閱讀中提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我覺得教師可以從以下幾方面來處理課文:(1)探討故事情節(jié)上的虛假性和語言表達(dá)上的不足。這很符合新課標(biāo)讓學(xué)生主動(dòng)探究、大膽質(zhì)疑的精神。(2)探討獵人充當(dāng)了怎樣的不光彩角色,