小學英語-Unit 2 My Schoolbag Part B Let's talk教學設計學情分析教材分析課后反思

《Unit2Myschoolbag(BLet’stalk)》教學設計學科小學英語年級四年級教師姓名學校教材版本《英語》課題四年級上冊Unit2Myschoolbag（BLet’stalk）第（4）課時教材分析本單元圍繞Myschoolbag這一話題展開。本節(jié)課是第四課時，課型是對話課，在第二單元的A部分，學生已能初步描述書包里有的書本，而這一課時，主要是讓學生開闊思維，學會描述書包里有的其它東西。這一課時創(chuàng)設了一個“失物招領處”的大情景，目的就是讓學生進一步學習，從對話中，學會如何運用重點句型在實際中的使用。學情分析本課教學的對象為四年級學生，該年齡段的學生活潑好動，思維敏捷，有一定的英語表達能力，有較強烈的英語表達欲望。四年級的學生能聽懂常用的課堂用語，養(yǎng)成了主動傾聽、積極思考、善于觀察圖片、樂于回答問題、敢于用英語表達自己想法的好習慣，但同時，四年級的學生也存在學習穩(wěn)定性不強、注意力不易長時間集中等問題，所以在教學中采用以動態(tài)歌唱、觸摸游戲、改編繞口令、演繹對話等不同教學法，貫徹趣味性原則、主體性原則、目的性原則、詞不離句原則等，循序漸進地打造有效課堂，讓學生在活動中感知語言，掌握和運用語言。理念與方法“教是為了不教”、“培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的能力”這些都是我的教育理念。一起作業(yè)網的出現，讓教師可以利用這一平臺來充分調動學生學習英語的熱情，從課前的作業(yè)預習布置，到課后的復習鞏固，讓教師可以通過這種生動有趣的方式，讓學生對所學的內容有一個初步的認識，同時也讓學生在學完一節(jié)課后，可以有效地實施語言輸出，教師也可以第一時間通過網絡檢查的方式，了解學生最新的學習動態(tài)。現代信息化時代的來臨，也給教師提供了更多完成PPT的素材來源，讓教師可以更快捷地尋找到自己設想的情景，以及要產生的動態(tài)效果。教學目標知識技能目標:A．通過課件、圖片、繞口令等形式，讓學生在語境中感知，并理解下列單詞：lost,toys,notebook；以及句型Hereitis!B．通過課件，教師的引導，以及聽、讀、練、游戲等活動，讓學生學習對話內容，并能用句型Whatcolourisit?It’s….進行實際的溝通交流。語言能力目標:（1）能夠理解對話內容。（2）能夠聽、說、讀、演對話內容。（3）能夠在實際中運用句型Whatcolourisit?進行實際交流。情感態(tài)度目標:a.生活常識教育，讓學生明白丟失東西可以去Lost&Found；b.培養(yǎng)學生自我收拾的習慣，從小養(yǎng)成收拾房間的習慣。教學重點學生能夠理解課文大意，能從語音、語調等方面把課文讀好，并能使用重點句型進行實際溝通交流。教學難點本課難點是處理對話中的新詞和新句型，如toy和notebook，這兩個新詞也是Let’slearn里的新詞，是為下節(jié)課的內容埋下伏筆；同時新句型Hereitis!是一個倒裝句，讓學生理解并使用，也是本節(jié)課的難點之一。信息化環(huán)境在課前，教師通過布置一起作業(yè)網的課前預習，讓學生對本節(jié)課有一個初步的認識；同時，在課堂當中，教師大量地使用多媒體手段，盡量還原一個真實的交際語境給學生去操練句型，如教師合理地使用幻燈片，讓學生感受“失物招領”這一真實語際。課后，教師通過布置一起作業(yè)網上的聽讀練習來讓學生鞏固本節(jié)課所學的內容。補充教學資源本節(jié)課把英語與音樂進行了跨學科的整合，教師帶上手鼓，通過邊打節(jié)拍邊繞口令的方式，帶著學生創(chuàng)編句型，通過這一新穎的方式來處理難點句型。同時，教師還通過“觸感游戲”，調動學生學習積極性，讓學生通過摸一摸，猜一猜的方式，用英語去表達自己的感覺，激發(fā)學生用英語表述物品的欲望。前置作業(yè)（可選）通過布置一起作業(yè)網，讓學生在課前有充分的預習，調動學生學習的主動性，帶著在預習中產生的疑問來學習新課，為學生逐步形成自主學習的習慣打下良好基礎。過程教師活動學生活動信息化支撐（環(huán)節(jié)上可選）設計意圖環(huán)節(jié)11.T:Boysandgirls,areyouhappytoday?2.T:Now,let’ssingasongtogether.《MySchoolbag》(Thesongisfrompage20.)4.T：Youdidagoodjob.2.Playagame.1.Ss:Yes,Iam.通過動畫呈現方式，讓學生伴著音樂和動畫，邊唱邊跳。在輕松的問候之后，教師用一首歡快的歌曲來開始課程，教師與學生邊跳邊唱英文歌曲，營造一種歡樂、活潑的英語氛圍，讓孩子們盡快入課，同時，教師通過歌唱的形式，與學生復習了之前學過不同科目書本的名稱，并為新知學習做好鋪墊。環(huán)節(jié)21.T:Boysandgirls,MissYanghasanewschoolbag.Guesswhatcolourisit?2.T:What’sthat?3.T:ZhangPenglosthisbag.Canyouhelphimtofind?Youshouldsay“Ifound…”4.T：What’sthat?（Teacherpointstothebluebagandaskthestudents.）5.T:Yes.Todaywe’regoingtolearnUnit2Myschoolbag.BLet’stalk.（Teacherreadsthetitle,andthestudentsfollow.）1.Ss:They’rebooks.(Teachercountswiththestudents.)TheyareaChinesebook,amathsbook,anEnglishbook,astorybookandanotebook.2.T&Ss:It’satoy.4.Ss:It’saschoolbag.通過幻燈片播發(fā)的形式，層層深入教學。引出評價方式，通過加減分的方式一步步到達目的地Lost&Found；張鵬有點粗心，大家?guī)退业綍Ｗ寣W生逐步感知其含義。教師用書包的實物來引導學生觀察，并引導學生說出主題，自然直接地道出本課的主要內容。環(huán)節(jié)31.T:Whatcolourismyschoolbag?2.T:What’sinmyschoolbag?Youcantouchandguess.3.T:Maybe.(Later)Yes,IhaveaChinesebook.4.T:What’sinit?5.T:Maybe.(Later)Yes,Ihaveamathsbook.6.T:What’sinit?7.T:Maybe.(Later)Yes,Ihaveastorybook.Whatcolourisit?8.T:See,howmanystorybooksarethere?9.T:Ihavetwostorybooks.10.T:What’sinit?11.T:Bingo.(ShowoffthePPTandteachtheword)(o_e/??/,→note→takeanote,andsaytheword“notebook”)12.T:Ihaveanotebook.13.T:What’sinit?14.T:You’reright.(ShowoffthePPTandteachtheword)(oy/??/;t,t/t/→toy→boy→soy.Thenletthestudentssaythephrases,liketoycat,toycar….)15.T:Ihaveatoy.(Later)IhaveaChinesebook,amathsbook,twostorybooks,anotebookandatoy.ButIlostabook.(ShowoffthePPT,andletthestudentsguessandsay“MissLiulosta/an_______.”Letthestudentsunderstandthemeaningof“l(fā)ost”.Teacheroffersthechancetothestudentstoreviewthewordsandsaythesentencecompletely.)16.T:DoyouhaveanEnglishbook?17.T:Yes,hereitis!(Teacherusesthebodylanguagetomakethestudentsunderstandthemeaningofthissentence.)(Afterchant,teacherasksthemeaningof“Hereitis!”)19.T:Canyoumakeanewchantinyourgroup?(Groupwork:usethedifferentbookstomakeanewchant.)20.ShowoffthePPT,andthenchanttogether.21.T:ZhangPenglostsomethingtoo.Lookatthepicture.Whatdidhelose?22.Watchthevideoandtrytoanswerthequestion.23.T:Pleaseopenyourbook.Listenandpointtothesentences.Andthentrytounderlinethekeysentencesandanswermetwoquestions.(1)What’sinit?(2)Whatcolourisit?1.Ss:It’sblue.2.S:AChinesebook?(Choosetwostudentstotouchandguess.)4.S:Amathsbook?(Choosetwostudentstotouchandguess.)6.S:Astorybook?(Choosetwostudentstotouchandguess.)7.Ss:It’sorange.8.Ss:Twostorybooks.(Teacherfocusesonthe“s”,andsayitwiththestudentsagain.)10.Ss:Anotebook?(Someofthestudentscan’tsaythisword.SoChoosemorestudentstotouchandguess.)13.Ss:Atoy?(Someofthestudentscan’tsaythisword.SoChoosemorestudentstotouchandguess.)16.Ss:Yes.21.S:Helosta/an______.(Studentspredictthedialoguebasedonthepicture.)22.(Afterwatchingthevideo,studentsanswerthequestion.）Ss:Helostaschoolbag.23.Afterstudentsanswerthesetwoquestions.Theylistenandreadittogether.通過幻燈片投影的方式實施教學，通過動畫制作，讓學生感受Phonics教學魅力。通過不同圖片的切換，讓學生能夠進行知識遷移，通過聯想和造詞法，用學過的單詞來重新組合成新的詞組。通過幻燈片來搭建真實情境，讓學生置身其中，體會和理解lost的含義。通過讓學生摸一摸，猜一猜的活動，層層深入，以舊帶新，引出了本節(jié)課的兩個對話中的難點單詞，并通過自然拼讀法教授新詞。我在幻燈片中的有意“留白”，目的就是為了讓學生有更多說的機會，把課堂的主動權交給學生。在設計本課的時候，我有意在新授單詞toy之后，進行知識遷移，通過圖片提醒的方式，讓學生發(fā)散思維，聯想更多的詞組，如toybear,toycar等。句型的時候，我有意挖空，讓學生回憶之前學過不同科目的書本，激發(fā)學生說的欲望，引發(fā)智慧張力。Hereitis!是本課難點，我通過提問學生Where’syourbook?引導學生拿出自己的書，自然導入，讓學生理解并使用該句型回答Hereitis!同時，為了鞏固加深學生對該句型的理解，我特意讓學生改編繞口令。我先作示范，我以自己的Englishbook為例子，讓學生仿造口令；學生在一次次的練習中，熟練句型。在這里，我特意做了一個“留白”處理，我故意把繞口令的主題部分挖空，讓學生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在聽對話前，我以PPT的形式展示了一張課文圖片，我鼓勵學生細心觀察，預測課文的大致內容。學生思維似乎一下子被打開，根據圖片的細節(jié)提示，紛紛發(fā)表了自己的不同見解。在跟讀課文的時候，我給出了“閱讀小提示”，讓學生在朗讀的時候留意升降調的變化。環(huán)節(jié)41.T:Now,pleasereaditinyourgroup.Payattentiontoteacher’sreadingtips.1.DivideboysandgirlstobeZhangPengandMissWhite.Studentsingroupreadthedialogueonebyone.2.Studentsactoutthedialogue.培養(yǎng)學生的團隊意識，在活動開始前，先讓學生在小組里練習角色扮演朗讀。學生在練習的過程中，會自主地分工、合作完成對話練習。我也趁孩子們練習的時候，走到他們中間，發(fā)現孩子們需要改進的地方，教師馬上提醒。1.T：Boysandgirls,youdidagoodjobtoday.It’stimetoplayagame.(ShowoffthePPT)Ihaveanewbag.Ilostitagain.Canyouhelpmetofind?Trytoaskmesomequestions.2.T:It’spurple.Doyouhavetheanswer?4.T:Now,let’splay.Trytofindoutallthehostsofthesenewbags.2.S:Whatcolourisit?3.Ss:It’sB.通過幻燈片的制作來講解游戲規(guī)則，讓學生一目了然，更快更好地投入到游戲當中。最后拓展部分的游戲源于課文的Let’splay.改編。我提前讓學生準備好不同顏色的袋子，并在每個袋子上編號，袋子是被打亂放在一起的，但是學生要通過對話的方式，把每一位同學的袋子找出來。游戲真實自然，為學生創(chuàng)造了提問的機會。最后一環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的升華，我把課文的知識遷移到真實的生活場景當中，讓學生體會到學以致用的快感。環(huán)節(jié)51.T:Thankyousomuch.Youhelpmealot.Boysandgirls,youfoundalotofthings.(Concludetheassessmentandask“Whoisthewinnertoday?”)2.T:IfIlostsomething,Icangoto____________.(Leadthestudentstosay“LostandFound”.)3.T:Ialwayslostsomething.BecauseIdidn’tputawaymythings.Soyoumustremember:Cleanyourroom,andputawayyourthings.3.(Leadthestudentstoreadittogether.)板書設計就如一張思維導圖一樣，把本節(jié)課的重難點一一呈現，在課程的最后，我對學生的表現做出了評價；我通過提問的方式，與學生小結了本節(jié)課所學的內容。這樣做，不但有助于幫助學生回憶和再現所學的知識，同時也進一步引導學生掌握梳理知識的策略。通過情感升華，教育學生從小養(yǎng)成整理房間的習慣，學會自己的事情自己做。環(huán)節(jié)61.T:WritedownthedialogueyoumakebasedonLet’sPlayonpage202.Practicetheconversationwithyourpartner.3.T:Listenandreadthedialogueonpage20threetimes.一起作業(yè)網上的課后作業(yè)，為學生提供了優(yōu)質的課文同步跟讀服務，教師通過布置一些圍繞本節(jié)課重難點的作業(yè)，可以第一時間了解學生本節(jié)課的學習情況。作業(yè)是學生知識的輸出反饋，通過作業(yè)，可以讓學生鞏固當天所學的知識點，同時，教師也可以根據學生的作業(yè)情況，了解學生的掌握程度。課堂評價方式本節(jié)課的課堂評價方式由師生評價，生生評價等相結合。本節(jié)課圍繞大情景“LostandFound”設計了一條路徑，把學生分成A和B兩個小組，從而激勵學生一路前行，凝聚學生的向心力，培養(yǎng)團隊合作精神。板書設計思路本課的板書設計把重點句型板書在中間，結合評價方式的路徑，設計了粘腳印，板書一目了然，簡單清晰，同時也為學生在延展部分的對話準備了基礎句型。教學反思本節(jié)課具有較強的可操作性，內容緊緊圍繞重難點來開展，豐富多樣的教學方式，讓學生樂在其中。在過程實施當中，學生在創(chuàng)編繞口令的環(huán)節(jié)表現出了極大的熱情，全場氣氛一下被點燃，這種看似有點“鬧哄哄”的課堂小組活動，竟然像一場頭腦風暴一般，讓學生腦洞大開，學生根據老師提供的基礎句型，在小組活動中改編了各具特色的繞口令；同時，學生也在這種游戲的環(huán)境下。我在反思，有時在處理難點的時候，有些教師采用中文解釋的方式來讓學生明白，以為中文講解就是最清晰的說明，反觀這節(jié)課，我發(fā)現巧用心思的課堂設計，一樣可以把說不清的“難點”，讓學生去理解，去運用，但這需要教學智慧，也需要有心人去挖掘這些潛藏在語言當中的小竅門。課改后時常強調要還原真實的語境，我想這種讓學生去感受語言，學習語言的情境教學應該就是我所追求的教學風格。誠然，在這節(jié)課上，我也有自己的不足，，因為環(huán)境的受限，我很少走到后面的小組當中，在提問的時候，我也大多數都是提問前排的學生，關注面不夠廣等一些問題，我都要在常規(guī)教學中逐步改善。本課教學的對象為四年級學生，該年齡段的學生活潑好動，思維敏捷，有一定的英語表達能力，有較強烈的英語表達欲望。四年級的學生能聽懂常用的課堂用語，養(yǎng)成了主動傾聽、積極思考、善于觀察圖片、樂于回答問題、敢于用英語表達自己想法的好習慣，但同時，四年級的學生也存在學習穩(wěn)定性不強、注意力不易長時間集中等問題，所以在教學中采用以動態(tài)歌唱、觸摸游戲、改編繞口令、演繹對話等不同教學法，貫徹趣味性原則、主體性原則、目的性原則、詞不離句原則等，循序漸進地打造有效課堂，讓學生在活動中感知語言，掌握和運用語言。四年級這個年齡段的學生注意力不穩(wěn)定、不持久，難于長時間把注意力集中在同一件事物上，但他們容易被一些新鮮刺激的事物所吸引，因此他們對課件里的動畫、實物、教具等感興趣。另一方面，他們感知覺發(fā)展不夠充分，感知事物特點時比較籠統(tǒng)、不精確，因此做作業(yè)時存在看錯題、字母b和d不分、單詞抄著抄著就抄錯等現象。在記憶方面，隨著知識的增長，理解能力的提高，意義識記逐漸占據主導地位，所以他們不僅能記憶押韻的、朗朗上口的英文兒歌，也能通過圖片背誦課文。這一階段學生思維發(fā)展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗相聯系，因此語法講解在這一階段會比較困難，須通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。本課時是一節(jié)口語交際課，教師通過創(chuàng)設情景，來引出所要學習的句子，讓學生在真實的語言環(huán)境中去理解并運用句子。制造丟失書包的故事情節(jié)，讓對話真實再現在英語課堂中，并使學生在教師的指引下進行有序的交流，讓學生表達口語有一個很好的平臺。本課的板書設計把重點句型板書在中間，結合評價方式的路徑，板書一目了然，簡單清晰，同時也為學生在延展部分的對話準備了基礎句型?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ芭囵B(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習、終生學習的能力”這些都是我的教育理念。一起作業(yè)網的出現，讓教師可以利用這一平臺來充分調動學生學習英語的熱情，從課前的作業(yè)預習布置，到課后的復習鞏固，讓教師可以通過這種生動有趣的方式，讓學生對所學的內容有一個初步的認識，同時也讓學生在學完一節(jié)課后，可以有效地實施語言輸出，教師也可以第一時間通過網絡檢查的方式，了解學生最新的學習動態(tài)?，F代信息化時代的來臨，也給教師提供了更多完成PPT的素材來源，讓教師可以更快捷地尋找到自己設想的情景，以及要產生的動態(tài)效果。本冊教材共有6個教學單元，2個復習單元。每個單元分為A、B、C三部分。全書配有彩色卡通式插圖，設計新穎活潑，生動有趣。本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題-功能-結構-任務。其具體特點如下：強調語言運用、注重能力培養(yǎng)、突出興趣激發(fā)、重視雙向交流和中西文化的介紹，重視靈活拓展。本單元圍繞Myschoolbag這一話題展開。本節(jié)課是第四課時，課型是對話課，在第二單元的A部分，學生已能初步描述書包里有的書本，而這一課時，主要是讓學生開闊思維，學會描述書包里有的其它東西。這一課時創(chuàng)設了一個“失物招領處”的大情景，目的就是讓學生進一步學習，從對話中，學會如何運用重點句型在實際中的使用。一、選出下列每組單詞中畫線部分發(fā)音不同的選項。（10分）（）1.A.likeB.kiteC.six（）2.A.bigB.pigC.nine（）3.A.capB.cakeC.bag（）4.A.fiveB.fineC.this（）5.A.riceB.sixC.fish二、根據圖片，選出正確的單詞。（10分）1.Ihavea_________（A.mathsbookB.notebook）.2.—Where’stheschoolbag?—It’s_________(A.inB.on)thedesk.3.Ihavethree_________(A.pencilsB.pencil).4.Thisismy_________(A.keyB.candy).5.My_________(A.chinesebookB.Chinesebook)isinmyschoolbag.三、單項選擇。（15分）（）1.I_________anewdesk.A.haveB.has（）2.It’s_________inthebox.A.aeggB.aneraser（）3.—Whatcolouristhetoycar?—It’s_________.A.onthebookB.yellow（）4.—What’sonthedesk?—_________A.AChinesebook,aEnglishbookandtwopens.B.AnEnglishbook,aChinesebookandtwopens.（）5.—Hereitis!—_________A.Sorry.B.Thankyousomuch.四、讀問句，選出正確的應答語。（10分）A.You’rewelcome.B.Yes,it’saChinesebook.C.Twopensandaruler.D.Inthedesk.E.White.（）1.What’sinthepencilbox?（）2.Where’sthetoy?（）3.Whatcolouristhewall?（）4.AChinesebook?（）5.Thankyou!五、根據圖片選擇正確的單詞補全對話。（10分）EggskeyscandiesstorybookpensA:Ihaveanewschoolbag.B:Really？What’sinit?A：Ihavefour，a,two,fourandsome.六、閱讀短文，判斷正（T）誤（F）。（15分）Ilostmypencilboxthismorning.Iputitinmydesk.It’sblueandblack.Thepictureonitisatoycar.It’snew.Thereisaredpen,twopencils,tworulers,threeerasersandthreecandiesinit.Ilikeitverymuch.Canyouhelpmefindit?（）1.Mypencilboxisblueandblack.（）2.Mypencil