小學(xué)數(shù)學(xué)-分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：在實際情境中理解平均分的含義，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，初步體驗分?jǐn)?shù)的意義，會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：體驗動手操作、合作交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察概括和數(shù)學(xué)表達(dá)能力

3、情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

二、重難點教學(xué)重點：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來

表示。教學(xué)難點：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題1、出示主題圖，

說明主題圖。同學(xué)們認(rèn)識這兩位朋友嗎？它們都是誰？（熊大、熊二）現(xiàn)在熊大熊二遇到了問題，同學(xué)們愿不愿意幫助它們那？學(xué)生：愿意。一天，熊大和熊二去超市買了4塊月餅，熊大說：“我要吃3個?！毙芏f：“不行，我們應(yīng)該一樣多，才公平?！蹦撬麄儜?yīng)該怎樣分那？同學(xué)們會說：一樣多，每人兩個。揭示：每人分得同樣多，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（師板書：平均分）2.如果現(xiàn)在有兩塊月餅，怎么樣分？生：把兩塊月餅平均分給熊大熊二，每只熊一塊。 3.如果現(xiàn)在只有一塊月餅，哪應(yīng)該怎么分哪？每只熊能分到多少？生：一半、半個……師：這個一半可以用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識一個新朋友，他能幫助我們解決這個問題。（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識）二、動手實踐，自主探究（一）認(rèn)識二分之一（1）師：把一個月餅平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這月餅的二分之一。師邊說邊板書：結(jié)合月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？結(jié)合圖，出示不平均分的兩份，師問：“把一塊月餅分成這樣的兩份，每份是這塊月餅的嗎？為什么？”小闖關(guān)，讓他們觀察能不能用表示。（二）認(rèn)識三分之一、四份之一（1）觀察推想師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成三份，每塊是它的幾分之一？小結(jié)：把一個物體（圖形）平均分成3份，其中的一份就是這個物體（圖形）的。如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？小結(jié)：把一個物體（圖形）平均分成3份，其中的一份就是這個物體（圖形）的。（三）認(rèn)識分?jǐn)?shù)及各部分名稱像、、這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。講解分?jǐn)?shù)各部分名稱。（四）折紙游戲同學(xué)們用我們課前準(zhǔn)備的正方形紙片折一折，看誰能折出正方形的，并用彩筆涂上顏色。小組合作交流同學(xué)展示自己作品。（三）分?jǐn)?shù)比較大?。?）觀察猜想師：熊大和熊二在吃西瓜，它們都想吃的多點。熊大說：“我要吃這個西瓜的?！毙芏f：“我是弟弟，吃的多，要吃這個西瓜的。”提出問題：誰吃的多？（2）實物比較出示兩種圖片讓學(xué)生說出所對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，觀察圖形進(jìn)行比較大小。在學(xué)生說出大小之后，讓學(xué)生小組交流，觀察，分?jǐn)?shù)的大小應(yīng)該怎么比較？學(xué)生回答猜想：分母大，分?jǐn)?shù)小圖形大分?jǐn)?shù)就大等。根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步補充：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母越大，這個分?jǐn)?shù)就越小三、闖關(guān)訓(xùn)練第一關(guān)：你能讀出下面的數(shù)嗎？（）（）（）（）第二關(guān)：你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？說一說理由。（）（）（）（）第三關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小。四、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？跟大家分享一下.五、板書設(shè)計分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識平均分分?jǐn)?shù)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》學(xué)情分析《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》是人教版數(shù)學(xué)教材三年級上冊第七單元第一課時的內(nèi)容.這部分內(nèi)容是在整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴展，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異，學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難，而加強直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。因而我在教學(xué)時讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

本節(jié)課是“認(rèn)識幾分之一”。新課標(biāo)對這一部分知識的要求是：初步認(rèn)識幾分之一，會讀、寫簡單分?jǐn)?shù)，初步理解幾分之一的含義.認(rèn)識幾分之一是認(rèn)識幾分之幾的基礎(chǔ)，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”，也是整個單元的起始課，這部分知識的掌握，不僅可以使學(xué)生簡單理解分?jǐn)?shù)的含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

小學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一，三分之一等分?jǐn)?shù)，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在豐富的操作活動中主動的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識。

根據(jù)大綱的要求和教材的特點，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。2、能力目標(biāo)：通過操作，觀察，比較，概括等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。3、情感目標(biāo)：經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)的過程，體驗創(chuàng)造的快樂，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得成功體驗。這樣的目標(biāo)要求，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，能使學(xué)生發(fā)展各方面的能力。

本課中為了使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的故事情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識幾分之一。采用小組合作和共同探究為學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、推理、交流等活動，逐步形成了并牢固建立起表象意識，使學(xué)生在情境化、自主化、活動化、情感化的合作探究中，經(jīng)歷了一個完整的知識建構(gòu)過程。

分層遞進(jìn)，由“扶”到“放”。是我設(shè)計這節(jié)課主導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動探索，獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。根據(jù)直觀性原則，從教學(xué)實際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、練習(xí)內(nèi)容通過多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念。通過電腦媒體演示和學(xué)生動手操作，來增強學(xué)生的感知力，認(rèn)識幾分之一。能夠初步理解分?jǐn)?shù)的意義。課堂上力求教法靈活，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本節(jié)課的例題教學(xué)運用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》效果分析本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了一個動畫片里的人物分月餅的情景，在分月餅的過程中，讓同學(xué)們知道怎樣分公平，什么是平均分，讓學(xué)生會體會分?jǐn)?shù)的重要性，強調(diào)平均分的本質(zhì)特征。分月餅的過程中，從4塊到2塊再到1塊，平均分成兩份，每份2塊、1塊到一半，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，一半用數(shù)學(xué)知識怎么表達(dá)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。然后通過折一折、涂一涂、畫一畫，小組合作交流，自己去探究認(rèn)知分?jǐn)?shù)，提高了解決問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。本節(jié)課順利完成，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，思維積極，氣氛活躍，小組積極合作交流。本節(jié)課不足學(xué)生合作交流的過程中，過多的把自己的思維傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生不能積極思考，學(xué)生在回答完問題之后，不能積極的給與肯定的言語。希望在以后的教學(xué)中不斷磨礪自己，不斷的在自我實踐中成長發(fā)展?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教材分析教材的地位作用

幾分之一這一教材內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。分?jǐn)?shù)對學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)

使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小

(2)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與表達(dá)能力

(3)在操作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運用知

識解決問題的成功體驗

【新課程標(biāo)準(zhǔn)的四方面總體目標(biāo)是密切聯(lián)系的，且數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識以技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提?！?/p>

三、教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來

表示。

【為以后比較分?jǐn)?shù)大小做準(zhǔn)備，了解基本的分?jǐn)?shù)是以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)其他知識的基礎(chǔ)】

教學(xué)難點：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。

【學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識還處于初步認(rèn)識階段，把誰平均分，分出來的又是誰的幾分之一他們理解可能不夠充分】

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的評測練習(xí)第一關(guān)：你能讀出下面的數(shù)嗎？（）（）（）（）第二關(guān)：你知道涂色部分占整個圖形的幾分之一嗎？說一說理由。（）（）（）（）第三關(guān)：：看圖寫分?jǐn)?shù)，比大小?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課后反思本節(jié)課內(nèi)容是對分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，立意圍繞學(xué)生動手操作、動腦思考開展的教學(xué)活動。始終以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)中學(xué)習(xí)新內(nèi)容。操作過程中，學(xué)生通過認(rèn)識、觀察、合作交流等方式，逐步認(rèn)識幾分之一，比較分?jǐn)?shù)的大小。對于折四分之一過程中，有的學(xué)生不能夠?qū)φ郏荒芮宄谋磉_(dá)出幾分之一，通過小組合作交流，互幫互助，充分體現(xiàn)了合作交流的重要性。課堂中學(xué)生積極回答問題，積極合作交流，認(rèn)真聽講。需要改進(jìn)的地方：在認(rèn)識二分之一中，引導(dǎo)不夠充分，學(xué)生對于分?jǐn)?shù)各部分所表達(dá)的內(nèi)容了解不清晰，自己語言不夠簡練，有些粗糙，語言不夠準(zhǔn)確，有點啰嗦。簡單的問題應(yīng)該減少準(zhǔn)問，讓大家自己說一說，對于學(xué)生的評價不夠及時到位。在以后的教學(xué)中我將加倍努力，積極反思、積極評課、反復(fù)研究，以期望能夠有所進(jìn)步。《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》課標(biāo)分析課程要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出“初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)”“發(fā)展數(shù)感”?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能讀、寫分?jǐn)?shù)”“能比較兩個同分母分?jǐn)?shù)的大小”“會進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加減運算”。課標(biāo)要求本單元內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的開始，是數(shù)概念的一次擴展。相對于整數(shù)而言，分?jǐn)?shù)的概念較為抽象，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時主要借助操作、直觀，從“部分——整體”的角度進(jìn)行，通過數(shù)形結(jié)合，幫助學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)及相關(guān)解讀

依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容：

結(jié)合具體情景，探索并掌握分?jǐn)?shù)的含義。

需要解讀的是：

1、“探索”可分解為：教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、試驗、觀察、猜想、發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的含義。

2、“掌握”可分解為：學(xué)生會應(yīng)用分?jǐn)?shù)的含義解決實際問題。

依據(jù)二：教師用書中的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合具體情景，探索并掌握分?jǐn)?shù)的含義，并能運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題。

需要解讀的是：

“探索”和“掌握”的解讀方法同上。

“能運用所學(xué)知識”可分解為：能運用分?jǐn)?shù)的