2023年教學(xué)反思及總結(jié)

2023年教學(xué)反思及總結(jié)教學(xué)反思及總結(jié)1

今日講到《桃花心木》一課時，期間，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生讀文，帶著這樣的問題，當你通篇讀完后，你覺得哪句話給你留下的印象最深？只要專心讀書的孩子，問題很好解決，很明顯，大家始終認為“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會熬煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

這個句子不但是本課的重點，也是理解上的難點。我便圍繞這個句子綻開教學(xué)。這句話的一個關(guān)鍵詞又是什么呢？孩子們反復(fù)讀了兩三遍，已找到了答案，迫不及待的告知我是“不確定”。是啊，生活中的不確定太多太多，在文中你從哪些地方感受到了桃花心木苗的生活不確定，專心讀書的孩子們找到了依據(jù)，說出了理由。這些不必細說。

把握人文目標，激發(fā)學(xué)生情感，自然到了火候，由樹我們也自然而然的聯(lián)想到人，聯(lián)系我們自己的生活實際，你的生活也定會不確定，在不確定的生活中，你是怎樣做的？是否經(jīng)得住生活的考驗？是否熬煉出一顆獨立自主的心？是否把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量？是否在此基礎(chǔ)上努力生長？當然這一連串的問題是相關(guān)聯(lián)的。其實孩子們都有話可說，覺得許多事情好像難于啟齒，在我的一再引導(dǎo)下，孩子們還是沒有志氣站起來談到自己的“生活逆境”。在我的一再激勵下，“第一個吃螃蟹的人”仍沒有站出來，我冒昧的點到了張XX的名字，她怯生生的談到了她的生活，盡管語言有些支離破裂，當然這不是她平常的水平。她的狀況我非常清晰，在我的幫助下，她完成了一次超越自己的.心聲流露。“爸爸得病后，我覺得天都塌下來了，爺爺上了年紀，腿腳不便，我們家原來就不富有，現(xiàn)在更是雪上加霜，從爸爸得病那一刻起，我暗暗下決心，以后我肯定好好讀書了，再也不貪玩了，我要努力學(xué)習(xí)，找到工作，變更我們家現(xiàn)在的樣子…”

感謝她，我話音剛落，掌聲已經(jīng)響起來了。在不確定的生活中，你變得堅毅了，懂事了，很大的收獲，是一筆財寶。

有一個開頭的，大家起先“摩拳擦掌，躍躍欲試”，我看透了大家的心思，我也不再點名了，想說的便主動站起來溝通了，李XX也談到了他的生活環(huán)境，不確定正是姥爺?shù)碾x世，他非常哀思，因為是姥爺始終把他帶大的，媽媽的改嫁好像對他打擊也不小，他也信誓旦旦的說，“我也不知將來干什么好，我只想好好學(xué)習(xí)，不給媽媽惹麻煩，想姥爺，我要更聽姥姥的話…”又一次掌聲雷動，我不知道大家是佩服他的志氣，還是和他有類似的經(jīng)驗，產(chǎn)生了共鳴？還是被他的真情實話打動？總之，掌聲許久。

孩子們的所想所思在筆尖流淌，停筆片刻，如釋重負，眸子也光明了很多，看到這一切，我好像也看到了他們的將來，她們才是一棵棵真正的，能經(jīng)驗風(fēng)雨的“桃花心木”。

教學(xué)反思及總結(jié)2

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教化意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安穩(wěn)過冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后狀況的對比。本文圖文并茂，有助于學(xué)生視察想象，理解課文內(nèi)容。小結(jié)課堂教學(xué)過程及各位老師的點評，我進行了如下反思：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

依據(jù)一年級孩子的心理特點和認知規(guī)律，在教學(xué)時我充分運用形象直觀的圖片，加以現(xiàn)代化的多媒體協(xié)助手段，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈逍遙自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安穩(wěn)過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場凄慘等等，都已圖片示之，幫助學(xué)生對語言文字進行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文所表達的感情相合，去感受、去意會，進而在讀出感覺的基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。

二、抓住教學(xué)重點，有目的進行教學(xué)，多種形式朗讀

課文主要通過螞蟻和蟈蟈的對比綻開，特殊是對于夏天里螞蟻和蟈蟈的對比，應(yīng)當成為教學(xué)的重點。本課中我圍繞此部分，進行讀相關(guān)段落，找相關(guān)語句，做相關(guān)動作等方式幫助學(xué)生感悟螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶散。并且將語言文字的理解與相關(guān)語境相結(jié)合，如理解“逍遙自在”時，我讓學(xué)生找出蟈蟈的相關(guān)動作，再想象還會有什么樣的動作，這樣想做什么就做什么，這就是——逍遙自在。

本節(jié)課中，學(xué)生進行了多樣的朗讀，自由讀，指名讀，小組賽讀，齊讀，表演讀，老師范讀等，學(xué)生通過不同層次的朗讀，提高了朗讀水平，理解了課文內(nèi)容，明白其中的道理。

三、找出課文中的留白，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練

《螞蟻和蟈蟈》一課中，有多處情境可拓展學(xué)生思維，如：課文中描寫螞蟻搬糧食的動作的詞只有“背”、“拉”，寫蟈蟈逍遙自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺”這兩個，事實上，圖中所畫或者它們所做的遠遠不止這些。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生動腦筋去想一想，螞蟻還會用什么動作搬糧食？蟈蟈還會干什么？如：我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？你還能想出它們會有哪些動作，再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。在學(xué)做螞蟻的背、拉動作后，再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。我讓學(xué)生來夸夸小螞蟻，有的孩子說勤勞，有的說吃苦，有的說英勇，不懶散等。同樣我在教學(xué)完蟈蟈夏天的表現(xiàn)以及學(xué)完全文后也支配了這樣的環(huán)節(jié)。尤其在學(xué)完全文后，我設(shè)計了這樣的說話練習(xí)：你想對螞蟻、蟈蟈或是自己說點什么？孩子們不僅有對螞蟻的夸獎，對蟈蟈勸告，還有對自己的激勵——向螞蟻學(xué)習(xí)，做一個勤勞的好孩子。

教學(xué)中也還有一些地方?jīng)]有進行設(shè)計或處理不當。

1、沒有完全抓住教材中有重點詞語進行教學(xué)

《螞蟻和蟈蟈》一課中有這樣幾句話“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！薄岸斓搅耍X蟈又冷又餓，再也神氣不起來了?！苯虒W(xué)中我沒有引導(dǎo)學(xué)生蟈蟈會怎樣訕笑螞蟻？以此來感受蟈蟈夏天里的神氣，所在直到課文學(xué)完后，仍有學(xué)生不能明白為什么課文結(jié)尾會說蟈蟈再也神氣不起來了?！鄙駳狻币辉~也是文是比較重要的詞語，而我在進行教學(xué)設(shè)計時沒有進行思索。

2、對學(xué)生的評價要用激勵性的語言

進行小組賽讀時，我有這樣的話：你們小組的螞蟻能讀得更勤勞些嗎？我的語言表面上是在激發(fā)這組同學(xué)，讓他們讀出相關(guān)語氣，可是對沒有關(guān)注到其他同學(xué)的感受。

3、語言不夠簡練

教學(xué)中對于學(xué)生回答聽問題，我總是在不斷地進行重復(fù)，不管學(xué)生說得精確與否，精確的，我會重復(fù)，不精確的我也重復(fù)，不斷地重復(fù)學(xué)生的回答，這樣做會讓學(xué)生更加關(guān)注到老師的話，而忽視了其他同學(xué)的發(fā)言。

4、對于有難度的問題，要給學(xué)生思索的`時間

教學(xué)中我進行了幾次語言的訓(xùn)練：如這是一只（）的螞蟻。進行“有的……有的……”的句式訓(xùn)練，這些問題學(xué)生能夠通過思索進行回答，但是老師要給學(xué)生思索的時間。教學(xué)中我沒有留下足夠的時間給學(xué)生進行思索急于讓學(xué)生回答。雖然孩子牽強回答了出來，但是是在我的提示下進行的。信任假如孩子的足夠的時間，他們會說得更好！

5、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練不足

教學(xué)蟈蟈在夏天的表現(xiàn)時，我讓學(xué)生進行自學(xué)。在此之前，我沒能對螞蟻的表現(xiàn)部分的學(xué)法進行小結(jié)，只是簡潔的借助黑板上的幾個字進行了要求，有的學(xué)生沒有完全領(lǐng)悟老師的意思，沒有按要求進行學(xué)習(xí)。以后的教學(xué)中，我還要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進行細致地訓(xùn)練，幫助他們駕馭肯定學(xué)習(xí)方法以，促進他們的學(xué)習(xí)。

教學(xué)反思及總結(jié)3

本學(xué)期我擔當初二年級語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作仔細負責，絲毫不敢怠慢，深化探討教法，虛心地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過這學(xué)期的工作，獲得了很多珍貴的教學(xué)閱歷。以下是我對本學(xué)期教學(xué)的反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)重要。

教學(xué)中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，曾有人說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂打算充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。假如照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好每堂課，我仔細探討了課文，找出了重點，難點，打算有針對性地點撥。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此打算了相關(guān)的音樂，授課時心中有數(shù)。在播放音樂時，學(xué)生特別專心，對此特別感愛好，教學(xué)效果非常志向。相反，假如沒有仔細備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，仔細備課對教學(xué)非常重要。

備課充分，能調(diào)動學(xué)生的主動性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課

堂的實力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會干脆影響課堂教學(xué)。因此上課肯定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，充溢。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照看全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有足夠的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氛圍。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱?授課狀況，我有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的心情就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的課堂受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必需努力克服，探討方法，實行有利方法解決其中困難。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟識又困難，要教好語文，就要讓學(xué)生寵愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生愛好。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難心情，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我實行了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜愛學(xué)習(xí)語文。因為只有語文水平提高，才能提高同學(xué)們的寫作實力，對同學(xué)才有好處。

因為語文的特別性，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴峻影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的安排和目標。對這部分同學(xué)進行有安排的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有實力提高，但平常懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我實行集體輔導(dǎo)，給他們安排固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)

揮應(yīng)有水平；其次組是肯學(xué)，但由于實力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當引導(dǎo)，耐性教育，漸漸提高他們的成果，不能操之過急，且要多激勵。只要他們肯努力，成果有望提高；第三組是紀律松散，學(xué)習(xí)不仔細，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)須要一個寧靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)的基礎(chǔ)弄扎實，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還須要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持了解早讀狀況，發(fā)覺問題剛好訂正。課后發(fā)覺學(xué)生作業(yè)問題也剛好解決，剛好講清晰，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還實行強硬背誦等方式，提高他們的實力。

經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗。無論成果凹凸，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣苦，我都會接著努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)反思。很多地方還存在不足，希望在將來的日子里，能在領(lǐng)導(dǎo)老師們的指導(dǎo)下，取得更好的成果。

教學(xué)反思及總結(jié)4

說點我對游泳的感受吧，業(yè)余愛好者游泳我把它分為三個階段。

第一階段：學(xué)會姿態(tài)，初步駕馭“蝶、仰、蛙、爬”四種泳姿，專業(yè)運動員有教練指導(dǎo)1年即可，業(yè)余愛好者通過仿照或看視頻資料3-5年可學(xué)會。有關(guān)該階段的學(xué)習(xí)資料許多，包括呼吸、打腿、劃臂、壓胸、轉(zhuǎn)髖等等。

其次階段：找到水感，當你覺得初步駕馭了四種泳姿的動作基礎(chǔ)，但仍舊感覺游不快，或者很費勁時，你就該到其次階段了。此時再一味的仿照專業(yè)運動員的姿態(tài)是不會有提高的，反而把自己帶入了動作誤區(qū)。

一個人的感覺是天生的，但是水感肯定是后天培育或者說是后天激發(fā)出來的。

該階段的學(xué)習(xí)資料很少，因為感覺是不好描述不好量化的。

業(yè)余愛好者找到水感可以從自己最擅長的泳姿入手，先讓自己的游速慢下來，充分體會每個動作完成后在水中的漂移前進過程，感受水流過臉蛋、流過胸前、流過腰腹、流過髖、流過大腿、小腿甚至腳趾的過程，在此過程中不單要體會身體正面水流，還要體會身體背面水流摩擦身體的感覺，我是用爬泳和仰泳交替練習(xí)來體會水感的，假如你身體的某部分感覺不到水，大多是應(yīng)為你這部分肌肉太驚慌不放松造成的。

體會水感的過程每個人不同，我的建議是先體會胸、背水感，然后體會髖、臀部位水感，再然后是腰腹水感，再然后是大腿、小腿和肩部、臉蛋水感，最終是腳掌與手心?？傊菑能|干到四肢的依次。

那么，我們在水中怎么做才能體會水感呢？

比方說體會胸、背水感，以爬泳為例：

首先將游速慢下來，將精神集中于胸部，在一次劃水中（從起先劃水到前沖漂移結(jié)束，下一次劃水前），稍微下壓胸脯，感受水流過胸部時對身體的摩擦，并且感受下壓時水對胸部的浮力，這種浮力越大表明下壓的幅度越好，此時胸部也處于最佳的流線形態(tài)態(tài)。在這里要說明，要常常變更你游進的速度，按水流過胸前的速度不同來變更胸部下壓幅度進而體會水對胸的最大浮力，此過程就是體會胸部水感的過程。

當胸部常常感覺到水的沖擊、上浮力后，就會根據(jù)你游進的速度、水流的改變做自適應(yīng)的下壓和上抬調(diào)整，總體感覺就是胸下的水一波一波、連綿不斷的.流過胸部。

其它身體部位的水感獲得也同胸部水感獲得一樣，不詳述。

體會水感的要點：

1、體會水感時身體盡量放松、拉長，上面提到的下壓準確地說應(yīng)當是前拉下壓。

2、體會水感時所說的放慢泳速準確地說應(yīng)當為降低劃頻，但每次劃水的力氣與速度可以常常改變，以體會在不同游進速度下水對身體的摩擦與浮力的不同，其目的是找到流速不同的水流對身體摩擦與浮力的不同，從而提高身體對水的自適應(yīng)性。

第三階段：水感動作，可以說人在游泳過程中的其次階段是個無止境的階段。但是當你身體某一部位獲得水感后，身體依據(jù)水流的速度自適應(yīng)來調(diào)整身體前進的動作，此時的動作才是最適合你自己的動作，并且你的動作也會隨速度的改變而有微小變更的。

我體會到的學(xué)習(xí)游泳過程中存在的誤區(qū)：

1.動作命名：游泳學(xué)習(xí)資料是按人在陸地上的行為動作來命名游泳的技術(shù)用語，()會給學(xué)游泳帶來很大的動作誤區(qū)。比方說“打腿、胸部下壓、轉(zhuǎn)髖、劃水”全部這些用語都給人們潛意識中灌輸了一個發(fā)力點的概念，其實水中運動好像不應(yīng)當有這個點。

“打腿”應(yīng)當為“波腿”，爬泳、仰泳的雙腿動作像兩條搖擺的海帶，蛙泳的雙腿像游進的水母邊緣（這個動作人可以比青蛙做的更好），蝶泳雙腿像尾巴。

“胸部下壓與轉(zhuǎn)髖”應(yīng)當為“螺旋胸與螺旋髖”是一個“前拉下壓”與“前拉上提”的動作。

“劃水”用“撥水”更簡單體會。

2.對速度的追求：就像人們按陸地上的動作命名游泳動作一樣，游泳競賽也是比速度。

在陸地上，對速度的追求源于速度確定了大多數(shù)動物的撲食與生存方式。但在水中從來沒看到兩條魚按著直線比拼誰游的快。一個泳者對速度的追求往往讓人丟失了水感，在水中是游起來而不是跑起來。藝術(shù)教學(xué)反思椅子設(shè)計教學(xué)反思以學(xué)定教教學(xué)反思

教學(xué)反思及總結(jié)5

本課時的重難點應(yīng)當放在Thisis…上，而在實際的教學(xué)中，我卻魚與熊掌兼得，平均安排教學(xué)內(nèi)容，什么都一視同仁，并且內(nèi)容太多，對于三年級的初學(xué)者來說，無疑是拔高了難度。另外我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)太多，太散，沒有把學(xué)問好好的整合在一起。導(dǎo)致學(xué)生對此不感愛好，課上顯得無精打采，大大降低了課堂教學(xué)的有效性。

首先就本節(jié)課開頭的Freetalk說起。本是想給學(xué)生復(fù)習(xí)一下前一節(jié)課的內(nèi)容，我創(chuàng)設(shè)了一個虛假的情景，犯了個大錯。本想引起學(xué)生的愛好，但事與愿違，學(xué)生并沒有得到什么實質(zhì)性的收獲。后來師傅告知我，可以拿出一只貓：Hello，I’mMissCat。/Goodmorning。Nicetomeetyou。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的情景，使他們情愿說，興奮說。

在接下來的單詞教學(xué)中，導(dǎo)入新知時不自然，單詞教學(xué)的形式不多，學(xué)生的愛好沒有被激發(fā)。所以在今后的教學(xué)中還應(yīng)當多豐富一下嬉戲形式。三年級學(xué)生剛接觸英語，還感到很新穎 ，所以在起先時，應(yīng)當培育他們愛英語的愛好。在操練鞏固單詞時，老師可以通過凹凸聲、男女聲、小組活動等較為好玩的.形式，讓學(xué)生們主動地投入到單詞的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們的愛好，讓他們樂于學(xué)。但我在教學(xué)中還沒有恰當?shù)挠玫竭@些方法，在今后的課堂中，我會努力培育，激發(fā)學(xué)生愛英語的熱忱。

俗話說“天下沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師?！蔽乙源藶榫荆诮窈蟮墓ぷ髦?，努力好自己的本職工作，多向其他有閱歷的老師請教，努力探討教材，備好每一節(jié)課，使學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)英語。

教學(xué)反思及總結(jié)6

日常教學(xué)工作中，有閱歷的優(yōu)秀老師常常提示我們：新課程的實施須要老師不斷反思，老師的專業(yè)成長離不開反思。可以說，反思是老師自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，也是老師成長的新起點。自我反思是建立老師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對德育、教學(xué)、生活等對象綻開反思的必要前提。老師自我反思實力則是老師的自我反思得以進行的落腳點。

1.在教學(xué)實踐中，逐步增加自我反思意識，可以分為以下幾項：

教學(xué)前，進行教學(xué)設(shè)計反思，提高教學(xué)預(yù)料實力和設(shè)計實力。

教學(xué)中，進行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控實力和應(yīng)變實力。

教學(xué)后，針對課堂教學(xué)效果進行總結(jié)反思，提高教學(xué)評價實力和總結(jié)實力。

2.在總結(jié)閱歷中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個步驟：

(1)發(fā)覺問題，記錄反思。

(2)查找緣由，實踐改進。

(3)總結(jié)閱歷，撰寫文稿，然后在同事間溝通或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。

在這里，我給大家舉一個案例：某天，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好很濃，課堂氣氛非?；钴S。當我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里?

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動，

柳條兒跳舞，

桃花兒臉紅。

我請同學(xué)們朗讀，體會，賞析。有同學(xué)說：“春天就在枝頭上?！?/p>

正在這時，“小調(diào)皮”琪琪突然站起來，手指著窗外大聲喊到：“老師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢!”我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。霎時，五十多雙眼睛不謀而合地朝他手指的方向望去。有的伸長了頸項;有的'站直了身體;有的踮起了腳尖……教室里忽然亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小聲爭論的，載歌載舞的……

這和我預(yù)先設(shè)計好的教案迥然不同?？吹窖矍暗幕靵y場面，我明顯的感覺到自己的心跳在加速，血液快速向頭上涌動，眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，莫非我只有這一種解決問題的方式嗎?

此時，孩子們的留意力都在窗外，有的在細致地視察;有的在仔細地傾聽;有的正在四處搜尋目標。他們的興致正濃，意猶未盡，假如我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會安靜下來，學(xué)生的內(nèi)心也會非常不情愿。莫不如先滿意他們的新奇心，然后再見機行事。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們盡情地看，盡情地爭論，盡情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達自我情感的時間。

窗前的爭論聲，由弱到強，再由強轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又復(fù)原了以往的安靜。幾十雙眼睛靜靜地望著我，靜靜地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢?在等待我的指責?在等待我的寬恕?還是在等待我接著講課?也許是前者居多吧?？赡苁俏业木}默讓他們無所適從，孩子們起先擔心的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我有意咳嗽了一聲，看到幾個孩子馬上挺直了腰，坐直了身體。

我輕輕地問到：“看完了?”“看完了?！焙⒆觽円草p聲地但是當心翼翼地回答?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告知我你有什么感受?”聽了我的問話，幾個孩子竟然靜靜地長長出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢，枝條變綠了。”“我看到春天來到操場上，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了?！薄啊贝⒆觽儼炎约旱母惺芤煌聻榭熘螅矣终f：“大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么狀況下視察的?”小家伙們面面相覷。噢，原來他們也知道剛剛的做法不妥，竟然將錯就錯，肯定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說：“今日老師留一個特別的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真實想法?！本瓦@樣，我把一個事先打算好的教案，臨時更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。

試想，假如根據(jù)傳統(tǒng)的機械的備課觀，根據(jù)精確的教案輸出法，喝令學(xué)生回到課文中來，教學(xué)任務(wù)也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完備的模樣，但失去的卻是對過程的體驗，對方法的感悟，對學(xué)生的理解，也就失去了反思的樂趣。

反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體會。

教學(xué)反思及總結(jié)7

今年高考,我所教兩個班的英語平均分為101.1分,96.6分；及格率分別為79.2%,68.9%。平均分超出北京市平均分11.13分，超區(qū)31.66分，及格率超北京市平均26.03%，超區(qū)58.12%。為了做好以后的教學(xué)工作，在這里對高三英語教學(xué)工作進行反思和總結(jié)。

高三英語教學(xué)既要完成英語第三冊的教學(xué)，又要帶領(lǐng)學(xué)生參與高考?？芍^任務(wù)重，壓力大。下面談?wù)劚救诉@一學(xué)年的做法，愿與各位老師探討。

上半學(xué)期，我所任教的兩個班完成了新教材13個單元的教學(xué)任務(wù)（共16個單元），重點進行了詞匯，句型，和閱讀技能的講解和訓(xùn)練，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高是很有必要的。在進行高三新課文教學(xué)同時，進行了高一、高二詞匯、語法和慣用法等語言學(xué)問的查缺補漏和系統(tǒng)化訓(xùn)練。

下半學(xué)期，主要以閱讀為主線，輻射其他專項。以大量聽說讀寫貫穿始終。在協(xié)作整套試卷和各城區(qū)一統(tǒng)試題進行綜合訓(xùn)練。

閱讀留意培育學(xué)生的下列實力：

１．理解文章主旨要義的'實力；

２．獲得課文中重點細微環(huán)節(jié)的實力；

３．依據(jù)上下文，及詞綴推想生詞詞義的實力；

４．依據(jù)文章的內(nèi)容和供應(yīng)的線索作出簡潔推斷和推理的實力；

５．理解文章基本結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的實力；

６．理解作者基本意圖和基本看法的實力；

７．分清文章中的事實和觀點的實力；

８．理解指代關(guān)系的實力；

９．理解圖表信息的實力；

１０．預(yù)料下文的實力。

在高三強化復(fù)習(xí)中，我也常常在課堂上讓同學(xué)限時閱讀，培育他們快速閱讀的技巧。對于同學(xué)無法讀懂的文章，采納泛讀和精讀相結(jié)合的方法，通過對語義的解析，使同學(xué)理解語篇。同時在課外給學(xué)生肯定的閱讀量。使他們熟識各種體裁的文章，提高閱讀實力。

再如聽，堅持每天或隔天２０分鐘。泛聽，精聽，測聽。泛聽與精聽一起練。選材上依據(jù)學(xué)生的水~平由易及難，按部就班，并且使學(xué)生熟識多種英語語音。對于學(xué)生有困難的地方，我會指導(dǎo)學(xué)生重復(fù)聽，培育學(xué)生良好的辨別語音，語調(diào)，連讀，弱讀，失去爆破等基本語音實力。從而培育學(xué)生對語言的敏感性。同時，加強對學(xué)生聽力技能的培育。

再如完型，在練習(xí)中，加強了對學(xué)生解題技巧的指導(dǎo)，如

１．充分利用首句信息，駕馭文章大意。

２．從上下文中找尋信息。

３．利用語法學(xué)問分析解題。

４．利用文化背景和生活常識解題。

５．利用詞性和詞語辨析法來解題。

專項訓(xùn)練結(jié)束后，再進行高考的適應(yīng)性訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生考前五分鐘審查試卷和考試過程中填涂答題卡的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的適應(yīng)考試的實力，使學(xué)生在考試中能夠發(fā)揮正常水~平。本階段的訓(xùn)練是特別重要的、不行或缺的。我與同學(xué)談到了做題的時間安排和留意點；一般說來選擇題能憑語感就憑語感，憑語感無法得出結(jié)論，再用語法考慮。時間安排上，聽力二非常鐘，選擇與完型二十五到三非常鐘。閱讀三十五分鐘。寫作三十到三十五分鐘，填答案五分鐘。

教學(xué)反思及總結(jié)8

有關(guān)人民幣的學(xué)問，孩子們并不生疏，在生活中常常接觸，有肯定的干脆閱歷。在這次活動時，我充分利用了這一點，以小摯友的生活閱歷為前提，充分調(diào)動幼兒的已有閱歷，促使幼兒主動探究、主動參加活動。

在第一個環(huán)節(jié)中，我讓孩子們相識人民幣，以及他們的面值，一起先就調(diào)動了他們的主動性，從孩子的生活實際動身，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)問的形成過程。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好，為后面的學(xué)習(xí)探究奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在后面的環(huán)節(jié)里，主要是讓孩子們學(xué)習(xí)錢幣的換算,主要是讓孩子學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法。其中我采納了小組和個別的形式，小組探討有利于全體幼兒主動性的發(fā)揮，有利于師幼之間、幼兒之間的信息溝通，有利于不同思維的碰撞。相識人民幣的學(xué)問比較適合運用合作探究的學(xué)習(xí)方式。既激勵他們獨立嘗試，又重視幼兒間的合作互助，給幼兒供應(yīng)了多向交往的機會。幼兒在學(xué)習(xí)中相互溝通，提高了視察、分析及解決問題的實力。

在今后的教學(xué)中，要不斷用新的課改理念武裝自己，真正走進新課堂，敬重孩子的思維和想法，讓孩子們喜愛學(xué)習(xí)，從而徹底激發(fā)幼兒的求知欲。

教學(xué)反思及總結(jié)9

矩形的性質(zhì)(一般性質(zhì)和特別性質(zhì))—矩形性質(zhì)與平行四邊形性質(zhì)的比較(滲透類比思想)—當堂練習(xí)的流程進行講解。

整節(jié)課目標明確，讓學(xué)生清晰地意識到這節(jié)課須要駕馭的學(xué)問;內(nèi)容比較流暢，學(xué)問點很自然地串聯(lián)在一起;課堂目標完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較好。但是課堂中也存在不少的問題：

(1)在證明性質(zhì)1：矩形的四個角都是直角，性質(zhì)2：矩形的對角線相等時花的時間太多,后面練習(xí)的時間太緊.所以今后把比較簡單理解的性質(zhì)的'書面證明改為口述,這樣可以削減點時間;

(2)在推導(dǎo)直角三角形斜邊上中線等于斜邊的一半時,學(xué)生理解得不夠深刻,以至在解決問題時還需提示一下;

(3)小結(jié)過于籠統(tǒng)“你學(xué)會了什么哪些學(xué)問有哪些收獲呢?”，我想假如問得詳細些效果會更好。

在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)留意教學(xué)難點的突破，同時訓(xùn)練自己駕御教材和課堂的實力，創(chuàng)建性的運用教材，注意平常的積累，以達到更好的教學(xué)效果。

教學(xué)反思及總結(jié)10

一學(xué)期結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期工作作一個總結(jié)。

一、實施狀況

本期我在實施新教材過程中，努力體現(xiàn)體育與健康課程標準的精神，變更了過去體育教材以運動技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)學(xué)生的體育愛好。培育學(xué)生的熬煉和健康意識以及提高學(xué)生的自我熬煉實力放在首位，并且盡最大可能采納生動活潑的、能吸引學(xué)生的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育實力等方面健康、和諧的發(fā)展，使他們形成堅持體育熬煉的習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)將來工作，學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱歷和成果

本期我在教學(xué)過程中，變更了一些過去的教學(xué)方法，如：在進行前滾翻學(xué)習(xí)時沒有根據(jù)以前先教后學(xué)的教學(xué)方法而是先讓學(xué)生以自己的方法進行練習(xí)，然后讓學(xué)生當裁判選出動作比較好看的學(xué)生進行表演，通過表演老師說出他動作的優(yōu)點，讓學(xué)生相互體會別人的動作，改進自己的動作，以達到教學(xué)目的。強調(diào)個人體會，老師指引，并用語言激勵最終做規(guī)范、精確的動作。讓學(xué)生體會老師動作，提出問題，這時再進行技術(shù)講解，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，達到了教學(xué)目的。

三、存在的問題

1、集體體育活動得不到各班主任的協(xié)作，致使活動不能正常進行。

2、學(xué)生熬煉意識薄弱，略微有耐力的'運動不能堅持。

3、從“達標”狀況看，學(xué)生的身體素養(yǎng)沒有明顯的提高，主要表現(xiàn)在：耐力、力氣、吃苦耐勞精神、等方面；

4、學(xué)生參與業(yè)余熬煉的時間太少。

四、改進建議

1、多開展一些集體體育競賽或者體育嬉戲，既增加學(xué)生的集體榮譽感，又能熬煉身體。

2、規(guī)范“二課、三操、一活動”，使學(xué)生有足夠的時間參與體育熬煉，增加體質(zhì)，以更足夠的精神來面對繁重的文化課，從而達到更高的學(xué)習(xí)效率。

取得成果的同時也有不足，今后我會更努力工作，不斷提高自己，爭做優(yōu)秀老師。

教學(xué)反思及總結(jié)11

最近，我開展了一節(jié)數(shù)學(xué)《切蛋糕》，其目標是學(xué)習(xí)將圓和正方形進行二等分;能主動動手嘗試，探究分蛋糕的多種方法。在此次活動開展之前，我思索過讓幼兒通過操作、探究、視察、比較，駕馭二等分的方法，并在學(xué)習(xí)和探究中引導(dǎo)幼兒由淺入深，學(xué)習(xí)從不同角度、不同方向思索問題，能通過視察、比較等方法解決簡潔的數(shù)學(xué)問題，培育幼兒對數(shù)學(xué)活動的愛好。

活動的起先環(huán)節(jié)，我以小摯友過生日請大家吃蛋糕為由，把孩子帶進如何公允的分蛋糕的情景中。要把一個圓形蛋糕分成一樣大的兩塊給摯友吃，該怎么分呢?誰情愿上來試一試?看看誰能把蛋糕分成一樣大的兩塊?通過語言激發(fā)幼兒操作的欲望，使幼兒的愛好很自然的`被調(diào)動起來。

在整個活動中，我本著以幼兒為主體的原則，活動一起先，我就為幼兒供應(yīng)可操作材料，每人一個圓形彩紙，讓幼兒親自動手去操作、去探究、去發(fā)覺、去解決問題，老師在操作活動中充當好支持者、合作者、引導(dǎo)者，幼兒通過操作和探究，自己找出了圓形二等分的分法，建立等分的概念。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒為正方形進行二等分，激勵幼兒自己探究，大部分幼兒都是將一個正方形分成了兩個一樣大小的長方形，于是，我啟發(fā)幼兒想一想：還有其它分法嗎?有的幼兒起先折疊，在嘗試中發(fā)覺了新的方法：將正方形分成兩個一樣大小的三角形，在探究中，幼兒了解到了正方形二等分有兩種方法。從中幼兒體驗到了操作、探究帶來的歡樂!同時，我還引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活，使幼兒知道生活中的很多東西都可以二等分。把剛學(xué)到的學(xué)問與生活結(jié)合起來，進行生活中的實際操作，激發(fā)幼兒對等分的愛好。課后，我還將一些其它圖形投放到數(shù)學(xué)區(qū)，引導(dǎo)幼兒進一步探究二等分。

總之，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，肯定要盡量做到寓教于樂、生動好玩，充分調(diào)動幼兒的主動性、主動性，并能注意幼兒的個別差異，提出不同的要求，讓每個幼兒的學(xué)問、實力都能在原有水平都能得到提高。

教學(xué)反思及總結(jié)12

生物課堂教學(xué)應(yīng)當如何適應(yīng)素養(yǎng)教化特殊是創(chuàng)新教化的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動與主動性？如何更新教化教學(xué)觀念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培育？帶著這些問題，我與學(xué)生們一起開展了“在創(chuàng)新教化理念下的新型課堂教學(xué)探究”的合作探討。

這種探究主要體現(xiàn)在：

（1）充分敬重學(xué)生的主體地位；

（2）關(guān)注學(xué)生多方面素養(yǎng)的培育；

（3）加強“書本”與“生活”的聯(lián)系；

（4）留意運用現(xiàn)在教化技術(shù)溝通，通過探討，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實施創(chuàng)新教化的主渠道，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識首先得從課堂上做起。

《鳥的多樣性》一課，其教學(xué)重點是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。根據(jù)傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最終歸納出適應(yīng)性。這種老師單向傳遞式的講解明顯不利于創(chuàng)新思維的培育，也不能滿意學(xué)生的須要。

為此，設(shè)計該課時，從新課程提倡的3個理念動身，做了如下嘗試和努力：1.突出主動探究。關(guān)于鳥類的多樣性問題，本案例沒有干脆給出結(jié)論，而是在老師的指導(dǎo)下，各組依據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試探討性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)覺，并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果，全班溝通2.引進了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁的形式展示老師的探討成果，和學(xué)生一起共享，增加了課的容量。3.變革了師生關(guān)系。本課例變更了過去的權(quán)威式的`教學(xué)關(guān)系，課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，學(xué)生主動而又創(chuàng)建性的主動介入了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。老師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學(xué)生的背后；老師不僅僅是向?qū)?，更是學(xué)生的助手。

教學(xué)反思及總結(jié)13

平安教化是幼兒園教化永恒的話題,幼兒園是縱多幼兒集體生活的的場所,無論老師怎樣留意,也難以完全避開平安事故的發(fā)生。在平日的教化實踐中,我們對幼兒的平安教化往往停留在表面,或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣,你不該怎樣”,成人如此反復(fù)的強調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出,針對我班的實際狀況,本期我們開展了一系列平安教化活動,如:談話活動“我身邊的危急”,看圖講解并描述“誰對誰不對”,美術(shù)活動“我來設(shè)計平安標記”等。讓幼兒主動獲得肯定的平安學(xué)問和求助方法,樹立了平安意識。

同時,平安教化作為幼兒園長期的教化內(nèi)容,僅僅這幾個活動是不夠的,他須要與日常生活有機的結(jié)合和滲透,例如:利用聽故事“思杰走丟了”,讓幼兒知道回家要等父母來界,決不跟生疏人走,也不吃生疏人給的東西。每天喝牛奶時,請小摯友先試一試是否太燙。開門、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上,吃飯時不嬉笑打鬧、不玩筷子,上下樓梯時,扶欄桿有序的走,以及早操、午睡、入廁等幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的平安警示,并請小摯友們相互監(jiān)督,定期評比出我們班的平安小衛(wèi)士。通過這些與日常生活有機的滲透,不僅可以避開一些意外損害與不幸的發(fā)生,而且可以提高幼兒的平安意識,為幼兒平安行為實力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

我們知道,每一年有多少可愛的小生命因為意外損害事故而受到了多么無情的摧殘。而老師作為教化活動的主導(dǎo)者,對如何處理好教化活動與幼兒人身平安的關(guān)系上起著重要的作用,這須要一個支點也須要一個平衡點,我們也經(jīng)常困惑于此。今日當我們的教化提倡著教化活動生活化、情景化時,我們力求把孩子帶到真實的世界中,讓他們真實的去感知世界、體驗生活,這就意味著要放開成人的庇護,讓他們自由的去探究這個未知的世界。那么我們怎樣才能把“保障幼兒的平安和為了使孩子自主地成長,活動中不行缺少肯定的冒險性”結(jié)合起來呢?

例如嬉戲,它是幼兒最喜愛的`活動,也是幼兒園主要的教學(xué)形式。但由于他們的身心發(fā)展

水平較低,行為缺乏理智,易受心情的影響,在嬉戲活動中特殊是戶外的中,則可能造成意外的事故。所以,老師在活動前或活動中對幼兒有效的規(guī)則約束和必要的平安指導(dǎo)也是非常必要的。假如僅僅為了平安,完全避開幼兒參加集體活動或一味的降低嬉戲的難度,也是不利于幼兒成長的。日本有教化學(xué)家指出:“嬉戲活動要有肯定的冒險性,假如沒有,孩子無法真正形成回避危急的實力”。

作為幼兒老師,任何一個人,在孩子的平安問題上同樣有心理壓力,假如孩子們在幼兒園平安的度過一天,我們也會感到松了一口氣。主題活動也好,生活中有機滲透也好,目的只有一個,讓孩子們樹立平安意識,保證幼兒的平安和健康,因為這不僅關(guān)系到幼兒的平安和健康,也關(guān)系到每個家庭的華蜜和歡樂。

教學(xué)反思及總結(jié)14

“食物單元”的教學(xué)立刻要起先了。想起曾經(jīng)對《一天的食物》的磨課，回頭再看，希望接著改進！

20xx年x月，我在試驗小學(xué)上了一節(jié)研討課，其實這堂課是在磨課中不斷改進的，下面是我磨課的反思和修改后的教學(xué)設(shè)計。

起先的教學(xué)設(shè)計參考了任洪老師（一天的食物）課堂實錄，發(fā)表在《科學(xué)課》20xx年第5期，稍在第一環(huán)節(jié)調(diào)整?？傁胗辛嗣麕煹膭倮n例，應(yīng)當心中有數(shù)。沒想到試上下來云霧覆蓋！老師們也給我提了看法和建議。

這是我試上后的反思：

存在問題改進方法總體把握有問題，時間不夠，學(xué)生忙于活動，思索不足，匯報溝通目的性不強，導(dǎo)致教學(xué)像走過程，沒有很好體現(xiàn)教學(xué)目標。

1.指導(dǎo)細分食物學(xué)生印象不深刻，影響后面分類。細分食物對后面幾節(jié)課也是很重要的。

2．記錄一天的食物時細分食物間太長。因為是回憶記錄一天的食物，記錄時遺忘，重復(fù)；細分食物不明確；調(diào)料的影響。

3．統(tǒng)計組內(nèi)一天吃了幾種食物，目的為了發(fā)覺食物豐富等，粘貼活動目的何在，僅僅是為了下一步分類？！因為沒有思維的`簡潔操作活動使學(xué)生缺少了對一天食物的規(guī)律和問題的思索。

4．匯報是這堂課的重點活動，在匯報中能更好體現(xiàn)教學(xué)目標。沒有組織好：

（1）沒有面對全體，重點不突出。（設(shè)計到了沒時間實行）

（2）目的不明確，沒有體現(xiàn)不同的方法分成不同的類（科學(xué)概念），適時滲透分類科學(xué)性、分類意義。重點在指導(dǎo)學(xué)生理性活動和增加匯報溝通目的性方面進行改進。

１.上課前一天讓學(xué)生調(diào)查記錄當天所吃的食物。（用學(xué)生的前概念記錄）

2.以學(xué)生的記錄導(dǎo)入，指導(dǎo)細分食物。恰當處理調(diào)料

3.有必要指導(dǎo)統(tǒng)計，提高效率，統(tǒng)計的同時記錄、粘貼（可移動），之后提示記錄思索：

見設(shè)計

４.組織匯報應(yīng)有目標地請不同分類方法的小組匯報，激勵質(zhì)疑。

因為是單元起始課，留意在愉悅中培育學(xué)生主動的探討看法希望接著改進的方面：

能不能設(shè)計情境，將整個課置于這種大的情境中（而不是在某個環(huán)節(jié)中來點激勵），使學(xué)生身心愉悅而又思維活躍，參加有效。

比較觀賞兩種課堂，象俞維軍老師的比較理性的探究性課堂《點亮小燈泡》，愉悅蘊涵在理性的探究中；另一種是在肯定的情境下愉悅而不失理性，理性蘊涵在愉悅中。就向昆山的一位老師上的《怎樣加快溶解》，學(xué)生沒有感到是在學(xué)習(xí)，而是在和老師、同學(xué)的競賽中學(xué)會如何限制變量，怎樣可以加快溶解。突然的心中一亮，其實，這不就是兩位特級的兩種風(fēng)格嗎！相比之下我比較喜愛后者?？傆X得教學(xué)策略缺乏，有沒有什么書看看呢？！或許正像一位教化家說的：385種理論都是沒用的，教學(xué)出自實踐，好好發(fā)揮你的創(chuàng)新實力。

教學(xué)反思及總結(jié)15

在提倡“素養(yǎng)教化”的這天，我們遵循“以人為本，以學(xué)生為主體”的先進的教學(xué)理念，探究學(xué)生全面發(fā)展之路。中學(xué)的語文須要在如何提高學(xué)生素養(yǎng)方面賜予更多的思索，擬定一套切實可行的方案，并有效地落實到實際的課堂教學(xué)中，因而，我們所要追尋的就應(yīng)是也只能是在保證學(xué)生對語文有足夠重視，并有必需語文基礎(chǔ)與寫作基礎(chǔ)的前提下，怎樣有的放矢地傳授對提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)學(xué)問大有卑益的教學(xué)資料和寫作訓(xùn)練方法。

以此為基點，中學(xué)語文教學(xué)迫切須要在老師、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進行仔細檢驗的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則，從而有力地促進中學(xué)語文的素養(yǎng)教化。通過多年的教學(xué)閱歷，我認為在新課標下進行語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)做到以下幾點：

一、教學(xué)設(shè)計務(wù)必更新教化觀念，深化課堂教學(xué)。

當前的中學(xué)語文教學(xué)，我們不難發(fā)覺仍舊存在著很多舊的觀念，無法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢力、舊的傳統(tǒng)的影響，注意45分鐘課堂學(xué)問的講授傳播，而忽視對學(xué)生潛力的培育、智力的開發(fā)。語文科的本質(zhì)屬性，就是語言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語文課是多種因素的綜合，讀寫、聽、說、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不行能四平八穩(wěn)的講授，只有集中教學(xué)目標，突出教學(xué)重點，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，這樣才能讓學(xué)生獲得實效。

中學(xué)語文教化指向“人的發(fā)展”。因此就要求我們，中學(xué)語文教學(xué)務(wù)必聯(lián)系生活實際，注意語文實踐，潛力訓(xùn)練，要以語文學(xué)問為基礎(chǔ)，做到切實有效，課內(nèi)課外有機結(jié)合。但我認為，無論課內(nèi)課外，都務(wù)必圍繞一個核心、兩個基本點，也就是圍繞“潛力訓(xùn)練”這個核心而綻開，兩個基本點就是課內(nèi)與課外。課內(nèi)注意于練習(xí)，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合，不拘泥于教材資料，而延長到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍，對深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用。

二、教學(xué)設(shè)計務(wù)必體現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動。

長期以來，我們的語文教學(xué)注意了語語學(xué)問的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動的.理解，而忽視學(xué)生的主體作用。要提高中學(xué)學(xué)生的語文素養(yǎng)，就務(wù)必在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思索的時間與空間，主動參加課堂教學(xué)活動