2023年人教版語文三年級上冊課文《富饒的西沙群島》教學反思

2023年人教版語文三年級上冊課文《富饒的西沙群島》教學反思人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思一

《富裕的西沙群島》是一篇寫景的文章。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表達了作者對西沙群島的酷愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的依次詳細介紹西沙群島的風景美麗和物產豐富。寫海面主要通過顏色的改變來表現(xiàn)海水的漂亮;海底主要寫水產資源，突出其富裕。西沙群島的海里有各種各樣的珊瑚、懶洋洋蠕動的海參、威猛的大龍蝦;魚的品種多、數(shù)量也多。寫海灘則突出貝殼的“千姿百態(tài)”和海龜?shù)摹昂拼蟆?、“好玩”。寫海島是圍繞“鳥的天下”來寫的，從總到分，使人確信西沙群島的確是“鳥的天下”，進一步表現(xiàn)西沙群島的富?？蓯?。最終寫西沙群島將會建設得更加漂亮和富裕。

全文圍繞題眼“漂亮、富裕”綻開，行文思路條理清楚、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且詳細，所以是教給學生寫作的很好的憑借。

一、抓住構段方式，教給寫作的方法。

段的訓練是中年級的訓練重點。本堂課我憑借本篇課文句群種類多，結構典型的有利條件，進行句群結構的分析，讓學生相識其特征，駕馭由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。培育學生讀書時，能利用句群推斷、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解;在作文時，采納各種句群的表意功能，寫好片斷。從而提高學生的讀寫實力。文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。總分句群是表達一個意思時，采納總結概括和分開詳細寫相結合?？偨Y句概括本段中心愿思，分開說的句子都是對準總說的句子綻開的，其形式有先總后分，先分后總，總分總，分總分等，分句間用分號隔開。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物，但必需有一條暗線串著，即要同屬肯定的意義范圍。如第三自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。文中其次自然段是因果句群，其結構依次先果后因。

二、抓住構段方式，引導學生仿寫。

1、圍繞一句話把句子寫詳細、寫清晰。

(1)“西沙群島也是鳥的天下?！笔歉爬ㄐ缘囊痪湓?，假如把它當作總述句，隨后從海鳥多、鳥蛋多、鳥糞多等方面加以分述，句子就詳細了，也讓我們感受到西沙群島的確是“鳥的天下”。

(2)“西沙群島一帶海水五花八門，奇麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交織著?！薄拔魃橙簫u一帶海水五花八門，奇麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充詳細的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五花八門”、“奇麗無比”就詳細、形象得多了。

引導學生圍繞“公園里百花盛開，漂亮極了。”進行仿寫，將這句話寫詳細，寫清晰。孩子們紛紛圍繞公園里花的顏色、香味、姿態(tài)以及種類進行敘述，將這句話進行了具體的描述，讓我們感受到了花的漂亮。

2、抓住修辭手法，引導學生會用

(1)比方，是本課用得最多的修辭。

教學比方句要引導學生認清本體與喻體的相像點，使比方句能夠運用恰當。

(2)理解運用夸張句?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都進行夸張，說明數(shù)量的多。

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思二

這節(jié)課的教學已經結束，但留給自己的思索卻許多，在教學過程中，老師教學方式的轉變總結起來主要有以下幾方面：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀愛好

聞名特級老師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住”。我在課前就以嬉戲的形式復習字詞，并給學生創(chuàng)建展示搜集資料的機會，激發(fā)了學生自主學習的愛好。在課中運用多媒體課件形象直觀地向學生們呈現(xiàn)了海水的五花八門和珊瑚的各種各樣，學生愛好盎然，主動參加到閱讀中。課后又讓學生聯(lián)系生活實際說出中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達詳細，學生很有成就感，都想當個小老師考一考別人。這樣，到處創(chuàng)設情境，學生的閱讀愛好就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。

二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟識課文內容有機結合起來

在課前以闖關嬉戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個多音字的區(qū)分狀況，并在學生讀文過程中，剛好訂正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流暢地朗讀課文的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。

三、遷移寫法、讀寫結合

本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣把中心句寫詳細。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在此基礎上，由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由老師舉出的例句再到學生結合生活閱歷舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，老師由扶到放，雖然看似難度漸漸加大，但是學生在老師按部就班的引導下，已經能很輕松地把句子寫詳細。我覺得這是本課教學的一大亮點。

四、質疑問難，培育思維實力

宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑;有疑者卻要無疑，到這里方為進步?！币粋€勤于思索的人，總是擅長質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑已成為現(xiàn)代化教學中一個必不行少的環(huán)節(jié)。我在本課教學中就重視了學生質疑實力的培育。在自主讀文時，就激勵學生提出問題，并激勵學生想方法自主解決問題，從而形成新的閱讀實力。

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思三

這篇精讀課文，語言美麗，用詞精確生動，學生喜愛讀，課文內容簡單理解，所以，我在學生理解課文內容的基礎上，把學習目標提升到：①再讀課文，深化體會西沙群島的景色美麗、物產豐富。②學習用課文的寫作方法(總——分——總或圍繞一個中心句來寫)寫一段話。在整個教學實施過程中，我覺得有兩個方面做得很好，第一方面，我始終以學生為主體，充分發(fā)揮了學生自主學習的能動主動性，給學生更多的主動權。通過引導學生質疑，參加自主學習目標的制定;通過組織參加課堂教學活動，啟發(fā)學生自讀自悟;通過師生、生生多向溝通，促進學生自評自結，整合學問體系，駕馭學習方法。其次方面，我在課堂教學中大膽放手，更多地供應學生參加的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參加視察、思索、探討。讓學生實質性地參加教學過程，做到了七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己駕馭，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)覺，方法讓學生找尋，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參加課堂的全過程。這樣，學生能夠在短時間內收到事半功倍的效果。如：學生在寫一段話時，大多學生學會了本課的寫作方法，能夠圍繞一個中心句，通過動作、神態(tài)、語言的描寫把一段話寫通順、詳細、生動。美中不足之處是，學生在朗讀課文時，如能用配樂配畫就會激起學習的愛好;又如讀“蠕動的海參、威猛的大龍蝦、色調艷麗的和外形奇妙的魚”時，如能邊朗讀邊伴有動作，學生對課文的印象就會更深，背誦課文就會更快。

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思四

《富裕的西沙群島》是人教版小學語文試驗教材第五冊第六單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的漂亮富裕，表達了作者對西沙群島的酷愛之情。通過本節(jié)課的學習，我主要讓學生了解西沙群島是個漂亮、富裕的地方，并從文本詳細的詞句中感受語言文字的美，激發(fā)學生酷愛祖國的情感。課中我主要體現(xiàn)以下特點：

一、抓重點詞句，美讀感悟

在本課的教學設計中，我重點以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累，讓一幅幅漂亮富裕的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出西沙的美，讀出濃濃的語文味。聞名教化家葉圣陶先生說：“美文需美讀?！笔堑?，朗讀的過程就是學生發(fā)覺美、感受美的過程。

課堂上，我讓學生讀的次數(shù)許多，但是并不是沒目的地讀，當學生初讀之后，有了自己的感受，再帶著感受讀，這時候他的朗讀自然發(fā)生了情感改變。然后引導學生理解重點的詞語，學生通過對這些重點詞語的朗讀、理解、想象，對文本又有了新的體驗和感悟，那么他的朗讀有了提升，對文本語言文字的美體會也更深了。如學生通過對“懶洋洋地蠕動”“威猛”等詞語的反復品嘗朗讀，得到了很多獨特的感受：海參漸漸爬動的姿態(tài)，大龍蝦威猛神氣的樣子……有了這樣的理解，又怎么會讀不美呢?

二、抓閱讀愛好，激發(fā)感悟

使學生“喜愛閱讀”，我設計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀愛好的作用。例如在指導其次自然段的閱讀中，老師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生漸漸對閱讀文本產生愛好，學生因此讀出自己對文本的體會;課件再現(xiàn)情境的方法，把閱讀引向感悟的**，如教學描寫“魚”片段時，學生感悟到海底的迷人。再通過圖片展示，學生的印象就更加深刻了。

三、重視語文學問的滲透和積累

1、修辭手法的體會

課文運用了多種修辭手法，或擬人或比方或夸張，讀來特別生動、形象。我主要想讓學生在朗讀感悟過程中，引導他們發(fā)覺特點，體會精妙，讓學生對修辭手法的妙用有一個初步的感知，那么學生對語言文字美的感悟更能落到實處。

2、美麗語言的積累

整篇課文都是用漂亮的語言堆砌起來的，所以在教學中要注意引導學生自主發(fā)覺這些美麗的詞句。在一遍遍地朗讀、感悟中，學生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過程中進行指導和積累之外，我還結合本文的重點句式“有的。。....有的。。....還有的。。....”，仿說排比句和擬人句等進行了說話的遷移訓練，以達到積累語言的目的。但由于課堂上給學生打算的時間不夠充分，所以訓練面仍不夠廣。

課堂上還留有許多缺憾，在感悟句子時，學生語言的閃光點要剛好抓住，但由于時間關系而忽視。還有，現(xiàn)在面對的是三年級學生，適時地要進行寫作特色的指導和句式的積累，這方面還須要加強。

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思五

《富裕的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的依次介紹了位于我國南海的西沙群島的漂亮和富裕。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣袤與富裕，西沙群島風光的漂亮;二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我確定充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物詳細了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果特別好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活閱歷和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性相識。一段視頻的播放馬上將學生引入一個全新的世界，一條條五彩繽紛的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，很多相關資料的閱讀使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延長。

但是，本節(jié)課還是存在不少問題：

1.課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富裕不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。

2.由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，所以本節(jié)課的學習帶來了肯定的難度。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的放矢。

3.雖然也嘗試建構一種多層面的.課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，很多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上常常被當成一種形式，成為一種資源的奢侈，奢侈了一些珍貴的時間。

4、雖然平常特別注意學生自信的培育，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學中應重視學生這方面的培育，并且多創(chuàng)建機會讓學生發(fā)表見解，還學生們一個鮮活的課堂。

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思六

《富裕的西沙群島》是人教版小學語文第五冊第22課，描寫了我國南海西沙群島美麗的風光和富裕的物產。課文語言美麗，條理清楚，是培育學生酷愛祖國的好教材。教學本課，我主要抓住中心句，讓學生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的漂亮和富裕。注意學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話。回顧課中比較有效的策略主要有這么幾個：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，提高參加的主動性

聞名教化家顧泠沅說：“酷愛是最好的老師，愛好是最大的動力。學生有了愛好，才會產生劇烈的求知欲，主動地進行學習。”為激發(fā)學生的學習愛好，拉近學生與西沙群島的距離，我在整堂課上創(chuàng)設了去西沙群島旅游觀光的情境，以生動的導語貫穿整堂課。如開頭“今日我們要去遙遠的西沙群島游玩，作好打算，我們動身了”，初讀課文時，指出“下面我們該去了解一下西沙群島都有哪些好玩的地方了”。學習“海水”部分時，我說：“此時此刻，我們就站在西沙群島的大海邊，這就是西沙群島的海水，你感覺海水怎么樣呢?”學習“海底”部分時，我又說：“每個地方都很美，讓我們穿上潛水衣，潛入那五花八門的海水中，去找尋那些好玩的海底生物吧……”這樣的情境創(chuàng)設很能吸引三年級的小學生，課堂上他們對西沙群島始終充溢了新奇和探究的欲望，學習主動性很高。

二、適當?shù)剡\用多媒體課件，拉近學生與西沙群島的距離

課堂教學中我從解題入手，在祖國的南海邊有個西沙群島，你們想了解它嗎?隨后我先為同學們播放一段事前打算好的西沙群島的風景視頻激發(fā)他們探究的愛好。接著我又借助網絡資料將西沙群島的位置和大小呈現(xiàn)給孩子，這是怎樣的一個群島呢?于是讓孩子在老師的充溢激情的范讀聲中初步感知西沙群島，隨后是初讀，總體感受西沙群島的特點，找出課文的中心句——那里風景美麗，物產豐富，是個可愛的地方。

三、深化研讀3、4兩段

古人云：“書讀百遍，其義自見”。本堂課我主要是讓學生學習3、4兩段，所以我就對學生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神奇的海底，去感悟西沙群島的富裕。說說你在海底看到了什么?”學生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦、魚。我又說：“再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的?你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎?”這一板塊通過學生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解。在讓學生研讀的同時，我再次運用多媒體教學課件，重點呈現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色調艷麗的珊瑚，懶洋洋的海參，威猛的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參加，使學生的心情始終處于亢奮狀態(tài)，思維的主動性得到了充分的發(fā)揮。

四、激勵學生質疑問難

激勵學生進行大膽的質疑問難。例如，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚?我都奇妙地通過呈現(xiàn)多媒體，機靈地使問題由難變易了。

五、抓住語言訓練點

語文課除了要注意學生的體會感受外，語言文字的訓練也特別重要。所以，在本堂課中，我利用文本的特點抓了幾個比較有價值的語言訓練點。如其次小節(jié)中我支配了“因為……所以……”和西沙群島的海水色調不同，“是因為……”句式訓練以及其它的語言訓練點。如學習海島這一部分的時候，順勢進行愛護鳥類的環(huán)保教化。最終讓學生飽含激情地朗讀最終一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱忱，使學生酷愛祖國的思想感情得到進一步升華。

六、培育學生的想象實力

愛因斯坦認為：“想象力比學問更重要，因為學問是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是學問進化的源泉。”心理學探討證明，小學生的心理發(fā)展正處于想象力培育的黃金時期，假如在這個時候采納適當?shù)氖侄芜M行常常性的訓練，就會收到事半功倍的效果。因此，在教學實踐中，老師應充分利用課堂主陣地，因勢利導，努力挖掘教材中各種有利因素，培育學生的想象力。而且在語文教學中培育學生的想象力是我們每個語文老師永恒的主題。因此，在教學中，我很注意課件的適時運用，注意不能用過多的形象的畫面代替學生的想象，注意培育學生的想象實力。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了漂亮的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻浩大的海龜，有的說看到了一群小摯友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千姿百態(tài)的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像喇叭一樣的貝殼，有說像蘑菇一樣的貝殼，有說像花裙子一樣的貝克。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的歡樂。

七、注意學問點的滲透

在教學第四自然段“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這句話時，我告知學生：這一句話放在整段的開頭，我們叫它總起句，又叫中心句。這四段文字，語言美是一個特點，在寫作上也有一個特點，那就是圍繞中心句把話寫完整，寫詳細了，接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。

整堂課我和學生協(xié)作得比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習主動性較高，充分發(fā)揮學生的主體性，老師的主導性，使學生成為課堂的主子，老師成為引領者。我讓學生自己來讀。從不斷的讀中，學生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來溝通，這樣可以取長補短。

在本節(jié)課的教學中，我認為也還存在一些不近人意的地方：老師的課堂組織語言不夠精煉，時間的把握不夠好，出現(xiàn)前松后緊現(xiàn)象。語文課其中最重要的一點就是朗讀，以讀促悟。而由于自己整個教學支配時間不夠合理，以至于到后來有些朗讀內容只能一讀帶過，沒有真正起到讀的作用。

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思七

本文語句美麗，相宜在讀中感悟，讀中感受漂亮富裕。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的味道辨出來?！比绾卧谧x中把西沙群島美的味道讀出來呢?我主要從以下幾個方面進行：

一、自由讀，充分醞釀情感。

課伊始，我讓學生充分朗讀，自由體會，自由遨游漂亮的西沙群島。讓學生在讀中了解文本。果真，短短的幾分鐘自由讀，給學生以充分醞釀的時間。你看，有的學生讀得搖頭晃腦，有的學生讀得如同游客般神往，有的學生讀得入情入境，更有的學生似乎當了一回導游……到我提問的時候，學生已完全走進了文本。我提的第一個問題是：“課文是從哪些地方可以看出西沙群島的富裕和漂亮的?”學生也許的內容已經明晰了，而且回答各不相同，尖子生還用自己的話回答。例如：1、西沙群島的海水很特殊，你看，深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的，吸引的很多游人的目光。2、西沙群島的為什么顏色各不相同呢?哦，原來都是海底犯的錯，海底凹凸不平，海水有深有淺，從海面上看，色調就不同了。3、西沙群島美在珊瑚，美在魚兒，美在貝殼，美在海島。4、西沙群島的鳥是一寶……這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。

二、默讀，整理思索。

無聲的朗讀(默讀)有助于人的思索。讓學生默讀，就是讓學生在讀的過程中整理思索。整理出有價值的問題，然后進行思索，最終得出結論。這是讓學生走進文本，與文本對話的極好機會。所以在實際教學中，要抓住默讀的機會，多讓學生默讀。在《富裕的西沙群島》的教學中，我讓學生默讀描寫魚那部分的內容，邊讀邊想：魚有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子?學生在默讀時，足足花了六分鐘，其實讀這部分內容只需花一到兩分鐘，但學生卻花了六分鐘，為什么呢?因為學生須要時間思索?；肆昼姡玫降氖浅搅昼姷男ЧＤ憧矗?、還有的像打醉拳，搖搖擺擺的;2、還有的像一朵朵的花朵，五彩繽紛的;3、我這是圣誕樹，魚的尾巴就像樹葉，一擺一擺的;4、我的是旅游帽，帽的邊是魚的眼睛，帽的身子就是魚的身子……假如老師花六分鐘向學生講解，能使學生產生如此奇妙的想象嗎?可見，默讀是無聲的，但效果卻在不言中。

三、互讀，溝通提高。

互讀分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學生在溝通中提高。教學中，我讓學生小組讀一讀海水那一段。學生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧!先是張文杰讀，他的朗讀實在不敢恭維，感情不到位倒也寬恕，但是字音不準，真讓人悲觀!見怪不怪;接下來是黃健城讀，不錯，音準，還有感情;到鄒芷晴的時候，聲音太小了;到劉穎思讀，聽者是一種享受，她的聲音清楚，咬字精確，感情到位。聽完了，讓四個孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果迥然不同：張文杰字音不準的毛病基本改正，原來他在聽的過程中把自己讀錯的音偷偷的訂正了;其他的三個學生也有不同程度的提高。原來他們在練讀的過程中把別人的優(yōu)點順手拈來，填補了自己的空缺。這就是互讀，學生們喜愛的讀書方式。

總之，在讀的過程中，或許會遇到這樣那樣的問題，如學生讀得沒有自己想象的完備，又或者學生讀的字音不正確，但讀能讓學生醞釀情感、思索、溝通提高等。所以課中有讀，學生足矣!

人教版語文三年級上冊課文《富裕的西沙群島》教學反思八

《富裕的西沙群島》是本冊的一篇精讀課文，它介紹了西沙群島的地理位置和它漂亮富裕。課文按海面、海底、海中、海灘、海島的依次詳細介紹西沙群島的風光和物產。學習課文一是讓學生了解西沙群島是個漂亮、富裕的地方，培育學生酷愛祖國的思想感情;二是感受課文語言的美麗，積累好詞佳句。

經過全組老師的集體探討備課，我們確定了教學思路：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培育學生自主學習的實力;精講多讀，在讀中感悟升華。我們又經過實際講課中遇到的問題不斷修改教案。

在教學中，我先讓學生通過地圖相識西沙群島的地理位置，理解“海防前哨”。再讀課題質疑，從而理出“西沙群島是怎樣富裕的?”，讓學生帶著問題讀課文。通過檢測學生在預習時認讀詞語的效果，正音，鞏固。然后由問題“讀了課文，你覺得西沙群島是個怎樣的地方?”從而引出本文的中心句“哪兒風景美麗，物產豐富，是個可愛的地方?！眹@這一句學習課文，著重學習其次段和三四段。其次段主要是寫西沙群島風景美麗的，而課文對物產豐富的描寫篇幅較多，我把三四段列為重點，其余放手讓孩子們自己去學習。對于其次、三、四段，我主要采納通過讓學生朗讀，通過穿插圖片讓學生充分體會感悟再讀的方式進行學習。

現(xiàn)反思一節(jié)課，我個人感覺整節(jié)課教學思路比較明確，要教給學生什么學問，要培育學生什么實力，都體現(xiàn)得比較突出，教學各環(huán)節(jié)過度也比較自然。在進行第四段教學時，讓學生觀賞海底世界的影片剪輯，學生特別感愛好，都看的非常仔細和投入，激發(fā)了學生的學習熱忱。讓學生看海底的各種產物，特別形象直觀，學生如同身臨其境，感受深，利于朗讀感情的提升。而二、三、四段除了指名讀外，我還支配了齊讀、填空等形式，讓每個孩子都參加其中。

然而由于閱歷尚淺，不足之處也是許多。通過聽課領導和老師們的指引，我將須要改進的地方總結為以下幾點。

一、老師語言的感染力不夠。

領導和老師們在聽了我的課之后指出，我在語言的感染力上做得還不到位。我自己也意識到這一點，在整堂課的教學中，我