判斷密碼正誤教案川教版初中信息技術(shù)七年級下冊

3.1判斷密碼正誤教案川教版（2019）七年級信息技術(shù)下冊教學(xué)目標(biāo)從情境問題出發(fā)，學(xué)習(xí)掌握生活中的“如果”關(guān)系和分支結(jié)構(gòu)中if語句的語法和格式。通過對情境問題的分析過程描述，學(xué)生掌握流程圖的使用方法，整理編程思路。通過生活中的例子，學(xué)生理解“如果”關(guān)系的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用生活實際。通過實際操作，學(xué)生理解并掌握分支結(jié)構(gòu)中if語句的語法和格式，應(yīng)用形成代碼。最后通過思考題，從簡單密碼判斷中的分支結(jié)構(gòu)遷移至算法中的循環(huán)結(jié)構(gòu)，并逐漸形成對算法的三大基本結(jié)構(gòu)的總結(jié)和實踐。教學(xué)重難點重點：體會理解分支結(jié)構(gòu)的判斷作用，并熟練運用if語句的語法難點：正確剖析問題，用編程解決不同情景下的復(fù)雜問題教學(xué)過程教學(xué)過程課前導(dǎo)學(xué)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖在課前下發(fā)《配套練習(xí)》，目標(biāo)前置，明晰任務(wù)。·通過配套練習(xí)，查看學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)前置，掌握單詞表，課堂以解決問題為目標(biāo)課中助學(xué)一、觀：課堂導(dǎo)入小派拾到了一個小寶箱，但是卻不能打開，如何才能打開寶箱呢？二、思：聚焦問題在情境中，小派面臨什么困境？面對這樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生找到核心問題：“如果”關(guān)系和條件判斷。用編程的思維去思考：流程圖。分別對應(yīng)：輸入、處理、輸出。留下疑問，等待知識學(xué)習(xí)完來填空。三、學(xué)：條件判斷和分支結(jié)構(gòu)（一）條件判斷當(dāng)程序依據(jù)條件判斷，條件表達(dá)式能夠準(zhǔn)確定義之間的關(guān)系。條件要么為True（真），要么為False（假）。而判定條件真假，往往在討論兩者或多者間的關(guān)系。 （二）分支結(jié)構(gòu)依據(jù)條件來判斷，在Python中判斷的功能交給分支結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。編程語言也可以用造句的思路，分支結(jié)構(gòu)（if…else）在圖形化編程中便是以“如果…否則”積木塊存在。當(dāng)條件成立（True），執(zhí)行語句1，反之，執(zhí)行語句2。 結(jié)合情境，通過“password==userpwd”作為條件判斷?；氐胶诵膯栴}，核對任務(wù)進(jìn)程，貫穿始終。分支結(jié)構(gòu)也稱之為選擇結(jié)構(gòu)，和順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)，三者合稱為算法的三大基本結(jié)構(gòu)四、理：填一填理清思路盡管了解了運用分支結(jié)構(gòu)的if語句來設(shè)計程序，可直接編程依舊困難重重。借助流程圖，在程序設(shè)計中理清邏輯。此處借助配套，學(xué)生作答，將判斷的部分內(nèi)容選擇填寫完整，補(bǔ)全流程圖。完成后請1名學(xué)生分享他的填寫思路，根據(jù)學(xué)生的答案逐步整理出完整思路?！ぐl(fā)現(xiàn)問題·學(xué)生思考并回答找到核心問題·理解“如果”關(guān)系·思考條件判斷理解分支結(jié)構(gòu)的判斷作用補(bǔ)全流程圖提出問題創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生找到問題關(guān)鍵將具象情境轉(zhuǎn)化為抽象問題并產(chǎn)生技能需求重在引導(dǎo)思考該情境中的“如果”關(guān)系對照情境思考提供解決問題的知識型工具用積木實例幫助學(xué)生進(jìn)一步理解核心問題貫穿始終，強(qiáng)調(diào)問題解決教學(xué)過程課中助學(xué)五、做：做一做編寫程序掌握了技能，明晰了思路，學(xué)生打開Python軟件，新建文件并命名：“簡單密碼判斷”，根據(jù)流程圖及程序演示范例編寫程序。保存電腦。根據(jù)學(xué)生完成的情況，最好能選取2名學(xué)生分享程序。（選擇的兩名同學(xué)要有差異，一個比較標(biāo)準(zhǔn)，另一個比較全面）六、感：說一說注意細(xì)節(jié)在編寫代碼過程中，需要注意哪些問題，才能讓代碼更快速、更精準(zhǔn)地完成？運行各自的程序，觀察思考，小組討論以下三個問題：Q1：縮進(jìn)量是什么？Q2:中英文不停切換是為什么？Q3：代碼塊如何理解？七、評：學(xué)習(xí)情況我知曉學(xué)生通過量表自評（附件1），自查任務(wù)完成情況，在問卷星上完成自我評價。根據(jù)自評效果，重點突擊知識盲點，最好請同學(xué)解決同學(xué)疑問，做到生生之間互相解答。八、拓：拓展部分分支結(jié)構(gòu)中的if語句幫助我們解決了這次的密碼問題，除此之外，還能考慮更多方面，應(yīng)用優(yōu)化不同問題嗎？程序中“處理”的部分是最重要的，程序的不斷優(yōu)化和技術(shù)的革新也正是人類智慧的體現(xiàn)。就像習(xí)總書記在中國科學(xué)院第二十次院士大會上說的：科技立則民立，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)！學(xué)生說明自己是如何思考的編寫程序，應(yīng)用知識解決問題生成作品，同學(xué)演示，其他同學(xué)觀看，并思考答題自我評測理解分支結(jié)構(gòu)的用法結(jié)合情景思考判斷結(jié)構(gòu)思考并回答情感共鳴養(yǎng)成邏輯思維，培養(yǎng)編程思維應(yīng)用新知識和技能解決實際問題學(xué)生講解重在相同思維的類比遷移本課知識點在應(yīng)用中提煉思考形成抽象思維以學(xué)生自評數(shù)據(jù)為依據(jù)，落實本節(jié)課的知識點掌握情況總結(jié)加深印象從具體的程序設(shè)計到升華至科技強(qiáng)國，注重思政德育教育課后固學(xué)以課堂總結(jié)性評價為依據(jù)，對于自我評價量表中各題回答錯誤的，點對點下發(fā)流程圖，程序語句塊的語法和結(jié)構(gòu)。附件1：學(xué)生自我評價量表信息科技課堂《開啟Python小寶箱簡單密碼判斷》自我評價量表1A.我能通過流程圖分析得出程序的設(shè)計思路。B.我能通過流程圖分析情境中的判斷，但是不能得出程序的設(shè)計思路。C.我能回想起流程圖，但是不能應(yīng)用到本情境中分析程序。2A.我能根據(jù)情境需求對應(yīng)密碼判斷補(bǔ)全全部流程圖。B.我能根據(jù)情境需求對應(yīng)密碼判斷補(bǔ)全大部分程圖。C.我能根據(jù)情境需求對應(yīng)密碼判斷補(bǔ)全少許流程圖。3A.我知道分支結(jié)構(gòu)對應(yīng)語句，并能夠運用它們實現(xiàn)條件判斷。B.我知道分支結(jié)構(gòu)對應(yīng)語句，但是不能夠運用它們實現(xiàn)條件判斷。C.我不知道分支結(jié)構(gòu)對應(yīng)語句，也不能運用它們實現(xiàn)條件判斷。4A.我理解if語句中的語法和格式，并能運用語句設(shè)定判斷條件。B.我理解if語句中的語法和格式，但很難能運用語句