地方高校新辦院校師資隊伍建設(shè)初探

地方高校新辦院校師資隊伍建設(shè)初探

改革開放以來，特別是在20世紀80年代中期，中國各地建立了地方大學，尤其是沿海城市。10余年來,這批新辦院校立足地方,面向基層,不僅培養(yǎng)了大量“適銷對路”的應(yīng)用型人才,為地方經(jīng)濟的騰飛作出了巨大的貢獻;學校自身也日益成長壯大,其中師資隊伍建設(shè)的成就尤為引人注目。本文擬就師資隊伍與新辦院校發(fā)展的關(guān)系,從以下兩個不同角度作一初步的探討。一、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)勿庸置疑,新辦院校能否以“新”的面貌立足高校之林,一個重要因素就取決于能否以精干的原則優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。根據(jù)學科建設(shè)、梯隊建設(shè)的需要,對教師的知識、學歷、年齡、職稱以及專業(yè)等結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化組合,是新辦院校師資隊伍建設(shè)的重要一環(huán)。這里著重就一些新辦院校在優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)上的所作的努力和形成的優(yōu)勢略加介評:1.知識社會需要進一步培養(yǎng)專業(yè)人才具體而言,廣東中心城市許多新辦院校在師資結(jié)構(gòu)和特點較有特色之處,在于著重造就一支在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上舉足輕重的“雙師型”教師隊伍。如廣州大學,始終將重點放在短缺或新興學科的專業(yè),從省內(nèi)外與香港等地聘請了一部分專家、學者、工程技術(shù)人損擔任兼職教師,人數(shù)占總編制的4分之1?；葜荽髮W服裝分院,一方面聘請香港理工學院中既有較高理論知識,又從事過企業(yè)管理有實踐經(jīng)驗的教師任教;一方面派出青年教師到香港深造,或到工廠企業(yè)學習實際經(jīng)驗,在較短的時間里就建立了一支既有理論知識,又有實踐操作能力,既是教師,又是服裝設(shè)計師、制衣工程師的“雙師型”師資隊伍。再如有的新辦院校對從普通高?；蚩蒲袡C構(gòu)調(diào)入的人員,原則上都要求他們到生產(chǎn)第一線去提高實踐能力,熟悉本專業(yè)的職業(yè)技能,真正成為工程師、設(shè)計師、會計師、律師等實際工作者;而凡從企事業(yè)引進的人員,則要求他們加強理論進修和課堂教學的訓練,提高授課水平和科研能力。通過以上不同渠道的培訓,使教師盡快適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)教育的需要。在人才培養(yǎng)中與當?shù)仄髽I(yè)密切合作,互補短長,是許多新辦院校造就除具有專業(yè)理論知識外,還有“一技之長”師資的重要途徑。中心城市新辦院校在某種程度上可以說是地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物,一些與經(jīng)濟關(guān)系密切的學科紛紛創(chuàng)辦了企業(yè),有人將這類企業(yè)稱之為“學科性企業(yè)”,這些企業(yè)的一個共同特點就是從主管到技術(shù)骨干都兼具教師身份,如廣州大學建校13年來,在實踐中不斷摸索,通過承包、聯(lián)營、中外合作、與企業(yè)聯(lián)合辦廠等多種形式建立“廣州大學萬寶工業(yè)設(shè)計研究院”“廣州大學威特電子有限公司”、“廣州大學機電廠”等20幾家校辦企業(yè)。這些校辦企業(yè)堅持為社會生產(chǎn)第一線服務(wù),堅持為教學科研服務(wù)的宗旨,取得了較好的社會效益和經(jīng)濟效益。萬寶工業(yè)設(shè)計研究院是廣州大學與萬寶電器集團公司創(chuàng)辦的經(jīng)濟實體,也是80年代我國第一家由高等院校與集團公司創(chuàng)辦的一個集教學、科研、生產(chǎn)經(jīng)營于一體的經(jīng)濟實體。雙方以互利為原則,在辦院合同中明確規(guī)定了“使甲方產(chǎn)品的工業(yè)設(shè)計水平不斷提高,并有助于占領(lǐng)國內(nèi)外市場,同時為乙方教學、科研提供實踐基地和學習方便?！痹偃缬械男罗k院校在創(chuàng)辦新專業(yè)尚不具備某些條件的時候先辦經(jīng)濟實體,待經(jīng)濟實體發(fā)育起來后,再同有相應(yīng)專業(yè)的院校掛鉤合作辦學,既孕育了專業(yè)也培養(yǎng)出了“雙師型”的教師?？梢哉f,“學科性企業(yè)”既是加速科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑,同時也是培養(yǎng)“雙師型”人才的重要基地。2.與原間合作,培養(yǎng)專兼職師資,構(gòu)建專業(yè)和創(chuàng)新師資資源靠近粵舌貧困山區(qū)的肇慶市西江大學在初創(chuàng)之時,依托當?shù)貛煂?率先實行“一套人馬,兩塊牌子”的辦學模式,利用師專現(xiàn)有專業(yè)與教師,主動與上海、武漢、廣州等地名牌高等?？茖W校合作培養(yǎng)當?shù)厣鐣毙枞瞬?既贏得了時間也贏得了聲譽,成功地闖出了一條“西江之路”。盡管學校在以后的發(fā)展過程中有過波折,但實踐證明:依托師專發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,特別是在高等教育和經(jīng)濟仍較為落后的山區(qū),是一條成功之路。積極與外地名牌高?！奥?lián)姻”,以他人師資資源之長補己之短,尋求共同培養(yǎng)人才之道,可以說是廣東中心城市新辦院校在師資“結(jié)構(gòu)”上的一個共同特點。如嘉應(yīng)大學根據(jù)梅州市發(fā)展紡織支柱產(chǎn)業(yè)對紡織人才的需求,與湖南湘潭紡織?？茖W校合辦紡織專業(yè);與廣東建筑專科學校合辦工民建專業(yè)。深圳大學、濁頭大學和五邑大學等新辦院校在創(chuàng)建不久便積極與國內(nèi)名牌高校合作培養(yǎng)研究生,學生有相當部分的時間到“聯(lián)姻”的外地高校去接受高層次專業(yè)或基礎(chǔ)教育。在合作過程中逐步建立起目己的師資隊伍,也己成為許多新辦院校設(shè)置新專業(yè)新科系的重要途徑之一。韶關(guān)大學采取與兄弟院校聯(lián)辦專業(yè),與廠礦企業(yè)聯(lián)辦專業(yè)的辦法,近年來共舉辦了近40個專業(yè)的50多個教學班,學校的機電、工藝等系就是在合作“辦班”過程中辦起來的。與外地高校,特別是名牌大學“聯(lián)姻”,在合作中共享師資,就廣東中心城市新辦院校10多年的辦學實踐來看,顯然已不是一個權(quán)宜之計或簡單的“過渡階段”,亦非個別同志形容的“借雞下蛋”的所謂坐享其成的“模式”。應(yīng)該說,跨學?？绲貐^(qū)的“師資共享”,是符合社會主義市場經(jīng)濟對高等學校人才資源合理配置的這一客觀趨勢的。3.推動了高等教育的國際化廣東中心城市新辦院校在教師成份上大都有一個共同特點,就是名譽教授、客座教授占有相當?shù)谋壤?。許多新辦院校善于把握本地藉在外的“知名文化人”熱愛桑梓教育,回饋故里心切的有利條件,利用各種機會,動員與鼓勵長期在外地工作的知名專家教授每年擠出部分時間應(yīng)聘到新辦大學執(zhí)教,使學校的知名度和總體學術(shù)水平迅速提高。如嘉應(yīng)大學將“做好‘文’章”與“打好‘僑’牌”,視為學校發(fā)展的兩張王牌。一些新辦院校雖然起點較低,但由于境內(nèi)外著名專家學者的積極參與辦學,親自授課,使學校的知名度與聲譽大大提高,廣大中青年教師也從中得以提高自己的教學與科研水平。此外,通過各種渠道將本校青年教師“派出去”,到國家重點大學進修深造。高等教育的國際化,教師與學生的交流是一個最基本的內(nèi)容。部分新辦院校在國際化方面成就十分引人注目,一個重要原因就是地方政府和學校為教師,特別是青年教師開展各種國際交流與合作,提供了較為有利的條件。如佛山大學由于佛山市政府的特別撥款,汕頭大學得到了李嘉誠先生的專款資助,為青年教師到英國等發(fā)達國家或地區(qū)進修提高提供了很好的機會。深圳大學等院校則利用地利之便,使不少青年教師得以因?qū)W術(shù)活動而經(jīng)常往來于境內(nèi)外高校之間,不僅開拓了視野,提高了自身的學術(shù)水平,也使越來越多的境外人士真切感受到了我國高等教育正在日益走向自信、成熟與繁榮。4.學校的發(fā)展:整合資源、發(fā)展基礎(chǔ),開展學習“攻博”著名華裔學者,原香港科技大學副校長錢致榕教授80年代以來走訪、考察了我國幾十所重點大學,他認為中國科技大學是建國后我國大學發(fā)展最快,學術(shù)水平最高的大學之一,在國際上的影響也位居前列。他總結(jié)了其中一個重要的原因,就是學校辦在遠離文化、政治中心的北京。他風趣地說,如果當年將中國科大辦在北京,年輕人要想迅速嶄露頭角可能比較困難,因為有許多“大菩薩”在。就因為學校辦在了合肥,“大菩薩”不愿去,才使得從各地來的青年人可以很快挑起大梁。既然是新辦院校,學校又辦在相對離中央、省的政治、文化中心較遠的地方城市,論資排輩的現(xiàn)象不是沒有,而是學校根本就沒有多少“資”多少“輩”可供“排行”。大膽(或不得不)起用新人,可以說是新辦院校,特別是辦在較為偏遠地區(qū)新辦院校與生俱來的“優(yōu)勢”。此外,由于有地方政府和境內(nèi)外人士的大力支持,經(jīng)費來源的多元化,使得學校在打破“平均主義”真正做到“按勞分配”上有絕對的優(yōu)勢,這些都為鼓勵冒尖,促使青年教師奮發(fā)努力創(chuàng)造了良好的條件。學歷結(jié)構(gòu),作為一個外在的表征指標,畢竟從總體上反映了一所大學師資隊伍的總體水平。前不久,在南京農(nóng)業(yè)大學的一場博士生論文答辯引起了人們極大的興趣,這位博士生是華南農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院院長、博士生導師溫思美教授。給博士生導師授予博士學位(不是榮譽博士學位),這在中國高等教育史上或許還是第一次?！肮ゲ币詫崿F(xiàn)個人獲得最后學位的愿望,溫思美教授視為是自己順應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢的一種必然選擇。他說:中國的高等教育要在下一個世紀跨入世界先進行列,必將對高校教師的學歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)提出更高要求。作為一所學院的負責人和學術(shù)帶頭人,自己帶頭“攻博”,對鼓勵年輕教師克服困難不斷提高自身素質(zhì)和水平無疑會起到一個表率作用和促進作用?！比A南農(nóng)業(yè)大學是一所歷史悠久的部委屬院校,對教師高學歷結(jié)構(gòu)的追求似乎是理所當然的,但作為我國高等教育繁榮與發(fā)展的生力軍——中心城市新辦院校,在教師學歷結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)“高移化”過程中所作的努力則尤為難得。從80年代初、中期建校伊始,廣東中心城市各新辦院校都將引進高學歷青年教師作為學校師資隊伍建設(shè)的中心工作之一。二、廣東新辦大學的教師隊伍結(jié)構(gòu)決定了教師的社會地位在當前,所謂“師資待遇”已無可爭議地與教師的實際收入緊緊結(jié)合在一起,一所新辦院校對師資人才的吸引力如何,也與此有十分密切的關(guān)系,舍得花大力氣、大本錢引進和穩(wěn)定優(yōu)秀師資,是廣東各新辦院校的一大特色。1986年6月鄧小平同志在與汕頭大學創(chuàng)立者李嘉誠先生會談時,就針對汕頭大學辦在粵東偏遠地區(qū)的現(xiàn)實明確提出:“對汕頭大學的教師要有適當?shù)拇?待遇不能太低了,這樣才可以請到一些高質(zhì)量的教師?！?。在師資待遇上,由于地方政府的高度重視,即使是幾所山區(qū)的新辦院校,都對內(nèi)地師資人才有一定的吸引力。根據(jù)筆者的實地調(diào)查,大體上可以將廣東中心城市10余所新大學1995年教職工待遇(平均月收入)分為1000～1200、1300～1500、1600～1800元三個檔次,除汕頭大學情況較為特殊外,其他高校教師收入也基本與所在中心城市的經(jīng)濟實力相對應(yīng)。新辦院校對教職工是否具有吸引力,物質(zhì)條件和生活待遇等當然是非常重要的因素,但也不是唯一的因素。有資料可以證明,恰恰是在教師收入和其它各方面條件都相對較弱的幾所山區(qū)新辦院校,學校對教師同樣有著較強的凝聚力,師資的流失比例很小。嘉應(yīng)大學應(yīng)該說是新辦院校中條件相對較差的山區(qū)大學之一,就學校能夠提供的教師薪酬來說,也是新辦院校中相對較低的,但由于學校在力所能及的條件下,對待人才,對待優(yōu)秀師資上采取了恰當和適宜的“傾斜”政策,師資隊伍的凝聚力并不比若干沿海新辦院校弱。下表所統(tǒng)計的數(shù)據(jù)就頗為耐人尋味:如果說,嘉應(yīng)大學因有境外人士的大力支持而在辦學條件上有一定優(yōu)勢,韶關(guān)大學、西二大學則主要還是依靠地方政府或自身的不懈努力,使得教師的待遇與位于珠江三角洲高校的反差并不象兩地經(jīng)濟那樣差距懸殊。所以,對廣東中心城市新辦院校在吸引教師上的待遇優(yōu)勢,亦不應(yīng)該簡單地完全歸結(jié)于地方的經(jīng)濟實力。位于江門市的五邑大學葉家康校長曾對筆者談起這樣一件事。有一回,葉校長與一位內(nèi)地高校前來求職的教師面談,出于禮貌和習慣,葉校長詢問起他希望到五邑大學來工作的原因,這位教師很坦率地說,主要就是為了“解決家庭經(jīng)濟上的困難”。這使得葉家康教授十分感慨,他相信這位教師說的是大實話,也相信這位教師來了后會因“困難”的解決而兢兢業(yè)業(yè)地工作。潘懋元教授對解除教師的“后顧之憂”與“教師地位”之間的相互關(guān)系有一番令人信服的剖析:“大學教師的社會地位,最終取決于大學教師個體和群體的學術(shù)水平、社會貢獻和職業(yè)道德,但在一定條件下,則是以政治地位或經(jīng)濟地位為主要標志,造輿論、評先進,可以起到提高教師社會地位的一定作用,但對于教師群體來說,只能在一定的政治地位與經(jīng)濟地位的基礎(chǔ)上才能起作用。”當前“經(jīng)濟地位成為社會地位的主要標志,教師待遇偏低成為高等教育改革與發(fā)展的障礙?！痹诂F(xiàn)階段,大學教師的待遇主要指的就是物質(zhì)待遇,恐怕不會有人提出異議,因為當前大學教師的社會地位,由“經(jīng)濟地位”所決定已成現(xiàn)實。新辦院校的發(fā)展,取決于教師隊伍的建設(shè),而建立起一支優(yōu)秀的教師隊伍,良好的教師