學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃

學校信息化教育教學發(fā)展規(guī)劃一、基本信息學校名稱XX省實驗小學所涉學段小學1-6年級學校負責人：XXX項目聯(lián)絡人：XXX

聯(lián)系電話：XXXXXXXXXX學校信息化管理團隊姓名年齡學歷專業(yè)職務XXXXX本科教育管理校長XXXXX本科教育管理副校長XXXXX本科漢語言文學教科研主任XXXXX本科計算機信息處主任XXXXX研究生計算機教研組長XXXXX本科語文教師XXXXX本科數(shù)學教研組長XXXXX本科英語教研組長二、學?；厩闆r分析（請描述本校當前的辦學特色、信息化條件、教學中的主要問題，以及核心訴求，不多于500字。）注：該板塊的描述，是為了方便找到在此次能力提升工程中與學校發(fā)展最為契合且具可行性的努力方向。學校軟硬件設備配置齊全，集智慧教學、教研、家校溝通、辦公、管理、安全等為一體的智慧融平臺、信息化平臺建設完善，并成為了2020年度教育部網絡空間優(yōu)秀學校。在教師素質方面，教師信息化素養(yǎng)較高，比較善于學習和分享，學習能力較強。在日常教學方面，項目式學習是我校近期重點探索的學習方式，且已進行了初步探索，在多校園區(qū)開展了展示活動，但還缺少信息技術的深度支持，對平臺教學工具使用不足，學校也尚未建立相應的評價機制促進教師在項目式學習中使用信息技術。三、學校發(fā)展SWOT分析（請利用SWOT工具分析學校發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢、以及面臨的機遇和挑戰(zhàn)）S學校硬件設施配備齊全，能滿足師生日常教學需要；校園信息化平臺搭建完善，運用狀況良好；教師信息化學習能力強，善于接受新鮮事物，綜合素質較高；學校有教育技術示范團隊，可以發(fā)揮帶頭作用，幫助教研組成員在信息技術能力方面快速成長。W部分教師對技術的使用停留在制作PPT等基礎應用上。對線上資源使用率不高。對線上存儲工具及教學工具使用不足。對技術支持的項目式展示了解不透徹。O我校是STEM領航學校，學校對學生的全面發(fā)展非常重視；線上資源豐富，可以給課程開展提供思路和幫助。學校新引進了墨學、墨水瓶等新的學習終端設備，可以輔助開展學習。T仍有少部分教師對于現(xiàn)代化信息技術手段接受度不高，未能及時跟上時代潮流。學校尚未引進和教學評價相關的數(shù)據(jù)分析平臺，難以開展線上評價工作。四、學校發(fā)展愿景（請根據(jù)學?；厩闆r和核心訴求，明確本校在未來三年中的發(fā)展愿景）在立德樹人的根本要求下，以項目式學習為抓手，培養(yǎng)具備系統(tǒng)性思維、具備創(chuàng)新意識的德智體美勞全面發(fā)展的新時代好少年。五、學?？冃繕耍ǜ鶕?jù)上述發(fā)展愿景，確定本校未來三年的績效目標?？冃繕藨唧w、可操作，并且必須包含一至兩條與教師信息技術應用能力相關聯(lián)的績效目標）1）全面推進校園信息化平臺的使用，充分利用平臺的線上資源與各種教學工具，開展教學。2）各學科教研組積極開展在信息技術手段支持下的項目式學習活動及相應的展示活動。3）經過學習和使用后，師生對學校信息技術建設的滿意度超過90%。六、校本研修方案校本研修績效目標（結合學校的信息化發(fā)展愿景和能力提升工程2.0的要求，確定學校在校本研修中的績效目標，績效目標應與能力提升工程2.0的要求相吻合、具體、可操作。）基本的績效目標：每個教師完成50學時的培訓，其中實踐學時不少于50%。（例：每個教師要完成25學時的校本實踐，并通過三個能力點來證明這些實踐，25學時的在線學習。學校層面要提交兩個教研活動簡報。）可選的績效目標*l

面向教師：教師完成3個微能力點的認證工作；教師自我效能感在前后測中表現(xiàn)出明顯差異。l

面向學生：學生在學習投入度、小組合作能力、自主探究能力方面在前后測中表現(xiàn)出明顯差異，標準化測試成績有提高。l

面向學校：教師、學生、家長對學校辦學的滿意度明顯提升。研修主題（請從學校信息化教學模式的角度出發(fā)確定能力提升工程2.0的本校研修主題，這將作為之后學校能力點選擇的依據(jù)。）充分發(fā)揮信息技術在項目式學習中的應用研修內容理念與模式：采用項目式學習理念指導學生在實踐體驗、內心吸收、探索創(chuàng)新中獲得知識、體驗和相應的技能。引導學校全體教師和各級領導思考并探索如何充分利用信息技術手段，為學校的教學和管理提供支持，為項目式學習提供多樣性的可能，促進學生的個性化發(fā)展。學校的能力點范疇，以及選擇理由：微能力名稱選擇理由B1

技術支持的測驗與學習B6

技術支持的展示交流掌握技術手段，更高效服務于教學。B2

微課程設計與制作B3

探究性學習活動設計B5

學習小組組織與管理著眼于學生發(fā)展，從教學設計、活動設計以及分組依據(jù)上精心設計，為學生學習實施有針對性的個性化的指導。B9

自評與互評活動的組織注重評價的價值，學習多元的多樣性的評價方式，便于教學評價的開展。研修形式微能力在線課程學習+線下校本教研活動研修安排時間內容負責人階段一選取優(yōu)秀教師先進行培訓，并開發(fā)微能力案例。教學校長階段二各學科教研組劃定能力點范圍，供教師選擇，并開展相應的研修活動。教研主任階段三收集教師研修的案例，開展微能力測評，組織評比活動。教研主任考核要求（確定本校教師在本年度研修中應達到的考核要求，如研修活動參與、研修成果產出、考核微能力數(shù)量、測評通過率等。）l

每位教師需完成25學時的在線學習和25學時的校本實踐；l

每位教師至少參與2次校本教研活動；l

每位教師至少通過3個能力點的微認證，并提交相應的微認證材料。機制設計（為了使整校推進順利開展，學校將采用怎樣的機制？）l

建立健全評價激勵機制：通過多元評價和激勵的鼓勵措施，激勵教師在日常教學中運用信息技術手段，大力支持教學的高效開