《稱(chēng)贊》教學(xué)反思

1/1《稱(chēng)贊》教學(xué)反思21《贊揚(yáng)》教學(xué)反思

周松英

《贊揚(yáng)》一課是人教版二班級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊(cè)教材的第五組，是基于“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專(zhuān)題編排的一篇童話故事，從細(xì)節(jié)處見(jiàn)真誠(chéng)，從平淡中見(jiàn)深情。

針對(duì)本冊(cè)教材的詳細(xì)狀況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓同學(xué)朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。針對(duì)課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：熟悉“刺”“猬”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“采”“背”等8個(gè)字；正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，學(xué)著真誠(chéng)地贊揚(yáng)別人；結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)重點(diǎn)：1．熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2．朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，受到美妙情感的熏陶。我在執(zhí)教《贊揚(yáng)》一課時(shí)力圖體現(xiàn)“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生樂(lè)觀互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程，突現(xiàn)同學(xué)這一主體，彰顯同學(xué)的共性。總的來(lái)看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)，突出低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)我采納先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文強(qiáng)化體會(huì)字義的識(shí)字方法，將識(shí)字滲透在整節(jié)課的多個(gè)環(huán)節(jié)之中，通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)達(dá)到熟悉和鞏固的目的。

依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我覺(jué)得寫(xiě)字教學(xué)可以分散難點(diǎn)，讓同學(xué)每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。我想重點(diǎn)指導(dǎo)“采”和“背”這兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對(duì)這兩個(gè)字也不平均用力，而是重點(diǎn)指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓同學(xué)通過(guò)觀看比較自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

贊揚(yáng)是一種美妙的情感體驗(yàn)，但是對(duì)于贊揚(yáng)的解讀不能流于空洞的說(shuō)教。因此，在教學(xué)中我主要是通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟、運(yùn)用等途徑來(lái)關(guān)心同學(xué)體會(huì)課文蘊(yùn)含的人文性。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我盡量采納形象化的方法關(guān)心同學(xué)理解詞句，如，用換詞法理解“贊揚(yáng)”，用看圖聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會(huì)心理活動(dòng)的方法理解“泄氣”“自信”等，使同學(xué)在理解和積累語(yǔ)言的同時(shí)，體會(huì)贊揚(yáng)給小刺猬、小獾帶來(lái)的歡樂(lè)。另一方面，在朗讀課文中通過(guò)師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)，讓同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊揚(yáng)別人，體會(huì)被贊揚(yáng)的美妙感受。從而使同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗(yàn)到“情”。

（三）利用圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，培育同學(xué)借助圖畫(huà)閱讀的力量

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低班級(jí)要培育同學(xué)“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的力量。本課的四幅插圖以連環(huán)畫(huà)的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)帶入漂亮的大森林，使同學(xué)置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程自然流暢，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

同時(shí)以圖解文，借助圖畫(huà)關(guān)心同學(xué)形象理解文中的重點(diǎn)詞句，如“粗糙”“一個(gè)比一個(gè)好”“興奮極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育同學(xué)借助圖畫(huà)閱讀的力量。

在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計(jì)思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。但是在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著問(wèn)題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環(huán)節(jié)做得不夠細(xì)致，太求全。整個(gè)教學(xué)過(guò)程雖然緊湊，但是該讓同學(xué)去思索去感悟的地方?jīng)]有賜予充分的時(shí)間。

2．應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)中一些環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)合作溝通，通過(guò)同學(xué)的爭(zhēng)論溝通來(lái)感悟課文。這方面有些欠缺。

3．寫(xiě)