行為偏差學生個案分析

行為偏差學生個案分析——宋達的“困惑”新洲區(qū)第四中學張峰人如璞玉，不琢不能成器。老師對學生的指導和協(xié)助，苦口婆心地說教，甚至是當面指責，都是對學生的雕琢。如果每一位老師都能把握好“雕琢”的力度和分寸,每一種學生都能夠成為光亮的美玉。由于我相信每個學生都有夢想，每個學生都想成功。我們老師應當如何去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并協(xié)助他們成功呢?學生的發(fā)展,離不開老師的教導。老師就是他們?nèi)松缆飞系膲|腳石，老師能協(xié)助他們站得更高、看的更遠。而成才的過程首先是學做人的過程，每個學生的實際狀況不同,因此教育必須遵照以人為本的原則，采用不同的教育教學方略，因材施教。對于班內(nèi)行為偏差的學生，其教育轉(zhuǎn)化過程是漫長而艱難的，對他的“雕琢”更需要我們有獨到的眼光和過人的能力。他的教育和轉(zhuǎn)化非?？简灠嘀魅卫蠋煹男闹?。為他建立一種小檔案，隨時統(tǒng)計和分析教育方略是一種行之有效的辦法。對這些學生的教育,我相信“堅持就是勝利”。下列是我對我班宋達同窗的個案分析：一、個案基本資料宋達,男,1９9５年8月６日出生,家住新洲區(qū)辛沖鎮(zhèn)勝利湖村。其父常年在武漢建筑工地開貨車，家境富裕。宋達是家中獨子,頭腦靈活,反映敏捷。自小和爺爺奶奶生活在一起，小學時在本地讀書，成績突出。小學畢業(yè)后，父親把他轉(zhuǎn)到武漢魯巷中學讀書,覺得離自己近些能夠管住，并但愿他能夠有更加好的體現(xiàn)。七年級到八年級上學期，他的成績還是不錯的。但由于父母并沒有對他嚴加管教，他開始和那些行為有偏差的學生接觸,變得調(diào)皮頑劣，不聽老師的訓導。八年級下學期，他變了,上課經(jīng)常遲到,不認真聽講，成績一塌糊涂。在八年級暑假補學時學會了抽煙,接觸的人更復雜。今年參加中考，成績位置值為46．3,轉(zhuǎn)到我校高一年級就讀。第一次月考成績17４分，年級排名1０20名。父母對宋達的成長應當是關心的，三次與其父母聯(lián)系都能感受到他們對他的擔憂，并經(jīng)常詢問在校體現(xiàn)。對于老師的反饋能及時教育兒女,但由于本身的工作，家長對宋達的教育是有心而無力,有時甚至是比較放任的。二、問題行為概述1、軍訓期間在寢室抽煙,后被老師發(fā)現(xiàn)，改為在學校廁所抽煙。影響惡劣。2、生活習慣不好,晚上就寢睡不著,白天上課睡不醒。多次在寢室休息時大聲唱歌，說話,影響別人休息。據(jù)寢室管理員反映,曾在晚上1l:30和寢室同窗打鬧。3、該生上課經(jīng)常走神,下學時，則體現(xiàn)得“生龍活虎”。4、開學二十天內(nèi)上課遲到8次，在教室睡覺１7次,自習時和別人說話２7次，經(jīng)多次勸誡不改。5、言語行為受社會不良因素影響較大,思想比較成熟。經(jīng)常說臟話,毫無羞恥之心。６、當老師指出其錯誤時，不服學校老師的管理，有抵觸情緒。三、心理特質(zhì)及分析造成差生的因素是復雜多樣的,也不是一天兩天形成的,僅就差生的外在體現(xiàn)和行為特點進行診療教育是不夠的,因此我覺得還得從心理方面著手研究,特別是初入高中的學生,由于青春期成長危機和長久的學習困難和失敗，使得他們在學習動機和態(tài)度、學習習慣、人格適應及學習技能等方面產(chǎn)生諸多障礙和困擾,從而造成心理偏差,并通過思想品德、學業(yè)成績和行為等多個形式體現(xiàn)出來。像宋達這樣，他的性格特點:(1)自覺得是、自視甚高；(２)外向、好動,交友廣泛;(3）在同窗中喜歡引人注意和好出風頭;(d)懶惰，自制力差；自我反省能力差;（5)自私、無責任感。通過這些心理方面的分析，能夠協(xié)助我更有效的抓住教育突破口，找出問題的核心所在。剛開始接觸宋達同窗時我也做了不少細致的工作,連每次遲到我都和他談十幾分鐘，但效果都不太明顯，有時往往事與愿違,好心辦壞事。原來我并不真正理解這些學生的個性特點，后來我多次和語文王老師(王曉燕，從事心理學工作，有數(shù)年的班主任工作經(jīng)驗)交談班上的某些事情的見解和做法,借助了心理學上的有關知識,在做思想工作,解決學生的思想問題時,抓住具體的事情,有針對性地進行教育，也獲得了一定的效果。四、輔導方法１、贏得信任、理解狀況。交流和溝通是建立信任關系的必要途徑,而真誠的態(tài)度則是建立信任關系的核心所在。每次和他談話,都力求協(xié)助宋達理解本身思想品德狀況同窗校規(guī)定之間的差距，提示他思考為什么絕大部分同窗都能夠較好地恪守學校紀律,而自己卻力不能及。是思想意志問題，還是身體因素,學會查找因素。同時讓他明白,他全部的行為都統(tǒng)計在自己的小檔案袋內(nèi)。啟發(fā)他認識自己接受教育影響,實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化的需要,從而產(chǎn)生接受教育和進行自我教育的內(nèi)在動力。通過擺事實,講道理，協(xié)助他理解和掌握學校規(guī)定的思想觀念和行為規(guī)范，分清是非善惡，明白事理，提高思想品德認識。2、心理疏導,動之以情隨著學生的生長發(fā)育，學生的心理逐步產(chǎn)生變化，同時受到家庭因素的影響，容易出現(xiàn)行為偏差,在班級中造成不好的影響，有的學生由于學習成績不抱負,產(chǎn)生抑郁、低落的情緒。我們聯(lián)系心理老師,替他們進行心理咨詢和疏導,建立心理檔案,使他們的情緒能夠處在比較穩(wěn)定的狀態(tài)。具體的說就是要真誠地尊重、信任、關心他,不管他犯了什么錯誤,都首先應當尊重他的人格，給他改錯的機會，從而實現(xiàn)情感溝通,避免和消除他在心理上的隔閡和障礙。協(xié)助他對的看待現(xiàn)實,消除逃避心理。那種一出事情就向家長反映的做法只會使他更加的遠離我,抵制我。3、激發(fā)愛好,樹之以信我?guī)退芜_分析了一下：父母對它的盼望值很高,管得極少。而自己的實際學習狀況與父母的盼望值反差較大,他的父母不夠明智,不知如何進行有效溝通。我又提示他：要想變化現(xiàn)實,就必須首先變化自己，不能由于父母的態(tài)度而變得自卑,采用抵制的態(tài)度，更不能采用自暴自棄的做法。我耐心地列舉了宋達的諸多優(yōu)勢,如：理解能力較好,反映較快等。而對他的口頭體現(xiàn)能力，我特意進行了一番贊賞，還認真地對他說:“我認為你有這樣好的口頭體現(xiàn)能力，將來能夠成為一番事業(yè)!”他眼睛一亮，隨即又低下了頭：“老師，我行嗎?”我拍了拍他的肩膀：“只要你從現(xiàn)在開始努力,一定能行!老師相信你!”我看到他非常認真的注視著我,眼里充滿了但愿。指出他的愛體現(xiàn)，好出風頭的心理因素，這是青春期的正?，F(xiàn)象,但如何把握度是核心,在什么地方體現(xiàn)，怎么體現(xiàn)很重要,要想得到人家的尊重靠的是自己的實力。例如能夠在搞班級活動時多給他發(fā)揮自己能力的機會,并主動支持他的合抱負法,在同窗中樹立他的新形象，也能給他自信心。例如他的身體素質(zhì)較好，參加學校組織的秋季運動會，５0０0米長跑得了第五名，為班級爭光。他會唱歌,請他在音樂課上教同窗們唱歌。４、樹立目的,導之以行一種人的成功,不是看他的缺點有多少，而是看他的優(yōu)點有多大。我給他講了從量變到質(zhì)變的道理，讓他明白了成功需要不停的積累，并給他確立了一種近期目的:期末考試爭取班級４５名以內(nèi),一種遠期目的:努力學習,成為一種對社會有用的人,讓父母刮目相看。我常適時地激勵他要用實際行動換取進步。向他提出明確的行為規(guī)定,并闡明要接受老師和同窗的監(jiān)督,給他制度和環(huán)境的約束。指導行為方式,使他掌握完畢任務所必須的技能、方式和辦法，明確如何對的有效地調(diào)節(jié)和控制自己的行為,使他從“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變。五、案例分析及反思我認為,轉(zhuǎn)化行為偏差學生的過程,是師生之間的情感交融、心理相容、雙向交流、互相尊重和信任的過程,像宋達這樣的“問題”學生平時多遭老師的冷漠,自卑有余,信心局限性，對老師也沒有好感。如果班主任像看待其它學生同樣尊重他的人格，尊重他的權(quán)利和義務,與他心心相通，以誠相待，給他發(fā)明一種和諧的氛圍,這對于激發(fā)他們的自我轉(zhuǎn)變的主動性和主動性是很有效的。對宋達的協(xié)助和教育并非一蹴而就的事,而是一種長久的過程，我應當長久關注他,對他的進步要及時地表彰,對他的困惑要及時地疏導,要讓他感受到老師時時刻刻相信他、支持他。在校學生發(fā)生行為偏差是教育工作者經(jīng)常要面對的問題,不同的教育者對這類問題的不同解決辦法體現(xiàn)了不同的教育理念。我認為從“以學生發(fā)展為本”的宗旨出發(fā)，教師在解決這類問題時,某些以協(xié)助和教育作為最后目的,而千萬不能以處罰作為最后目的。諸多老師在教育實踐中發(fā)現(xiàn),某些違紀學生在受到處分后愈發(fā)變本加厲地違紀。因此,如何對學生的行為偏差進行對的有效的心理引導就成了我們教育工作者需要探索的重要課題。班主任在與學生進行“對話”時，除了要真誠、細致外,還必須要充足尊重學生的人格和情感,應多用商議式的語調(diào)、建議的口吻。不能不顧學生的意愿、情感,強迫學生接受自己的意見，把自己凌駕于學生之上，也應靠愛心、理解和尊重協(xié)助學生獲得更大的進步。在宋達身上,我發(fā)現(xiàn)了本身認知的局限性，沒有花時間去挖掘?qū)W生心理的東西。以宋達的“困惑”作為契機,我會認真調(diào)節(jié)自己的工作態(tài)度，努力去接觸他們,做學生心目中的好老師,更做他們心目中的知心朋友。對宋達同窗的教育是一種需要長久堅持的轉(zhuǎn)化過程。我會和宋達同窗一起努力，在科任老師和家長的協(xié)助下共同進步。有關班科協(xié)調(diào)的探討程軍“不謀全局者，局限性謀一域；不謀萬世者,局限性謀一時?！比魏问挛锒际怯烧w和部分構(gòu)成,兩者的地位和功效不同。整體或系統(tǒng)處在統(tǒng)率的決定地位。因此我們要整體出發(fā)，綜合考察對象，統(tǒng)籌全局,選擇最佳方案，以求實現(xiàn)整體或系統(tǒng)的最優(yōu)目的。作為一位班主任,應當從整體著眼協(xié)調(diào)班科關系,使其發(fā)揮整體功效。搞好班科協(xié)調(diào),對于提高這個班的整體素質(zhì)和發(fā)展含有決定意義。班科協(xié)調(diào),協(xié)調(diào)什么，這就規(guī)定我們明白班科配合方面存在的哪些問題。在我們擔任班主任的實踐中，存在下列問題:一、諸多班主任、科任老師缺少全局觀念,只顧眼前利益，擠占時間、亂拋卷子。成果學生忙于應付作業(yè),并嚴重地影響其它學科的學習時間和消化時間,使該班整體實力下降。二、看不到解決班科問題的長久性，總喜歡攻其一役，但愿通過一次班科聯(lián)系會,解決全部問題。三、在做班科協(xié)調(diào)工作時，不重視調(diào)查研究,喜歡從個別學生、教師只言片語妄加推斷,犯主觀主義錯誤。四、做班科協(xié)調(diào)工作時不太重視方略,沒有堅持適度原則,反映問題過于直接,很難讓老師接受，不利于解決問題。針對以上有在的狀況，我認為做班科協(xié)調(diào)工作應把握“五性”。一、經(jīng)常性。教與學都是不停變化發(fā)展的,不同時期、不同階段呈出出不同的特點。只有我們經(jīng)常去與學生、教師交流,才干發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，才干真正做到“教學相長”獲得好的效果。二、主動性。在日常的班科聯(lián)系中,有些班主任沒故意識到做好班科協(xié)調(diào)工作的重要性,認為這種班科協(xié)調(diào)是天然形成，不必去刻意雕琢。于是在行動上缺少主動性,不主動聽取教師，學生反饋的意見，不主動到實踐中去調(diào)查、研究。三、適度性。班科協(xié)調(diào)目的是為了找到問題、闡明問題、解決問題。但如果辦法不當，沒有堅持適度原則，不僅不能解決問題，相反可能使事情惡化。我們找科任老師反映問題，不能用簡樸的命令形式，而應當通過交心談心、研究成績、研究學生等委婉方式,要易于科任老師接受。四、集中性。對于重點問題，重大考試后可采用班科聯(lián)系會的方式解決問題。各科老師根據(jù)自己所掌握的實際狀況，對學性、教情集中會診，協(xié)調(diào)一致,達成共識，勁往一處使,重視打整體戰(zhàn)。五、針對性。做班科協(xié)調(diào)時，特別要針對跛科、弱科、重點學生找因素、研究對策。重視師生之間的溝通。重視師生之間的溝通。班主任、科任老師和學生三方共同制訂周密計劃,共同督促實施，扭轉(zhuǎn)不利局面。做好班科聯(lián)系,一定要發(fā)揮班主任的核心作用,從整體著眼發(fā)揮整體功效,同時又要發(fā)揮各科的主動性，統(tǒng)籌兼顧，才干達成抱負的效果。有效批評中的心理效應胡文武陶行知先生說:真教育是心心相印的活動，唯獨以心出發(fā)，才干觸及心靈的深處。在教育的過程中，批評是教師協(xié)助學生改正局限性、不停成長進步的有效武器，是一種常見有效的教育方式。那么，如何實施批評指正才干有效，如何有效批評?顧明遠先生說：一要信任孩子；二要理解孩子;三要尊重孩子。一、適度運用超限效應美國知名小說家馬克·吐溫在教堂聽牧師演講，最初他很感動準備捐錢，但是最后他不僅沒有捐錢反而偷了兩元,由于那個牧師喋喋不休,嘮叨不停,這就是超限效應。二、巧妙運用自己人效應設身處地地為對方考慮，拉近與對方的心理距離，尋找與對方的共同點，盡量讓對方把你當自己人,這樣讓對方做事和聽話就容易多了，這就是自己人效應。三、適時運用預期效應如果實際與預期相符，這將加強預期的作用力和可信度。反之如果預期良好，但實際卻不符，將給你帶來認知的央調(diào)。這就是預期效應。在班主任工作中,諸多有經(jīng)驗的教師都會在建班之初,建立班級公約,以約束學生的行為，使學生避免自己某些錯誤,但是,在班級生活中,又無可避免學生出錯，這個時候事實上學生已經(jīng)懂得自己犯了錯誤，往往他們會按班級的規(guī)定準備接受老師對自己的批評,他們心里始終忐忑不安地等待。這時如果老師不及時進行批評，時間長了,出錯誤的學生對自己的不良行為已經(jīng)淡忘，產(chǎn)生懈怠的心理，處罰就不易被接受。更嚴重的是學生預期的批評沒下來,他們就對你產(chǎn)生不信任。如何協(xié)助他們盡量少犯甚至不出錯誤，如何做到有效批評，都需要我們在實踐中積累經(jīng)驗。真正去學了,真正去做了，我們才干贏得學生,才干使教育有效。對的面對挫折高二（1）班蘇迎祥在心理上,挫折一詞是指一種情緒狀態(tài)，是指一種人從事有目的活動,由于受到妨礙和干擾，致使個人動機或目的無法實現(xiàn)、個人需要不能滿足時,而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反映。它或是體現(xiàn)為灰心、灰心,或是體現(xiàn)為煩惱、苦悶,或是體現(xiàn)為憤懣、發(fā)怒，或是體現(xiàn)為奮發(fā)、進擊等。挫折產(chǎn)生的因素多個多樣，概括起來大致分為內(nèi)外部兩類:1、外部客觀因素:在自然因素上，由于自然環(huán)境的限制經(jīng)常使個人的需要不能滿足，目的不能達成，如地震、火災、距離、時間等;在社會因素上,重要指來自政治、經(jīng)濟、學校、家庭、輿論、風氣、習慣或宗教等方面的妨礙或干擾;在教育因素上，由于學校教育者的教育態(tài)度、方法、辦法不當,也經(jīng)常會使學生產(chǎn)生挫折感，如學校的組織管理不當、學校內(nèi)人際關系不暢、校園教育環(huán)境無序、其它因素的干擾等等。2、內(nèi)部主觀因素：一種人能感受到挫折的大小與他所訂的目的、抱負水平有關,也與需要的沖突有關,還與一種人事先與否預料、個人對挫折的耐受力等有關。在人生的漫漫旅途上,由于多個主客觀因素，誰都不可能一帆風順,都難免碰到某些困難和挫折。成績不好、朋友斷交、老師不信任、高考敗北、身染疾病等,都是人生的一部分。高中時代我們作為年輕人都有遠大抱負,但涉世淺,經(jīng)驗少,很容易產(chǎn)生挫折感。因此,如何應付挫折，對我們來說就顯得尤為重要。因此，我們應當在面對挫折時，從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,汲取教訓,變化目的或方略,從逆境中重新奮起，最大程度地克制挫折的負面效應。班主任論壇交流材料新洲四中李軍紅下面就高一（13）班班務工作作簡樸報告。我的治班重要方法以下:一、建立健全班干部隊伍，明確職責和任務，實施班干部值日制，重要對班上的紀律、衛(wèi)生、學習、生活等方面負責，并做好班務記載,堅持每七天一評。發(fā)揮班會教育功效,重視教育的針對性和實效性。二、完善班級各項規(guī)章制度，實施學生操行量化管理，引導學生學習《中學生日常行為規(guī)范》，《高一(13)班班規(guī)班紀》，《高一學生管理條例》,《新洲四中文明寢室及文明班級評比條例》以規(guī)范來規(guī)定學生的行為習慣養(yǎng)成,逐步走向他律到自律的過渡,實踐證明學生良好的習慣在逐步形成，并有幸被評為文明班級。三、結(jié)合學校的校運會，增強班級凝聚力、內(nèi)驅(qū)力,強化學生的集體榮譽感,獲校運會總分第三名，精神文明隊榮譽。四、加強班科聯(lián)系，做好月考的診療及期中考試分析,開好班科聯(lián)系會，增進班級各學科和諧統(tǒng)一,穩(wěn)步的提高。五、建立個性學生的檔案，現(xiàn)在高中生確實有個性，如班級胡某某同窗無學習目的,沉迷于手機游戲中,甚至在教室玩魔方,手機沒收后家長過來拿走后仍給學生帶來，并理解到家長對學生學習沒多大規(guī)定，只規(guī)定學生在教室能坐下來就能夠，針對這種狀況借用賞識教育辦法，我?guī)退鞔_學習目的,找出其閃光點，激勵他向優(yōu)秀學生看齊，以激勵他學習信心,戰(zhàn)勝自己的信心。另一位是王某同窗,通過長時間觀察發(fā)現(xiàn)該生學習易分心,跟一（1４)班韓某走得很近，遲到頻繁,通過我和一(1４）班班主任共同調(diào)查理解狀況后,找該生作學生心理輔導工作,指出其危害,并讓其寫出書面確保，愿做該生心理輔導老師，我始終相信只要老師真心主動地關注每位學生,一定會有良好轉(zhuǎn)變。九、十月份工作重心狠抓學生紀律、衛(wèi)生、生活等行為習慣的養(yǎng)成教育,以嚴格的校紀班規(guī)來約束學生,抓重復，重復抓。衛(wèi)生做到一日三掃，堅持學生備用垃圾袋,教育學生重在保持。針對平行班學生基礎較薄的客觀狀況,加之分班又有5位正招學生流失,學習電大管理精神“是差不言差,是差就要抓”。樹立學習楷模，讓優(yōu)秀學生做學法交流,借九月月考及期中考試表彰前20名學生及進步學生，以抓中間促兩頭的辦法,爭取大面積提高。逐步形成學生自主學習與合作學習的良好習慣，讓各科代表協(xié)調(diào)學生配合各科任老師對學生的輔差學習。課外時間段的合理安排，讓學生針對本身實情,單薄學科花時間多練習。通過兩個多月來的努力我深刻感到班務管理的繁雜，深知離領導及家長的規(guī)定尚有很遠,但我堅信通過后來工作不懈努力,又有同事們的支持及領導的協(xié)助,我一定會克服困難去爭取勝利。班主任交流材料提綱張利國一、教育主題：團結(jié)、自信、刻苦、卓越二、主題班會：合理定位，鎖定目的三、學生跟蹤自查表、班科聯(lián)系會計劃、貫徹、總結(jié)狀況:1．跟蹤表使用過三次，主題分別為：十月月考總結(jié)與反思；細節(jié)決定成敗，性格決定命運；竭盡全力，務實高效,挑戰(zhàn)高考，功在平時。2．班科聯(lián)系會重要遵從認識學生（層面生、臨界生、雙差生）轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生的學習特點,思想動態(tài),培優(yōu)補差,跟蹤反饋的戰(zhàn)略思想，努力完畢班級、年級組目的任務,使工作更有針對性、實效性。3.通過學生自查,師生溝通等手段，學生反饋信息較為明確,學習熱情持續(xù)提高,克服困難的心理準備比以前做得更加好了。四、培養(yǎng)學生非智力因素重要通過班會交流與課堂教學實際相結(jié)合的方式進行，如開展“解題規(guī)范操作”、“初稿紙合理使用”、“課外閱讀勵志書報”等主題活動來克服倦怠情緒。補差方面規(guī)定各科任老師盯緊目的學生，同時必須做好一輪復習差科學生考點錯誤記載,為二輪復習提高工作實效作準備?！盁o批評月”在我班的試行江臘喜批評是班主任管理學生的手段之一。但是，如果使用不當或過分使用，既不利于學生形成健全的人格,也不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。并且,一旦學生對批評感到“麻木”，教育也就“黔驢技窮”了。那么，教育學生可否不用批評的手段呢?為了探討這一問題，在班級管理中,我嘗試開展了“無批評月”活動。[緣起]即將來臨，沉醉在“圣誕愉快”和迎新年氛圍之中的學生,給了我這個高三年級的班主任許多問候和祝愿。面對學生的信任和誠意，我該如何回應呢?通過再三思忖，并與各任課教師重復商議后,在2０的最后一種班會上，我明確提出了２0０6年元月開展“無批評月”活動的構(gòu)想。在班會上我說:“在本學期的前四個月里,同窗們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,形成了優(yōu)良的班風。為獎勵大家的杰出體現(xiàn),為保持班級這一良好勢頭，作為班主任的我，認為實施‘無批評月’活動的時機已經(jīng)成熟,元旦后即將全方面展開。在‘無批評月’中，不僅班主任不批評任何學生,并且各任課老師也不會批評任何人?！本o接著,我宣布了“無批評月”的規(guī)定，只有兩條：一是每位同窗自覺恪守常規(guī)紀律;二是主動與各任課老師搞好協(xié)作。［試行］開展“無批評月”的第一周，效果令我極為滿意：別的班教室門口經(jīng)常站滿了因遲到而被班主任攔下來的同窗,我們班則無人遲到,因而無一人罰站;教室里以往不大令人滿意的衛(wèi)生狀況也有了根本改觀;最令科任老師緊張的學習,也已不成問題。老師們普遍反映,無論是上課還是寫作業(yè)，學生們都與老師配合得相稱默契。最令人鼓舞的是那三個令科任老師頭疼不已的調(diào)皮學生的轉(zhuǎn)變。我在班上表彰了他們?nèi)螅较吕飭査麄儯骸艾F(xiàn)在老師不批評,你們的體現(xiàn)為什么反而比以往好多了?”他們回答說:“以往經(jīng)常受批評,對批評已經(jīng)無所謂了。有時受到嚴肅批評后,因心情不好，還會找機會發(fā)泄,以至鬧出更大的事來?！庇纱丝磥恚盁o批評月”活動的實施正當其時,“不批評不成器”的說法未必完全適宜。[風波]正當我猶豫滿志的時候，班上卻出現(xiàn)了一場風波。班里一向體現(xiàn)和成績都不錯的學生小文，居然不辭而別離家出走了。小文的家長焦慮萬分，我也懊惱不已,甚至懷疑小文的出走是由于“無批評月”放松了對學生的控制,從而造成小文的膽大妄為。直到兩天后,小文家長的一種電話才使我放下心來。原來,從小學到中學成績始終不錯的小文，上高三后成績出現(xiàn)了較大滑坡。他自認為付出了很大努力，成績卻仍不抱負。原來就患有輕度考試焦慮癥的小文,到期末考試前又焦慮起來了，再加上近來班風進一步好轉(zhuǎn)，學風更加濃厚，同窗們都更努力了,小文認為自己的成績更趕不上大家了，因而打算放棄。后來,經(jīng)多方努力,“小文事件”得到了有效解決。[效果]從2006年１月2日學生返校之日起,到１月22日學生放寒假止，“無批評月”歷時22天。這22天，我們班的紀律、學風、衛(wèi)生，均走在全校前列。學習成績,以期末考試為參考系,我們班獲５０0分以上的學生總數(shù)居全年級前列,總體成績也處在全年級中上水平,是進入高三以來的最佳成績?？磥?農(nóng)歷新年的第一種月,也就是2月,我班還要繼續(xù)開展“無批評月”。[反思]說實話，身為畢業(yè)班的班主任，開展“無批評月”活動，不僅心中沒底，并且還非常膽怯失敗。因此在整個過程中，我十分關注每一種細節(jié)，從而獲得了某些經(jīng)驗。首先,應當相信學生。只有相信學生,才干開展諸如“無批評月”之類的活動。學生都是追求上進的，學生的成長也是一種試誤的過程。即使他們犯了一點小錯誤,只要予以必要的提示就能夠，不必小題大做。如果小題大做,會使學生備感壓抑而自暴自棄。另首先，開展諸如“無批評月”之類的活動,前提是學生養(yǎng)成好的行為習慣。如果學生沒有良好的行為習慣,就貿(mào)然開展類似的放開式活動，效果可能適得其反。最后,開展“無批評月”活動，教師特別是班主任的負擔不是減輕了，而是加重了。原先班主任管理班級，能夠不時地使用批評這一殺手锏，使學生因有所畏懼而不敢“越雷池一步”。開展“無批評月”活動,由于撤除了藩籬，學生的思想會更活躍，心緒會更放松,如果考慮不周或稍有疏忽,就可能出現(xiàn)問題。這就規(guī)定教師“膽大心細”,親密關注學生的多個動向，隨時做好心理輔導工作。教師如何與家長高效溝通新洲四中王繼武一種孩子的健康、健全成長,僅靠學?；騼H靠家庭都是不夠的:教師觀察不到孩子在家的狀況,家長也很難看到孩子在校的體現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力。學校教育與家庭教育在這個整體中互相依賴、互相作用，分別發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在班主任與家長之間加強溝通.合作，對學生的教育績效含有著至關重要的意義。教師與家長必須做到互相配合，和諧施教,共育新人。由于班主任工作繁重，如何保障高效溝通是我們教學管理中的一種重要議題，下面就本人有關家校高效溝通談談自己的某些見解。一．充足溝通內(nèi)容準備——良好溝通效果的保障班主任與家長談話常有兩種狀況：一是事先商定,我們稱之為正式溝通;二是不期而遇式的非正式溝通。如果是前者，班主任就要對所談話題充足考慮，與家長見面時才干有條不紊地交換意見,從而實現(xiàn)預定計劃。如果是后者,班主任就要善于“臨陣磨槍”,將孩子在校的狀況簡要扼要地向家長反映，并提出但愿溝通的目的與計劃。（1)溝通前先將溝通的目的.內(nèi)容及有關概念搞清晰。(2)計劃溝通內(nèi)容時應盡量獲得別人的意見，這既可獲得更進一步的見解,也易于獲得主動的支持。(３)應充足考慮溝通時的社會環(huán)境與背景.溝通對象的性格及過去溝通的狀況，方便做到到什么山唱什么歌，獲得良好的溝通效果。(４)班主任要會控制溝通的節(jié)奏,主題應明確，不要離題太遠。（5)注意獲得有效的資料與信息，并注意提供必要的回復。溝通后要設法獲得下級的反饋，以搞清下級與否理解了溝通的內(nèi)容并采用了對應的方法。(6)根據(jù)實際狀況,對的選擇發(fā)批示.命令.演講.報告．座談.個人談話等溝通方式，增加溝通的有效性和針對性。（7)溝通時不僅要著眼于現(xiàn)在，也要著眼于將來。溝通固然是為了工作得以貫徹，更重要的是要實現(xiàn)預期的領導目的，增進組織的久遠發(fā)展。二．“尊重與信任”是教師與家長溝通的前提盡管在教師與家長關系中，教師起主導作用,但他們在人格上是完全平等的,不存在尊卑、高低之別。因此教師必須尊重學生家長的人格,應做到文明禮貌,尊重對方。班主任普通比家長更熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓式口吻與家長談話,特別是當其兒女在學?！瓣J了禍”的時候,班主任仍要在談話時給對方以尊重。也不能當著學生的面譴責家長,這不僅使家長難堪，有損害家長在孩子心目中的威信，并且家長一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁，極易形成孩子與班主任的對立情緒。當與家長的見解有分歧時,也應平心靜氣地講清道理,闡明利害關系,既要以禮待人，更要以理服人。對教育過程中出現(xiàn)的問題,首先要從自己身上找因素，還要客觀地分析問題的癥結(jié)所在，公正地評價學生的體現(xiàn)和家長的家庭教育工作,與家長共同研究解決問題的辦法。使家長對自己有信任感,信任感是班主任實現(xiàn)與學生家長實現(xiàn)良好溝通,開展合作的心理基礎。能使交談氛圍和諧一致,提高雙方的心理相容度。與家長談話，是教師和家長的雙邊活動,是語言、情感的雙向交流。在與家長交往的過程中,班主任與家長的為人、閱歷、性格特性，心理因素等直接影響著談話效果。構(gòu)筑信任，首先規(guī)定教師導入責任、負責任的態(tài)度。誠懇的態(tài)度是客觀的,負責任的態(tài)度。首先,就要讓家長懂得你對他的孩子特別重視，溝通的認真,而不是虛與委蛇。事前要對該學生的方方面面作充足的理解，涉及學習成績,性格特點，優(yōu)點和缺點，家庭基本狀況以及你為這個學生做了哪些工作等,最佳擬一種簡樸的提綱,真正溝通時，記筆記。這樣做的一種好處是：你在與家長交流時,就能讓他感覺到老師對他的孩子特別關心、重視,以及你工作細致、認真負責的好印象，家長也會提高其責任心;另一種直接好處是，有助于達成效果。這樣從情感上容易快速溝通。要通過對學生的真心實意的關心,體現(xiàn)誠懇的態(tài)度。教師與家長談話時,千萬要避免只“告狀”，除將孩子的問題告訴家長，對孩子的進步也要實事求是地談。在談孩子的缺點時，教師還應主動、坦誠地檢視本身在工作中的失誤，商討糾正改善的方法。讓家長覺得你是在真心實意地愛惜他們的孩子，從而接受你的意見并主動合作。另首先談話的態(tài)度,語調(diào)務必熱心真誠。誠懇意味著不推諉責任，敢說自己工作中的缺點錯誤,不怕丟面子。對工作中解決不當?shù)膯栴},有勇氣向家長致以歉意。不欺騙，說真話，表里如一,言行一致。對家長的需要,能辦則辦，辦則辦好;不能辦，則坦言相告,爭取他們的諒解。同時要虛心接受家長的批評。建議引導家長充足發(fā)表意見,讓他們知無不言，言無不盡，通過平等商討，求得家長對自己工作的理解認同。克服互相埋怨的情緒。信任是溝通的重要前提,而溝通實踐本身又是增進家長對班主任信任程度提高的手段或途徑。因此，建構(gòu)信任必須在重復多次的溝通行動中得以加強。教師不要動輒就向家長“告狀”，不要當眾責怪他們的兒女。作為教師，更不能譴責、指責家長,不說侮辱學生家長人格的話，不做侮辱學生家長人格的事。否則會造成教師與家長之間的隔閡甚至對立,還可能引發(fā)學生對家長或教師的不滿,損害教師的形象，使家長對教師產(chǎn)生不信任與不尊重，這樣會大大的減少教育效度。三、“家訪”是教師與家長溝通的重要手段教師的家訪，每次家訪最佳事先與家長商定,不做“不速之客”，以免使家長因教師的忽然來訪而感到不自在。家訪一定要圍繞事先擬定的目的進行，對家訪規(guī)定我們針對不同狀況采用不同的方式：（1)理解信息型。這是普通性家訪，合用于多數(shù)學生家庭。不一定親身登門，也能夠采用電話等通訊形式，也能夠運用家長來校接孩子等機會,隨時與家長進行信息溝通。重要內(nèi)容是理解學生生活．學習的周遭環(huán)境。①家長基本狀況,涉及學歷狀況，職業(yè)狀況等;②家庭基本狀況，涉及居住條件,家庭組員構(gòu)成，學生父母感情狀況，家長對學生的規(guī)定等；③學生在家的狀況，諸如學習環(huán)境,學習時間,看電視時間,交往狀況,家務勞動狀況等。(2)具體目的型家訪。這是在理解性家訪基礎上對少數(shù)學生的特殊問題有針對性的家訪,合用于有特殊體現(xiàn)的學生。內(nèi)容重要是向家長報告其兒女的特殊體現(xiàn)或突出問題,共同商討協(xié)同解決的方式辦法。(3)正式溝通型家訪。這是旨在與家長交換信息.溝通情感，以實現(xiàn)良好配合的家訪。合用于因?qū)W校、家庭彼此不理解,產(chǎn)生誤解或分歧,造成配合欠佳的少數(shù)家庭。內(nèi)容是提出問題，如實介紹狀況，耐心聽取家長意見,通過心平氣和地交換意見,溝通心理，爭取實現(xiàn)協(xié)同教育。訪問過程中,教師要有衷心和愛心,講話要注意方式，態(tài)度要誠摯,言辭要懇切。班主任應實事求是地介紹學生的各方面體現(xiàn),做到不夸張，不縮小。普通應先講學生的優(yōu)點,再提缺點，即先必定學生的優(yōu)點，再指出他們的局限性，最后提出協(xié)助和教育學生的建議和方法。要多表彰孩子的優(yōu)點和進步。如果教師對家長抱有衷心，對學生擁有一顆愛心，那么,家長必然會成為教師的朋友。切記，表彰學生就是表彰家長，批評學生就是在打家長的臉。四、“傾聽”是教師與家長核心環(huán)節(jié)任何教師,無論他含有多么豐富的實踐經(jīng)驗和深厚的理論修養(yǎng)，都不可能把復雜的教育工作做得十全十美，不出差錯。并且隨著整個民族素質(zhì)的提高,家長的水平也在不停提高,他們的許多見解值得教師學習和借鑒。加之“旁觀者清”,有時家長比教師更容易發(fā)現(xiàn)教育過程中的問題。因此，教師要放下“教育權(quán)威”的架子,經(jīng)常向家長征求意見，虛心聽取他們的批評和建議，以改善自己的工作。這樣做,也會使家長覺得教師可親可信，從而衷心誠意地支持和配合教師的工作,維護教師的威信。教師還要學會在傾聽中理解家長的性格，習慣,對學生的規(guī)定等,從而選擇有效的溝通方式及內(nèi)容。五、家庭類型的差別——決定選擇溝通的方式在家長談話中，我們大致能夠?qū)⑺麄兎殖上铝袔最悾?1)對于有良好教養(yǎng)家庭，盡量將學生的體現(xiàn)如實向家長反映,主動請他們提出教育的方法,認真傾聽他們的意見,充足必定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的見解，和學生家長一起,同心合力，共同做好學生的教育工作。（2)對于溺愛型家庭,交談時能夠先必定學生的優(yōu)點,對學生的良好體現(xiàn)予以誠摯的贊賞和表彰，然后再適時指出學生的局限性。要充足尊重學生家長的感情,必定家長熱愛兒女的對的性,使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害,耐心熱情地協(xié)助和說服家長采用對的的方式來教育兒女，啟發(fā)家長實事求是地反映學生的狀況,千萬不要袒護自己的兒女，因溺愛而隱瞞兒女的過失。（3)對于放任型的家庭，班主任在家訪時要多報喜,少報憂,使學生家長認識到孩子的發(fā)展前途,激發(fā)家長對孩子的愛心與盼望心理，變化對兒女放任不管的態(tài)度,吸引他們主動參加對孩子的教育活動。同時,還要委婉地向家長指出放任不管對孩子的影響,使家長明白,孩子生長在一種缺少愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對兒女的關心程度,加強家長與兒女間的感情,為學生的良好發(fā)展發(fā)明一種適宜的環(huán)境。(4)對于袒護型．管家型的家長，我們應同他們講清道理：家庭是個體成長的第一種教室,父母是個體發(fā)展的第一任老師。家庭教育對人的一生影響深遠。做父母的對兒女只能管一時，不能管一世。過分的溺愛、袒護會造成兒女依賴、被動、脆弱的個性，須知溫室中長不出參天樹,庭院里跑不出千里馬，我們應予以兒女適宜的獨立、自主與紀律約束。(5)對于粗暴型．急性型.壓力型.攀比型的家長，我們應提示他們多與兒女交流，學會理解．尊重孩子，對孩子的缺點多作防止,對孩子身上的錯誤要耐心說服，多站在孩子的角度考慮他們的心理承受能力，要懂得過高的盼望會使兒女緊張、焦慮、急躁、自卑，不利于他們的心理健康和人格發(fā)展，良好的愿望只能建立在兒女腳踏實地．一步一種腳印的進步上。對于性格粗暴，剛愎自用.甚至蠻不講理的家長，還要學會以冷對“熱”,以靜制動，以柔克剛。越是難以理喻,就越要堅持曉之以理;而對于性格隨和,通情達理的家長,要在和諧交談中用心聽取他們對學校工作的意見，不能因他們“好說話”而淡漠了他們。對于那些快人快語、胸無城府的家長，他們的性格外露,不喜隱瞞,喜歡直率地體現(xiàn)自己的意見，且心口一致。班主任與他們談話時也要干脆利落,讓家長看到你的直率,感到你能夠信賴。對膽小怕事,說話彎彎繞的家長，則要集中精力聽出他們體現(xiàn)的中心，對未聽清的,則要通過提問讓他們體現(xiàn)清晰;意思含混的，還要細心琢磨，領略其主旨。良好的家校溝通規(guī)定我們班主任不僅要做好：充足的溝通準備，學會傾聽，在言談中不僅要體現(xiàn)尊重與信任，還要學會分析家長的類型,及時果斷的運用談話機智，對不同類型的人進行高效的交流，這樣才干達成溝通的最佳效果。敞開心靈的窗戶,收獲滿目的陽光知名的教育家葉圣陶先生說過:“教育是什么,往簡樸方面說，只有一句話，就是教書育人教人養(yǎng)成良好的習慣……”確實,教育的職責在于教書育人。人們將教師比作園丁，栽培祖國的花朵，維系社會的將來。從職業(yè)的規(guī)定和地位來說，教師的職業(yè)是神圣、崇高的。作為一名教師，我也深感老師責任的重大。在我十二年的班主任生涯，我始終堅持觀察,發(fā)現(xiàn)學生的問題,不停研究解決學生問題，從而使他們的身心得到健康的成長，學業(yè)有成，是我教師的本分,同時也是數(shù)年教學生涯中不停努力的目的。一、愛心永駐，潤物無聲新洲四中是一所偏遠的農(nóng)村高中,學生重要來自廣大山區(qū)農(nóng)村,農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，客觀上造成學生生活上的貧困。當代社會競爭日趨激烈,高考壓力不停增加,家庭盼望值大,使許多貧困生不堪重負,心理逐步走向不平衡。重要體現(xiàn)為自卑心理、焦慮情緒、孤單傾向、自責傾向等。這些偏常心理不僅成為他們成才求學路上的障礙,還直接影響著他們作為普通人的健康成長，讓他們以主動健康的心態(tài)升入大學走向社會,在現(xiàn)在教育教學中含有十分現(xiàn)實的意義。高三的二月、四月調(diào)考我成績直線下滑，這個老師批評我，那個老師訓我，壓力已使我喘但是氣來,我感覺自己一點信心都沒有。而您仍然微笑著激勵我，我永遠忘不了您那親切的言語和諄諄教導，最后迎來了高考的成功,我考取了華中師范大學免費師范教育。此后我一定以您為楷模,熱愛自己的學生……您的學生梅琴每次高考結(jié)束后，都會收獲這樣的幸福,作為農(nóng)村學生，幾乎背負著家庭全部的盼望,其內(nèi)心的負擔可想而知。加強學生的心理輔導是班主任的日常工作之一?！爸炖蠋?，你趕快到教室來,梅琴同窗的精神有很大的異樣……”一陣急促的電話將正在備課的我驚起,我緊揪的心一下子提到嗓子眼，難道膽怯的事終于發(fā)生了。梅琴來自山區(qū)的單親家庭，母親在她5歲的時候因車禍逝世,家庭有精神病的統(tǒng)計。父親長年在外打工,過多的勞累使他顯得十分蒼老。梅琴同窗的成績并不差,但數(shù)學始終是一種單薄環(huán)節(jié)。因此經(jīng)常不停自責，有時甚至在寢室內(nèi)莫名其妙地大哭,同窗都暗地罵她是神經(jīng)。與她的中考成績相比,她的成績有很大進步,她為什么要不停地自責呢？原來中考時,以3分之差，沒有考上普高。勞累的父親想起臨死前妻子的囑托,咬牙東借西貸湊足4５0０元,送她就讀于這所普通高中。由于她的“不爭氣”,造成家里背上了幾千元的債務，這始終是她心中的疙瘩。梅琴是班上起得最早,睡得最晚,吃得最便宜的同窗。但這次數(shù)學單元檢測,她的成績不抱負，精神近乎崩潰,最后在數(shù)學課克制不住自己。在教室門口，梅琴同窗不停用手指扯著自己的頭發(fā),嘴里不停重復著：“我真笨,我無臉活在這世界上?！碑敃r的樣子真叫人心疼。當她看到我來時，一下子撲了過來，嚎啕大哭，教室里沉寂，同時傳來少量女學生的抽咽,大都有同病相憐的感覺。為了穩(wěn)定她的情緒，我將她牽到學校的一塊草坪上，同她再一次的交心。老師:梅琴,你這次數(shù)學有95分，相比上次有諸多進步,為什么你如此的自卑呢?梅琴:我真笨,其中有道題,我是能夠做出來的，這樣我能夠得到105分,老師,您懂得嗎？我多么膽怯數(shù)學,每次考試看到別人得到那么高的分數(shù),我都覺得自己很無能,心里像被什么東西堵住同樣，好想爆炸,我想父親，父親每年長久在外打工,有時過年還幫人看廠不回家。我都十八歲了，沒有掙一分錢,每用一分錢，我都覺得是犯罪，覺得對不住死去的媽媽,覺得自己是一種累贅，是一種包袱老師：梅琴，我理解你現(xiàn)在的心情，你的經(jīng)歷老師也有過類似的遭遇，你懂得嗎?老師曾經(jīng)為穿打補丁的衣服上高中覺得丟人，羞愧；老師曾經(jīng)由于幾元錢的資料費在學生面前抬不起頭,老師曾經(jīng)由于持續(xù)半個月的霉鹽菜而將飯碗拋之地下。但是最后老師還是能夠堅持下來，依靠學習來變化了自己的命運。生活對于每個人來說都不公平,都有缺失。核心是你如何看待自己的缺失,是把它當作自己的動力還是壓力，是你在缺失面前低頭,還是在缺失面前昂首。自責有時給自己動力,使自己尋找到自己的局限性，然后改善;而過分的自責，卻使你背負了沉重的十字架,造成你神經(jīng)的緊張。你懂得嗎？你長年在外的父親最大的但愿是你健康成長,他曾經(jīng)跟我電話聯(lián)系，談到你時戀戀不舍,你已經(jīng)是他精神支柱和寄托。因此你現(xiàn)在應當是放下包袱，冷靜分析尋找你的成功和局限性，其實以你現(xiàn)在的實力,考一種二本一的學校應當是沒有問題的。班上尚有那么多的同窗在你的背面，都沒有放棄，在做最后的堅持。那么你為什么沒有信心來分析你的難點呢？你也分析自己有一道題不應當錯的，那么這就是一種抱負的分析,尋找到自己的失誤。另首先你應當看到自己的優(yōu)點,比方你的英語和文綜的成績都非常優(yōu)秀，是諸多同窗羨慕的優(yōu)勝科目。千萬別由于一點小挫折而使自己全方面崩潰，對自己規(guī)定高是好事,但也應當客觀分析自己,使自己更加好地發(fā)展。通過不停地溝通,梅琴同窗情緒有很大的穩(wěn)定。在科任老師的激勵下,成績有很大的進步。20０５年高考,該生以文科565分的成績，考上了華中師范大學免費的師范教育,實現(xiàn)了她夢寐以求的抱負。二、以德為高，詮釋教育真諦近年來,在應試教育的指導下，高考成為教育教學唯一的指揮棒，升學成為最重要的指揮棒。老師都在這一指揮棒下“壓榨”出學生全部的潛力,這客觀上會對學生產(chǎn)生偏差和疏忽。在當今校園流行這樣一句玩笑:“老師記得兩類學生——成績最佳的和行為最調(diào)皮的學生。由于他們一種是班上的優(yōu)秀者，老師哺育的重點;一種是班上的糟糕者,老師管理的重點；老師遺忘最快的學生是成績普通，行為習慣良好的學生，由于他們不值得老師關注?！泵鎸@樣的環(huán)境，如何調(diào)節(jié)好不同類型的學生。激發(fā)他們的主動性,增進他們健康的成長，在這幾年，我做了認真的探究。現(xiàn)歸納以下：（一)擺正心態(tài),關注每一種學生。教育工作者的重要職責就是煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生大腦中明顯的潛茂的天才——那才足以使他走向輝煌的“點”，通過對應的辦法將自己的信心與學生的信心結(jié)合，使他們的信心強,凝固為一種能力,點燃人生的精神之火。這就客觀規(guī)定教師看待成績和成才，認真關注每一人學生,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,點燃其信心的火花，達成抱負的彼岸。要培養(yǎng)學生的信心,就要善于觀察學生、理解學生、信任學生和尊重學生。如何讓學生體會到你的關注。從你身上找到點燃信心的火種，是一種合格教師必須鍛煉的常識。在日常工作中，我從幾個方面入手，拉近與同窗的距離。(1)定時調(diào)換座位。每次換座位之前，我都要先要咨詢同窗的意見,盡量滿足同窗們提出合理的規(guī)定,在換座位時，必須遵照的原則——前后輪流就坐。這在諸多同窗和老師中引發(fā)了不理解，認為不利于班級整體成績的提高，甚至有個別成績優(yōu)秀的同窗向?qū)W校提出調(diào)換班級。通過重復的耐心做工作,通過一段時間的實踐,班上的整體成績不停沒有下滑，并且紀律特別好，同窗之間的關系融洽，科任老師,科任老師也經(jīng)常提出上課很輕松。其實，我認為座位的調(diào)換是尊重學生的一種體現(xiàn),有了尊重學生才會認識到老師的關注，信任老師,從而激發(fā)其主動樂觀,努力向上的信心,達成學習的最佳效果。(二）加強與每個同窗的交流,在每個學期，我都會抽找空余時間與班上的同窗進行交流,每個同窗都會交談3次以上。通過交流理解他們的家庭狀況,思想狀況,學習體會，他們的人生觀和價值觀。即使有些言談聽起來,很單純、可愛,可見同窗們一顆顆純樸的心靈,以及他們對老師的信任。這時我就想:老師的指路明燈作用不就在這娓娓道來的細語中么?交流,你尊重了學生，理解了學生,使他體會到你的關心,你的愛，通過交流你給他糾正了某些思考的偏差,使他認識到在班級、在社會存在的地位和價值,增強了集體的歸宿感和榮譽心。自覺地融合在班級中。在交流的過程中激勵學生對某些事情提出見解，大膽地說出自己的不惑,進行師生心靈互動。從而更加好,更全方面理解學生的想法,做到有的放矢。心靈經(jīng)常由于細膩而偉大,心靈的粗糙使人對孩子的感受視而不見，其直接的后果就是扼殺了他們原來不太堅強的信心。交流，你不僅是諄諄教導的布道者,還應是一種平心靜氣的聽眾，與學生處在平等的位置上溝通。（三)善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。在現(xiàn)實生活中，除了極少數(shù)學習很優(yōu)秀的孩子被父母引覺得豪之外,絕大多數(shù)孩子被父親和老師數(shù)落，他們總覺得自己的孩子和學生不如人家的孩子用功。教育的核心是學生的自信,而尋找學生的自信就在于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從不同的角度去分析和發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,就應擺脫應試教育中的唯分數(shù)論。任立強同窗是一種擇校生,被某些同窗排斥。初時我也十分憤怒,后來通過多次的交談和分析，發(fā)現(xiàn)該同窗性格開朗,品行也并不很壞，能主動承當某些班級事務。在期中考試后,我建議其擔一段時間的臨時班長，當時班上全部的科任老師和同窗大吃一驚，諸多同窗表達反對。我抓住這一機遇,對其進行教育和激勵，同時也說服同窗給他一種機會。任立強在班上管理得頭頭是道,在多次的學校評比中我班獲得優(yōu)秀班集體。自己也得到同窗的信任和支持。畢業(yè)于武漢職業(yè)學院的他從非洲寄回一座木雕。座底銘刻“永駐師恩”。在班級學習過程,我大膽激勵學生依自己的愛好選拔學業(yè)。許多老師稱我們班為“大雜膾”,但在的高三畢業(yè)中沒有一種同窗不被高校錄用,至今我就堅持這一辦班原則。相信學生是一群潛能無限的,有光輝前景的學生,不歧視每一種學生，認真激勵,充足挖掘其優(yōu)點，使其成為一種朝氣蓬勃的青年,社會的良好公民。(四）關注同窗的成長,青少年時代是人生觀和價值觀形成的重要階段，是人生發(fā)展的墊腳石,在當今商品經(jīng)濟的沖擊下,青少年的思想極易被影響,如何關注同窗的成長,我覺得最大的前提是細心。這既需要善于發(fā)現(xiàn)學生的獨特優(yōu)勢，同時也要善于發(fā)現(xiàn)同窗的問題并及時進行解決。在學生的學習和生活中，形成自己系統(tǒng)的主題班會和部分的個案的分析和解決。如《掛念》《朋友·友情》《青春是美麗的,我們要用心呵護》《煩惱隨著我長大》《父母的分離與掛念》《融入班級生活》等協(xié)助同窗分析和解決成長中的一系列問題,并針對個人進行疏通和引導。在學校的評比中,我所帶的班級學生是公認最文明、最紀律、最禮貌的學生。這就是客觀規(guī)定老師以自己的行動來影響和指導學生。在教室內(nèi)我的手機永遠是關著的；看待學生，我從不一開始輕言呵護和批評;在同窗外出的明確證明上我堅持對校管理人員加上“謝謝”二字;通過自己的一言一行來取一種潛移默化的作用。影響學生的對的判斷的分析，分辨善與惡。學會尊重別人,集體和社會。學生是一種成長的群體，學生的成長過程中,班主任是最親密的伴侶，作為親密的伴侶。與學生一起分擔哀愁,一起共同艱難,一起慶祝成功，讓他們輕松成長，這是班主任的責任，成長道路上,充滿了不可預知的荊棘,需要守望學生成長的老師指導學生如何巧妙地避開“荊棘”減少受傷害的程度,這是班主任的最大責任。而班主任在與同窗的交流中體現(xiàn)著愉快，收獲著喜悅，增進自己的人生更誠實和更豐滿。作為班主任最大的愿望是“桃李滿天下”，而對于我來說,認真地送走好每一屆的學生,使他成為優(yōu)良的社會公民才是最大的愿望。高三過來人：聽課記筆記也是一門學問眾所周知,聽課的效率與學習成績有很大的關系。聽課并不僅僅只是很認真地聽老師解說，不做其它事情,把老師的板書全部copy一下那么簡樸，我認為聽課是有技巧的。首先，在老師上新課前,我會做一下簡樸的預習,最少要懂得這節(jié)課講什么，講哪方面的東西，是有關什么的，那么上課的時候就不會覺得很陌生，一頭霧水的感覺。這樣上起課來感覺也會比較好，老師講的內(nèi)容很容易明白。然后要抓住老師授課的重點。何為重點呢?我覺得就是老師重復強調(diào)的東西。有時候老師講到某些特別重要的內(nèi)容,聲音會提高,講得也會更加細致,這個時候就應當豎起耳朵,聽得格外明白。如果一種人從頭到尾都聽得很認真,什么都努力地往腦子罩塞，成果一節(jié)課上完了，卻覺得什么都沒學到?？梢娮プ≈攸c有多么重要。我覺得有人上課就很聰穎，他們看上去仿佛聽得并不是很認真，但是核心的東西他們不會錯過,然后成績也會較好，這種人就是我們學習的楷模啊。然后就是記筆記了。以前我老是覺得做筆記是一件最簡樸的事了，什么都不用想,老師黑板上寫什么,你就抄什么，筆記成了你上課的見證。看著筆記，就覺得這節(jié)課沒有白上，其實都是自欺欺人。仿佛記了諸多,其實什么都沒放在心里,考試成績還是同樣爛。后來慢慢明白，記筆記也是一門學問。并不是把老師的板書全抄下來就能夠的，如果全抄下來了，勢必不可能同時思考。聽老師的解說還是比較重要，筆記只是為了課后的復習而已。我記得以前老師講例題,我抄啊抄的那個叫辛苦啊,成果發(fā)現(xiàn)是書上的例題，因此記筆記不能盲目,做那些無用功還是不行的。那么該記些什么呢?我覺得記某些老師補充的例題還是蠻有必要的,那些題目都是比較精髓的東西，都是歷久彌新的，把題目抄下來,然后記一種解體思路,這個比較重要，有些思路揣摸一下，就能夠解諸多同類型的題,方便你舉一反三，后來碰到這樣的題就會有點思路。具體的解法沒必要記,記個答案就能夠了，這樣能夠節(jié)省諸多珍貴的課堂時間。有時候老師在介紹一種解題辦法的時候會很形象地取上某些有趣的名字，例如穿針引線法啦。能夠把這些可愛的名字記在題目的邊上,記起來特別快。下次一看到這個名字，解題辦法就在你的腦海中閃現(xiàn)，想忘記都難,這樣子學習也不會覺得很枯燥。在記到老師講的某些重點的時候，能夠在一旁用重點號標一下，這樣看起來也會比較清晰、醒目。記筆記就是為了整頓筆記。我個人覺得整頓筆記是一種享有,我喜歡把上課的筆記全部完完整整地整頓下來,把空白的東西填上去,每道題的底下能夠用其它顏色的筆寫一點心得，寫某些需要自己記住，但容易出錯的東西。老師上課講的題普通都會有諸多其它解法,由于時間關系,老師普通只會講一下大致的解題辦法、思路。在整頓筆記的時候,能夠把多個各樣的解法都寫上去,哪種簡樸哪種復雜—目了然。反正多會幾個辦法也不是壞事,你的思路會變得更加開闊。筆記是比較開放的東西，反正就只有自己看,想怎么弄就能夠怎么弄,精心地去做這件事，總是會有收獲的。這樣有點費時間，但是我覺得是值得的。當看著自己花心思做出來的作品時,我覺得很欣慰,很有成就感。也會經(jīng)常去翻閱自己的筆記，愛不釋手。固然,有時候上課老師講的地方有一點點不明白的,就要大膽地課下去問,問同窗總沒有老師解釋的那么清晰。有時候一種問題沒有解決，一連串的東西都會搞不清晰，因此當天的東西當天就必須全部消化掉，不要遺留下來。有問題要多問，這樣也是和老師的一種溝通。我覺得和老師討論某些事情還是蠻故意義的,你會喜歡上一種老師的風格，順便喜歡上他教的科目,用心地去學那門課。以上也只是我個人的某些學習習慣、學習辦法。做學生的總會在探索中找到最適合自己的一種方式,僅供參考。高三班主任需要點什么徐政權(quán)一、用崇高的師德替班主任工作奠基。以博愛的胸懷容納屢出錯誤的學生。成長中的中學生有自己看世界的角度,有特有的情感宣泄方式，由于他們還年輕,不成熟,難免有不守規(guī)章的行為，不合乎道德的言語,極個別的甚至游走于違法犯罪的邊沿。倘若班主任看待他們采用四路進兵，重典絞殺,或者將他們逼走麥城，讓社會去收拾,這固然能達成凈化班級環(huán)境，純潔學生隊伍的效果，但這絕對不是高明的法子。從本源去追溯,還是我們的班主任缺少博愛的情懷,正是出錯誤的學生們不主動的人生態(tài)度支配著他們不主動的言行舉止,他們或看待問題偏執(zhí)，性情乖張,桀驁難馴;或消極避世，得過且過,把老師灑向他們身上的陽光當作無用且多出的空氣;或胸無大志，懶惰成性,林林總總，不一而足。當此時,我們班主任及時的疏導，主動的示范，科學的引領和真情實意的感化,既必要,又含有重于泰山普通的價值。二、用科學的大局觀為班主任工作引領方向。維護學生的生命安全，營造主動向上的班級氛圍和穩(wěn)步提高學習成績是班級三項核心工作。生命不保,談何教育:班級情趣頹廢，是失敗的教育；拙劣的文化成績，有辱學生的使命。上述二點,班主任不容疏忽,也不能擇其一二，而廢其二一。經(jīng)常看見不少班主任同事被瑣碎的班級事務搞得焦頭爛額,而有些智慧型班主任卻能駕輕就熟,班級管理搞得有生有色,究其因素，在于他們對班級管理有本質(zhì)的認識,開展工作分得清輕重緩急,有大局意識。班級發(fā)展的大方向需要大局觀引領,在看似小事上也需要用它來作指導。經(jīng)常在班級里有這樣的情形發(fā)生,教室里書聲朗朗,不時有同窗手捧著課本從座位上騰地站起來，嘴皮上下翻飛,手舞足蹈，全然進入到物我兩忘的境界，在局勢一片大好的核心時刻，可能發(fā)生下面幾個場景:場景一,忽然，班主任叫停了讀書，命令座位下滿是碎紙屑的同窗立刻將衛(wèi)生清掃干凈;場景二,忽然，班主任厲聲吼某位學生,讀書聲戛然而止，從班主任凌厲的語言攻勢中,同窗們才懂得原來這位仁兄無端缺曠了兩節(jié)課，在教室里讀過幾年書的人都能推測到，或許尚有場景二，四等等出現(xiàn)。場景千變?nèi)f化，班主任的手法也是變化萬端，成果卻是殊途同歸,學生們好不容易積攥出來的一點學習激情瞬間給弄得蕩然無存。細想，這些狀況本不應當發(fā)生,一手導演了這一幕幕尷尬情景劇的班主任，手法是拙劣的。強調(diào)衛(wèi)生,給缺曠的學生以譴責,本無可厚非,只是在錯誤的時機錯誤的地點發(fā)生了原本不是錯誤的事情。顯然,這位處置不當?shù)陌嘀魅稳鄙倬S護大局意識。三、用持久的精細化的管理為班主任工作保駕護航。事物的發(fā)展是一種循序漸進的過程，學生品德的養(yǎng)成，成績的獲得,非一朝一夕得以實現(xiàn)，需要老師悉心栽培和春風化雨般的滋潤。缺少耐心的班主任總是一廂情愿的幻想出種種美妙的成果,極不現(xiàn)實的認為,同后進學生談一兩次心就能讓他們改掉壞習慣;做一兩次班級動員就能使全班釋放出火熱的學習熱情；作一兩次勞動就垂范就能夠極大地增強學生的勞動主動性。如果是這樣，僅憑一兩次就能將工作搞好,那么班主任工作就會淪落到即便是懶漢和傻子也能做好的地步,更不需要去奢談它的魅力。然而，從真實的學生群體中衍生出來的思想和行為，紛繁復雜,光怪陸離,對于一位工作不到位的班主任，一種不經(jīng)意,出個大紕漏，栽個大跟頭，一點也不稀奇。例如高三年級組規(guī)定班主任每天五次下到課堂,督導學生的生活學習,為班級精細化管理提供了制度保障。但是有兩種情形值得商榷，一是認為既然要培養(yǎng)學生自主生活和學習能力，就沒必要對學生盯得太緊；一是曲解精細化管理的本質(zhì)規(guī)定，班主任即使每天做到五到堂,但是出勤不出力，并沒有充足推行增進學生進步的義務。前者要么是觀念上出了問題，殊不知精細化管理并不反對學生自主能力的培養(yǎng),恰恰相反,增進學生自主是精細化管理的目的和歸宿,要么是有人扛著學生的自主的大旗,替自己懶惰的行為作掩護；后者的問題一點不亞于前者,它猶如一劑慢性毒藥，對學生造成了致命的損害，還讓人蒙在鼓里。班主任論壇講話材料蔡春芳學習了河北省示范高中衡水中學學生跑操及倒計時50天激情誓師講話后現(xiàn)有感觸也深感羞愧，學生的高度自覺與班主任管理及教育有直接的關聯(lián)，只有對自己高原則嚴規(guī)定才干對學生高原則嚴規(guī)定,只有全部人都有高度自覺意識才干營造好的學習氛圍，學生才干心無旁騖，一門心思學習，才干提高學習質(zhì)量及效率。本班本月教育主題為：嚴謹規(guī)范，嚴格規(guī)定本月計劃:①通過黑板報宣傳學生習慣及對衛(wèi)生、紀律、日常生活規(guī)定②反省自查表，每次教育都有反省自查、自評,給最弱科老師的話，老師給學生評語,師生交流談話③各科作業(yè)量控制④學生自己主辦主題班會:不走捷徑,重視過程貫徹狀況:①黑板報半月一刊,班干部負責②跟蹤自查表,每七天發(fā)放③定時檢查作業(yè)本、筆記本④考后共同分析主觀客觀失分⑤嚴抓遲到、衛(wèi)生、交作業(yè)速度及質(zhì)量、風氣⑥督促各教師課堂效率⑦發(fā)揮“楷?！?的力量,(狀元、楷模講話、張貼優(yōu)秀作業(yè),標語)班科聯(lián)系會重要材料:一、①針對課堂氛圍不夠活躍，采用以下方法：1)換座位時把喜歡答問的同窗坐顯眼位置。２）喜歡問問題學生坐靠走廊位置、帶動氛圍：②課下座談找言語少成績中檔的學生，談合作學習、信心建立等問題；③抓朝讀效率:1)定目的、定任務,把要記的東西喊出來,２)每七天評朝讀時“最安靜的地方”,讓學生互相督促。二、針對作業(yè)完畢不完善①樹立楷模，對做得精確快速、干凈整潔，時間安排合理的同窗加以表彰②激勵學生做精不做多,學會歸類、總結(jié)③督促教師及時批改及科代表及時收發(fā)。三、抗挫折能培養(yǎng)：①自我分析因素,重新定位,對的認識自己②自我安慰、卸壓、發(fā)現(xiàn)自己亮點、優(yōu)點、找人談話傾訴出來③分析復習時各階段特點,一輪基礎全方面撒網(wǎng)，二輪專項各個擊破，讓自己有目的、有計劃，知已知彼,建立信心。四、學法指導:通過班會及張貼美文、舉實例方式教學生如何聽課、做筆記、改錯，如何提高效率，如何向其它同窗學習。考法指導：如何做主觀題、客觀題、選擇題，考試注意格式環(huán)節(jié)，如何檢查,做題次序，會學的不一定會考，考試的黑馬產(chǎn)生在于心態(tài)及技巧外加一定的實力。五、時刻敲警鐘,避免學生疲軟情緒擴大化,不能滋長學生自由散漫的心態(tài),考慮父母心態(tài)作壓力，每次考完后把自己成績作橫向、縱向?qū)Ρ?，不該失分是哪些，能夠允許失分是哪些，考試成績能夠達成如何，為什么沒有達成。六、休息好，中午1２:50——1:40不準收作業(yè),就寢規(guī)定速度快、紀律好，自習上學時間不允許倒水、不喧鬧,午休不外出，特別是座位靠里的同窗,規(guī)定掃地的學生、擦黑板的人及寢室值日生做衛(wèi)生一次性到位,但是關則返工嚴罰,運用舉報或親自抓,打擊吃零食等不良現(xiàn)象,另激勵學生課外多交流，互相學習、多問問題，多探討，主動與老師交流，發(fā)揮“問答卡”最大功效，宣揚學生自己對“作業(yè)出錯，考試失誤”自我嚴批，力求“作業(yè)考試化，考試高考化,從心態(tài)上戰(zhàn)勝自己。班主任經(jīng)驗交流講話稿提綱石川一、以學生思想教育為主陣地，這是我治班的基礎1.每七天一次主題班會不動搖2.每七天一次好壞典型評比不間斷3.每七天一次自我小結(jié)不中斷二、以學生動機(學習）教育為根本，這是我治班的前提１.與個別學生交心談心,進行補心教育2．與中檔生進行個別交談，進行補法教育3.與全體學生進行思想、愛好、前途教育三、以人為本，尊重學生、關愛學生,這是我治班的核心１．尊重學生個性,關心學生生活2.尊重學生選擇,關心學生健康3.尊重學生人格，培養(yǎng)學生健全人格嚴而有愛,嚴而有度——真正關愛學生才是杜絕或解決家校糾紛的金鑰匙武漢市新洲區(qū)第四中學孫新安教育是一項系統(tǒng)工程，教育對象千差萬別，意味著家庭和學校的關系千差萬別。班主任工作做得再細,也有出現(xiàn)誤差的時候;與學生家長溝通,聯(lián)系得再好,也有可能對班主任工作不理解和誤解的人。始終以來，因班主任和老師批評學生引發(fā)家校糾紛時有發(fā)生,作為學校的管理者，應主動為班主任化解矛盾,維護班主任的威信和權(quán)益，另首先,也應獲得家長的理解和支持。典型案例今天是星期一，下午是我在德育處開行政例會的日子，我正在備會時，只聽得辦公室門外亂哄哄的，我忙起身一看，德育處王主任正領著一種家長過來，家長一見我就吼道：“孫校長，你們5班的班主任把我家孩子趕跑了，我找你們要人!”我一見這架式，懂得出問題了,快速地把該家長領進辦公室，倒一杯開水，讓其先坐下來，然后叫他把事實狀況說一下,但是他說:“我也不知什么事,剛剛接到班主任老師電話,說小強晚上徹夜上網(wǎng),已經(jīng)兩三次了,叫我到校把孩子領回去,教育好了再回來上課,等我趕到學校，聽學生說小強跑了?！甭犃思议L話之后,我借故說把班主任找來,就把王主任叫出辦公室,問明狀況,搞清晰了因素。原來，小強在５班,成績較差,本身又很調(diào)皮,平日喜歡上網(wǎng),昨晚上網(wǎng)徹夜未歸,于是班主任決定停小強的課，打電話給家長，請家長到校把孩子帶回去，但小強怕與父親見面,于是就跑了。理解了事實真相后,我回到辦公室，把小強離校的前因后果解釋給家長聽,并強調(diào)班主任解決的方式欠妥,但首先應把孩子找著。家長見校方的態(tài)度比較誠懇，情緒也逐步安靜下來，接下來，樂意配合學校去教育學生。自我反思看到家長最后冷靜下來,并樂意配合學校去教育學生,我心情輕松了許多。普通來說，家長都但愿自己的孩子有出息，同時，對自己兒女的缺點大部分家長能做到心知肚明,并明智地看待。真正不理解或明知而護短的家長畢竟是少數(shù)。因此,當我們需要就學生的某些心理障礙、不良習慣同家長對話時,要讓家長有個適應的過程，這就是先表彰學生的優(yōu)點和成績,并適時傳達你的喜悅,等到家長的防備意識漸漸淡去，再切入中心話題,這樣比較容易使家長接受。如果碰到不認賬的家長，那就得更費口舌。當有學生迷戀網(wǎng)絡游戲，經(jīng)常徹夜上網(wǎng)時，年輕的班主任知情后的習慣做法是：告知家長來?；蚪處熡H自登門拜訪家長,開門見山,直敘學生上網(wǎng)事實。這樣,家長不僅尷尬自己的失職，個別家長還會倒打一耙:“怎么，你們學校管理不是很嚴格嗎?怎么這樣?這孩子在家從不這樣！”你看,這種時候，我們就被動了。如果換個思路,讓家長懂得學生的進步,先讓他心里接受你,然后再說上網(wǎng)對學習的影響,最后再爭取家長的支持,爭取“協(xié)助教育，共同努力”,這個山芋再燙手家長也不會不接。因此班主任在工作過程中，嚴格規(guī)定學生本沒有錯,但嚴格規(guī)定能否達成教育學生的目的，這就值得去考慮。教育家蘇霍姆斯基說過“教師既要激發(fā)小朋友的信心和自尊心，又要對學生心靈滋長的一切不好的東西采用毫不當協(xié)的態(tài)度，真正的教育者就要把這兩方面的結(jié)合起來，這種成果的真諦就是對學生的關心，也只有這種關心才干如水載舟，載起我們教育界稱之為嚴格規(guī)定的那條很難駕馭的小舟。沒有這種關心,小舟就會擱淺，你用任何努力也無法使它移動”。班主任對學生的愛應當同合理的嚴格規(guī)定相結(jié)合。首先，在關心愛惜學生的過程中嚴格規(guī)定學生。學生還是成長中不成熟的孩子，天真單純,加上膚淺沖動,使他們的言行中總是體現(xiàn)出這樣或那樣的問題,如果在教育中教師對學生沒有嚴格規(guī)定，他們就得不到良好的發(fā)展，另首先，沒有關愛學生的嚴格規(guī)定,容易使學生產(chǎn)生情感障礙,產(chǎn)生家校矛盾。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。但對學生的教育藝術(shù),很大程度體現(xiàn)在對學生的“嚴格規(guī)定”度的把握上。俗話說：“嚴師出高徒。”“教不嚴,師之惰。”但嚴不是嚴肅、嚴酷,嚴要有度，不能過分、過激、過火。若嚴超出一定的程度,學生非但無法接受，還可能產(chǎn)生逆反心理，甚至使矛盾進一步激化。把握好寬嚴這個度，就能營造出學生對老師“敬畏”的抱負境界,“敬”是敬仰、尊敬，“畏”是畏懼、懼怕。黑格爾曾有一句名言:老師是孩子們心中的偶像。學生敬仰老師淵博的學識、敬仰老師進一步淺出的教育教學風格,敬仰老師誨人不倦的精神和寬容的情懷，敬仰老師熱情開朗，光明磊落的性格，學生對教師懷有敬仰之心,便產(chǎn)生了對老師的尊敬之情，親近之感,師生之間就有了互相尊重和信賴的感情，教育就有了基礎。這時教師對學生提出意見或規(guī)定，學生心理就會想“老師是為了我好”，從而產(chǎn)生必定的傾向，愉快地接受教育。教育延伸案例中的班主任老師,其實是我校優(yōu)秀的班主任，他對學生的嚴格規(guī)定是無可厚非的，但嚴格規(guī)定并沒有得到學生及家長的承認，從而使教育的效果大打折扣。需要闡明的是,向家長反映孩子存在的問題，普通還是比較嚴重的問題，盡管老師出自好心,但并不是每個家長都能坦然接受建議并配合教育，碰到不明事理的家長,甚至會認為老師故意刁難，成果適得其反。那么，應當如何與家長溝通呢?我們要想方設法讓家長充足的感覺到,我們和他們同樣，也深深地愛著孩子，并樂意和他們一起，為孩子的成長傾注心血。對學生的關愛是家校溝通的橋梁。不妨嘗試下列三部曲:第一步,告訴家長我很喜歡并關注他(她)的孩子，并堅信孩子身上的諸多優(yōu)點來自于家庭的教養(yǎng)和家長的遺傳。例如,不妨這樣開場:“小明媽媽你好，今天想和你聊聊小明近來的體現(xiàn)。我非常喜歡小明，他特別善良，有愛心,活潑可愛，還很有創(chuàng)意，我想，這一定是受你的熏陶吧!”這樣的開場白，往往讓家長心情愉快,感覺到老師非常愛自己的孩子,自然樂意和老師繼續(xù)溝通下去。第二步，如實向家長反映孩子的問題，同時理解某些有關狀況，謀求家長的支持,但一定要體現(xiàn)出是由于“愛之深”,因此“責之切”。例如，承接上面的案例,在家長一番自謙和感謝后，我會委婉地話鋒一轉(zhuǎn):“我和你同樣，對小明的盼望值特別高，始終但愿把他塑造得更完美。但是，近來他的紀律狀況不太好,上課經(jīng)常走神,有時還會在自習課上和同窗打鬧。這次的測試成績，他下降了不少。我和他談過幾次，但他似乎還沒故意識到問題的嚴重性。因此，我覺得特別著急，認為應當和你及時地溝通一下。由于再這樣下去,不僅會影響到他的學習成績，還會影響到他在老師和同窗們心目中的形象和威信?！边@時有了前面的鋪墊，家長普通會體現(xiàn)得非常理解并重視。第二步，再次體現(xiàn)對孩子的愛、期待和信心。例如,我會很誠懇地說:“相信我在學校的努力,加上你的配合教育,小明一定會改掉不守紀律的毛病，我對他絕對有信心。我會始終關注他，并且更加嚴格的規(guī)定,由于他有這個能力做得更加好。我們保持聯(lián)系。”盡管和家長溝通的事由干變?nèi)f化,但這一類被我們俗稱“告狀”式的問題,不妨試試下面的“二部曲”。溝通切忌長篇大論地“控訴”孩子的缺點,要言簡意賅,點到為止,不要懷疑家長的理解力，也不要考驗家長的耐性。其實，每個老師與家長溝通,本身都是源自對孩子的愛與責任,這應當是讓家長心懷感謝的事情。因此,溝通的時候,只要心底無私,心中有愛,家長自然心領神會，一切問題便迎刃而解。固然,類似的現(xiàn)象,筆者在平時的工作中，所見、所聞較多,教帥對學生真正的關愛確實能減少家校問糾紛的出現(xiàn),但家校糾紛的出現(xiàn)也有諸多因素,化除家校矛盾也要注意某些方略:1．建立感情基礎:先要互相理解，善于換位思考。學校家庭都是為了孩子，教師是孩子在學校的父母,父母是孩子在家里的教師,孩子是我們共同的孩子,既不是純社會意義的，也不是純家庭意義的。另首先要互相尊重,善于互相補臺。曾經(jīng)有一位學生問老師一種物理學問題,因超出專業(yè)范疇，老師只得含糊其辭敷衍了一下,學生回家后將自己的不滿意告訴了父親。其父正好是該學科的專家，該家長并沒有直接告訴孩子，還是給老師寫了一封長信閘述了許多專業(yè)知識，老師在參閱多方的資料后重新跟孩子作了具體的講述,未了，還附帶一句：“你父親才是這方面的高人,還能夠向他討教?！痹俅我ハ嘤^賞，善于轉(zhuǎn)化為教育孩子的動力。贊賞別人并不會丟掉什么，相反得到更多?！澳膬鹤雍苈敺f，真是將門虎子！…“您的學生學有所長，不愧為嚴師高徒!”這不是簡樸的世俗化的恭維，而是出自內(nèi)心的觀賞,作為學生在這般和諧的氛圍中總能找到邁進的力量。2．暢通交流渠道：家校必須通訊暢通，且注意適時更新溝通的內(nèi)容;交流的形式要多樣化,多用走訪,兼用書信、電話、手機短信、網(wǎng)絡留言等,運用當代通訊技術(shù)實現(xiàn)家校跨時空互訪；固然,彼此的真誠態(tài)度更是實現(xiàn)家校溝通無障礙的心理環(huán)境。君子之交,以誠相待。只要為了下一代的健康成長,上一代尚有什么不能夠放下的呢?３．明確責任和義務：父母是小朋友的第一教師，因此要修身養(yǎng)性,懂得身教重于言傳的重要,學生家長有提供孩子真實材料的義務，如通訊資料、身體狀況、個性偏好以及其它需要特殊闡明的。某些學生患有特殊疾病需要學校予以特殊照顧的一定要盡告知義務，以免發(fā)生誤會。教書育人是教師的天職，到處關愛學生,使之身心健康。學校和教師有保護學生隱私的義務,不能歧視有缺點或需要特殊照顧的學生。４.理性面對家校矛盾:在解決家校矛盾時，要注意遵照下列幾個原則：①小朋友最大利益原則，將小朋友的利益放在首位,且為之提供就高不就低、就實不就虛的賠償和援助環(huán)境。②小朋友回避原則，家校矛盾沖突普通都是成人話題，要盡量的讓小朋友回避，回避不了的也要盡量的將負面影響減少到最低。③學校過失原則,所謂“過失”,一是指有無端意，在主觀上與否存在故意為之的行為;二是指有無過失,如由于管理不善、存在安全隱患等,學校有過失,就應當擔責。校園內(nèi)發(fā)生意外傷害事故時,校方要及時救助受害人，在解決時除遵照過失原則以外,學校能夠協(xié)助受害人報校方責任險理賠,監(jiān)護人要勇于擔責;校方無過失時,并非能夠作壁上觀，及時救助受害人、告知監(jiān)護人、調(diào)停矛盾沖突等是校方工作的內(nèi)容，同時，當多方?jīng)]有責任時,本著小朋友利益最大化原則,大家都要恪守公平責任原則，共同為受害人分擔哀愁。沒有溝通就沒有教育,在溝通中化解家校矛盾沖突，讓精巧的行為鑄就精細的教育，以崇高的情操養(yǎng)育高大的將來。孩子是我們的孩子，將來是我們的將來，基于我們共同的利益,家校之間又有何矛盾沖突呢?即便有，又何懼化解不開呢?學校的幸福生活新洲區(qū)第四中學程軍教師篇:從煩惱的師生關系中體會愉快在我們的教育、教學過程中，師生之問不可避免地會發(fā)生矛盾,有諸多矛盾出人意料,讓人苦惱。在解決這些突發(fā)事故時,需要我們教師要有高超的教育藝術(shù),如果解決不當，老師的威信掃地,也會對學生的心靈造成傷害,極大地影響師生之間的和諧關系。案例:在一堂歷史課上,老師正在講述歷史知識，同窗們都在聚精會神地聽課，這時歷史老師發(fā)現(xiàn)一名女同窗運用課桌上的書籍作掩護，偷偷地啃吃方便面。當時，歷史老師較好地保持著克制，沒有吱聲，用眼睛始終暗示著那位同窗,那名同窗只停了一會,又啃起方便面來,并吃出了聲響，周邊的同窗一片嘩然。歷史老師終于忍不住了,勃然大怒,沖過去大聲譴責，并命令其站起來。該同窗臉立刻紅起來,大聲頂撞老師，然后扒在課桌上，不管老師如何譴責，拉扯都置之不理，教室一片混亂,老師陷入騎虎難下的尷尬境地。課后該同窗打電話給家長說自己遭到歷史老師的羞辱，沒法上學。事后該同窗與班主任交談中說是自己早上沒吃早飯，感到肚子餓，才會出現(xiàn)這樣的事,老師的暗示他沒看見，老師的譴責讓她沒有臺階下，當眾出丑、很傷自尊心,沒有心思再去學好歷史課了。這個案例在我們?nèi)粘＝逃?、教學中經(jīng)常碰到，諸多教師解決這樣的事情非常苦