智慧教育背景下數(shù)字畫(huà)像賦能“五育”并舉

智慧教育背景下數(shù)字畫(huà)像賦能“五育”并舉在智慧校園建設(shè)中，棕北中學(xué)的數(shù)字畫(huà)像在應(yīng)用技術(shù)上通過(guò)定性的評(píng)價(jià)，讓教育更加具有針對(duì)性，指導(dǎo)并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“取長(zhǎng)”（從優(yōu)秀到卓越）＋“補(bǔ)短”（從不合格到合格優(yōu)秀），并最終為同學(xué)們的充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)。問(wèn)題聚焦：1.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程掌握不全面、不深入。2.學(xué)生評(píng)價(jià)多基于經(jīng)驗(yàn)、偏重結(jié)果，多為“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，而非“成長(zhǎng)”驅(qū)動(dòng)。3.家校溝通措施仍單向傳遞多，多向溝通和多邊活動(dòng)少，交流效率低。4.學(xué)校面積小，學(xué)生體育鍛煉的空間??；學(xué)生參與體育鍛煉主觀意愿不強(qiáng)。一、學(xué)?；A(chǔ)棕北中學(xué)從培養(yǎng)“全人”的角度出發(fā)，以整體性和均衡性為原則，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體和社會(huì)需要為基礎(chǔ)。學(xué)校將國(guó)家、地方和校本課程進(jìn)行整體性建構(gòu)和校本化開(kāi)發(fā)，形成以學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的“三三六”課程體系，滿(mǎn)足學(xué)生的差異性和選擇性，促進(jìn)學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。二、實(shí)踐路徑以“為學(xué)生發(fā)展提供適應(yīng)的教育”為核心，以服務(wù)新時(shí)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，按照“1+1+N”的推進(jìn)路徑，探索“一網(wǎng)通用，一空間通學(xué)，一平臺(tái)整合”，促進(jìn)智慧教與學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五育”并舉的發(fā)展目標(biāo)。數(shù)字畫(huà)像要實(shí)現(xiàn)的五個(gè)基本目標(biāo)：決策-儀表盤(pán)-預(yù)警（教育治理）；學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)；精準(zhǔn)教學(xué)、以學(xué)定教、因材施教；自適應(yīng)學(xué)習(xí)；學(xué)生生涯規(guī)劃。（一）1個(gè)5G智慧網(wǎng)絡(luò)中臺(tái)建設(shè)5G支持下的校園環(huán)境支持網(wǎng)，促進(jìn)師生在資源豐富、應(yīng)用集成、系統(tǒng)高度整合的校園網(wǎng)中開(kāi)展學(xué)與教，實(shí)現(xiàn)校園中人與物，物與物、系統(tǒng)與系統(tǒng)的互聯(lián)互通。（二）1個(gè)師生數(shù)據(jù)畫(huà)像平臺(tái)根據(jù)武侯區(qū)域“智慧大腦”數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并由統(tǒng)一接入、認(rèn)證、數(shù)據(jù)、資源、AI服務(wù)等功能組成的平臺(tái)。將所有校級(jí)數(shù)據(jù)清洗整合并接入。建設(shè)“棕北云”平臺(tái)，集成目前所用應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)、各類(lèi)平臺(tái)用戶(hù)身份，依據(jù)云平臺(tái)搭建數(shù)據(jù)指揮中心，實(shí)現(xiàn)多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一可視化呈現(xiàn)。以數(shù)字畫(huà)像指標(biāo)體系為總框架，整合學(xué)校所有系統(tǒng)，形成數(shù)據(jù)完備，來(lái)源豐富，維度科學(xué)精準(zhǔn)的畫(huà)像及評(píng)價(jià)應(yīng)用體系。制定學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)匯聚標(biāo)準(zhǔn)與接口規(guī)范，統(tǒng)一數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建數(shù)據(jù)采集維度，包含學(xué)籍學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、雙線融合學(xué)習(xí)記錄、數(shù)字課堂行為、數(shù)字閱讀行為、實(shí)驗(yàn)行為、Weblog等采集多元維度數(shù)據(jù)。建設(shè)學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)采集與智能分析系統(tǒng)，采集匯聚學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與數(shù)據(jù)采集維度開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，生成學(xué)生個(gè)體和群體數(shù)字畫(huà)像?？茖W(xué)運(yùn)用數(shù)字畫(huà)像分析結(jié)果。通過(guò)學(xué)生數(shù)字畫(huà)像分析，發(fā)掘?qū)W生特點(diǎn)和存在問(wèn)題，提供精準(zhǔn)、適切的教育服務(wù)。通過(guò)教師數(shù)字畫(huà)像分析，促進(jìn)學(xué)校教師精準(zhǔn)管理，特色鮮明。（三）N類(lèi)智慧教育場(chǎng)景1.在數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的大規(guī)模精準(zhǔn)教學(xué)方面舉措一：建立一套學(xué)生作業(yè)數(shù)據(jù)采集的機(jī)制和分析系統(tǒng)。便于教師及學(xué)校全面、動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，形成精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)策略和教學(xué)路徑”。舉措二：實(shí)施教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力提升計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)、研討、實(shí)操等形式，提升教師數(shù)據(jù)分析能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教師可根據(jù)自己班級(jí)或?qū)W科實(shí)際情況和課程目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)自定義數(shù)據(jù)分析的模塊和類(lèi)目，更加精準(zhǔn)地指導(dǎo)教學(xué)。一方面，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，全面追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)行為軌跡，形成全面而精準(zhǔn)的學(xué)生群體畫(huà)像。另一方面，數(shù)據(jù)分析平臺(tái)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況自動(dòng)生成學(xué)生個(gè)體“專(zhuān)屬錯(cuò)題集”。2.以生為本的智慧德育實(shí)踐舉措一：構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)框架。根據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》《成都市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》等文件要求，圍繞五育并舉，聚焦核心素養(yǎng)，形成包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐五大維度，以及誠(chéng)實(shí)守信、理想信念、仁愛(ài)友善、責(zé)任意識(shí)和自主管理等5個(gè)指標(biāo)的框架構(gòu)建。舉措二：完善學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)。從學(xué)生個(gè)體、家長(zhǎng)、班主任、科任教師、管理者等各主體對(duì)學(xué)生日常參與的各類(lèi)活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程等方面的信息進(jìn)行斷點(diǎn)式上傳，平臺(tái)自動(dòng)收集和整理，包括發(fā)展獲獎(jiǎng)、特別紀(jì)念、興趣愛(ài)好等內(nèi)容。舉措三：優(yōu)化德育管理評(píng)價(jià)方式，對(duì)班級(jí)和學(xué)生管理實(shí)施過(guò)程化、無(wú)紙化、可視化評(píng)價(jià)。班級(jí)管理方面，利用“棕北中學(xué)”平臺(tái)開(kāi)發(fā)班級(jí)德育考評(píng)系統(tǒng)，值日教師和學(xué)生通過(guò)平板等終端設(shè)備記錄日?？荚u(píng)。學(xué)生管理方面，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)軟件，優(yōu)化學(xué)科教師評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生所學(xué)學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)記錄，通過(guò)平臺(tái)反饋給班主任和家長(zhǎng)。舉措四：構(gòu)建學(xué)生數(shù)字畫(huà)像。通過(guò)校級(jí)數(shù)據(jù)中心向區(qū)級(jí)學(xué)生畫(huà)像系統(tǒng)輸出本校學(xué)生成長(zhǎng)數(shù)據(jù)，在區(qū)域?qū)W生畫(huà)像試點(diǎn)中形成具有初中階段特色的學(xué)生個(gè)體畫(huà)像。3.智慧體育舉措一：分層分類(lèi)增設(shè)體感游戲設(shè)備。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，學(xué)校根據(jù)學(xué)生所需提升的體育技能，發(fā)布與之相關(guān)的線上“體育競(jìng)技”類(lèi)目，學(xué)生在休息時(shí)間可在校內(nèi)或家里設(shè)備上參與競(jìng)技，通過(guò)競(jìng)技排位激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣。舉措二：實(shí)施體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)，即時(shí)反饋指導(dǎo)學(xué)生鍛煉。通過(guò)可穿戴設(shè)備以及學(xué)校中的智能健身器材的運(yùn)行數(shù)據(jù)，過(guò)程性收集學(xué)生運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的數(shù)據(jù)并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更專(zhuān)業(yè)的體育鍛煉指導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)“體魄健美”的中學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)提供技術(shù)保障。4.智慧家校共育在學(xué)校平臺(tái)上開(kāi)發(fā)針對(duì)初中學(xué)生的家校共育平臺(tái)，開(kāi)設(shè)符合學(xué)段學(xué)生家長(zhǎng)特點(diǎn)的共育頻道，家校溝通主體通過(guò)不同頻道的線上活動(dòng)開(kāi)展，彌補(bǔ)線下溝通的缺憾，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)提升、活動(dòng)直播、交流溝通、心理關(guān)懷等“共育”需求。5.智慧藝術(shù)學(xué)校還對(duì)學(xué)生能力和相關(guān)興趣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理。學(xué)生在參加的選修課以及相關(guān)技能證書(shū)，都可以通過(guò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)家?；ネ?。學(xué)生家長(zhǎng)可以自主完善相關(guān)信息并形成匯總分析數(shù)據(jù)，在大大減輕班主任工作量的同時(shí)，形成科學(xué)完整的學(xué)生相關(guān)維度數(shù)據(jù)。三、總結(jié)學(xué)校按照“1+1+N”的推進(jìn)路徑，打造N個(gè)智慧教育場(chǎng)景，構(gòu)建數(shù)字畫(huà)像，不僅沉淀了大量學(xué)