《不確定現(xiàn)象》教案

《不確定現(xiàn)象》教案《不確定現(xiàn)象》教案（通用2篇）

《不確定現(xiàn)象》教案篇1

統(tǒng)計和不確定現(xiàn)象

教學目的：

1、對數(shù)據(jù)的收集整理描述和分析有所體驗

2、通過實例，熟悉統(tǒng)計圖，并完成相應的表格

3、能依據(jù)統(tǒng)計圖表的信息，提出并解決數(shù)學問題

4、能在活動中初步體驗有些大事的發(fā)生是確定的，有些是不能確定的，能推斷不確定現(xiàn)象

在他人鼓舞和關心下，克服學習中的困難，或得勝利體驗

第1課時

教學內容：教材111-112例題，112-113課堂活動

教學目的：1、通過學習數(shù)據(jù)的分類匯總，噶沒收統(tǒng)計在日常生活中的作用和價值

2、在實踐活動中經受數(shù)據(jù)的整理，初步熟悉分類匯總統(tǒng)計表

3、學會有序的觀看和有條理的思索

4、培育合作溝通力量

教學重難點：通過獨立思索，合作溝通，探究數(shù)據(jù)分類匯總的方法

教學過程；

一激趣質疑

1、小伴侶，你最喜愛什么活動項目

同學匯報

2、出示各種活動

3、出待統(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)

小組統(tǒng)計并匯報

4、我們了解了我們小組最喜愛活動的項目，你還想知道什么？

同學說

二、嘗試討論

1、引導討論：你能想出什么好方法讓大家都知道我們班同學最喜愛的活動項目嗎？

小組爭論匯報

完成書上統(tǒng)計表

2、從表中你可以知道什么？

3、同學思索后溝通

三、自主活動

1、跑步前后，我們的脈搏會變嗎？

同學數(shù)脈搏

2、以小組為單位天統(tǒng)計表

3、組織同學跑步后數(shù)脈搏

4、觀看兩張統(tǒng)計表，你發(fā)覺了什么？

5、同學觀看溝通匯報

6、將脈搏變化數(shù)天在統(tǒng)計表3

7、在觀看，你發(fā)覺了什么？

8、溝通

四、應用溝通

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、生活中還有值得統(tǒng)計的事情嗎？

3、同學分組統(tǒng)計

課后記：

第2課時

教學內容：教材114-116例1-例2，117頁課堂活動

教學目的：1、學習單式條形統(tǒng)計圖

2、學會收集信息

教學過程：一、創(chuàng)色情景

同學們，六一節(jié)歡樂嗎？請看小動物的表演

看了以后，你知道些什么？

同學溝通

二、合作探究

1、收集到的信息怎樣處理？

同學完成統(tǒng)計表

2、表中的數(shù)據(jù)還可以用統(tǒng)計圖表示，這是條形統(tǒng)計圖

3、同學觀看溝通

4、老師：在統(tǒng)計圖中標有數(shù)字和單位的是縱軸，表示數(shù)量統(tǒng)計，另一條叫橫軸，表示統(tǒng)計項目

5、圖表對比，發(fā)覺特點

6、探究例2

你們喜愛踢球嗎》看統(tǒng)計圖，說一說

同學溝通

三、應用拓展

1、教材117頁1題

2、生活中的條形統(tǒng)計圖

同學溝通

四、小結

你學會了什么？

課后記：

第3課時

教學內容：教材116頁例3，118頁課堂活動2

教學目的：1、學習條形統(tǒng)計圖

2、學會收集信息

教學過程：一、創(chuàng)色情景

同學門家每天有多少垃圾？你統(tǒng)計過嗎？

二、新課

小林把自己家的垃圾坐了一個統(tǒng)計

看書并完成統(tǒng)計圖

看統(tǒng)計圖，你想到了什么？

自己思索

小組溝通

集體溝通

三、練習

小伴侶，你們喜愛那些動物？

你最喜愛什么？

今日我們來做一個統(tǒng)計，好嗎？

收集信息，

完成統(tǒng)計表和圖

你可以提出那些數(shù)學問題？

課后記

第4課時

教學內容：教材123-124頁1-4題

教學目的：會完成統(tǒng)計圖和表

教學過程：一、練習十六1題

統(tǒng)計學校1-3年紀同學人數(shù)

同學調查匯報并完成統(tǒng)計表

從表中，你知道了什么？

二、練習十六2題

統(tǒng)計完成家務狀況

同學自己匯報做家務狀況

完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖

從表中，你知道了什么

三、練習十六3題

同學獨立完成

課后記

第5課時

教學沒內容；119頁

教學目的：初步體驗生活中的不確定現(xiàn)象

教學過程：一、創(chuàng)色情景

1、班上轉來一個新同學，猜，是男同學還是女同學？

同學猜想并回答

為什么對同一見事情會有不同的結論呢？

小結：許多事情發(fā)生的結果不能確定，在數(shù)學上叫不確定現(xiàn)象

2、你在生活中有這類不確定現(xiàn)象嗎？

同學小組溝通后回答

二、實踐活動

1、出示硬幣

將硬幣拋向空中，回有幾種現(xiàn)象？

同學活動

小組合作

2、小結溝通

事情發(fā)生的可能性有許多中，而且有大小

三、問題延長

生活中什么事情可能是這樣，也可能是那樣？

同學思索后溝通

《不確定現(xiàn)象》教案篇2

河南省陜縣的四試驗學校傅延玉【教學內容】西南師范高校出版社三班級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時?！窘虒W目標】1、通過“猜想—實踐—驗證”的摸棋子嬉戲，體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“肯定”“不行能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。2、能列舉出簡潔的不確定大事可能消失的全部結果，知道其不同結果消失的可能性是有大小的，并領悟到可能性大小與其可能消失的不同結果所占數(shù)量多少的親密關系。（二）力量目標：用嚴謹?shù)臄?shù)學語言口頭表達力量，觀看、推理力量，運用所學的學問解釋生活中簡潔問題的力量。（三）情感目標：讓同學經受探究的過程，在活動溝通中培育合作學習的意識和力量，激發(fā)同學的學習愛好，獲得良好的情感體驗。【教學重點】領悟可能性大小與其可能消失的不同結果所占數(shù)量多少的親密關系，體驗、描述生活中的確定和不確定大事?！窘虒W難點】領悟到可能性大小與其可能消失的不同結果所占數(shù)量多少的親密關系【教具預備】課件、盒子、棋子、轉盤、小黑板等?！窘虒W分析】1、教材分析本節(jié)課是西南師范高校出版社三班級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時。新《課標》在學校第一學段支配的“概率”學習內容主要有：初步體會有些大事的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對全部可能發(fā)生的結果進行簡潔的試驗。本節(jié)課同學是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了肯定熟悉的基礎上，來進一步學習事情發(fā)生的可能性有大有小。2、同學狀況分析：三班級的同學，正處在抽象規(guī)律思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，直觀演示或嬉戲切入較簡單被他們所接受。我校地理位置特別，一半以上同學是農村外來人員的子女。同學整體認知水平較差。因此，我依據(jù)這些特點，設計了教學活動?！窘虒W過程】一、開門見山突出主題談話引入。師：同學們，你們喜愛做嬉戲嗎?今日我們大家一起來做個嬉戲好嗎？不過我們做嬉戲是有目的的，我們要通過做嬉戲來學習一個新的學問《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信念學好？下面我們來看一下這節(jié)課的學習目標。(出示目標)二、例1的教學。1、活動一師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?生：黑色。(師摸)師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?生：由于你放進去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?生：不行能。由于盒子里沒有白棋子。師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?生：不行能。由于盒子里根本沒有其他顏色的棋子。師：假如我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師連續(xù)再摸，想一想老師摸出的棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?生1：白棋子。生2：黑棋子。生3：或許是白棋子，或許是黑棋子。(師連續(xù)多次摸棋子)師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?生：由于盒子里有黑棋子，也有白棋子。師：也就是說，這次摸棋子消失了兩種可能?？赡苁恰?生齊答)，也可能是……(生齊答)。(設計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子嬉戲，很簡單就達到師生互動，從而調動同學的學習愛好。在玩中教會同學用“肯定”“不行能”“可能”來表述大事發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了同學對舊知的記憶，為學習新知埋好伏筆。)2、活動二師：下面老師再轉變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?(生舉手回答，進行猜想)師：想不想自己摸棋子來驗證猜想?生：(幾乎異口同聲)想。師：那我們以“小組合作”的學習形式來完成學習任務。(出示“小組合作”的操作步驟)(各學習小組摸棋子、統(tǒng)計、爭論。老師巡察同學試驗結果。)師：請組長匯報小組溝通狀況?師啟發(fā)同學總結規(guī)律：通過剛才的試驗你發(fā)覺了什么規(guī)律？（指名回答）(設計思路：對兒童來說，概率學問是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程經常體現(xiàn)為令人開心的嬉戲。同學通過自己的試驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學習的形式既能發(fā)揮集體的才智，又能展現(xiàn)個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過同學的合作學習，使他們體會與他人溝通的歡樂，同時促進同學個人的完善與進展。最終老師引導同學自己總結出規(guī)律使同學的印象更加深刻。)

3、即時練習。（課件出示）箱子里裝著10個紅球，2個白球。小明從箱子里摸一個球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。想一想：從中摸一個球，⑴要使摸到的球肯定是紅球，應當怎么辦？⑵要使摸到的球肯定是白球，應當怎么辦？、⑶要想常常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應當怎么辦？⑷要想間或摸到紅球，也就是紅球的可能性小些，應當怎么辦？⑸要使摸到紅球、白球的可能性一樣大，應當怎么辦？(指名口答)(設計思路：由形象的嬉戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了同學所學學問的實際運用力量。同時引入詞語：常常、間或，滲透語文學問加強學科整合)三、例2的教學。1、情景引入師設計一個小故事引導同學猜猜誰中獎的可能性大。驗證猜想：老師和一名同學協(xié)作搖20次轉盤，一名同學記錄統(tǒng)計，其他同學觀看、監(jiān)督，把得出的結果填課本上。師啟發(fā)同學總結規(guī)律：老師轉到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?生：轉到小羊的可能性大，轉到小豬和小狗的可能性小。由于小羊的區(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎品書簽)2、學問拓展師：“假如讓你用這個轉盤設計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些怎么設計?想讓獲獎的人少一些怎么設計？想讓獲獎的人數(shù)和不獲獎的人數(shù)差不多怎么設計？生1：我把區(qū)域大的設為中獎區(qū)，獲獎的就多些。生2：我把區(qū)域小的設為中獎區(qū)，獲獎的就少些。生3：我把兩種區(qū)域設為一樣大，獲獎機會一樣多?！?設計思路：新課標指出數(shù)學學習要聯(lián)系生活實際，學有用的數(shù)學?？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉盤嬉戲到搖獎設計，讓同學初步具有信息收集、整理、分析的力量，更讓同學感受到數(shù)學學問就在自己的身邊，使同學聯(lián)系生活實際，體驗可能性。)3、書面練習（課件出示）⑴⑵⑶⑷在圖1、2、3中，1、轉動哪個轉盤，指針落在a、b兩個區(qū)域的可能性一樣大？2、轉動