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文檔簡介

從中考化學實驗考題寧德十中黃衛(wèi)健中考化學試題在命題時加強了實驗與科學探究能力的考查。特別是加強了新課標所要求的八個必做實驗的考查,更加關注化學實驗方法的考查,重視學生科學探究經(jīng)歷的思維過程的考查,凸顯對學生設計實驗能力的培養(yǎng),試題的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)新面貌,導向功能突出。近年來福建省中考實驗考題特點1、實驗命題形式多樣化2、實驗題的來源多樣化。3、對實驗雙基的考查并未弱化4、實驗探究題的考查內(nèi)容更加全面5、注重初高中銜接,加大對科學思維的考核實驗題的命制形式從常規(guī)題向多種題型發(fā)展,主要體現(xiàn)在除常規(guī)題外,加大了對開放性實驗題的考查??碱}涉及到實驗目的的確定,操作步驟的設計,對方案和結(jié)果進行評價,以及完善實驗方案或進行實驗數(shù)據(jù)的處理等多種題型。1、實驗命題形式的多樣化,不斷創(chuàng)新。(2013莆田卷第10題)下列所用試劑或方法不能達到目的的是A.區(qū)分硝酸銨和氫氧化鈉固體——水B.比較黃銅片和銅片的硬度——互相刻畫C.判斷久置的氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)——觀察顏色D.除去粗鹽中難溶性雜質(zhì)——加水充分溶解,過濾,蒸發(fā)結(jié)晶本題考查了常見物質(zhì)的鑒別,簡單實驗方法的設計與評價,對學生實驗分析能力有較高要求。

考點涉及溶解時的吸熱和放熱現(xiàn)象,合金的硬度比其組成的金屬大,堿和碳酸鹽的性質(zhì),用溶解、過濾和蒸發(fā)的方法提純可溶性固體。較好地考查了學生實驗技能的掌握水平,具有良好的導向作用。(2014年廈門卷5.)下圖所示實驗操作正確的是用力下壓A.聞氣體B.塞緊橡皮塞C.稀釋濃硫酸D.測定溶液的酸堿度本題涉及聞氣體時的方法(招氣入鼻法),儀器的裝配和連接,濃硫酸的性質(zhì)及濃硫酸稀釋的正確操作,溶液酸堿度測定的正確方法等考點。要求學生熟悉常用儀器的使用方法及實驗注意事項。較好地考查了學生實驗技能的掌握水平,具有良好的導向作用。(2013年廈門卷第16題)用Y形管或Y形導管完成以下實驗。

圖9圖10圖11(1)圖9中Y形管左側(cè)管中加入無色酚酞試液,右側(cè)管中加入濃氨水,一段時間后,可觀察到的現(xiàn)象:

,用分子的觀點解釋這一現(xiàn)象:

。(2)圖10中Y形導管平放于桌面,實驗中可觀察到的現(xiàn)象:

,用化學方程式解釋結(jié)論:

;若把Y形導管固定在鐵架臺上(如圖11),a管位于上方,b管位于下方,兩石蕊試紙均濕潤,可觀察到b管中試紙變色比a管明顯,原因:

。

試題將學生熟悉的化學原理巧妙地蘊藏在新的實驗情景中,以Y形管與Y形導管為實驗器材將幾個看似不太相關的考查內(nèi)容有機地融合在一起,對初中化學的常見實驗“分子運動”、“二氧化碳與水的反應”、“二氧化碳密度比空氣大的驗證”進行了改進,具體操作中實驗現(xiàn)象均比較明顯,有效地檢測考生應用學科基礎知識解決具體問題的能力,并讓學生充分體會化學實驗中科學的研究方法的重要性。命題立意較高,強調(diào)學生對實驗探究過程的體驗和感悟。(2013南平卷第18題)某化學興趣小組探究NH4Cl、CaCl2、NaCl三種物質(zhì)溶于水過程中的熱量變化?!舅幤菲鞑摹克?、NH4Cl、CaCl2、NaCl;燒杯、藥匙、玻璃棒、量筒、溫度計等?!緦嶒炋骄俊咳N物質(zhì)各取1藥匙于燒杯分別溶于水,另還有一個燒杯只加水,用溫度計測量液體溫度,并記錄有關數(shù)據(jù)如下:實驗水的體積所加物質(zhì)測量液體溫度(℃)實驗150mLNH4Cl15實驗250mLCaCl228實驗3XNaCl

21實驗450mL無22【數(shù)據(jù)分析】(1)表中X為

mL。(2)比較實驗2與實驗4,可獲得結(jié)論是

。(3)如果要生產(chǎn)一種“冰袋”用于冷敷,上述三種物質(zhì)中最合適的是

。【反思評價】(4)經(jīng)討論認為本實驗操作中存在缺陷,它是

(填選項,可多選)。A.實驗操作過程沒有采取較為嚴格的保溫措施

B.加入物質(zhì)的質(zhì)量可能不相等C.加入物質(zhì)的種類不一樣

本題題干簡潔,問題設置合理,對學生的實驗能力的考查比較全面。試題擯棄簡單羅列元素化合物、實驗基本技能考查的手法,融合化學實驗方法和學科思想的考查。問題設計層層遞進,不僅考查了學生控制變量的實驗思想,也考查了學生獲取有效信息及實際應用的能力,最后一問啟發(fā)學生發(fā)散思維,考查學生是否能從多角度進行實驗評價和分析。許多實驗題都是從課本實驗變形而來的,體現(xiàn)了源于教材又高于教材的指導思想;一部分實驗題還涉及學科間的綜合,雖然綜合程度不大,但體現(xiàn)了發(fā)展的趨勢;體現(xiàn)STS(科學、技術、社會)教育思想也是實驗命題的熱點。這些命題大多綜合社會熱點、焦點、科技發(fā)展以及與人類生活密切相關的話題,聯(lián)系實際,模仿問題情境,所涉及的問題往往既熟悉又靈活,以實驗為依托,著重考查學生解決實際問題的能力。題源多樣化,自然選題也就有充分的空間。

2.實驗題的來源多樣化(2013龍巖卷第15題)觀察與比較是化學學習和研究中經(jīng)常使用的科學方法。請結(jié)合下列實驗,回答問題:

甲乙丙(1)甲圖實驗中,裝

的注射器容易被壓縮。(2)鐵在空氣中生銹是鐵跟氧氣、水等物質(zhì)作用的結(jié)果。乙圖的實驗目的是為了探究鐵生銹時需要

。(3)取一定質(zhì)量的鎂、鐵兩種金屬,分別與相同濃度的稀鹽酸反應,產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量(m)與反應時間(t)的關系如丙圖所示。圖中

(填“a”或“b”)曲線表示鎂的反應。根據(jù)丙圖,還可推知反應結(jié)束時,鎂、鐵消耗HCl的質(zhì)量比為

。水空氣水空氣試題立意新,素材源自課本的“活動與探究”三組實驗,實驗背景真實可信,有探究價值。結(jié)合“觀察與比較”這一重要的科學研究方法,考查了對比、控制變量法等方法的掌握情況。試題設置有一定的層次性,考點涉及面較廣,從易到難,能檢測不同層次的學生的真實水平。第(1)小題,通過醫(yī)用注射器吸入等質(zhì)量的空氣和水,比較微觀粒子的特征(粒子之間的間隔大?。?,考查學生由宏觀到微觀的化學學科思維方式;第⑵、⑶小題,考查學生運用化學基礎知識分析、解決問題的能力,由感性認知上升為理性分析,又由理性認知指導化學知識應用,特別是最后一小題通過數(shù)形結(jié)合的形式,檢測考生對物質(zhì)化學變化時的數(shù)學模型進行分析、推理與判斷的能力,對考生定量認識化學反應的學科思維能力進行了較高層次的檢測。(2014年寧德卷16.)某同學用以下裝置制取氣體并驗證性質(zhì)?!緦嶒灐糠謩e將石灰石和稀鹽酸加入到A裝置的錐形瓶和分液漏斗中。Ⅰ.先關閉K1,打開K2,將稀鹽酸加入錐形瓶中。(1)寫出A裝置中發(fā)生反應的化學方程式

。(2)虛框位置用C裝置收集CO2氣體,導管的連接順序是a與

(填“b”或“c”)連接。(3)當B裝置中出現(xiàn)

(填現(xiàn)象)時,可判斷C裝置已收集滿CO2。Ⅱ.打開K1,關閉K2。(4)D中可觀察到的現(xiàn)象是

。(5)通過E中蠟燭熄滅,說明二氧化碳用于滅火的原理是

(填序號)。

A.隔絕氧氣(或空氣)B.溫度降到著火點以下C.清除可燃物【拓展】(6)利用A裝置還可制取的氣體是

(任寫一種),寫出化學方程式

。試題素材來源于課本二氧化碳制取及性質(zhì)的研究,命題立意創(chuàng)新,改變了長期以來考查氣體制備和性質(zhì)試題的老面孔,這種改變在2014年的寧德市質(zhì)檢卷16題中已經(jīng)出現(xiàn),在2015年第一學期的質(zhì)檢卷依然沿襲著這種改變。2014年質(zhì)檢題的圖4、對實驗雙基的考查并未弱化實驗基礎題還是占有相當?shù)谋壤皇窃诳疾閮?nèi)容或形式上有所變化。像過濾、氣密性檢查、溶液的配制等基本操作、氧氣、二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗、分子運動等還是考查的重點。(2014年福州卷4)實驗室用高錳酸鉀制取氧氣的部分操作如圖1所示,其中正確的是()(2014年莆田卷10.)某同學為了探究微??偸窃诓粩噙\動著,設計了如下實驗,其中不能達到目的的是()。圖3(2)認識物質(zhì)的性質(zhì)①氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。納米鐵粉在氧氣中可自燃生成氧化鐵,反應的化學方程式為

。②將蘸有酒精的棉芯點燃后放入燒杯中,向杯中緩緩傾倒二氧化碳,觀察到燒杯中的棉芯自下而上熄滅(如圖3),說明二氧化碳具有的性質(zhì)有_____________,由此可推知的滅火原理是

。若使棉芯下半段恢復燃燒,操作方法是________。福州2014年13題(3)認識物質(zhì)的制法圖4①某同學用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置,通過捏放瓶身可隨時控制反應發(fā)生和停止(如圖4)。若利用該裝置制氧氣,反應的化學方程式為

。若利用該裝置制二氧化碳,無紡布包內(nèi)藥品為

(寫名稱)。圖416.(10分)實驗室用溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液進行水的電解實驗。實驗一:配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為10%的氫氧化鈉溶液(1)所需的氫氧化鈉質(zhì)量:

g;(2)稱量時,氫氧化鈉固體應放于天平

(填“左”或“右”)盤的燒杯內(nèi);量取所需要的水(水的密度為1g·cm-3),應選擇量筒的規(guī)格是

mL(選填“10”、“100”或“250”)。2014年廈門實驗二:水的電解實驗用圖8的裝置進行水的電解實驗。已知氫氧化鈉在水的電解實驗中,只起到增強水的導電性作用。(3)開始反應前a、b兩管內(nèi)都充滿溶液。關閉活塞,接通電源,一段時間后,兩管產(chǎn)生的氣體如圖8所示,則a管下方導線應接電源的

極(填“正”或“負”),用

驗證b管中的氣體,寫出電解水的化學方程式:

;(4)說明水是一種化合物的實驗事實:

;(5)電解后溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)

10%(填“﹤”、“=”或“﹥”)。5、實驗探究題的考查內(nèi)容更加全面中考實驗探究題既保持了對教材中基礎實驗的考查同時還加大了對學生知識遷移和應用能力考查。命題不再局限于對課本實驗結(jié)論的簡答記憶,重復應用,而是更側(cè)重于考查學生的綜合實驗能力。所以只靠死記硬背,沒有真正理解實驗中所蘊藏的化學知識,不能靈活運用所學化學知識來解決實驗考題所提出的新問題是無法適應中考要求的。(2014年寧德卷17題)黃銅是銅鋅合金,銅質(zhì)量分數(shù)為67~70%。黃銅中鋅含量越高硬度越大。某興趣小組對純銅和黃銅進行以下探究?!緦嶒灑颉勘容^黃銅與純銅抗腐蝕性強弱[資料]銅銹蝕是銅與空氣中的O2、H2O、CO2作用生成Cu2(OH)2CO3(綠色固體)。該興趣小組設計了如圖Ⅰ所示兩個實驗方案。

方案一方案二圖Ⅰ(3)方案一存在的問題是

。(4)小組同學按方案二進行實驗,一段時間后發(fā)現(xiàn)B試管固體表面出現(xiàn)綠色較為明顯。由此可知

(填“黃銅”或“純銅”)抗腐蝕性較強?!緦嶒灑蟆繙y定黃銅中銅的質(zhì)量分數(shù)方法一利用如圖Ⅱ所示實驗測定黃銅中銅的質(zhì)量分數(shù)(5)將④的錐形瓶中固體和溶液分離的操作名稱是

。所得固體經(jīng)洗滌、干燥、稱量,質(zhì)量為1.35g。(6)計算黃銅中銅的質(zhì)量分數(shù)為

。方法二利用如圖Ⅲ所示實驗測定黃銅中銅的質(zhì)量分數(shù)(7)根據(jù)電子秤讀數(shù),得到黃銅樣品粉末與稀硫酸反應生成氫氣

g。(8)此方法測得黃銅中銅的質(zhì)量分數(shù)明顯偏低,可能原因是

(寫一種)6、注重初高中銜接,突出思維品質(zhì)的考查初中學生有相當大一部分要升入高中學習。在學生學習知識的同時養(yǎng)成科學態(tài)度,學習科學方法,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實驗能力是新課標的基本理念之一。近幾年中考試題中也出現(xiàn)了一些高中的化學知識,通過題干中的【查閱資料】以信息形式告訴學生,從而考查學生分析問題、解決問題的能力,加大對學生科學思維的考核。(2014年福州卷17題)為探究氣體X的組成,某興趣小組進行如圖所示實驗(固定裝置未畫出)。【資料在線】①加熱條件下,氣體X能與氧化銅反應生成銅、水和氮氣。②堿石灰為固體氫氧化鈉和氧化鈣的混合物,不與氣體X反應。無水氯化鈣可吸收氣體X。③本實驗條件下,氮氣密度為1.15g·L-1,裝置內(nèi)空氣中的水與二氧化碳對相關數(shù)據(jù)測定的影響可忽略不計?!緦嶒灢襟E】1.連接儀器,并檢查裝置氣密性。2.取一定量氧化銅,準確稱得其質(zhì)量為2.40g。3.按圖12所示裝入藥品,測量并記錄相關數(shù)據(jù)I(見表1)。4.連接A、B、C裝置,將氣體X緩緩通入一段時間后,連接上D裝置,讀數(shù)后開始加熱。當A裝置中氧化銅反應完全,停止加熱,繼續(xù)通入氣體X至玻璃管冷卻,再次測量并記錄相關數(shù)據(jù)II(見表1)?!緦嶒炑b置】測量項目III玻璃管(含藥品)的質(zhì)量

/g52.4051.92B裝置(含藥品)的質(zhì)量

/g102.00102.54氮氣的體積

/mL/243.5數(shù)據(jù)編號【相關數(shù)據(jù)】【回答問題】(1)B裝置中氧化鈣吸水的原理為

(用化學方程式表示)。(2)實驗過程中,當觀察到

,說明氧化銅已反應完全,停止加熱,繼續(xù)通入氣體X至玻璃管冷卻的目的是

。(3)分析實驗測量的數(shù)據(jù),生成水的質(zhì)量為

g,氧化銅中氧元素的質(zhì)量為

g。由此推知,氣體X中一定

(填“有”或“沒有”)氧元素。(4)通過計算推導出氣體X的化學式。(2014年泉州卷17題)某學習小組對課本中“食鹽常用于制氯氣、燒堿”的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在老師的指導下,用自制的實驗裝置(主體部分如右圖所示)進行電解飽和食鹽水制取氫氧化鈉的實驗。一段時間后,關閉電源,從K處導出部分的溶液作為待測液進行如下探究。老師提示:I.電解飽和食鹽水的化學方程式:2NaCl+2H2O==2NaOH+H2↑+Cl2↑II.忽略其他可能發(fā)生的反應對以下實驗的影響。通電探究活動一:檢驗待測液中含有氫氧化鈉(1)同學們選用某種酸堿指示劑對待測液進行檢驗,請你將實驗報告填寫完整。實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論待測液呈堿性,表明含有氫氧化鈉探究活動二:測定待測液中氫氧化鈉的質(zhì)量分數(shù)【實驗1】用酸堿中和法測定甲組同學稱取一定質(zhì)量的待測液于燒杯中,加水稀釋,用帶有刻度的滴管逐滴加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的稀鹽酸,邊加邊振蕩,用pH計測定溶液的pH,所得數(shù)據(jù)如下:加入稀鹽酸的體積/mL02.04.06.08.09.8燒杯中溶液的pH13.012.912.812.612.37.0(2)寫出氫氧化鈉與稀鹽酸反應的化學方程式:

。(3)利用氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應時的實驗數(shù)據(jù),計算所稱取待測液中氫氧化鈉的質(zhì)量,應從選用稀鹽酸的體積為

mL?!緦嶒?】用沉淀法測定資料摘要:氫氧化鈉與氯化鎂溶液中發(fā)生反應:2NaOH+MgCl2=Mg(OH)2↓+2NaCl乙組同學按下圖所示的實驗步驟進行實驗:(5)步驟③過濾出的沉淀物是

。(6)利用沉淀物的質(zhì)量計算氫氧化鈉的質(zhì)量分數(shù),若缺少步驟④的操作,所測定氫氧化鈉的質(zhì)量分數(shù)將

(選填“偏大”、“偏小”或“沒影響”)。(4)步驟②加入的氯化鎂溶液必需足量,其目的是

。滴加一定量氯化鎂溶液后,判斷所加氯化鎂溶液是否足量的的具體操作:靜置,

(寫出實驗步驟、現(xiàn)象和結(jié)論)。復習建議重視對教材實驗的充分利用無論中考命題如何發(fā)展創(chuàng)新,解題還是需要基礎理論和能力支撐。所以在復習中要注重實驗雙基復習,構(gòu)建基礎知識板塊。采用分散復習(分解到各個單元)和集中專題復習相結(jié)合的方式。集中專題復習可將教材實驗分成幾個專題。利用收集到各地中考卷進行歸類細分,編寫實驗復習的導學案。①常見儀器與基本操作;②粗鹽的提純和溶液的配制;③常見

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