《液體壓強》教案（14篇）

Word版本，下載可自由編輯《液體壓強》教案（14篇）《液體壓強》教案（1）

【教學目標】

學問與技能：

1、鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律學問；

2、在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎(chǔ)上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的公式，并能利用公式進行簡潔的計算；

3、知道液體壓強的應(yīng)用、常見的連通器；

4、認識帕斯卡原理和液壓機的工作過程。

過程與方法：

利用觀看，體悟感悟連通器和液壓機的工作原理與特征。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感受物理與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)的親密聯(lián)系，提升科學技術(shù)應(yīng)用于生活和社會的意識；

2、培育同學的愛國主義和民族驕傲感。

【教學重點】

1.連通器的特征；2.帕斯卡定律。

【教學難點】

帕斯卡定律。

【教學預(yù)備】

連通器模型、液壓機模型（掛圖）。

【教學過程】

一、復(fù)習

1、液體壓強產(chǎn)生的緣由是什么？

2、液體壓強的規(guī)律有哪些？

a.液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

b.液體各個方向都有壓強；

c.液體壓強隨深度的增加而增大；

d.在同一深度液體各個方向的壓強相等；

e.液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。

3、液體壓強的計算公式

Ｐ＝pgh

4、假如物體在二力作用下處于靜止狀態(tài)，這二力應(yīng)具備什么條件？

《液體壓強》教案（2）

教學要求：

1．復(fù)習、總結(jié)前節(jié)試驗課的內(nèi)容，使同學理解液體壓強的特征和規(guī)律。

2．使同學掌控計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶試驗器。

教學過程：

一、復(fù)習、總結(jié)前節(jié)試驗，得出液體壓強的特征和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么試驗？我做的試驗說明了什么問題？

依據(jù)同學的回答，板書：

1．液體的壓強

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

依據(jù)同學回答，著重指出是由于受到重力和有流淌性。

問：上節(jié)課，同學們從自己做的試驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？依據(jù)同學的回答和補充，板書：

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、敘述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

1．找一名同學朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。

板書：

2．液體壓強的計算

2．讓大家先計算一道固體壓強的題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名同學在黑板上計算，其余同學在本子上算。

3．爭論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。由于在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

能夠設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應(yīng)當先求什么……

讓同學爭論計算步驟，老師邊總結(jié)、邊板書：

（1）求水柱體積V=Sh，

（2）求水柱質(zhì)量=V=Sh，

（3）求水柱對底面的壓力F=G=g=gSh，

液體壓強的公式p=gh

4．引領(lǐng)同學爭論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度肯定時，p與液體密度成正比，大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。

爭論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

5．做模擬帕斯卡桶試驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到肯定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

6．讓同學做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提示同學留意統(tǒng)一單位。用千克／米3，h用米。

（2）依據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

7．爭論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學校物理第一冊

液體壓強的計算教案示例之二

《液體壓強》教案（3）

(一)教學目的

1.知道液體壓強的產(chǎn)生。

2.理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

3.培育同學觀看試驗力量，會在試驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能利用對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

(二)教具:

演示用:兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習第2題和習題第9題裝置。

同學用:壓強計、200mL的量筒、水、鹽水(以上器材，每兩位同學一組)

(三)教學過程

一、舊課復(fù)習

1.什么叫壓強?寫出壓強大小的計算公式。

2.壓強的單位是什么?15帕斯卡表示什么意思?

3.以上問題，由同學回答，回答有錯的請其它的同學訂正或補充，然后由老師評講。

二、新課引入

問題的提出:

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的外形，能流淌，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強?假如有壓強，會有哪些特征呢?(板書課題:其次節(jié)試驗:研發(fā)液體的壓強)

三、進行新課

1.演示、敘述

(1)演示試驗:將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)(倒水前，讓同學觀看橡皮膜表面與筒口相平)，請同學們說一說，觀看到什么情況?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒(倒水前，也讓同學觀看橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平)，又請同學說一說，觀看到什么情況?(橡皮膜向外凸出)。

(2)敘述:依據(jù)以上試驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。(老師板書)

2.同學分組試驗:

(1)敘述設(shè)問:液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強?假如有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢?下面請同學們利用試驗，自己來研發(fā)，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

(2)介紹壓強計:介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜(不宜重按，避讓U形管中的水冒出管口)，請同學們觀看壓強計U形管中兩管液面消失的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明:U形管兩管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

(3)敘述試驗步驟:

一面敘述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“試驗步驟”，弄清楚應(yīng)當怎樣做試驗，利用試驗要研發(fā)什么問題。試驗時，留意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體(水或鹽水)中的深度相同的同時，觀看U形管兩管液面的高度差，仔細做好記錄。

(4)同學按步驟進行試驗(一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做)。

試驗中，老師留意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。

(5)試驗完后，請同學們對試驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強?液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律?分別請用水和鹽水做試驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做試驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題?

3.課堂爭論(老師問，同學答)

問:當把壓強計連著的扎有橡皮膜的.金屬盒放入水中(或鹽水)時，在U形管中觀看到什么?(同學答:U形管的兩管液面消失高度差)

問:消失這個高度差，說明什么問題?(同學答:表明液體內(nèi)部有壓強)

問:把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差?又說明什么問題?(仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強)

問:將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等?說明什么問題?(同學答:這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等)

問:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同?又說明什么問題?(同學答:6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大)

問:用水和鹽水做試驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大?又說明了什么問題?(同學答:由于鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大)

4.小結(jié):

老師依據(jù)剛才的課堂爭論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們仔細做試驗的狀況，鼓舞同學們對問題的研發(fā)精神，然后老師再把剛才爭論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。

四、歸納小結(jié)本課學習狀況

1.敘述:這節(jié)課利用老師演示試驗和同學們分組試驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學們很有獲得，今后還要連續(xù)努力，發(fā)揚這種研發(fā)問題的精神，仔細學好物理學問。

2.請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

1.演示第三節(jié)課文后練習第1題和章后習題第9題的試驗。

2.課堂爭論，同學舉手發(fā)言回答對演示試驗所觀看到的情況進行解釋。最終由老師進行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.課后把剛才所做的兩個演示試驗(即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題)的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個試驗做一做。

2.把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)本上。

《液體壓強》教案（4）

【目標】

1.學問與技能

(1)知道液體內(nèi)部壓強公式，能用該公式簡潔說明一些物理情況；

(2)利用觀看簡易壓強計的試驗，培育同學的觀看力量和分析推理力量；

(3)能用液體壓強公式解釋帕斯卡試驗，培育同學用理論解釋試驗情況的力量。

2.過程與方法

利用橡皮膜玻璃管液柱平衡試驗，引領(lǐng)同學初步學習替代的思想，認識它是物理學中常用的思維方法之一。

3.情感態(tài)度和價值觀

(1)利用對液體內(nèi)部壓強公式的推導(dǎo)，讓同學熟悉到物理學規(guī)律性強、科學嚴密的特征；

(2)利用帕斯卡試驗的學習，激活學習物理的愛好。

【教學重點】

用液體壓強公式解決相關(guān)問題。

【教學難點】

液體壓強公式的推導(dǎo)。

【教學過程】

活動設(shè)計

一、液體壓強的大小[來]

1．提出問題設(shè)計方案

演示簡易壓強計的試驗，引領(lǐng)同學回憶上堂課試驗得出的結(jié)論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特征。

強調(diào)：獲得的這個規(guī)律是定性的，我們能不能詳細測出液體內(nèi)部一點上的壓強是多大呢？

同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開頭時，同學可能缺乏思路，在老師提示下大膽猜想，漸漸接近主題：

提出方案環(huán)節(jié)連接不上時，老師適當分解問題，如：

(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？

(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。

(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？

(4)能夠給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能獲得液體壓力的大小。

(5)壓強怎么計算？

(6)壓強=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加肯定的水或沙，它們的重力等于壓力。

要求同學寫下自己的試驗方案。依據(jù)自己對問題的綜合思索形成設(shè)計方案，寫在設(shè)計卡片上。

請同學報告自己的試驗方案或?qū)Ω鱾€問題的回答。老師進行適當點評和改進。溝通爭論試驗方案，基本形成合理的定量推理思路。

2．選擇方案，推導(dǎo)公式畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)同學對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱=G水柱=水gh水柱S。

由受力分析得：P=F水柱/S=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強公式。

進行演示試驗，提示同學留意觀看平衡時管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。

提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應(yīng)位置的深度。

這也和我們以前獲得的結(jié)論“越深的地方，壓強越大”是一樣的。留意到最終管內(nèi)水柱與液面相平。

最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。

3．推廣結(jié)論推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強為：P=gh

意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度勻稱的液體。

指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度勻稱的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。

二、帕斯卡試驗肯定量的水轉(zhuǎn)變深度將會獲得不同的壓強值。帕斯卡試驗剛好驗證了這個結(jié)論。

演示以下試驗：觀看情況，關(guān)注試驗情況及結(jié)論。

用輸液軟管連接漏斗和灌有肯定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺上，漏斗置于較低位置時加水。讓同學觀看情況。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問同學：轉(zhuǎn)變漏斗位置會發(fā)生什么？

緩慢提升漏斗，達到肯定高度時，氣球裂開（課前留意反復(fù)試驗，把握好灌水量，不要在提升漏斗時再加水）。針對老師問題樂觀猜想：

(1)提升漏斗，不會有變化；

(2)提升漏斗，氣球會破。

提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？

聽取同學的解釋，適當總結(jié)。一些同學能夠依據(jù)壓強公式解釋情況。

引入數(shù)據(jù)講解書上例題。樂觀思索例題計算過程，對試驗情況及緣由有更深的理解。

引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡試驗的情況發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的?綻開爭論，舉出類似的例子。或在老師提示下將關(guān)注并收集相關(guān)資料。

三、課堂小結(jié)(1)液體內(nèi)h深度的壓強公式；

(2)定量計算及定性解釋帕斯卡試驗。

四、課堂練習爭論完成“進展空間”中“自我評價”的第3題。

【實踐活動】

(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡試驗，加深液體壓強公式的理解。

(2)收集關(guān)于三峽大壩的相關(guān)資料，包括壩體的外形、高度、寬度等數(shù)據(jù)及壩體設(shè)計原理等，形成小型書面總結(jié)。

《液體壓強》教案（5）

【設(shè)計理念】

1、本節(jié)課是很好的探究素材，因此在設(shè)計這節(jié)課時，力求體現(xiàn)探究過程，培育同學的力量，提升同學的素養(yǎng)。

2、在教學過程中，采納類比的方法。先把液體看成大量密集的小液滴組成，然后，用“大量、密集”的關(guān)鍵詞，搜尋生活中的實例，把液體類比成“大米、蘋果”等。針對一袋子大米，進行擬人類比，假如你是其中的一粒大米，你會有什么樣的感受？綻開爭論，充分進展同學的思維。然后再利用象征類比，把“大米”的感受“無奈”，關(guān)聯(lián)到生活中同學的學習狀況，這是同學最熟識的。對學習狀況的研發(fā)得出：學習的感受與給同學的壓力有關(guān)，與自己的“名次”有關(guān)，與所在的集體有關(guān)。依據(jù)這些類比，能夠建立液體壓強規(guī)律的假說。然后，用試驗驗證假說，得出正確的結(jié)論。

【教材分析】

【教學過程】

一、引入新課

老師演示試驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織同學爭論）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織同學爭論）說明：水對側(cè)面有壓強。

假如塑料袋子裝的是別的液體，試驗情況是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織同學爭論）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流淌性。容器壁阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？有。

為什么說有？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當隔板還在時，兩邊的水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

（一）提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

（二）引領(lǐng)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地擠在一起？

在這個描述中，關(guān)鍵詞是“大量、密集”。

1、直接類比

請找出日常與“大量、密集”有關(guān)的事物，請同學們想得越多越好，盡可能多地告知我。

街上走的人群、亂哄哄的蒼蠅、箱子中的蘋果、一袋子大米……

我們從一大箱蘋果開頭研發(fā)。

2、擬人類比

現(xiàn)在我們能夠想象自己就是一只只蘋果，被裝在箱子中。這時，你有何感受？

呼吸困難、生氣、受到擠壓、掙扎、無奈……

3、象征類比

大家的感受也就是：無奈地承受?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些情況是這樣的？

在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學們的學習狀況……

我們不妨來爭論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？

各方面的壓力，如家長、同學、親戚……在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成果在不同的班級或不同的學校感覺也不同。

可見，由于學習的狀況造成的無奈與壓抑，來自各個方面，并與名次、學習環(huán)境都有關(guān)系。

（說明：老師引領(lǐng)同學進行類比，從而使生疏的問題變?yōu)槭熳R的問題。該環(huán)節(jié)是同學思維最獨特、最發(fā)散的環(huán)節(jié)。在以上的這三個環(huán)節(jié)中，同學的想法很多，發(fā)散思維獲得從沒有過的訓(xùn)練，他們的好多想法來自生活，他們更熟識，更情愿發(fā)表自己的看法。老師在這幾個環(huán)節(jié)中，只起組織、引領(lǐng)的作用。為使同學獲得良好的進展，切不行為了趕進度，匆忙而過，使同學來不及思索爭論，在最能熬煉同學力量的環(huán)節(jié)，達不到提升同學素養(yǎng)的目的。）

（三）適用問題

對應(yīng)學習的無奈，你能否體悟液體中的每個液滴的感受？

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，也與液體的種類有關(guān)。

（四）找到方案或建立假說

依據(jù)剛才的爭論，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（五）檢驗論證

我們用試驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器──壓強計（老師簡介：我把手指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中消失高度差，我們看到“U”形管中消失高度差，就知道橡皮膜上有壓強）。

請同學爭論，設(shè)計試驗方案；溝通。

下面依據(jù)自己的想法，進行試驗。

得出結(jié)論：液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，壓強隨深度的增加而增大，同一液體、同一深度壓強是相等的。壓強還跟液體的密度有關(guān)。

（六）評估

今日的試驗只能到此為止。讓我們回顧一下今日的試驗：

①試驗設(shè)計有無不合理的地方？

②操作中有沒有失誤？

③測量結(jié)果是不是牢靠？

學問應(yīng)用：

請同學們閱讀書上材料，認識液體壓強規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊爭論）。

請一位同學說明什么是連通器？舉幾個連通器例子。

三、小結(jié)

請同學們回顧一下，我們有哪些獲得？

《液體壓強》教案（6）

【教學目標】

一、學問與技能

知道液體內(nèi)部和液體對容器底部有壓強，認識影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

二、過程與方法

1．利用對演示試驗的觀看，認識液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。

2．體悟和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

三、情感、態(tài)度與價值觀

利用觀看和探究，鼓舞同學參與探究并樂觀溝通與合作，培育同學關(guān)注四圍情況的意識以及親密聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

【教學重點】液體內(nèi)部有壓強以及液體壓強的特征，影響液體內(nèi)部壓強大小的因素。

【教學難點】猜想影響液體內(nèi)部壓強大小的因素及試驗。

【教學用具】裝滿水的薄塑料袋，液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、水等。

【教學過程】

一、引入新課

播放視頻：潛水艇，提出問題：

問題：“的里雅斯特”號深潛器在探測馬里亞納海溝后消失了什么狀況？（整個外殼直徑縮小了）

引出本節(jié)課的課題液體的壓強

二、新課教學

（一）引入探究課題

1．展示一個裝滿水的薄塑料袋。（問題：發(fā)生了什么情況？）

2．將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓桶內(nèi)。（問題：發(fā)生了什么情況？）

3．將蒙有橡皮膜的容器浸入水中。（問題：發(fā)生了什么情況？）

同學經(jīng)過小組爭論后得出結(jié)論：液體內(nèi)部存在壓強并且向各方向都有壓強。

提問：同學已經(jīng)知道了液體內(nèi)部存在著壓強，那么液體的壓強與什么因素有關(guān)呢？

（二）猜想：

同學思索：液體的壓強與什么因素有關(guān)并依據(jù)試驗情況提出

《液體壓強》教案（7）

試驗：研發(fā)液體的壓強教案示例

（一）教學目的

1．知道液體壓強的產(chǎn)生。

2．理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

3．培育同學觀看試驗力量，會在試驗中記錄必要的數(shù)據(jù)，能利用對數(shù)據(jù)的分析得出正確的結(jié)論。

（二）教具：

演示用：兩端開口的玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水、200mL的量筒、玻璃板、第三節(jié)練習第2題和習題第9題裝置。

同學用：壓強計、200mL的量筒、水、鹽水（以上器材，每兩位同學一組）

（三）教學過程

一、舊課復(fù)習

1．什么叫壓強？寫出壓強大小的計算公式。

2．壓強的單位是什么？15帕斯卡表示什么意思？

3．以上問題，由同學回答，回答有錯的請其它的同學訂正或補充，然后由老師評講。

二、新課引入

問題的提出：

放在水平面上的固體，由于受到重力作用，對支承它的物體表面有壓強。液體也受到重力作用，液體沒有固定的外形，能流淌，盛在容器內(nèi)對容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部有沒有壓強？假如有壓強，會有哪些特征呢？（板書課題：其次節(jié)試驗：研發(fā)液體的壓強）

三、進行新課

1．演示、敘述

（1）演示試驗：將少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散開；將水倒入上端開口、下端扎有橡皮膜的玻璃圓筒內(nèi)（倒水前，讓同學觀看橡皮膜表面與筒口相平），請同學們說一說，觀看到什么情況？（橡皮膜向下凸出）；把水倒入側(cè)壁開口處扎有橡皮膜的圓筒（倒水前，也讓同學觀看橡皮膜表面與側(cè)壁筒口相平），又請同學說一說，觀看到什么情況？（橡皮膜向外凸出）。

（2）敘述：依據(jù)以上試驗表明，液體由于受重力作用，對容器底部有壓強；對阻礙液體散開的容器壁也有壓強。（老師板書）

2．同學分組試驗：

（1）敘述設(shè)問：液體對容器底部和側(cè)壁有壓強，液體內(nèi)部有沒有壓強？假如有壓強，這個壓強有什么規(guī)律呢？下面請同學們利用試驗，自己來研發(fā)，找出液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

（2）介紹壓強計：介紹時，用手指輕輕按一按金屬盒口的橡皮膜（不宜重按，避讓U形管中的水冒出管口），請同學們觀看壓強計U形管中兩管液面消失的高度差，力稍大點，兩管液面的高度差也增大，表明：U形管兩管液面的.高度差越大，橡皮膜表面受到的壓強也越大。

（3）敘述試驗步驟：

一面敘述，一面演示。接著請同學們閱讀課文中的“試驗步驟”，弄清楚應(yīng)當怎樣做試驗，利用試驗要研發(fā)什么問題。試驗時，留意金屬盒口朝著什么方向，并要保持橡皮膜在液體（水或鹽水）中的深度相同的同時，觀看U形管兩管液面的高度差，仔細做好記錄。

（4）同學按步驟進行試驗（一部分同學用水做，另一部分同學用鹽水做）。

試驗中，老師留意指導(dǎo)、檢查，著重檢查橡皮膜所朝的方向、記錄數(shù)據(jù)和U形管兩管液面的高度差，以免得出錯誤的結(jié)論。

（5）試驗完后，請同學們對試驗所記錄的數(shù)據(jù)進行分析，液體內(nèi)部是否有壓強？液體內(nèi)部壓強有什么規(guī)律？分別請用水和鹽水做試驗的一組同學說一說，在同一深度處，U形管兩管液面的高度差，兩部分同學所做試驗的U形管兩管液面的高度差不同，說明了什么問題？

3．課堂爭論（老師問，同學答）

問：當把壓強計連著的扎有橡皮膜的金屬盒放入水中（或鹽水）時，在U形管中觀看到什么？（同學答：U形管的兩管液面消失高度差）

問：消失這個高度差，說明什么問題？（同學答：表明液體內(nèi)部有壓強）

問：把橡皮膜朝不同的方向，U形管兩管液面還有沒有高度差？又說明什么問題？（仍有高度差，表明液體內(nèi)向各個方向都有壓強）

問：將橡皮膜保持在同一深度，朝著不同的方向，這個高度差是否相等？說明什么問題？（同學答：這個高度差相等，表明液體內(nèi)同一深度處向各個方向的壓強相等）

問：橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米處時，這個高度差有什么不同？又說明什么問題？（同學答：6厘米處這個高度差比在3厘米處大，9厘米處這個高度差更大，表明液體內(nèi)的壓強隨深度的增加而增大）

問：用水和鹽水做試驗的U形管兩管液面的高度差，在同一深度為什么鹽水比水大？又說明了什么問題？（同學答：由于鹽水的密度大于水的密度，表明在同一深度處，液體密度越大的壓強也越大）

4．小結(jié)：

老師依據(jù)剛才的課堂爭論、師生對話，簡要進行歸納，表揚同學們仔細做試驗的狀況，鼓舞同學們對問題的研發(fā)精神，然后老師再把剛才爭論所得的結(jié)論簡述一遍，分別把各點結(jié)論進行板書。

四、歸納小結(jié)本課學習狀況

1．敘述：這節(jié)課利用老師演示試驗和同學們分組試驗，知道了液體壓強的產(chǎn)生和液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，同學們很有獲得，今后還要連續(xù)努力，發(fā)揚這種研發(fā)問題的精神，仔細學好物理學問。

2．請同學們整理好自己桌上的器材。

五、課堂練習

1．演示第三節(jié)課文后練習第1題和章后習題第9題的試驗。

2．課堂爭論，同學舉手發(fā)言回答對演示試驗所觀看到的情況進行解釋。最終由老師進行小結(jié)。

六、布置作業(yè)

1．課后把剛才所做的兩個演示試驗（即第三節(jié)后練習第1題和習題第9題）的解釋寫在課本上題目的旁邊。有條件的同學回家可把這兩個試驗做一做。

2．把第三節(jié)課后練習第2題和習題第8題做在作業(yè)

本上。

（四）說明

1．本課重點是讓同學利用試驗，研發(fā)液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，關(guān)鍵是要同學做好試驗。課內(nèi)，老師講解試驗步驟、試驗留意事項和要研發(fā)的問題特別必要。這個試驗的操作較為困難，同學試驗時老師要多加指導(dǎo)。

2．試驗中量筒的內(nèi)徑應(yīng)大一些，否則壓強計的金屬盒不易放入，假如試驗室沒有合適的量筒，可用去頸飲料瓶代替，在飲料瓶外壁貼上帶有刻度的紙條即可。

3．按教材，是用鹽水和水比較不同液體（即密度不同）在同一深度處壓強不同的試驗，也能夠用其他密度比水小的液體，如煤油或酒精（最好是在同學試驗完后，由老師演示來進行驗證），不過用鹽水是最便利的。

4．試驗中指導(dǎo)同學正的確驗、進行觀看，照實記錄數(shù)據(jù)，對正確得出結(jié)論，特別重要，這是試驗成敗的關(guān)鍵之所在，也是指導(dǎo)同學學好物理的重要方法。仔細試驗，仔細觀看，對提升試驗力量，培育同學學習物理的愛好大有好處。

5．課本第三節(jié)課后練習第1題和習題第9題，演示后由同學舉手發(fā)言進行爭論，可加深同學的實感，也能夠鞏固練習本課所學學問，課后再把結(jié)果寫出來，這樣既訓(xùn)練了同學的口頭表述力量，也訓(xùn)練了同學的書面表述力量，課后，有條件的同學再做一做更好。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學校物理第一冊

試驗：研發(fā)液體的壓強教案示例

《液體壓強》教案（8）

液體壓強的計算教案示例之一

（一）教學目的

1．鞏固液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的學問。

2．在理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律的基礎(chǔ)上學會對液體壓強的計算，記住液體壓強的計算公式，并能利用公式進行簡潔的計算。

3．初步培育同學由形象思維過渡到抽象思維的分析、推理力量。

（二）教具

演示用：燒杯、水、輕質(zhì)硬塑料的勻稱圓柱體的平底藥瓶、紅水少許。

（三）教學過程

一、課前提問和新課引入

1．提問

（1）利用上節(jié)課的學習，關(guān)于液體壓強，你學到了哪些學問？

（2）上面問題，由同學回答，由同學補充，然后進行講評。

2．引入：請同學們閱讀本節(jié)課文前的“？”，讀后老師敘述：同學們已經(jīng)知道了液體內(nèi)部壓強的規(guī)律，依據(jù)課文前的“？”和圖10—13，液體在某一深度處的壓強有多大，應(yīng)當怎樣計算呢？本節(jié)課將探討這一問題，渴望同學們仔細學習。（老師板書課題：第三節(jié)液體壓強的計算）

二、進行新課

1．敘述：（1）依據(jù)上節(jié)課的研發(fā)，由于液體具有流淌性，液體壓強與固體對支承面的壓強有不同之處。液體壓強的規(guī)律，在課文已有記載請同學們閱讀課文“液體壓強”這段黑體字，并注上符號。（板書液體壓強的規(guī)律）

（2）既然液體內(nèi)，在同一深度處向各個方向的壓強相等，我們只要計算出向下這個方向的壓強，這一深度向各個方向的壓強都知道了。

2．演示、分析：

（1）演示：將輕質(zhì)塑料勻稱圓柱體的平底藥瓶裝滿紅水，輕輕放入盛有清水的燒杯中，讓藥瓶豎直在燒杯內(nèi)的水中，使瓶口與水面相平（如圖）。

（2）敘述、引發(fā)同學的抽象思維：設(shè)想從水面到該藥瓶底部有一液柱，底部有一液片，其面積S等于該液柱的橫截面積（設(shè)S=1厘米2），液片在水中所處深度等于液柱長（設(shè)h=20厘米），這個液片受到的壓強可按以下步驟進行計算：（邊敘述邊板書）

A．求液柱的體積V=Sh=1厘米2×20厘米

=20厘米3。

B．求液柱的質(zhì)量m=ρV=ρSh

=1.0×103千克／米3×2.0×10-5米3

=2×10-2千克。

C．求液柱的重力和液柱對液片的.壓力

F=G=mg=2×10-2千克×10牛／千克

=0.2牛。

D．求液柱對液片的壓強，這也是液體內(nèi)20厘米深處的壓強

=ρhg=1.0×103千克／米3×0.2米×10牛／千克

=2×103帕。

（3）依據(jù)以上分析，深度h處的液體壓強為

p＝ρhg。

因此，在計算液體壓強時，能夠依據(jù)以上四個步驟進行，也能夠利用公式計算?？释瑢W仔細理解計算的步驟，切不要死記硬背公式。

（4）利用公式計算液體壓強時，肯定要統(tǒng)一單位，即ρ用千克／米3，h用米，g的單位是牛／千克，計算出的壓強單位是帕斯卡。同時要理解公式中的h是深度，即液體內(nèi)某處到液面的距離，而不是該處究竟部的距離。

3．敘述：由公式p=ρhg，請大家想一想，液體壓強跟哪些因素有關(guān)？跟上節(jié)課我們研發(fā)得出的液體內(nèi)部壓強的規(guī)律是否相一樣？老師引發(fā)，由同學回答。

三、課堂練習

1．請同學們計算課本中的〔例題〕。將全班分為三部分，一部分照課本中〔例題〕要求做，其次部分同學照〔例題〕，且把煤油柱改為水柱做，第三部份同學把煤油柱h=20厘米，轉(zhuǎn)變煤油柱h=30厘米，同時分別抽三位同學在黑板上做。

2．同學練習后，老師敘述：依據(jù)兩部分同學所做結(jié)果和前面敘述液體壓強計算步驟所得結(jié)果，同同學一起分析得出：液體壓強跟液體深度有關(guān)，越深的地方壓強越大；深度相同時，液體密度越大，壓強也越大；液體壓強跟液體受到的重力無關(guān)，跟液體的橫截面積（即容器的外形）無關(guān)。利用練習所得結(jié)果，跟上節(jié)試驗研發(fā)所得液體壓強的規(guī)律相一樣。

四、歸納本課學習內(nèi)容

1．本課學習了液體壓強的計算，能夠按步驟計算，也能夠利用公式p=ρhg計算?？释瑢W們對按步驟計算要仔細理解、掌控，不要死記硬背計算公式。

2．利用公式計算液體壓強時，肯定要按規(guī)定使用單位，即ρ——千克／米3、h——米、g——牛頓／千克，壓強p的單位就是帕斯卡。

3．依據(jù)液體壓強公式可知：液體壓強跟液體的深度和液體的密度有關(guān)；跟液體的總重、盛液體的容器外形無關(guān)。留意理解公式的物理意義。

五、布置作業(yè)

1．課后把課文閱讀兩遍，仔細理解液體壓強的計算步驟和公式p=ρhg的意義。

2．把節(jié)后練習第4題、章后習題第5、6題做在作業(yè)

本上。留意：在計算時肯定要使用規(guī)定的單位。

（四）說明

1．本課重點是在歸納液體壓強規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析液體內(nèi)某一深度處壓強的計算步驟和推導(dǎo)液體壓強的計算公式。在分析、推導(dǎo)前設(shè)想一段液柱（同學的抽象思維），由于初二同學思維力量的限制，補充做了演示試驗使同學的思維由形象過渡到抽象，使同學先有一個實際感受，再進行想象，搭一個階梯，就比較簡單了。

2．本課分析較多，為了使同學在45分種內(nèi)不至于疲憊，讓同學對例題自己練習，并且分為三部不同條件進行練習，練習后再分析液體壓強跟哪些因素有關(guān)，更為恰當。同時讓同學利用練習、比較分析，這樣得出結(jié)果就順理成章。

3．講解中，對公式p=ρhg中的h表示深度要特殊強調(diào)，避讓同學誤認為h是液體內(nèi)某處到容器底部的距離，否則將在計算中發(fā)生不必要的錯誤。

4．對于布置的作業(yè)

中的計算題，渴望能要求同學按步驟計算和利用公式計算兩種方法來完成，達到同學對公式物理意義的理解的目的。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學校物理第一冊

液體壓強的計算教案示例之一

《液體壓強》教案（9）

液體壓強的計算教案示例之二

教學要求：

1．復(fù)習、總結(jié)前節(jié)試驗課的內(nèi)容，使同學理解液體壓強的特征和規(guī)律。

2．使同學掌控計算液體壓強的方法和公式。

教具：模擬帕斯卡桶試驗器。

教學過程

：

一、復(fù)習、總結(jié)前節(jié)試驗，得出液體壓強的特征和規(guī)律

問：上節(jié)課，我做過什么試驗？我做的試驗說明了什么問題？

依據(jù)同學的回答，板書：

1．液體的壓強

液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；

問：為什么液體對容器底有壓強？對容器壁也有壓強？

依據(jù)同學回答，著重指出是由于受到重力和有流淌性。

問：上節(jié)課，同學們從自己做的試驗看到了什么？能得出什么結(jié)論？哪位同學講講？依據(jù)同學的回答和補充，板書：

液體內(nèi)部向各個方向都有壓強；

液體的壓強隨深度增加而增大，在同一深度，液體向各個方向的壓強相等，液體的密度越大，壓強越大。

二、敘述液體壓強的計算，得出液體壓強的公式

1．找一名同學朗讀本節(jié)課文大問號后面的一段楷體字。講：這一節(jié)，我們學習液體壓強的計算。

板書：

2．液體壓強的計算

2．讓大家先計算一道固體壓強的.題“一根長方體鐵柱，底面的長和寬都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，對桌面的壓強多大？”（板畫一根長方體鐵柱如課本圖10－14乙）

找三、四名同學在黑板上計算，其余同學在本子上算。

3．爭論怎樣計算水面下20厘米深處的壓強。由于在同一深度液體向各個方向壓強相等，只要求出20厘米深處豎直向下的壓強就行了。

能夠設(shè)想在20厘米深處有個正方形水平面，邊長是1厘米，這個面上方的水柱壓著它，正方形水平面受到的壓強就等于上方液柱對它的壓強。（邊講邊畫出課本圖10－14甲）

怎樣計算這個水柱對這個面的壓強呢？應(yīng)當先求什么……

讓同學爭論計算步驟，老師邊總結(jié)、邊板書：

（1）求水柱體積V=Sh。

（2）求水柱質(zhì)量m=ρV=ρSh。

（3）求水柱對底面的壓力F=G=mg=ρgSh。

液體壓強的公式p=ρgh

4．引領(lǐng)同學爭論公式的物理含義：

（1）對同種液體，p與深度h成正比，h增大，p增大。

（2）對不同液體，深度肯定時，p與液體密度ρ成正比，ρ大的p大。

（3）公式中不包含面積S，所以壓強p的大小跟所取的受力面積大小沒有關(guān)系。

爭論課本中本節(jié)后面的練習題2。鞏固對液體壓強公式的理解。

5．做模擬帕斯卡桶試驗，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米長的乳膠管代替長玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上豎劃幾條縫，把乳膠管密接在瓶口上。把少量水倒入乳膠管，把膠管提起到肯定高度，瓶壁上的縫即被水壓開，水沿縫流出。）

6．讓同學做課本上本節(jié)的例題。

（1）做題前提示同學留意統(tǒng)一單位。ρ用千克／米3，h用米。

（2）依據(jù)計算結(jié)果進一步強調(diào)p與S無關(guān)，而壓力與S有關(guān)系。

7．爭論節(jié)后的“想想議議”。

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

（1）完成本節(jié)后面的練習題1，3，4。

（2）提倡課下閱讀章后的閱讀材料：“開發(fā)海洋”。

注：教材選用人教版九年義務(wù)教育學校物理第一冊

液體壓強的計算教案示例之二

《液體壓強》教案（10）

本文由VCM仿真試驗供應(yīng)

《液體的壓強》教案設(shè)計【教學目標】1、學問與技能

認識液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強聽方向。

認識液體壓強大小跟什么因素有關(guān)。

熟悉壓強的實際應(yīng)用連通器，認識生活和生產(chǎn)形形色色的連通器。2、過程與方法

利用對演示試驗的觀看，認識液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處壓強的大小和方向。

體悟和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。3、情感、態(tài)度與價值觀

在觀看試驗過程中，培育同學的科學態(tài)度。

親密聯(lián)系實際，提升科技應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

鼓舞同學樂觀參與探究活動?！窘虒W重點】液體壓強的特征【教學難點】液體壓強的特征【教學器材】液體壓強的演示裝置、水槽、U形管壓強計、連通器、水等【課時支配】1課時【教學過程】一、引入新課利用展現(xiàn)有關(guān)圖片（潛水艇）、用塑料袋裝水時塑料袋會脹起來等引入液體會產(chǎn)生壓強，引出本節(jié)課的課題液體的壓強

二、新課教學（一）液體壓強的特征突破難點的方法：做好演示試驗，引領(lǐng)同學認真觀看試驗，利用所觀看到的情況進行歸納、推理、總結(jié)得出結(jié)論。演示試驗1、用塑料袋裝水時，它會脹起來，讓同學感知液體會產(chǎn)生壓強，且向各個方向都有壓強。2、用側(cè)壁開有幾個小孔的筒裝有水，讓同學觀看到水從小孔流出來，且處于不同位置的小孔流出來的水的射程都不一樣，用液體壓強計測出不同深度的壓強大小，讓同學感知液體內(nèi)部壓強隨深度的增加而增大。3、用壓強計測量深度相同時，各個方向的壓強的大小有何特征，讓同學感知同一深度，液體向各個方向的壓強都相等。4、演示同一深度，液體的`壓強還跟液體的密度有關(guān)，且液體的密度越大，液體的壓強越大。引領(lǐng)同學把所觀看到的試驗情況得出液體內(nèi)部壓強的特征：（1）液體內(nèi)部朝各個方向都有壓強；（2）在同一深度，各方向的壓強都相等；（3）液體的壓強隨深度的增大而增大；（4）在相同深度，液體的壓強隨密度的增大而增大。練習……

（二）、連通器1、定義：上端開口、下端連容器叫做連通器。2、連通器里不流淌時，各容器中的水面高度總是相同的。3、舉例分析連通器：茶壺、鍋爐的水位計、花灑、水塔與自來水管。4、介紹連通器的應(yīng)用之一——三峽船閘。

練習……

三、小結(jié)

四、鞏固練習：盡可能穿插在相關(guān)學問的講授中完成對應(yīng)的練習。

五、布置作業(yè)：具體可上VCM仿真試驗詢問

《液體壓強》教案（11）

一、設(shè)計意圖

壓強的對于學校同學來說是一個難點，由于其概念較為抽象，大部分同學在初二下學習時會感到困難，對固體壓強和液體壓強處理的不夠好，不會敏捷應(yīng)用固體壓強、液體壓強的特征來解決實際問題，渴望利用本節(jié)課的，幫忙同學建立起壓強的學問體系、框架，認清固體壓強和液體壓強的不同之處，掌控解決問題的方法，教學中采納對比法和歸納法，師生爭論的方法等。

二、復(fù)習目標

1.正確理解壓強，區(qū)分固體壓強與液體壓強的不同之處，知道固體壓強等于壓力與受力面積的比值，液體壓強與液體的密度和深度有關(guān)。

2.正確理解公式p=F/S，知道其適用范圍，會用p=F/S及其變形公式解決一些問題。

3.培育同學分析問題、解決問題的力量。

4.掌控探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的試驗、探究液體壓強規(guī)律的試驗，這兩個試驗的試驗方法、試驗過程和試驗結(jié)論。

三、復(fù)習重點和難點

重點：①壓強的概念②對固體壓強中受力面積的理解，液體壓強中深度的理解。

③壓力的作用效果與壓力、受力面積的關(guān)系；液體壓強與液體密度和深度的關(guān)系④掌控兩個試驗的方法、過程和結(jié)論。

難點：①壓強概念的建立②固體壓強和液體壓強學問的應(yīng)用

四、教具與學具

氣球與釘板、削好的鉛筆、壓強計等

五、課前預(yù)備

要求同學預(yù)備好八下的物理書和筆記本，在課前已經(jīng)自己對壓強概念有大致的認識，知道探究試驗所用的物理方法等。

六、教學過程

教學階段與時間安排老師主導(dǎo)同學主體點評

引入課題

3′

5′在初二下我們學習了壓強的概念，學過固體壓強、液體壓強和氣體壓強等概念，由于壓強的概念比較抽象，固、液、氣壓強的特征又不同，我們同學在學習時普遍感到困難。這塊學問本身在學校物理教學中也屬于較難的部分?？释帽竟?jié)復(fù)習課能給與大家一些幫忙。本節(jié)課我們主要復(fù)習固體壓強和液體壓強。

（板書）固體壓強和液體壓強

那些同學知道我們在固體壓強和液體壓強這部分學習了那些學問？

一、壓力

①什么是壓力？②壓力產(chǎn)生的緣由？③壓力的范疇？

④壓力的方向？

（課件）推理下列圖中MN面所受壓力

的大小

1.概念

壓力、壓強的概念、單位、計算公式；如何增大和減小壓強；液體壓強與哪些因素有關(guān)。

2.試驗

探究壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？

探究液體壓強的規(guī)律

3.力量

①會利用p=F/S及其變形公式進行計算

②學會分清固體壓強和液體壓強，并依據(jù)各自的特征解決實際問題。

①垂直作用在物體表面的力②由于物體間相互擠壓而產(chǎn)生的③屬于彈力④垂直于受力面

甲：F壓=F=100N

乙：F壓=F+G

=100N+50N=150N

丙：F壓=F-G

=100N-50N=50N

讓同學歸納學問比老師自己講出來要好，讓同學開動腦筋、組織語言、相互補充，充分發(fā)揮同學的主體作用。

留意壓力與重力的區(qū)分

10′二、壓強

①壓強表示什么？

②怎樣表示壓強的大??？

③壓強的單位及其符號？

④壓強的計算公式？

⑤1帕斯卡的含義？

⑥如何增大和減小壓強？

現(xiàn)供應(yīng)試驗器材有：

海棉、木板、礦泉水瓶、水

①選用器材來探究壓力的作用效果與壓力的關(guān)系，寫出相應(yīng)的試驗步驟。

②選出器材探究壓力的作用效果與受力面積的關(guān)系，寫出相應(yīng)的試驗步驟。

想一想：

試驗中利用觀看什么情況來感知壓強大小？采納的物理方法是什么？

（課件）例題1

一塊磚長24cm、寬12cm、厚5cm，重24N，怎樣放置在水平面上，地面受到的壓強最大？最大壓強是多大？

（課件）例題2

在海灘上的作案現(xiàn)場留下了罪犯清楚的腳印，人員馬上用蠟澆鑄了一只鞋模，測出鞋模的平均厚度為5cm，質(zhì)量為1125g，又經(jīng)測試知道產(chǎn)生與腳印同深度的壓強為3×104Pa，罪犯的體重為多少？若案發(fā)覺場留下的是罪犯站立的腳印，又該如何計算罪犯的體重？

①表示壓力的作用效果

②壓強等于單位面積上物體受到的壓力

③帕斯卡（Pa）

④p=F/S

⑤1帕表示每平方米的面積上受到的壓力是1牛頓

⑥轉(zhuǎn)變壓力或受力面積的大小

①第一次將裝滿水的瓶子正放在海綿上，其次次將瓶中水倒掉一半，再正放在海綿上，比較先后兩次海面的凹陷程度。

②第一次將裝滿水的礦泉水瓶正放在海綿上，其次次將裝滿水的礦泉水瓶倒放在海綿上，比較前后兩次海面的凹陷程度。

壓強大小由壓力和受力面積打算，壓力相同時，受力面積越小壓強越大，所以當磚塊豎放時壓強最大。

S最小=12cm×5cm

=60cm2=6×10-3m2

F=G=24N

p=F/S=24N/(6×10-3m2)

=4×103Pa

體重G=F=pS，走路時一腳著地，S為一只腳的'面積，可利用鞋模算出：

V=m/=Sh

S=m/h

=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

=2.5×10-2m2

罪犯體重：

G=F=pS

=3×104Pa×2.5×10-2m2

=750N

若是站立腳印，受力面積應(yīng)當是兩只腳著地的面積。比較壓力的作用效果能夠采納的方法

①相同的壓力作用在不同的手力面積上

②相同的受力面積上作用不同的壓力

③不同的壓力作用在不同的受力面積上

壓力的作用效果能夠利用被壓物體的凹陷程度來反映，為了使凹陷程度更加明顯，應(yīng)當選用海綿，正確選擇試驗器材是做好試驗的基本要求。

計算時要留意單位換算

留意行走時是一只腳著地，站立時是兩只腳著地。

液體壓強

15′

2′①液體壓強有什么特征？

②液體壓強與固體壓強的區(qū)分？

③液體壓強大小與哪些因素有關(guān)？

④探究液體壓強規(guī)律的儀器？

⑤利用觀看什么而感知液體壓強的大??？

想一想：

在探究液體內(nèi)部壓強大小與深度（密度）的關(guān)系時，要掌握什么量相同？如何操作？試驗方法？

在探究液體不同方向上的壓強是否相等時，又要如何掌握變量？

（課件）例題3

一段兩端開口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，當注入某種液體時，橡皮膜向下凸出，將其放入一盛水容器中，當管內(nèi)外液面相日常，橡皮膜凹進管內(nèi)，則管內(nèi)所裝液體可能是：

A、鹽水B、煤油C、水

D、都有可能

（課件）例題4

如圖瓶內(nèi)裝半瓶水，用塞子塞緊，然后將瓶子倒過來，使瓶口向下，這時水對塞子的壓強與未倒置前水對瓶底的壓強相比較()

A、變大B、變小C、不變

D、無法推理

例題5

將半瓶礦泉水倒放在海綿上比正放時對海綿的壓強大，這是由于；倒放時瓶塞上受到的壓強比正放時瓶底受到的壓強大是由于。

小結(jié)：本節(jié)課你有哪些獲得？

布置作業(yè)：見中考指導(dǎo)書由于液體具有流淌性，液體內(nèi)部向各個方向都有壓強，而固體則不是任何方向都有壓強

液體壓強隨著深度的增加而增大，同種液體在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等，不同液體的壓強還與液體的密度有關(guān)。

用壓強計探究液體內(nèi)部的壓強

①要掌握液體的密度相同

將壓強計的金屬盒放在同種液體的不同深度處

②要掌握深度相同

將壓強計的金屬盒放在不同液體的相同深度處

③掌握變量法

④要掌握液體密度相等、深度相等

分析：在乙圖中，橡皮膜受到水對它向上的壓強和管內(nèi)液體對它向下的壓強的作用，由于橡皮膜向內(nèi)凹，所以水的壓強大于液體的壓強，又由于液面相平即深度相同，所以依據(jù)影響液體壓強大小的因素，可獲得管內(nèi)液體的密度小于管外水的密度，即管內(nèi)液體可能是煤油。

答案B

分析：

影響液體壓強大小的因素是液體的密度和深度，當瓶倒置時，液體密度不變，液體的體積不變，但由于細瓶頸在下，故液體深度增加，則瓶塞受到的壓強比原來瓶底受到的壓強大。

答案A

倒放時海綿受到的壓強大是由于壓力相同時，減小受力面積可增大壓強。

倒放時瓶塞受到的壓強大是由于液體密度相同時，倒放時瓶內(nèi)液體深度增加，液體壓強隨著深度的增加而增大。液體由于重力作用對底部有壓強，又由于具有流淌性對各個方向都有壓強。

我們利用觀看U型管左右兩管內(nèi)液面的高度差來感知壓強的大小，高度差越大，液體壓強越大。

留意在探究過程中應(yīng)選取密度相差較大的兩種液體

在探究同一液體同一深度處不同方向的液體壓強時，要留意壓強計的金屬盒的重心在同一深度

橡皮膜向內(nèi)凹的狀況反映了橡皮膜所受的兩個壓強的大小關(guān)系，利用影響液體壓強大小的因素來進行比較是關(guān)鍵所在。

推理深度變化要留意容器的外形，不同外形的容器倒置后的深度變化是不同的。

留意分清液體壓強和固體壓強，比較它們的不同之處。

七、教學資源：重點參考了南京市中考教學指導(dǎo)書，2023全國各地中考試卷

八、教學評價：

利用本節(jié)課的教學，同學的主體地位獲得了充分的體現(xiàn)，同學樂觀參與課堂教學，體現(xiàn)了新課改的要求。

《液體壓強》教案（12）

八班級物理下冊《液體壓強與流速的關(guān)系》教案

教學目標

1、認識氣體的壓強與流速的關(guān)系

2、認識飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的

3、認識生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的情況

教學重點

認識流體壓強與流速的關(guān)系，并能解釋生活情況

教學難點

對流體壓強與流速關(guān)系的探究活動

教學預(yù)備

課件，導(dǎo)學案

教學方法

先學后教，學案導(dǎo)學，合作達標

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，明確目標

一、情景引入

老師敘述幾個生活場景。

1.一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飄舞起來。

2.冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活情況，同學們思索過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今日這節(jié)課我們就要利用試驗揭示這個小隱秘。

二、同學試驗、確立研發(fā)課題

（一）同學試驗

老師布置給同學以下七個試驗，要求同學在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，依據(jù)要求進行試驗（選擇的試驗越多越好），提示同學留意仔細觀看試驗情況。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀看情況（1）。

2.將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀看情況。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀看兩張紙怎樣運動。

資源庫資源庫4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀看情況。

資源庫

（二）情況匯總

試驗結(jié)束后，組織同學分組匯報試驗情況。

引領(lǐng)同學分析這些試驗：

1.試驗中的研發(fā)對象為什么會運動？（研發(fā)對象的兩面存在壓強差）

2.什么緣由造成了壓強差的存在？

3.這些試驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

同學小組爭論總結(jié)出：這些試驗都是研發(fā)了氣體壓強與流速的關(guān)系。

試驗情況歸納出試驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計試驗、解釋情況

放手讓同學運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小試驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等試驗。

（這個試驗也可演示，由同學解釋情況）

試驗后爭論分析下列問題：

1.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條平安線，乘客必需站在平安線以外的地方候車，這是為什么？

2.為什么風暴經(jīng)常會把房子的頂部掀掉？

3.觀看課題引入的三個場景，解釋情況。

四、拓展制造

1.閱讀教科書上“飛機的升力”，依據(jù)制作的機翼模型進行試驗。分析情況緣由。

2.與飛機的機翼相像，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3.像機翼、鳥的翅膀的這種外形的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危急？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避讓這種危急？

同學爭論，找出解決問題的方法（引發(fā)同學能不能依據(jù)機翼的作用，用逆向思維的制造方法來思索）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣能夠增加車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采納，叫氣流偏導(dǎo)器。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀看情況（1）。

2.將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀看情況。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀看兩張紙怎樣運動。

資源庫資源庫4.在倒置的.漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀看情況。

（二）情況匯總

試驗結(jié)束后，組織同學分組匯報試驗情況。

引領(lǐng)同學分析這些試驗：

1.試驗中的研發(fā)對象為什么會運動？（研發(fā)對象的兩面存在壓強差）

2.什么緣由造成了壓強差的存在？

3.這些試驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

同學小組爭論總結(jié)出：這些試驗都是研發(fā)了氣體壓強與流速的關(guān)系。

試驗情況歸納出試驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計試驗、解釋情況

放手讓同學運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小試驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球

一、情景引入

老師敘述幾個生活場景。

1.一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飄舞起來。

2.冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活情況，同學們思索過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今日這節(jié)課我們就要利用試驗揭示這個小隱秘。

二、同學試驗、確立研發(fā)課題

（一）同學試驗

老師布置給同學以下七個試驗，要求同學在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，依據(jù)要求進行試驗（選擇的試驗越多越好），提示同學留意仔細觀看試驗情況。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀看情況（1）。

2.將一張紙折成∩形（2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀看情況。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（3），觀看兩張紙怎樣運動。

資源庫資源庫4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（4），并將手指移開，觀看情況。

資源庫

（二）情況匯總

試驗結(jié)束后，組織同學分組匯報試驗情況。

引領(lǐng)同學分析這些試驗：

1.試驗中的研發(fā)對象為什么會運動？（研發(fā)對象的兩面存在壓強差）

2.什么緣由造成了壓強差的存在？

3.這些試驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

同學小組爭論總結(jié)出：這些試驗都是研發(fā)了氣體壓強與流速的關(guān)系。

試驗情況歸納出試驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計試驗、解釋情況

放手讓同學運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小試驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等試驗。

（這個試驗也可演示，由同學解釋情況）

試驗后爭論分析下列問題：

1.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條平安線，乘客必需站在平安線以外的地方候車，這是為什么？

2.為什么風暴經(jīng)常會把房子的頂部掀掉？

3.觀看課題引入的三個場景，解釋情況。

四、拓展制造

1.閱讀教科書上“飛機的升力”，依據(jù)制作的機翼模型進行試驗。分析情況緣由。

2.與飛機的機翼相像，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3.像機翼、鳥的翅膀的這種外形的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危急？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避讓這種危急？

同學爭論，找出解決問題的方法（引發(fā)同學能不能依據(jù)機翼的作用，用逆向思維的制造方法來思索）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣能夠增加車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采納，叫氣流偏導(dǎo)器。

1、回顧本節(jié)學習內(nèi)容

2、在溝通的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。

《液體壓強》教案（13）

初三物理液體壓強教案

[設(shè)計理念]

液體的壓強是一個比較抽象、難于理解、卻又特別重要的概念。為了使同學加深理解，獲得深刻影響，特在課本P81的演示試驗上增加同學分組探究試驗。利用本節(jié)課學習，要求同學掌控液體壓強的特征，熟悉到液體壓強只與液體密度和深度有關(guān)。

本節(jié)課首先利用多媒體展現(xiàn)日常生活閱歷的相關(guān)情景，使同學對液體壓強獲得初步印象，然后讓同學猜想液體壓強與哪些因素有關(guān)，并設(shè)計試驗，自主探究。利用試驗培育同學動手操作力量、分析概括力量和合作學習的協(xié)作精神。同時還要求同學能運用所學學問解決日常生活中相關(guān)的實際問題，進一步培育同學積極探究科學學問的精神和創(chuàng)新意識。

[教學目標]

1、學問與技能

（1）認識液體內(nèi)部存在壓強及液體內(nèi)部壓強的方向。

（2）知道液體內(nèi)部壓強的規(guī)律。

（3）理解液體內(nèi)部壓強與液體密度和深度有關(guān)。

2、過程與方法

（1）讓同學知道探究學習的一般程序和方法。

（2）培育同學自己設(shè)計試驗并進行操作的力量，利用試驗分析，概括出物理規(guī)律的力量。

（3）培育同學的制造力量和應(yīng)用學問解決實際問題的力量。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）

在試驗過程中，培育同學實事求是、嚴謹仔細的科學態(tài)度。

（2）

培育同學的協(xié)作精神和積極探究科學學問的精神。

（3）

親密聯(lián)系實際，提升科學技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

[教學用具]

演示用：橡皮膜、兩端開口的直玻璃管、側(cè)壁開口的玻璃管、壓強計、盛液筒兩個、小燒杯兩個、水、鹽水。

同學用：盛液筒、壓強計、玻璃管、橡皮膜、水、鹽水。

[重點難點]

重點：理解液體的`密度和深度是影響液體內(nèi)部壓強大小的兩個因素。

難點：同學自己設(shè)計試驗，歸納得出結(jié)論。

[教學過程]

一、設(shè)置情景，引入課題

1、

用多媒體展現(xiàn)情景一：放置在水平桌面上的茶杯對桌面存在壓強。

老師引領(lǐng)同學分析，茶杯對桌面存在壓強是由于茶杯受到重力作用，并提問：液體也受到重力，液體對容器底有沒有壓強呢？

2、

用多媒體展現(xiàn)情景二：夏每天氣酷熱，不少同學喜愛游泳，當你站在齊腰深的水中時，有什么感覺？

同學回答后，提出探究課題，板書課題。

二、依據(jù)情景進行猜想，利用試驗得出初步結(jié)論

1．上述實例中，人在水中游泳，水對人有沒有壓強？水對池底和游泳池側(cè)壁有沒有壓強？

現(xiàn)在，我們把游泳池搬到課堂上來研發(fā)這個問題。老師展示一個底部扎有橡皮膜的兩端開口的直玻璃管，放入一塊小橡皮，讓同學觀看底部橡皮膜的形變。

2．老師提問：用這樣的一個器材如何研發(fā)液體對容器底部有沒有壓強？同學回答后，設(shè)計

試驗驗證，將水倒入玻璃管中，能夠觀看到橡皮膜向外凸出，并引領(lǐng)同學歸納出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，老師進一步提問：用底部扎有橡皮膜的容器能夠檢驗液體對容器底部有壓強，怎樣用一種器材來探究液體對容器側(cè)壁有沒有壓強呢？依據(jù)同學回答的思路，設(shè)計一個試驗，在側(cè)壁開口的玻璃管的側(cè)壁開口處扎上橡