普通高中實施選修走班制教學(xué)的思考

普通高中實施選修走班制教學(xué)的思考慈溪育才中學(xué)俞科峰摘要：《普通高中課程方案》指出：學(xué)校要鼓勵學(xué)生在感興趣、有潛能的方面，選修更多的模塊，使學(xué)生實現(xiàn)有個性的發(fā)展。選修走班制教學(xué)不僅促進了教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展，也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的交流，體現(xiàn)了新課改與高考的和諧統(tǒng)一。關(guān)鍵字：新課程改革選修走班制高中走班教學(xué)的提出學(xué)生選課是高中新課程的關(guān)鍵?！镀胀ǜ咧姓n程方案》規(guī)定，高中生在學(xué)校除了要學(xué)習(xí)必修課程，還要學(xué)習(xí)國家選修課程和一定數(shù)量的學(xué)校自主開發(fā)的校本選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇喜歡的學(xué)科方向和教師，安排自己的課堂學(xué)習(xí)。有選課就會產(chǎn)生“教學(xué)班”與“行政班”，走班制教學(xué)的出現(xiàn)是必然的。走班教學(xué)是指以固定的行政班為基礎(chǔ)，在學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生自主選擇，師生協(xié)作認同，重新組成有學(xué)習(xí)方向區(qū)分或者有層次區(qū)分的教學(xué)班的一種教學(xué)組織形式。選修走班制教學(xué)作為班級教學(xué)的改良，既能滿足學(xué)生選修同一學(xué)科不同層次的需要，同時也保留了集體授課的形式，整合了教學(xué)資源，順應(yīng)了新一輪深化課程改革的要求。高中走班教學(xué)的措施走班教學(xué)的類型根據(jù)實施的流程和課程類型劃分，當前浙江省普通高中的課程設(shè)置中，走班教學(xué)大致可以分為下面三種類型：選修Ⅱ課程(校本課程)的走班教學(xué)選修Ⅱ課程是由各學(xué)校視條件開設(shè)供學(xué)生選擇的課程模塊，即校本課程和地方課程。選修Ⅱ課程的走班比較簡單，由一位或多位教師負責開發(fā)一門校本課程，供學(xué)生選擇。名單確定后，形成若干個教學(xué)班(一般是一門課程形成一個教學(xué)班)，學(xué)校安排固定的時間，進行統(tǒng)一走班授課。選修IB課程的走班教學(xué)選修IB課程為浙江省所有學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)供學(xué)生選擇的模塊，即自選模塊。根據(jù)《浙江省2015年高考方案》規(guī)定，報考(兼報)第一批的考生要在選修IB課程中的18個模塊中選考6個模塊，所以俗稱“18選6”模塊。這些模塊分別為：中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞、數(shù)學(xué)史與不等式選講、英語選修8、物理選修1—2、化學(xué)與生活、生物科學(xué)與社會、旅游地理、自然災(zāi)害與防治、歷史上重大改革回眸、經(jīng)濟學(xué)常識等。必修課程的走班教學(xué)必修課程中的走班教學(xué)在又可以分為兩類，一類是必修課程中的選修模塊走班，如信息技術(shù)的《多媒體技術(shù)應(yīng)用》和《算法與程序設(shè)計》，學(xué)生要任選一門。再如體育的《籃球》、《網(wǎng)球》之類，學(xué)生也是要任選一門。另一類是必修模塊的分層走班，如信息技術(shù)學(xué)科的《信息技術(shù)基礎(chǔ)》模塊，因為學(xué)生來源復(fù)雜，兩極分化嚴重，學(xué)校需要實施分層次走班教學(xué)。走班教學(xué)的模式選課走班操作流程大致分為指導(dǎo)選課、自主選課、調(diào)整比例、二次選課、確定班級等幾個環(huán)節(jié)。示意圖如下：選課指導(dǎo)選課指導(dǎo)自主選課自主選課二次選課二次選課課程調(diào)整課程調(diào)整二次選課二次選課確定分班確定分班走班教學(xué)的操作流程走班上課走班教學(xué)的操作流程走班上課其中“指導(dǎo)選課”環(huán)節(jié)目的是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇適合自己的模塊，避免盲目選課；“填寫意向”環(huán)節(jié)學(xué)生直接填寫選課意向和相關(guān)選課信息；“課程調(diào)整”環(huán)節(jié)則是根據(jù)學(xué)生的選課意向結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源確定最佳的方案，并初步給出選課結(jié)果；“二次選課”環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)“調(diào)整比例”環(huán)節(jié)給出的選課結(jié)果進行重新修改意向，一般是微調(diào)，再次尊重學(xué)生的選擇；“確定班級”環(huán)節(jié)確定了最終選課結(jié)果，并形成教學(xué)班。走班教學(xué)的評價在課程評價環(huán)節(jié)，主要采用了兩種方式進行。一是學(xué)生評教。我校自主開發(fā)學(xué)生評教系統(tǒng)，每學(xué)期的期中考后，學(xué)生要通過網(wǎng)絡(luò)從“專業(yè)素養(yǎng)”、“教學(xué)態(tài)度”、“教學(xué)素養(yǎng)”三個方面給任教教師做出評價。二是校本課程評價。在一輪的校本課程教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生要對自己修習(xí)的課程做出評價。評價的內(nèi)容包含：課程內(nèi)容、課程組織方案、教學(xué)工作、教學(xué)活動等方面。這項功能包含在“新課程選課系統(tǒng)”中，學(xué)生必須要評價自己的課程，否則無法獲取相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)生的評價結(jié)果，為學(xué)校評審校本課程和教師改進教學(xué)提供了參考。4、高中走班教學(xué)的成效實踐表明，實施選修走班制教學(xué)不僅涉及高中教育管理制度的探索、確立和施行，更涉及選課制度的建立和完善、教師專業(yè)素質(zhì)的提高、學(xué)生自主選課、走班制教學(xué)管理制度等各項保障機制的建立和健全等各方面的工作，它是我校在新課程改革課堂教學(xué)中的一種積極探索和實踐，為學(xué)校深化課程改革的全面推行打下了堅實的基礎(chǔ)。高中走班教學(xué)的反思(一)“選修走班制教學(xué)”促進了教師的專業(yè)化發(fā)展1．教師的育人觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變?！敖處熥甙嘀啤钡膶嵤?，使教師牢固樹立了“人人都是德育工作者”的大教育觀。為了防止教學(xué)管理上的“真空地帶”，教務(wù)處給每位教師下發(fā)學(xué)生花名冊、座位安排表和選修課考勤記錄單，要求教師每節(jié)課必須認真核對填寫，加強了與班主任及任課老師的信息溝通，并用自己的真情魅力和獨特的教育教學(xué)方式打動了每一位學(xué)生。2．教師的教學(xué)水平得到提升。走班制教學(xué)的實施，從一定程度上迫使教師潛心鉆研教材、精心備課上課、高效反思課堂教學(xué)。在走班制的實踐中，教師們不斷學(xué)習(xí)、不斷剖析、不斷提高自己的課堂教學(xué)能力、知識駕馭能力、課件制作能力、語言表達能力、溝通交流能力及換位思考能力等綜合能力和素質(zhì)，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了新課堂的魅力。3．教師的教研能力得到了鍛煉和提高。教師對選修課程的開設(shè)能力和對走班制教學(xué)的駕馭能力是走班制教學(xué)的生命力。學(xué)校及教研組為教師們建立了以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心，以“理論學(xué)習(xí)、案例分析、教學(xué)反思、校本論壇、專題研討、協(xié)作教學(xué)、經(jīng)驗交流、專家指導(dǎo)”為基本形式的選修課走班教研制度。4．教師的教學(xué)方式有了轉(zhuǎn)變。根據(jù)興趣顯現(xiàn)個性，依據(jù)能力發(fā)展個性是教師教學(xué)方式個性化的途徑?！白甙嘀平虒W(xué)”的實施使每位教師都能揚長避短，在發(fā)展中不斷豐富自己的個性特長。興趣是學(xué)習(xí)的動機，是觸發(fā)思維的動因，興趣可以引發(fā)教師無窮的創(chuàng)造力。教師的興趣愛好成了他們鉆研教材的動力，也成了營造課堂氛圍的良方。(二)“選修走班制教學(xué)”促進學(xué)生的全面發(fā)展1．學(xué)生的非智力因素有了明顯改善。每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。學(xué)生能根據(jù)自己的興趣選擇上課的內(nèi)容，對他們是一種尊重，自然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進一步合理優(yōu)化。在“選修走班制教學(xué)”過程中，學(xué)生接觸了不同的教師，體會了不同的教法，對自己學(xué)習(xí)方法的合理性有了深入的思考。3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉和提高。教師在教學(xué)過程中分層次因材施教、因需施教，使更多學(xué)生提升了自我效能，超越自我，個性品質(zhì)發(fā)展趨于穩(wěn)定和成熟，道德意識有了長足發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在原有的基礎(chǔ)上逐步提高。(三)“選修走班制教學(xué)”是高考與深化課程改革的和諧統(tǒng)一新課程改革是對傳統(tǒng)課程體系的重大創(chuàng)新，強調(diào)由統(tǒng)一向多樣、由知識向能力、由片面向全面、由重結(jié)果向重過程、由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)校實施的“選修走班制教學(xué)”，不僅能對高考知識的理解更加有深度，而且也能對知識的進一步理解拓展了的廣度。新課程改革要求“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力”。這些都是高考中要求學(xué)生具備的能力，“選修走班制教學(xué)”是高考與新課程改革和諧統(tǒng)一的最佳體現(xiàn)。結(jié)束語“選修走班制教學(xué)”的實施，拓寬了課程內(nèi)容，增大了課程的選擇性、多樣性和發(fā)展性，促進了課程功能的轉(zhuǎn)變，向全體學(xué)生提供了多樣化課程選擇余地和發(fā)展個性的空間。實行“選修走班制教學(xué)”更有利于學(xué)校人性化管理，體現(xiàn)了“因人定教、因人施教”；“選修走班制教學(xué)”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點”的理念，堅持不懈地實行“選修走班制教學(xué)”有利于教師、學(xué)生的全面發(fā)展，為促進學(xué)生全