小學(xué)語文-樹之歌教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字2《樹之歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.認識梧、桐等15個生字，會寫楊、壯等10個生字，2.能正確流利的朗讀課文，背誦課文3.通過讀文、看圖，初步了解11種樹木的基本特點。積累與樹木有關(guān)的語句教學(xué)流程：一、課前活動導(dǎo)入，進入樹的世界1.師：同學(xué)們，上周末我們開展了以“尋找秋天最后的禮物”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，同學(xué)們走進大自然，撿到了很多漂亮的落葉，并制作了有趣的樹葉貼畫，誰能說一說你都認識了那些樹朋友？今天，馬老師繼續(xù)帶大家走進樹木的世界，去探尋樹木的奧秘2.齊讀課題（帶著喜愛的心情再來讀一遍）二、整體感知，集中識字（一）請同學(xué)們自讀兒歌：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子.（2）不認識的字借助拼音多讀幾遍。老師：(同學(xué)們讀的可真認真)，樹木朋友可說了，要想和他們做朋友，必須要闖字詞關(guān)，（二）詞語關(guān)（1）自由認讀詞語（2）小老師領(lǐng)讀。（3）（小老師領(lǐng)讀的真正確）（3）去掉拼音帽子你還會讀么？齊讀一遍（三）識字關(guān)1.出識帶拼音的生字，讓學(xué)生齊讀、開火車讀。2.出示字卡讀3.形聲字——認識木字旁的生字。課件出示帶木字旁的8個生字，師問：同學(xué)們，請你仔細觀察這八個生字，你能發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這寫字都帶有木字旁）出示“桐=“木+同”?？偨Y(jié)同學(xué)們看，我們可以利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律把同類的字進行歸類識記，這也是一種不錯的識字方法呢。4.另外的7個生字師：之前我們總結(jié)了不少好的識字方法呢，下面請你根據(jù)你學(xué)到的識字方法來說一說這些字你是怎么認識的？教師相機指導(dǎo)：“裝”、“疆”疆的指導(dǎo)語：疆是弓字旁，古代人們以弓記步丈量土地，右邊的三橫兩田表示天地之間的界限，所以疆的本意為：“田界”。由“疆”過渡：你看，一個疆字仿佛讓我們看到了幾千年前人們勞動的場景，中國的漢字多么的奇妙啊，他已經(jīng)經(jīng)歷了6000多年的歷史演變了，通過學(xué)習(xí)漢字，我么還能了解到中國的傳統(tǒng)文化呢！漢字的寓意不僅深刻，他的外形也具有很高的藝術(shù)價值呢，下面我們就進入書寫關(guān)，去感受漢字的形體美，同學(xué)們請看這些生字，我們在書寫時，需要注意什么呢？（四）、書寫關(guān)：（出示田字格生字）課件出示本課要求寫的生字，指生說書寫要領(lǐng)，預(yù)設(shè)學(xué)生會說木字旁的字要左窄右寬，都是左右結(jié)構(gòu)的，教師點播;同學(xué)們請看，我把這些生字分成了三組，最上面的一行生字是左高右低，第二行的三個字是左右相近棉和杉右邊略微長一點，壯的左邊略微長一點，化和桂都是左右齊平，指導(dǎo)書寫“壯”。師范寫一個（左窄右寬，左長右短，士的兩橫上短下長，長橫寫在橫中線上。）生在練習(xí)本上練寫兩個。師總結(jié)：在闖關(guān)過程中，我們班的同學(xué)表現(xiàn)的真是太棒了，老師要為每一個同學(xué)點贊，并且恭喜大家闖關(guān)成功，為自己鼓鼓掌吧）三、兒歌賞析，認識樹木過度：樹木朋友已經(jīng)在在兒歌中等著我們了，快點去把他們請出來吧！1、貼樹名（1）、同學(xué)再讀兒歌：邊讀邊想一想，而兒歌中介紹了哪幾種樹木，并用“----”把樹木的名稱畫下來。（2）、指生說出樹的名稱，教師把字卡貼在黑板上。師：同學(xué)們可真了不起，把這些樹朋友都請到了黑板上，我們再來喊一喊他們的名字吧！過度：樹木的名稱我們都認識了，那你們想不想知道他們長什么樣啊？（1）第一句出示楊樹和榕樹的圖片，體會高和壯。補充榕樹的資料：榕樹以樹形奇特，枝葉繁茂，樹冠巨大。它的枝條向下伸入土里形成新的樹干，一棵榕樹就能形成一片樹林。所以人們常用“獨木成林”來形容榕樹。帶著動作讀一讀“楊樹高，榕樹壯”。過渡：今天上班的路上，老師撿到了幾片樹葉，你們猜一猜他們分別是那種樹木的葉子？出示實物樹葉，讓學(xué)生指認：出示“梧桐樹葉像手掌”師:兒歌中，把梧桐樹葉比作了手掌，你能根據(jù)銀杏樹葉和松柏的樹葉的形狀，也用“像”字來編一句兒歌么？預(yù)設(shè)學(xué)生:銀杏樹葉像扇子松柏樹葉像根針樹木的樣子可真有趣呢，讓我們再來讀一讀這一句吧，如果加上動作來讀兒歌，會更有意思，我們再來讀一遍。（2）第二句過渡：樹木朋友不僅外形不同，他們的顏色也很有特點，看，這兩種樹木里藏著一對表示顏色的詞，你發(fā)現(xiàn)了了？紅和綠。秋天的楓葉紅的多么熱情，而松柏一年四季都披著綠色的衣裳出示松柏的樹葉，看，同學(xué)們，樹木的顏色多么的豐富啊，真是一個個小小的藝術(shù)家呢。讓我們帶著對他們的喜愛再來讀一讀兒歌的前半部分，拍手讀，男女生齊讀。（3）第三句：過渡語：同學(xué)們樹木出了樣子和色彩的區(qū)別，他們的生活的地方也是不一樣的呢。出示“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆”，同學(xué)們，仔細觀察這一句，里面藏著兩隊反義詞呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？暖對寒，南對北，同學(xué)們，我們的祖國非常的廣大，南方氣候炎熱，北方氣候寒冷，當(dāng)南方還是鮮花盛開時，北方的有些地區(qū)已經(jīng)冰雪覆蓋了，木棉喜歡溫暖，所有生活在我國的北方，而樺樹能忍耐嚴寒，所以生活在我國的最北邊。（4）第四句：過渡：我們的樹木朋友不僅聰明，他們身上還發(fā)生了很多有趣的故事呢。讓我們聽一聽樹博士是怎么說的？從樹博士的介紹中，你知道樹木的知識？總結(jié)：是啊，銀杏和水杉正是因為古老，所以才被稱為活化石，讓我們帶著讀他們的珍惜來讀一讀這一句吧。跟著樹博士的腳步，我們來到了南方的桂花樹下，金秋時節(jié)是桂樹開花的季節(jié)，桂花的香氣濃郁，因為桂花有濃郁的香味，人們把它制作成桂花茶、桂花香水、桂花糕，怪不得兒歌中說金桂開花滿園香呢，讓我們把這種香氣通過朗讀表現(xiàn)出來吧，齊讀“金桂開花滿園香?！眲偛盼覀冎懒诉@么樹木的特點，下面我們做一個我為樹木找名片的活動，課前老師發(fā)給每一個小組一張或2張樹木的圖片，請你在小組內(nèi)討論討論，這些圖片分別是哪種樹木？討論完后小組選派一個代表上臺貼在樹木名稱的下面，聽清楚要求了么？師：經(jīng)過我們的共同努力，祖國大江南北的樹朋友都被我們請到了黑板上，其實在大自然中還有很多的樹木正等著和你做朋友呢！四、朗讀兒歌，體會韻律。一首小小的兒歌里蘊藏著這么多有趣的知識，讓我們把對他們的喜愛讀出來吧。讀兒歌要有節(jié)奏感，聽一聽老師是怎么讀的。下面我們一起來讀一讀。五、課后作業(yè)，拓展延伸。過渡：同學(xué)們通過朗讀表達了對樹木的喜愛，我們的古人也很喜歡樹木，他們還通過樹木寄托了自己美好的愿望呢，課下請同學(xué)們自己讀一讀這三句話，想一想他們分別是什么意思。我們下節(jié)課再交流小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字2《樹之歌》學(xué)情分析經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生課堂常規(guī)已經(jīng)形成、對語文學(xué)習(xí)也有一定的興趣。樂于參與到語文活動中來。特別是需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣。但是仍應(yīng)重視學(xué)生的識字能力已經(jīng)開始有了主動識字的愿望。也掌握了一定的識字方法，但是在課堂中容易對識字失去興趣，識字效率比較低。所以我們應(yīng)該需要培養(yǎng)他們自主識字的能力，借助字卡、圖文結(jié)合、字義，生字歸類的方式來調(diào)動他們的識字興趣，培養(yǎng)他們的識字能力，二年級學(xué)生具有感性思維和想象思維的優(yōu)勢，因此在對詞語句子進行理解時，應(yīng)該借助具體直觀的形象來理解?？梢酝ㄟ^微課、實物等多種手段進行教學(xué)。二年級孩子知識面不是很廣，對于兒歌中幾種南方的樹木如榕樹、木棉孩子們并不熟悉，所以我采用補充資料，貼樹木圖片的方式讓學(xué)生在識字的同時擴大知識面。小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字2《樹之歌》效果分析一、根據(jù)兒童思維特點，讓識字方法多樣化。識字本身是枯燥的，本課又是一節(jié)識字課，如果學(xué)生一味的被動識字，不僅識字效率低，因此為了給學(xué)生營造識字教學(xué)的良好氛圍，我分別設(shè)置了識字闖關(guān)游戲，字卡認讀、教師點播識字、圖文對照、合作探究、歸納方法等識字環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了兒童識字的興趣，更容易讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成功感，使識字教學(xué)達到事半功倍的效果。二、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，根據(jù)學(xué)生特點，我在教學(xué)時，我利用實物、微視頻、活動、圖畫等調(diào)動了學(xué)生學(xué)文的積極性。將識字貫穿語文教學(xué)全過程。本課作為識字課，識字是本課的教學(xué)重點，要把這一重點分散到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣突破重難點就不是問題了。1.聯(lián)系生活，激發(fā)識字興趣。識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求適用結(jié)合。2.學(xué)習(xí)朗讀，及時鞏固，結(jié)合語境識字新課標(biāo)對學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文，其實在朗讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就及時鞏固了生字。四、突出字理，滲透漢字文化。最終我選擇“疆”這個字作為突破口，在教學(xué)中利用字義識字的方法由疆不但使學(xué)生學(xué)會了音、形、義，也讓學(xué)生初步了解漢字別的構(gòu)字規(guī)律，感受他們感受到中國語言文字的魅力。五、有扶有放，注重方法的總結(jié)，形成識字能力。這在我的語文課堂中也有所體現(xiàn)，本課是一節(jié)識字課，本課需要認識的生字有15個，其中8個生字都與樹木名稱有關(guān)，所以我在教學(xué)是把生字分為兩部分來進行教學(xué)，8個木字旁的字集中識字，另外七個生字放手讓學(xué)生自學(xué)，，學(xué)生根據(jù)自己學(xué)到的識字方法各抒己見，我相機總結(jié)歸類識字和字義識字兩種識字方法，識字方法的總結(jié)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，并應(yīng)用到以后的識字學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。這樣有扶有放的教學(xué)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂新模式。小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字2《樹之歌》教材分析

本課是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歇，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的豐富。

課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習(xí)性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。

兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。除第一行外，每行由7個字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang"

韻，這首兒歌常識性較強，卻洋溢著濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當(dāng)，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運用比喻、擬人等修辭手法，將樹木特征與兒童生活相聯(lián)系，寫得通俗易懂。“木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆”一句對仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，

通過兩組詞語的對比，高度概括了木棉和樺樹的習(xí)性。

文中插圖與兒歌中的樹木對應(yīng)，從上到下、從左到右依次是白樺、木棉、梧桐、楓樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹，直觀展示了各種樹木的特點。

小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字2《樹之歌》評測練習(xí)給下面的字選擇正確的讀音邊疆（jiāngxiāng）銀（yínhěn）杏桂（guìguì）樹綠裝（zhuāngzhuùng）松柏（bǎibái）二、根據(jù)課文連一連：1.楊樹榕樹木棉樺樹金桂壯喜暖香高耐寒銀杏水杉梧桐樹松柏楓樹秋天葉兒紅葉子像手掌活化石四季常綠三、照樣子，說一說梧桐樹葉像手掌1.銀杏樹葉像。2.松樹葉子像。小學(xué)語文二年級上冊第二單元識字2《樹之歌》課后反思在部編義務(wù)教育教科書語文二年級上冊的識字寫字的編排上遵循識寫分流，多認少寫的原則，全冊要求認識450個常用字，（在課后以雙橫線表示）會寫其中的250個字（在課后以田字格標(biāo)示）。重視打好識字寫字基礎(chǔ)。《樹之歌》是小學(xué)語文第三冊第二單元一篇課文,本單元是本冊的唯一一個識字單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中識字學(xué)詞，《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，以兒歌的形式為依托，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，運用形聲字形旁表義、聲旁表音的特點歸類識字，鼓勵學(xué)生運用已經(jīng)掌握的識字方法自主識字。所以在設(shè)計教學(xué)時，我結(jié)合建構(gòu)主義理論下的環(huán)境要素設(shè)計了以識字為中心的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：1.聯(lián)系課前活動，進入樹世界；2.整體感知，集中識字；3.兒歌賞析，認識樹木；4.朗讀兒歌，體會韻律;5，課后作業(yè)，延伸拓展。結(jié)合新課程理念，下面就教學(xué)內(nèi)容反思一下方面：《樹之歌》是一節(jié)識字課，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要培育熱愛祖國語言文字情感的總體目標(biāo)，對第一學(xué)段學(xué)生也提出了“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字，寫字的愿望；正確流利有感情的朗讀課文等具體目標(biāo)，基于對課標(biāo)的以上總體認識，結(jié)合新課程理念，下面就教學(xué)內(nèi)容說說相關(guān)理論在本課的運用：一、根據(jù)兒童思維特點，讓識字方法多樣化。識字本身是枯燥的，本課又是一節(jié)識字課，如果學(xué)生一味的被動識字，不僅識字效率低，而且在一定程度上束縛了思維的發(fā)展，因此為了給學(xué)生營造識字教學(xué)的良好氛圍，我分別設(shè)置了識字闖關(guān)游戲，字卡認讀、教師點播識字、圖文對照、合作探究、歸納方法等識字環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了兒童識字的興趣，更容易讓學(xué)生獲得語文學(xué)習(xí)的成功感，使識字教學(xué)達到事半功倍的效果。利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣蘇霍姆林斯基說過：小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維，根據(jù)學(xué)生特點，我在教學(xué)時，我利用實物、微視頻、活動、圖畫等調(diào)動了學(xué)生學(xué)文的積極性。將識字貫穿語文教學(xué)全過程。本課作為識字課，識字是本課的教學(xué)重點，要把這一重點分散到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣突破重難點就不是問題了。1.聯(lián)系生活，激發(fā)識字興趣。識字教學(xué)要注意兒童心理特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求適用結(jié)合。如在本課中裝和掌這兩個生字的識記就充分結(jié)合兒童生活經(jīng)驗，體現(xiàn)語文的語用性。2.學(xué)習(xí)朗讀，及時鞏固，結(jié)合語境識字新課標(biāo)對第一學(xué)段的朗讀要求是，學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文，其實在朗讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生就及時鞏固了生字。四、突出字理，滲透漢字文化。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，本課作為一節(jié)識字課，我在備課過程中，查閱了《漢字字源》、《說文解字》等資料，如何通過字理來增強識字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受漢字文化的魅力是我備課時思考的一個重點，最終我選擇“疆”這個字作為突破口，在教學(xué)中利用字義識字的方法由疆不但使學(xué)生學(xué)會了音、形、義，也讓學(xué)生初步了解漢字別的構(gòu)字規(guī)律，感受他們感受到中國語言文字的魅力。五、有扶有放，注重方法的總結(jié)，形成識字能力。語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這在我的語文課堂中也有所體現(xiàn)，本課是一節(jié)識字課，本課需要認識的生字有15個，其中8個生字都與樹木名稱有關(guān)，所以我在教學(xué)是把生字分為兩部分來進行教學(xué)，8個木字旁的字集中識字，另外七個生字放手讓學(xué)