小學(xué)科學(xué)-第23課 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

密切聯(lián)系的生物界教學(xué)目標(biāo)：懂得食物鏈和食物網(wǎng)的含義；了解生物防治技術(shù)。2．通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，珍愛大自然的生物，與大自然和諧共處。3、能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其它信息資源搜集有關(guān)資料；會(huì)畫一幅生物界的食物網(wǎng)。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。難點(diǎn)：理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價(jià)值，意識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放視頻：《鹿和狼的故事》師提問：視頻中出現(xiàn)了那些動(dòng)物和植物呢？植物和動(dòng)物都屬于什么？（生物）這節(jié)課我們走進(jìn)生物界（板書：生物界），探究各種生物之間的聯(lián)系。二、師生合作，探究新知：（一）觀察匯報(bào)，認(rèn)識(shí)食物鏈1、森林生態(tài)系統(tǒng)提問語：草、鹿、狼三者之間什么關(guān)系？生匯報(bào)師引導(dǎo)：（1）捕食者與被捕食者的關(guān)系我們用箭頭來表示，從被捕食者指向捕食者。（師畫箭頭）小結(jié)語：在森林生態(tài)系統(tǒng)中，像這種食物聯(lián)系叫做食物鏈。（板書：食物鏈）2、池塘生態(tài)系統(tǒng)過渡語：這是森林中的食物鏈，那我們?cè)俚匠靥量匆豢?，是否也存在著類似的食物?lián)系呢？生思考，匯報(bào)師引導(dǎo)生連食物鏈。小節(jié)語：同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在我們又找到了一條食物鏈。3、非洲草原生態(tài)系統(tǒng)過渡語：接下來，我們來到非洲大草原，這里正上演著驚心動(dòng)魄的一幕（播放視頻）提問語：視頻包含的食物鏈？生匯報(bào)，師引導(dǎo)?？偨Y(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)和匯報(bào)，我們得出了三條食物鏈，誰來讀一讀，什么叫食物鏈？（生讀食物鏈概念）4、探究食物鏈特點(diǎn)：過渡語：我們已經(jīng)知道了什么叫食物鏈，那食物鏈有什么特點(diǎn)呢？小組之間討論一下這幾個(gè)問題。a、每條食物鏈中的起點(diǎn)生物是什么？b、位于不同環(huán)節(jié)的動(dòng)物所吃的食物有何不同？小組討論，匯報(bào)師引導(dǎo)得出食物鏈的特點(diǎn)。5、火眼金睛辨真假PPT出示3條食物鏈，生辨真假，并思考原因?？偨Y(jié)語：剛才大家判斷的非常正確，看來對(duì)食物鏈已經(jīng)掌握的非常不錯(cuò)。小組合作，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)PPT出示草、蛇、兔、老鼠，生匯報(bào)食物聯(lián)系，師根據(jù)生匯報(bào)連接食物鏈。PPT繼續(xù)出示老鷹，羊，狼，鹿，獅子等動(dòng)物，師：思考，這些生物之間會(huì)有那些新的食物鏈？3、師：小組合作，找一找，畫一畫，在畫之前我們需要注意些什么？PPT出示注意事項(xiàng)。小組活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)4、師隨機(jī)拍2組學(xué)生作品，投屏展示，生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。5、PPT出示多條食物鏈提問語：是不是應(yīng)該起一個(gè)確切的名字？生匯報(bào)6、師小結(jié)：食物鏈相互交錯(cuò)，就形成了食物網(wǎng)（課件出示食物網(wǎng)的概念，并板書）角色扮演，初步體驗(yàn)生態(tài)平衡的重要性思考：如果一種生物消失了，其他的生物會(huì)發(fā)生什么變化？2、通過角色扮演的小游戲來體驗(yàn)一下：全班分為3大組，青草族，羊族，狼族（1）假如獵人把槍口對(duì)準(zhǔn)了狼，狼的數(shù)量會(huì)慢慢減少，羊族有何感受？隨著羊的隊(duì)伍越來越壯大，青草族什么感受？（2）如果羊群被大量捕殺，狼會(huì)怎么樣？青草呢？（3）如果草原干旱，草量大減，羊和狼會(huì)有什么后果？師小結(jié)：看來，生物界中任何一種生物的消失都將導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的崩潰。3、師邊點(diǎn)擊課件邊小結(jié)：狼消失后，食物鏈斷了，食物網(wǎng)中所有的生物都直接或間接地受到影響，整個(gè)生態(tài)環(huán)境會(huì)被完全破壞。師提問：應(yīng)該怎么做？生匯報(bào)把狼請(qǐng)回來，誰的數(shù)量開始減少了（羊），羊的數(shù)量受到了控制，草又恢復(fù)了生機(jī)。4、小節(jié)語：我們應(yīng)該保護(hù)生態(tài)平衡。（板書：生態(tài)平衡）（四）深化認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性1、PPT出示麻雀曾被列為四害之一的歷史事實(shí)師：接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？師出示蟲災(zāi)視頻師提問：出現(xiàn)蟲災(zāi)的罪魁禍?zhǔn)资钦l？引發(fā)學(xué)生思考師生共同總結(jié)得出：人與自然要和諧相處，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)最終保護(hù)的是人類自己。2、接下來，我們繼續(xù)看完鹿和狼的故事生談感受由此可見，自然界中各種生物之間互相依賴，互相制約，共同構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。板書：密切聯(lián)系的（五）案例分析，探究生物防治1、最近，蔬菜大王遇到了一點(diǎn)小麻煩，蔬菜招了蚜蟲，聰明的同學(xué)們，替他想想辦法？生匯報(bào)師引導(dǎo)：以蟲治蟲。2、護(hù)林員叔叔的煩惱：松毛蟲啃食松樹林，給松樹林帶來滅頂之災(zāi)，應(yīng)該怎么辦？師引導(dǎo)：以鳥治蟲。小節(jié)語：在生物學(xué)上，以蟲治蟲和以鳥治蟲統(tǒng)稱為生物防治。升華提高，深化認(rèn)識(shí)總結(jié)語：我們的習(xí)總書記提倡綠色中國(guó)夢(mèng)，與人民共守綠水青山，他有一句名言：綠水青山就是金山銀山。我們每一個(gè)人都應(yīng)該用行動(dòng)來踐行綠色環(huán)保理念。談收獲三、課后拓展1、閱讀資料卡，屎殼郎出國(guó)記：你有何感想？生談感想。2、查閱資料，了解土壤沙化的原因，并設(shè)計(jì)一份保護(hù)方案？四、板書設(shè)計(jì)：密切聯(lián)系的生物界食物鏈生態(tài)平衡生物防治食物網(wǎng)《密切聯(lián)系的生物界》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解，這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力局限，學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類生存的重要性還知之甚少，所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來看待自然界，清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)人類自己。探究過程有一定難度，需要教師對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。《密切聯(lián)系的生物界》效果分析《密切聯(lián)系的生物界》一課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，是一節(jié)學(xué)生比較感興趣的課，該課在設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，最大可能的為學(xué)生提供觀察討論和體驗(yàn)式探究的空間。本節(jié)課，通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——觀察匯報(bào)，認(rèn)識(shí)食物鏈——小組合作，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)——角色扮演，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡——案例分析，探究生物防治技術(shù)——升華提高，深化認(rèn)識(shí)”六個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進(jìn)生物的世界，探索科學(xué)探究的方法，激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和探究能力?，F(xiàn)將評(píng)測(cè)反饋的情況進(jìn)行教學(xué)效果分析。1、以問題為腳手架，提升學(xué)生思維。從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，適時(shí)適度，提出有一定高度的問題，學(xué)生在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上，層層推進(jìn)，得出新知，不僅獲得新知，也提升了思維。2.匯報(bào)交流，完善了學(xué)生認(rèn)識(shí)。借助自主交流的平臺(tái)，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)反饋給大家，在聽取其他同學(xué)匯報(bào)的過程中，不斷完善了自我認(rèn)識(shí)。教師通過該環(huán)節(jié)掌握了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的生活基礎(chǔ)，基本達(dá)到了開展新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的條件。進(jìn)而，引領(lǐng)學(xué)生生成了新的探究課題。3.合作探究，關(guān)注了學(xué)生的探究過程。在探究過程中，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的生活基礎(chǔ)，依據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)，自由匯報(bào)交流。既尊重了學(xué)生的生活基礎(chǔ)，也有助于進(jìn)行有效的合作交流。在探究活動(dòng)過程中，各小組積極地進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)生在交流、對(duì)話中，不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生在研究成果資源共享的基礎(chǔ)上，梳理提升，共同總結(jié)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，提升了學(xué)生探究的能力，激發(fā)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。從小組合作的合作情況看，大多數(shù)小組共同討論交流，思維碰撞，有些小組在合作研究方面，還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)。利用多媒體交互式信息技術(shù)，使教學(xué)更直觀通過借助希沃白板以及希沃授課助手，使得食物鏈的箭頭以及食物網(wǎng)的概念很容易的得出，在探究“假如食物網(wǎng)中一種生物消失了，其它生物會(huì)有什么變化”這一問題時(shí)，利用克隆功能，實(shí)現(xiàn)了食草動(dòng)物泛濫的效果，學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡的情感油然而生。5.學(xué)以致用，解決問題學(xué)生在完成食物鏈和食物網(wǎng)的知識(shí)后，能夠充分利用所學(xué)的科學(xué)道理來解決生活中的實(shí)際問題，并能合理、辯證的分析打農(nóng)藥治害蟲的利與弊?？v觀本課的開展情況，學(xué)生在觀察探究、合作交流的能力方面還應(yīng)加強(qiáng)。青島版六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第五單元《密切聯(lián)系的生物界》教材分析《密切聯(lián)系的生物界》是青島版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物與環(huán)境》中的第五節(jié)。本單元由《蚯蚓找家》《變色龍》《植物向哪里生長(zhǎng)》《密切聯(lián)系的生物界》《珍稀動(dòng)植物》《生物的啟示》六課組成。本單元以學(xué)生熟悉的動(dòng)植物的生活環(huán)境為切入點(diǎn)，讓學(xué)生通過搜集和整理資料、觀察、實(shí)驗(yàn)探究等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，知道環(huán)境對(duì)生物的生長(zhǎng)和生活習(xí)性等具有一定的影響?！睹芮新?lián)系的生物界》一課的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展，每一種生物都有存在的價(jià)值和意義，都值得被尊重，只有保護(hù)好每一種生物，我們的生活才會(huì)更加美好?！睹芮新?lián)系的生物界》評(píng)測(cè)練習(xí)判斷下列哪一條屬于食物鏈？1、青草←蝗蟲←麻雀2、蟬→螳螂→黃雀3、小麥→老鼠→蛇→鷹二、小小生態(tài)設(shè)計(jì)師1、最近，蔬菜大王遇到了一點(diǎn)小麻煩，蔬菜招了蚜蟲，聰明的同學(xué)們，替他想想辦法？2、護(hù)林員叔叔的煩惱：松毛蟲啃食松樹林，給松樹林帶來滅頂之災(zāi)，應(yīng)該怎么辦？《密切聯(lián)系的生物界》課后反思《密切聯(lián)系的生物界》是第五單元《生物與環(huán)境》中的第五節(jié)。本課是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫食物鏈和食物網(wǎng)，以及生物防治技術(shù)和保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到生物界是密切聯(lián)系的。本課屬于生命科學(xué)領(lǐng)域。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)為主線，以科學(xué)探究為核心，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)探究，層層深入，由鏈到網(wǎng)，同時(shí)充分利用交互式多媒體技術(shù)，先進(jìn)的人機(jī)交互功能，為生動(dòng)的課堂教學(xué)保駕護(hù)航。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力、小組合作能力、解決實(shí)際問題的能力為目標(biāo)。這幾方面在本課的活動(dòng)中都得到了很好的體現(xiàn)。充分利用視頻，讓學(xué)生在真實(shí)的生態(tài)環(huán)境中尋找食物鏈，感知生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系。本課采用《鹿和狼的故事》和非洲大草原上動(dòng)物獵食的精彩片段，讓學(xué)生真實(shí)的感受到食物鏈的存在。充分利用交互式多媒體教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂效率。利用屏幕批注功能，及時(shí)反饋，強(qiáng)化新知，增強(qiáng)師生互動(dòng)。手機(jī)投屏，及時(shí)捕捉課堂生成性資源，為交流展示提供方便。交互式克隆操作，使教學(xué)更形象直觀。三、緊扣教材，環(huán)環(huán)相扣，首尾呼應(yīng)1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（鹿和狼的故事）2、觀察匯報(bào)，認(rèn)識(shí)食物鏈（池塘、草原）3、小組合作，認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)4、角色扮演，初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡5、案例分析，探究生物防治技術(shù)6、升華提高，深化認(rèn)識(shí)（鹿和狼的故事結(jié)局）四、通過蔬菜大棚里的蚜蟲和松樹林的松毛蟲，以及泛濫的害蟲的真實(shí)案例，讓學(xué)生意識(shí)到以蟲治蟲，以鳥治蟲等生物防治的重要性，要從自身做起，保護(hù)生態(tài)平衡，建設(shè)綠色家園。五、科學(xué)聯(lián)系生活，德育滲透貫穿始終。角色扮演小游戲，泛濫的害蟲，鹿和狼的故事，再到最后習(xí)總書記的綠色中國(guó)夢(mèng)，由淺入深，使學(xué)生深刻意識(shí)到人與大自然要和諧相處，保護(hù)生態(tài)環(huán)境意義重大。六、學(xué)以致用，拓展延伸拓展與延伸是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)自主參與探究的能力。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，一節(jié)課是沒有辦法解決所能探究的問題的。因此，我們要把在課堂探究中沒有解決的和產(chǎn)生的新的疑問與新的發(fā)展，延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。一點(diǎn)思考：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是一些積極的學(xué)生在討論，主動(dòng)去探究，在匯報(bào)，還有一些學(xué)生在做觀客，應(yīng)該在個(gè)體思考的基礎(chǔ)上合作交流?！睹芮新?lián)系的生物界》課標(biāo)分析義務(wù)教育《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，生命世界包含動(dòng)物和植物等多種生物類群，植物能夠制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可供自身利用，而動(dòng)物則不能制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，只能利用植物等生物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。生物之間，以及生物與環(huán)境之間相互依賴和相互影響，它們組成一個(gè)有機(jī)的整體?！睹芮新?lián)系的生物界》一課從生物之間的食物關(guān)系入手，通過學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng)，使學(xué)生了解到生物之間是緊密聯(lián)系的，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)植物的情感，并積極從自