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Word版本，下載可自由編輯《混合運算》教學反思《含兩級運算的混合運算》教學反思

執(zhí)教《混合運算》,預備充分、設計合理、層次清楚、過程緊湊，教學中主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.重視情境的創(chuàng)設

“數(shù)學源于生活”。課堂上再現(xiàn)了同學熟識的生活情境,從中自然地提出數(shù)學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使同學體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激活同學的學習愛好，也便于同學樂觀調動已有的生活閱歷和學問解決問題。情境的創(chuàng)設也能促進同學對運算順次的理解。

2.利用生活閱歷，促進同學感悟與理解運算順次規(guī)定的必要性與合理性

同學在解決實際問題中初步體會，漸漸學會，學習思辨，掌控技能。

3.突出算理，分清運算順次

同學剛學習兩步計算式題時，對運算順次較難理解，往往難以敏捷運用，教學中重視引領同學理解算理、明確算法。第一個問題，在同學列出分步算式的基礎上，引領把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使同學體會綜合算式的含義，并依據(jù)數(shù)量之間的關系試試計算，理解運算的順次；其次個問題，則引領同學直接列出綜合算式，幫忙同學聯(lián)系數(shù)量關系理解其運算順次。在此基礎上，總結出含有乘法和加、減法混合運算的運算順次。

4.留意新知與舊知的沖突沖突

第一個問題解決“乘加混合”，同學還是習慣地從左往右，但其次個問題“乘減混合”，明顯不能依據(jù)從左往右的順次計算，與同學原有的熟悉組織產(chǎn)生認知沖突,抓住這個時機的運算順次的教學

5.注意數(shù)學思索

堅持讓同學在列出算式后說說先算什么后算什么，注意了思維的表述，又讓同學明白要先算乘法的道理。留意對同類題的比較，利用比較歸納出含兩級運算的計算順次，有利于同學掌控。

6.重視對錯誤的診斷及矯正

教學中重視學法指導，尤其是充分利用同學的錯誤資源，進行辨析。同學消失的錯誤主要是

（1）格式問題：等于號的對齊；

（2）運算順次：同學在理解了運算順次之后，有的前面是減法、加法后面是乘法的混合算式，同學往往是將后面的結果寫在前面。利用

（1）強調算法：算式中有乘法和加減法，應先算乘法；

（2）針對消失的錯誤狀況展現(xiàn)，進行糾錯；

（3）算法強化練習進行診斷及矯正。

改進之處：

1.教育同學養(yǎng)成良好的計算習慣。在做混合運算時要教育同學養(yǎng)成：整體觀看—分清順次—仔細計算—全面檢查的習慣。

2.教學中前松后緊，要加大練習的量，利用有層次、

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