全國教育科學規(guī)劃課題中期報告

有效應用信息技術促進新課題名稱課程教與學的研究 課題承擔鄧立言全國教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制(一)研究工作主要進展(二)存在問題(三)重要變更(四)下一步計劃及可預期成果(一)論文.(二)教學資源及應用系統(tǒng)究》研究成果"龍語語文(小學)"的成果應用研討會。通過研討交(一)研究工作主要進展目前，缺乏實用、有效的資源，教師專業(yè)發(fā)展跟不上，應用水平低，育信息化進程中的一個緊迫而又重要的問題(2)"十五"期間我國開展的大規(guī)模的、深刻的基礎教育課程改革，革步伐過快、教學資源(包括硬件設備)跟不上，教師的專業(yè)發(fā)展跟為了貫徹落實基礎教育課程改革的精神，鞏固和發(fā)展課程改革的成業(yè)發(fā)展，全面提高新課程教與學質量。課題申報初期，組建了由從事信息技術教育工作的教授、特級、高級教師、博士研究生、教育行政干部和IT企業(yè)工程師組成的、老顧問。課題申報成功后，通過網(wǎng)絡征集了五十多個子課題，組成了由第一線中小學教師、教研人員及相關企業(yè)的技術人員參與研究的隊具體負責指導相關課題的研究工作，每個指導小組3—5人，由總課據(jù)總課題研究方案的精神，制定“專題研究要求”,對本專題研究的指導思想、研3.探究《有效應用信息技術促進新課程教與學的研究》的方法論----實事求是。這是人類認識和實踐的最基本方法論要求，是科效果、效益出發(fā)，以事實為依據(jù)，遵循客觀規(guī)律，努力提高認識和行----統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。這是處理好教育信息化進理論，追求整體最優(yōu)化的目標。所以，推進教育信息化必須站在教育堅持"統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展"的重要方法論原則。4.采取四項推進“有效應用信息技術促進新課程教與學的研究”這是一個從何入手去推進"有效應用信息技術促進新課程教與學的研究"的問題?？紤]到信息技術應用于教學領域，其關鍵因素是學效應用信息技術促進新課程教與學的研究",應在前述方法論思想的(1)結合新課程的內容和要求，開展信息技術與學科教與學整合的實踐研究在先進教育思想、教學理論指導下，結合新課程的內對以信息技術為核心的多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教學結構、教學設(2)結合新課程的內容和要求，開展信息技術與學科教與學整合的評價研究形成對學校信息技術與學科教與學有效整合績效評價的(3)結合新課程的內容和要求，開展基于知識管理的信息技術支持下教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究課例為載體，以學科主題下的教學問題為中心，以行動研究為方法，中，通過校本研修平臺，構建教師專業(yè)發(fā)展的學習與實踐的共同體，人反思平臺，使教師通過反思自己的教學實踐和分享他人成長的經(jīng)建設與應用的實踐研究在先進教育思想、教學理論指導下，結合新課程的內容和要求，容、形式與途徑；網(wǎng)絡資源建設等開展研究和實驗。(二)存在問題(1)子課題之間交流不夠充分，除上海、北京地區(qū)的子課題單(3)有一部分子課題單位申報完成后，沒有按照研究方案開展研(4)經(jīng)費不足，研討交流活動開展難，總課題組專家相互溝通研討和對子課題單位的聯(lián)系、指導受到限制。(三)重要變更(1)由于子課題的退出，課題申請書中所列主要階段性成果有兩項要進行變更，即"信息技術環(huán)境下學生學習方式探究"(研究報告)將延遲到2010年完成；“個性化學習管理系統(tǒng)“(軟件)取(2)由于一些子課題進展較慢，整個課題的結題擬推遲至2011年6月。(四)下一步計劃及可預期成果1.下一步計劃簡述(1)指導思想：在總結前期研究工作的基礎上，進一步統(tǒng)一思想，明確任務，加強交流和指導，將研究工作推向高潮，為高質量完成課題研究任務而奮斗。(2)措施----全面落實課題研究方案(2009年11月——2010年8月)①在總結的基礎上，寫出方向明確的、理論聯(lián)系實際的、對下階段研究工作具有指導意義的總結報告，以郵件方式發(fā)到子課題單位，要求子課題單位學習貫徹，以求統(tǒng)一思想，明確任務。②有重點地對一些管理到位，研究能力強，成果有代表性和推廣價值的子課題單位進行有針對性的、切實可行的指導和幫助；③加強交流研討，推進基于知識管理的經(jīng)驗共享。鼓勵各子課----子課題收集、整理成果迎接鑒定、驗收(2010年9月——2011④根據(jù)四個專題的研究方向，分別進行成果的收集、分析研究----總課題鑒定、驗收(2011年3月——2011年6月)2.可預期成果①研究總報告：有效應用信息技術促進新課程教與學④信息技術支持下教師專業(yè)化發(fā)展體系網(wǎng)站；⑤研究分報告：信息技術環(huán)境下學生學習方式探究。(一)、論文.序論文名稱發(fā)表刊物和日論文摘要號期1“中小學教育信息化評估指標構建的思考"2008年2月發(fā)表于《中國教育信息化》2008年第2期教育信息化已進入應用階段，利用學校教育信息化評估指標對中小學開展教育信息化進行合理、準確的評估顯得尤為重要。本文結合國內外研究現(xiàn)狀，提出了在構建中小學學校教育信息化評估指標時應該考慮的具體指標，以及每項指標的具體應該考慮的評估內容和要點該考慮的具體指標，以及每項指標的具體應該考慮的評估內容和要點2對校長引領學校教育信息化的思考2008年2月發(fā)表于《中小學信息技術教育》2008年第2期技信息化領導力或技術領導力與課程領導力等已經(jīng)逐步成為中小學校長專業(yè)發(fā)展中的一種核心能力，已經(jīng)成為我們中小學校長經(jīng)常談論與思考的話題。但是不管是信息化領導力還是技術領導力，從中小學校長的角度去分析，主要還是要求我們中小學校長能深入推進學校的教育信息化，促進學校的內涵發(fā)展，從而促進學生與教師的發(fā)展。因此，作為中小學校長應該正確把握自己在學校教育信息化進程中的作用與角色，推進學校教育信息化。3“信息技術支持下教師校本研修的研究"2009年4月發(fā)表于《中國教育信息化》(高教職教)為信息技術正在成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，本文主要論述信息技術支持下校本教研與校本培訓的具體內容，提出了信息技術支持下校本研修的具體形式——網(wǎng)絡環(huán)2009年第4期境下的課例研究，即以信息技術為校本研修平臺為支撐，以教師知識管理為策略，以行動研究為方法，以網(wǎng)絡課例為載體，把信息技術與校本教研、校本培訓整合起來，從而更加有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。4基于"系統(tǒng)視角的校長信息化領導力評價"2009年4月發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術》2009年第4期是學校教育信息化是一項系統(tǒng)工程，學校校長信息化領導力應該關注學校教育信息化系統(tǒng)的四種應用與三個基本因素?？梢詮南到y(tǒng)的視角來思考和構建校長信息化領導力評價指標，校長信息化領導力具體可以從校長的信息意識與信息技術基本能力、信息化規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價能力四個方面進行評價。5"基于系統(tǒng)視角的學校信息技術與課程整合EIPO評估模型"2009年5月發(fā)表于《中國電化教育》2009年第5期果學校信息技術與課程整合受多個因素的影響，本文首先通過文獻計量學方法，初步確定影響因素，然后運用解釋結構模型法來構建影響學校信息技術與課程整合因素的結構模型，接著通過實證數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對學校信息技術與課程整合影響因素與學校整合之間的關系進行偏相關分析法，最后提出了學校信息技術與課程整合的推進策略。6“學校信息技術與課程整合的影響因素與推進策略"2009年9月發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術》2009年第9期果學校信息技術與課程整合受多個因素的影響，本文首先通過文獻計量學方法，初步確定影響因素，然后運用解釋結構模型法來構建影響學校信息技術與課程整合因素的結構模型，接著通過實證數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，對學校信息技術與課程整合影響因素與學校整合之間的關系進行偏相關分析法，最后提出了學校信息技術與課程整合的推進策略7加強理論修養(yǎng)，創(chuàng)新信息技術與學科教學整合2009年10月發(fā)表于《中國教育信息化》(基礎教育)2009年第10期教學質量，已經(jīng)成為教育信息化進程中一個迫切而重要的課止地看待“整合”中信息技術與教學這兩個要素的思維模式，創(chuàng)新的突破辦法。8論基于知識管理和新課程教與學要學資源建設與應用擬于2009年12月在《中小學信息技術教育》2009年第12期上發(fā)表程改革，關注有效課堂"的今天，作為教學過程三要素之一的教學資源的建設與應用已經(jīng)嚴重滯后。本文提出了“數(shù)字化教學資源建設與應用"的基本原則，以及在這個基本的原則上發(fā)生的，包括“知識管理理淪和技術的應用”在內的指導整個資源建設的六條方針。9“信息技術與課程整合的課堂教學評價新思考”擬于2010年1月在《中國教育信息化》(基礎教育)2010年第1期上發(fā)表本文闡述了信息技術與課程整合的課堂教學評價指標體系的具體內容，論述了信息技術與課程整合的課堂教學“基本”評價指標和“整合”評價指標的具體內容，指出了這兩類指標中各項指標的權重確定的方法，提出了信息技術與課程整合的課堂教學綜合評價模型的構建方法。"基于系統(tǒng)視擬于2010年1月角的學校教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究"《中國教育信息化》(高教職教)2010年第1期上發(fā)表程中，應該要從系統(tǒng)的視角去思考、分析與認識學校教育信息化，應該考慮學校教育信息化系統(tǒng)各個因素之間相互協(xié)調發(fā)展，考慮各個因素自身的可持續(xù)性，從而實現(xiàn)學校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。(二)教學資源及應用系統(tǒng)(1)內容簡介：龍語語文(小學教師版)是以語文學科為基礎的專業(yè)學科知識庫。以"知識管理"為理念，并引入“知識元”技術，文學科知識之間的相互鏈接和網(wǎng)狀回環(huán)。有如下特點：1)專業(yè)、全面呈現(xiàn)語文學科資源；2)引入知識元概念，呈現(xiàn)各知識的網(wǎng)格性關聯(lián)；3)需求來自一線，關注課內需求和課外拓展，強調實用性；4)以教材為核心，注重實踐性；5)整合各大出版社優(yōu)質資源，凸顯權威性；6)在線服務，滿足資源"同步"更新需求；7)格式多樣，便(2)成果影響：1)通過“中國教育學會中小學信息技術教育專業(yè)委員會”正式2)自2008年5月正式上線以來，在山東泰安、濟南、棗莊等地、地陸續(xù)進行試用，覆蓋學校307所，培訓語文教師3003人，教師平均好評率達90%以上。3)2008年10月，在教育部教育管理信息中心所主辦的“2008'中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇"上，獲"