剪出生活教育之路

“剪”出生活教育之路鄭州市惠濟(jì)區(qū)金洼小學(xué)引言當(dāng)下，面對此起彼伏的教育改革呼聲，不少學(xué)校將目光聚集在陶行知的“生活教育”上。什么是生活教育，陶行知在許多場合表達(dá)過其含義。在陶行知看來，生活教育就是以生活為中心的教育，是生活所原有，生活所自營，生活所必須的教育。他的核心觀念有三個，即：生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一。本著這三個核心觀點，位于鄭州市惠濟(jì)區(qū)的金洼小學(xué)以“剪紙”為辦學(xué)特色，“無心插柳柳成蔭”，對如何進(jìn)行生活教育做了生動的詮釋。生活即教育剪紙是我國最古老的民間藝術(shù)之一，學(xué)習(xí)剪紙，一方面可以傳承民族藝術(shù)，弘揚中華文化，另一方面可以培養(yǎng)孩子們的耐心、細(xì)心、創(chuàng)造力、理解力、審美能力等，有助于學(xué)生了解民俗風(fēng)情、熟悉生活，幫助學(xué)生提高審美能力。同時以剪紙為載體，還可以充分發(fā)揮孩子們的動手、動腦、審美、觀察、想象、協(xié)調(diào)等能力，提高孩子們的寫作、制作、創(chuàng)新、自信、互助的意識，讓每個孩子都有一雙巧手，成為剪紙小能手、成為祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的的新一代傳人。不僅如此，在提高孩子們綜合素質(zhì)能力的同時，還可以對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛藝術(shù)、自強(qiáng)不息等德育教育，增進(jìn)孩子對美好未來的向往和對美的追求。剪采贈相親，銀釵綴鳳真。葉逐金刀出，花隨玉指新。小小的剪紙，方寸之間盡顯無限創(chuàng)意,雙指之尖運籌一紙乾坤。金洼小學(xué)以“開發(fā)剪紙藝術(shù)資源，打造學(xué)校辦學(xué)特色”為切入點，著力發(fā)展學(xué)校剪紙?zhí)厣?。“剪紙”作為學(xué)校教育的突破口，正是看中剪紙所蘊含的動手能力、觀察能力、概括能力、審美能力和創(chuàng)造能力。希望學(xué)生們能通過剪紙培養(yǎng)出勤奮、創(chuàng)新、快樂、向上、愛學(xué)、樂學(xué)等好習(xí)慣，金洼小學(xué)將剪紙融入生活，利用剪紙，打造溫暖活潑的生活環(huán)境，讓小學(xué)生在生活中成長，彰顯生活教育中的“生活即教育?！币?、打造溫暖活潑的生活環(huán)境“學(xué)校無小事，事事在育人；學(xué)校無閑地，處處在育人。”金洼小學(xué)給人的第一印象是“精致動人”，不大的校園充滿著溫馨，大紅色的剪紙一幅幅被相框裝裱起來掛在學(xué)校的墻壁上、樓梯口、走廊間，組成一個美麗動人的“剪紙校園”。校園環(huán)境是教育活動的物質(zhì)載體，對學(xué)生起著潛移默化的熏陶和啟迪作用，魯迅也曾說過，“要想造就天才，首先應(yīng)該準(zhǔn)備天才生長的土壤。”一個生機(jī)盎然、健康和諧的校園環(huán)境對學(xué)生的健康成長和發(fā)展有著巨大的影響。實施素質(zhì)教育，首先，毫無疑問的，應(yīng)該打造一個生活化育人的校園環(huán)境。被剪紙包裹的金洼小學(xué)就是一個生活味兒十足的校園，為媽媽洗腳的剪畫、學(xué)生人、親朋、鄰居以傳遞喜悅的氣氛。豐富多彩的社會活動是小學(xué)生們生活中很重要的一部分，它與課程學(xué)習(xí)共同構(gòu)成金洼小學(xué)校園生活的主體。翻開小學(xué)生們的剪紙作品，如同翻開一本關(guān)于社會生活的日記，楊柳飄飄、蜂蝶戲舞的剪畫作品寄語著小學(xué)生們對大自然的美好愿景，與老奶奶聊天的剪畫作品記錄著小學(xué)生們親身感悟到的溫情，盛放的康乃馨展示著小學(xué)生們的感恩之情。一張張生動的剪紙是一幕幕活動場景的縮影。二、將廉政之風(fēng)引進(jìn)校園把學(xué)生帶出校門之余，學(xué)校還致力于把社會的優(yōu)良風(fēng)氣引進(jìn)校園。金洼小學(xué)廣泛開展了“廉政文化教育”，在金洼學(xué)校的墻壁、柱子上，“律己廉為首、立世德為私”等宣傳語隨處可見，潛移默化的傳遞廉政能量。校園的宣傳欄設(shè)有廉政文化宣傳的專欄，教導(dǎo)學(xué)生從小事做起，勤儉節(jié)約，勤奮學(xué)習(xí)。學(xué)校還將廉政文化滲透到課程中去，向?qū)W生宣傳時事政治，將學(xué)生與社會緊密聯(lián)系起來。學(xué)校通過中國傳統(tǒng)美德來教育孩子們，讓孩子從小樹立起遠(yuǎn)大的志向、從小養(yǎng)成廉潔光榮、腐敗可恥的價值觀念和廉潔自律的良好品質(zhì)，提高明辨是非、抵抗腐敗和自我控制的能力，奠定終身廉潔做人的品德基礎(chǔ)，以確保學(xué)生成長為健康的社會主流力量，為每一個學(xué)生的出彩人生打下堅實的基礎(chǔ)。教師是學(xué)生的榜樣，在實施廉政文化教育的過程中，金洼小學(xué)采取廉政文化與與校園文化建設(shè)、學(xué)校行為文化、師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。在教職工中大力開展社會主義榮辱觀教育活動，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教的風(fēng)氣，把廉政教育作為師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。對照教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，制定規(guī)范行為條例，開展學(xué)生家長對教師師德的評議活動，進(jìn)一步規(guī)范教師行為，禁止教師有償家教或利用職務(wù)之便謀取不正當(dāng)利益等違紀(jì)行為，打造出一支師德高尚、清正廉潔的教職工隊伍。學(xué)校將“清教廉潔考核”作為教師聘任、晉級、獎懲的依據(jù)，使廉政文化進(jìn)校園，增強(qiáng)教育的廣泛性、針對性和有效性，從而樹立了“廉潔從教”的良好風(fēng)尚。在廉政教育的熏陶下，在教師的引領(lǐng)下，金洼小學(xué)的學(xué)生們對廉政有了自己的見解，他們以“廉政”為主題設(shè)計剪畫，有的剪畫內(nèi)容豐富：一朵出淤泥而不染的蓮花，再配一個廉字；有的剪畫簡潔明了：廉潔奉公，四個字平鋪在扇形的剪紙上；有的剪畫別出心裁：一朵朵小小的蓮花組成一個大大的廉字。金洼小學(xué)將學(xué)生們剪制的“廉政剪紙”精心裝裱起來，懸掛在校園中，鼓勵孩子們把廉政牢記心中。教學(xué)做合一“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育理論的教學(xué)方法論，他認(rèn)為小學(xué)生們不是書架子、紙簍子。他反對教師“教死書、死教書、教書死”和學(xué)生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，認(rèn)為教、學(xué)、做應(yīng)當(dāng)融為一體。金洼小學(xué)從打造生活化課堂與“全能教師”入手，將陶行知在生活教育中提倡的教、學(xué)、做融為了一體。一、打造教、學(xué)、做合一的生活化課堂“同學(xué)們，這節(jié)課我們來認(rèn)識對稱圖形，什么是對稱圖形呢，大家請看我手中的剪紙作品?！睌?shù)學(xué)課上，老師拿著學(xué)生們在課下剪出來的三角形、圓形、正方形剪紙在向同學(xué)們介紹對稱圖形。她把剪紙作品沿軸心對折起來，隨著圖形的完全重合，小學(xué)生們不自覺發(fā)出了“哇”的感嘆聲。類似這樣的場景在金洼小學(xué)屢見不鮮，金洼小學(xué)將剪紙融入到每一門課程之中，使課堂變得生動有趣起來。自然課上，老師們帶領(lǐng)學(xué)生制作中國地圖，剪刀剪出祖國各省的輪廓，也將生硬的地理知識“剪”的生動起來。語文課上，老師布置作文題目，允許學(xué)生們用語言描述，也允許學(xué)生們用剪紙表現(xiàn)，讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)喜歡的表達(dá)方式，從而實現(xiàn)“創(chuàng)意化”表達(dá)。社會課上，老師們用剪紙剪出特征獨特的歷史人物，虎口、日角、大目、隆準(zhǔn)的秦始皇，胡須微卷、眼窩深陷的李世民，容貌雄偉、目若曙星的趙匡胤，一個個精美的剪紙將一個個遙遠(yuǎn)的歷史人物近距離的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，增強(qiáng)了學(xué)生們對歷史的親切感。英語課上，老師們利用不同顏色的動物剪紙進(jìn)行英語單詞的教學(xué)，把枯燥的英語單詞變得具象起來，學(xué)校還在全校范圍內(nèi)開設(shè)剪紙校本課程，該課程由學(xué)校的大隊輔導(dǎo)員，也是學(xué)校專業(yè)的剪紙老師張賢親自授課。為了剪紙課程科學(xué)、系統(tǒng)的開展，金洼小學(xué)在以繼承我國剪紙藝術(shù)、利于教育教學(xué)的前提下，從體味生活的樂趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升審美的能力、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力、構(gòu)圖能力、想象能力等綜合素質(zhì)出發(fā)，編寫了校本教材《剪紙》，課程教材主要包含剪紙的知識、剪紙的折法、刀法、創(chuàng)作、師生優(yōu)秀作品、師生剪紙心聲等，旨在讓學(xué)生練好基本功，使學(xué)生學(xué)會欣賞他人作品的能力。《剪紙》教材按年級分低、中、高三個層次，由淺入深、圖文并茂的傳授學(xué)生們剪紙知識，讓剪紙悄然融入課堂教學(xué)和學(xué)生的日常生活中，浸潤著每位教師、每個學(xué)生的心田。金洼小學(xué)用剪紙作媒介，讓學(xué)生們在“教學(xué)做“為一體的生活化課堂里讀書、用靈活的方式思維、在學(xué)習(xí)中快樂生活。二、塑造教、學(xué)、做合一的“全能教師”金洼小學(xué)對老師的要求很“苛刻”，它要求老師們不僅要會教書，還要會將書本知識與課堂知識有效轉(zhuǎn)化，不僅要做到知識與知識間無形的轉(zhuǎn)化，還要有一雙巧手，做到抽象與具體之間的有形轉(zhuǎn)化。教師是學(xué)生的指明燈，但為別人照亮道路，自己必須放出光芒。金洼小學(xué)強(qiáng)調(diào)“以質(zhì)量強(qiáng)校”，極為重視教師的整體素質(zhì)。學(xué)校廣泛舉行教師培訓(xùn)活動。校內(nèi)，學(xué)校組織老教師帶青年教師，一幫一，提升教師整體素質(zhì)；校外，學(xué)校組織教師到姊妹院校觀摩學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，結(jié)合自身特點進(jìn)行教學(xué)改革，從而不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因為學(xué)校是以“剪紙教育”為特色教育的學(xué)校，學(xué)校還特意聘請河南省剪紙藝術(shù)委員會副主任、民間剪紙藝術(shù)大師袁升科來校做長期顧問，指導(dǎo)教師們的剪紙教學(xué)。金洼小學(xué)的教師們將教、學(xué)、做緊密聯(lián)系在一起，引領(lǐng)著學(xué)生們讀活書、活讀書、讀書活?！皬纳铋_始，為生命奠基”是金洼小學(xué)的辦學(xué)思想，一路走來，金洼小學(xué)的教師們踏踏實實、勤勤懇懇的將自己投入到“生活教育”的建設(shè)中，用腳踏實地的態(tài)度，努力為學(xué)生們提供一個適宜成長的樂園、努力讓學(xué)生們快樂、充實的度過小學(xué)時光。桃李不言，下自成蹊，中南六省中小學(xué)美術(shù)教育協(xié)作交流會上，金洼小學(xué)攜20幅剪紙作品代表河南省參賽，取得了國家級一等獎的佳績。學(xué)校還被鄭州市教育局命名為“鄭州市特色項目學(xué)?！保昴瓯换轁?jì)區(qū)教體局評為“特色教育工作先進(jìn)單位”。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的手指尖上。”金洼小學(xué)的教育工作者們從學(xué)生們的手指尖開始，一步步扎實培養(yǎng)著一個個智慧少年，也走出了一條具有特色的生命教育之路。啟示與思考教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”。人類靈魂是丑還是美，與教師難脫關(guān)系。所以，作為教師的我們責(zé)任重大。這就要求教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，也要關(guān)注對學(xué)生情感、道德、意志的培養(yǎng)。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行“生活教育”，使學(xué)生認(rèn)識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活。創(chuàng)設(shè)一個愉悅、寬松、優(yōu)美、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生感受生活學(xué)校內(nèi)的每一個細(xì)節(jié)，一草一木都可以對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)校中的每條走廊、每塊墻壁、每株植物、每個角落都會“說話”，生動起來，這些原本無生命的事物，會讓學(xué)生在濃濃的文化氛圍中感受美，浸潤心靈，讓學(xué)生感受到自然