2023年大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思(實(shí)用11篇)

第頁共頁2023年大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思(實(shí)用11篇)大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇一在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供模擬人民幣，一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入了新課。通過模擬購物的，理解人民幣的作用，兌換游戲加深對(duì)各種面值人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人民幣單位間的換算關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)學(xué)的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望。根據(jù)這節(jié)課的知識(shí)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了許多的活動(dòng)。如給人民幣分類，不同的付款方式等等。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用學(xué)生生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物才能。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目的：在認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣元、角單位之間換算的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了保護(hù)人民幣的教育，并激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。總之，數(shù)學(xué)來于生活又運(yùn)用于生活。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，合理利用教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作式學(xué)習(xí)。缺乏之處：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我打印了各種面值的人民幣，上課時(shí)給學(xué)生展示，結(jié)果激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣但出現(xiàn)了混亂，農(nóng)村孩子?xùn)|西見的少，他們問：“老師，這是真錢嗎？”“可以送我們嗎？”這說明我備學(xué)生方面做的不夠。雖然后來我及時(shí)解決，把思路拉了回來。教學(xué)時(shí)要“以學(xué)生為本”，比方小組合作熟悉人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了交流的空間和合作的時(shí)機(jī)。但是在教學(xué)中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的生疏，應(yīng)該捉住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是我回避學(xué)生的問題或者敷衍這是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，學(xué)生好多都看書了。反思課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比擬生疏，由于“分”在實(shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此講的又不夠。第二是以為分幣很少用到，便想輕輕帶過。實(shí)在這是熟悉人民幣的起始課，分幣的熟悉同樣重要，隨然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的熟悉是不容無視。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇二1、由于學(xué)生在生活中經(jīng)常見到人民幣，有的時(shí)候還使用人民幣，因此我通過談話式教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)歷同時(shí)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣既吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以搞笑的完成教學(xué)目的。2、在講述人民幣的特征時(shí)，孩子由于自身開展規(guī)律限制講述的不夠全面，此時(shí)我在學(xué)生講述的時(shí)候及時(shí)給與補(bǔ)充，讓孩子有明晰的理解。3、在講述進(jìn)率問題的時(shí)候，通過給孩子發(fā)紅包這一小游戲開展讓學(xué)生在玩中學(xué)，印象深化的記住人民幣之間的進(jìn)率是10，并讓孩子在練習(xí)本上書寫加深印象。4、在人民幣分類時(shí)，我給出按照紙幣和硬幣的分類，讓孩子考慮按照單位來分類以此開發(fā)學(xué)生思維靈敏性，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化。5、在做想想做做第3題的時(shí)候，解決怎樣付1元2角這一開放性問題，再次培養(yǎng)學(xué)生的思維靈敏性，初步體驗(yàn)付款方式的多樣性。課上完之后第一感覺就是上的不好，總感覺缺少一點(diǎn)什么。經(jīng)過周校長(zhǎng)和隗老師以及學(xué)校的同事評(píng)課之后猶如醍醐灌頂，受益匪淺。第一點(diǎn)上課之前必須熟讀老師用書，深化理解教學(xué)目的。〔反思自己對(duì)老師用書的態(tài)度，好似找到了些許原因，明確了改良的方向〕第二點(diǎn)必須表達(dá)出教學(xué)的過程，教和學(xué)是兩個(gè)過程，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的課堂主體性。第三點(diǎn)拋出一個(gè)問題一定要有作用，怎樣才有作用呢？那就是拋出的問題可以引發(fā)學(xué)生的考慮，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展考慮，只有學(xué)生考慮了才可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。第四點(diǎn)在解決問題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生考慮解決方法，為什么用這種方法？第五點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要在例題中進(jìn)展討論，不要在練習(xí)中討論探究。直觀引導(dǎo)教學(xué)，實(shí)物投影，讓學(xué)生深化明白數(shù)學(xué)來于生活，并應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中不可以太物質(zhì)化，提倡學(xué)生精神境界的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這節(jié)課為我以后的教育教學(xué)敲了警鐘，明確了自己的前進(jìn)和努力的方向。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇三本課內(nèi)容是浙江版《快樂生活》一年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。由于上學(xué)期學(xué)生對(duì)于分辨數(shù)字還存在一定的困難，所以把這一局部?jī)?nèi)容安排到這學(xué)期。教材中安排了3個(gè)內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)1角人民幣、認(rèn)識(shí)5角人民幣和5個(gè)1角是5角的關(guān)系。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的是認(rèn)識(shí)1角和5角人民幣，課前學(xué)生們已經(jīng)能純熟分辨數(shù)字，學(xué)習(xí)了“角”這個(gè)字，具備學(xué)習(xí)這節(jié)課的根底知識(shí)。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇四近幾日看到新聞，11月份要發(fā)行新版人民幣，這讓我想起了上學(xué)期給孩子們上的人民幣一課?！度嗣駧诺恼J(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)教材第五單元的知識(shí)，這一單元教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，難點(diǎn)是人民幣元、角單位之間的換算。孩子們對(duì)人民幣并不生疏，上課也非常的積極，于是我便抓住這一特點(diǎn)做了以下活動(dòng)：〔1〕給人民幣分類，不同的付款方式等，讓學(xué)生通過找、認(rèn)、摸、比、擺、畫〔局部孩子的樣張不齊全，就畫一張〕，從感性到理性，放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)交流，讓操作與思維相結(jié)合，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的泉。〔2〕購物付款。創(chuàng)設(shè)一個(gè)購物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)慣用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購物→付款→找錢活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)新情境，增加小面額購物，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，開展學(xué)生解決問題的意識(shí)和才能。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、保護(hù)人民幣的意識(shí)和理論才能，將數(shù)學(xué)課與生活交融在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。〔3〕及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育。本節(jié)課我實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的情感目的：在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了保護(hù)人民幣的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約、用過人民幣后要洗手的好習(xí)慣，并激發(fā)了學(xué)生的愛國情感。當(dāng)然我也有一定的困惑：分幣的教學(xué)如何到達(dá)理想化，其意義何在？學(xué)生對(duì)分幣非常生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中根本不用，只是在各種數(shù)據(jù)單上有所顯示，學(xué)生常見的僅限于超市的購物小票，對(duì)于分幣，也根本上是忽略不計(jì)的。我將帶來的分幣給他們看，大多數(shù)孩子一臉茫然，搖頭說“從來沒見過”，只有個(gè)別個(gè)孩子在媽媽的儲(chǔ)蓄罐里看見過，或者聽大人說過。那么，在孩子們這種認(rèn)知條件下，認(rèn)識(shí)人民幣起始課中的“分幣”的認(rèn)識(shí)，如何人孩子們掌握？分幣已經(jīng)停頓使用，教材還是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，其意義何在？無奈，只能將人民幣中關(guān)于“分”的知識(shí)硬灌輸給學(xué)生。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇五興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ以谠O(shè)計(jì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這課時(shí)，充分利用“興趣”這一手段。課一開場(chǎng)我就讓學(xué)生看購物的課件。聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的'情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。注重人文精神的浸透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，理解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還浸透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成節(jié)儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展品德教育。在模擬購物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)歷的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購物才能，進(jìn)步社會(huì)交往和社會(huì)理論才能。在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇缶植繉W(xué)生都有購物的經(jīng)歷，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，理論活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的理解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。同時(shí)浸透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要保護(hù)它。人民幣的分類環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己去操作、去感知、去理論，學(xué)生的熱情高漲，對(duì)人民幣的分類更輕松，對(duì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣有很大的幫助。同時(shí)這里安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與別人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的時(shí)機(jī)，進(jìn)步了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用理論活動(dòng)來進(jìn)展的，在理論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)形式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比方小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的時(shí)機(jī)。但是問題是在教學(xué)理論中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的生疏，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。因此課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比擬生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)缺乏。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容無視。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇六這是敘事性案例研究——《認(rèn)識(shí)人民幣》的第三階段〔新行為階段〕由鄒曉桃老師執(zhí)教的一節(jié)課。鄒老師在前兩次教學(xué)的根底上，經(jīng)過全組成員的討論研究，反思上節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行怎樣，進(jìn)展改良，以求新理念的落實(shí)。這節(jié)課獲得了較好的效果。反思活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為有如下特點(diǎn)：教學(xué)一開場(chǎng)，老師出示小朋友到商店購物的情境，學(xué)生馬上聯(lián)想到要用錢，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并初步體會(huì)人民幣的作用。認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣后，又創(chuàng)設(shè)買價(jià)值6角的本子和價(jià)值1元的筆的問題情境，通過合作交流，體驗(yàn)不同的付款方法，學(xué)生有強(qiáng)烈的嘗試欲望。在學(xué)習(xí)元、角、分之間的進(jìn)率后，老師創(chuàng)設(shè)1元錢能買哪些東西的購物情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到了高潮，人人參與簡(jiǎn)單的購物活動(dòng)，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)牛w驗(yàn)1元錢的價(jià)值，培養(yǎng)思維的靈敏性和解決實(shí)際問題的才能，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。怎樣區(qū)分不同的人民幣，能怎樣付款。這些都不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在分類中自主認(rèn)識(shí)。充分利用學(xué)生購物的生活經(jīng)歷和已有的認(rèn)知程度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拿一拿自己最喜歡的人民幣，并通過互相間的交流，認(rèn)識(shí)面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。老師尊重學(xué)生的意愿，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象、漢字、拼音、數(shù)字、顏色等特征，初步知道認(rèn)識(shí)人民幣的方法，由直觀到抽象，建立數(shù)學(xué)模型。通過付款活動(dòng)，買6角的本子、1元的筆，學(xué)生的思維被充分的激發(fā)，自主探究出了多種付幣方法，并理解了1元=10角，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率和模擬購物活動(dòng)奠定根底，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷領(lǐng)會(huì)不同的付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。買東西要付錢，1元以內(nèi)的人民幣可以買些什么，都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。特別是怎樣付2元4角錢快，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購物中會(huì)根據(jù)實(shí)際情況而決定付款方式，既注重了算法多樣化，又表達(dá)算法優(yōu)化。為學(xué)生提供充分的理論活動(dòng)的時(shí)機(jī)，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇七《認(rèn)識(shí)人民幣》這個(gè)單元是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的問題情境中，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)解決一些和購物有關(guān)的實(shí)際問題。本單元的教學(xué)目的是能正確、純熟地識(shí)別各種面值的人民幣。知道相鄰單位間的進(jìn)率。在取幣、換幣、付幣、找?guī)诺然顒?dòng)中，進(jìn)展合理、靈敏地考慮；有條理地考慮和表達(dá)；能根據(jù)解決問題的需要正確地搜集、整理和加工；能正確地解決購物時(shí)常見的問題-要完成這些目的，要依賴于學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷。對(duì)于“人民幣”，學(xué)生都再熟悉不過了，對(duì)于它的用處，更不用我們?nèi)ブv。但大局部學(xué)生的生活經(jīng)歷只是認(rèn)識(shí)了人民幣，如何能讓他們正確的取幣、換幣、付幣、找?guī)?，本?個(gè)課時(shí)的課，是肯定不夠的。首先，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展“認(rèn)一認(rèn)”活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些人民幣，讓他上臺(tái)找出來展示給大家看，在交流中根本認(rèn)識(shí)了人民幣。在接下來的分一分的活動(dòng)中，學(xué)生就能正確的分類，通過分類，知道了紙幣和硬幣。還知道了按元、角、分來分類。為下面認(rèn)識(shí)人民幣的幾種識(shí)別方法做好準(zhǔn)備。其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)1元、5角較熟悉，認(rèn)識(shí)很快，對(duì)它們的換算也得心應(yīng)手。對(duì)于2角、1角、5分、2分、1分比擬生疏，在換算“幾張2角可以換成1張1元”時(shí)，只有班級(jí)里思維比擬靈敏的幾個(gè)孩子積極舉手。我想，要理解“幾張2角可以換成1張1元”這個(gè)問題要用到“倍”的知識(shí)，再加上一年級(jí)小朋友很少自己花錢買東西，并且在我們?nèi)粘Ｉ钪?，要?角、2角的時(shí)機(jī)幾乎是零，為了讓學(xué)生明白“5張2角可以換成1張1元”，我先一張一張地出示2角，再用加法計(jì)算5張2角是10角，也就是1元，讓學(xué)生直觀理解元和角的換算，過程較繁瑣，效果也不滿意，因?yàn)橛械膶W(xué)生很快就忘了。元、角、分是人民幣的單位，只有單位一樣，相應(yīng)的數(shù)才能直接相加。在教學(xué)中，我也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，半數(shù)以上的學(xué)生記性不錯(cuò)，很注意觀察插圖，認(rèn)清人民幣上的面值，明確單位，但也有一局部學(xué)生糊里糊涂，看到數(shù)字就進(jìn)展計(jì)算，出現(xiàn)了30元+2角=32元這類錯(cuò)誤，于是又重點(diǎn)明確要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)，要先換算成統(tǒng)一的單位名稱再進(jìn)展計(jì)算。還有一些小細(xì)節(jié)也需要注意：1、書上和練習(xí)冊(cè)上的人民幣有些是舊版的，而學(xué)生如今用的幾乎全是新版的人民幣，所以對(duì)于舊版的不是很理解，于是在介紹人民幣時(shí)，老版和新版的我都一起給學(xué)生看了，在后來的練習(xí)中也就沒有問題。2、在課后練習(xí)中，有很多人民幣兌換的實(shí)際問題，對(duì)于有困難的學(xué)生，讓他們利用學(xué)具盒中的假幣自己先拿一拿，再做題。如：4元3角、50元、80元6角等這節(jié)課我注重學(xué)生動(dòng)手理論、自主探究與合作交流，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、換錢、擺錢、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極考慮。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇八教學(xué)過程：師：小朋友，你們看看劉老師，有什么發(fā)現(xiàn)？生：今天老師穿了新衣服，挺好看的。師：是嗎？謝謝！這件衣服我是在海鹽的超市里買的。小朋友，你買過東西嗎？生紛紛答復(fù)。師：買東西要用什么付款呀？生答復(fù)錢，鈔票等。師：我國的錢就叫人民幣〔課件出示各種面值的人民幣〕，繼續(xù)邊用課件演示邊向?qū)W生介紹美國的叫美元、____的叫日元、____的叫港幣等。今天我們就來學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”。[評(píng)析：由師生的談話來展開教學(xué)，比擬自然。讓學(xué)生回憶在生活中的購物、付款活動(dòng)，理解學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和知識(shí)根底，以找準(zhǔn)知識(shí)的起點(diǎn)。在介紹人民幣時(shí)，同時(shí)也向?qū)W生介紹美元、日元、港幣，不但使學(xué)生拓寬了眼界，更使學(xué)生知道每個(gè)國家都有自己的貨幣，并且貨幣的名稱也不一樣。]1、小組合作認(rèn)識(shí)人民幣(1)拿出老師為你們準(zhǔn)備的信封，倒出里面的東西，看看是什么。你們認(rèn)識(shí)這些人民幣嗎？(2)先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰認(rèn)得多，把不認(rèn)識(shí)放在旁邊?！矊W(xué)生活動(dòng)〕(3)匯報(bào)交流，把各小組不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)其他小組里的同學(xué)幫助，并說說怎么認(rèn)的？[評(píng)析：通過學(xué)生之間的互相介紹，來認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，形象的感知一些比擬直觀的特征，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生交流合作、互相學(xué)習(xí)、觀察等諸多才能。其實(shí)在平時(shí)的生活中學(xué)生接觸人民幣的時(shí)機(jī)比擬多，因此我讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的拿出來，請(qǐng)其他同學(xué)幫助認(rèn)一認(rèn)。本來估計(jì)大面額的可能學(xué)生會(huì)有困難，結(jié)果恰恰是分幣學(xué)生不認(rèn)識(shí)的比擬多。學(xué)生一個(gè)勁地追問，“老師，5分是5角嗎？”“老師，這些錢可以在哪里用呀？由于對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)歷估計(jì)缺乏，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)處理得不夠好。]2、再認(rèn)人民幣〔1〕你能把這些人民幣分分類嗎？〔2〕學(xué)生動(dòng)手操作〔3〕展示交流不同的分類方法，讓學(xué)生說說為什么這么分。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)展開教學(xué)。使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。〔4〕四人小組合作，一人拿人民幣，其他三人說面值。[評(píng)析：讓學(xué)生給人民幣分類，通過交流不同的分類方法，使學(xué)生知道人民幣有紙幣和硬幣兩種，人民幣的單位有元、角、分，人民幣有不同的版本。充分表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。但在實(shí)際操作過程中，卻由于沒有給學(xué)生充足的探究的時(shí)間，進(jìn)而影響到活動(dòng)的效果。]片段三、1、小朋友，老師帶你們到超市去看看。課件出示一些商品及其價(jià)錢。2、假如想買一塊橡皮，應(yīng)該付多少錢？可以怎么付？同桌兩個(gè)小朋友可以拿出學(xué)具來擺一擺，比比那個(gè)同桌想出的方法多？〔學(xué)生活動(dòng)〕3、學(xué)生匯報(bào)交流方法。并讓學(xué)生說為什么這樣拿。1元10角2個(gè)5角5個(gè)2角1個(gè)5角2個(gè)2角1個(gè)1角1個(gè)2角8個(gè)1角3個(gè)2角4個(gè)1角2個(gè)2角6個(gè)1角4、從這么多的拿法中，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌可以討論一下。[評(píng)析：給學(xué)生提供了操作理論的平臺(tái)，讓學(xué)生在詳細(xì)的動(dòng)手操作和交流中，感知知識(shí)，從而充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與合作精神。]反思：回憶本課的教學(xué)，覺得在不少環(huán)節(jié)上沒有處理好。首先是“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒有深化人心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能盡量表達(dá)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比方小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的時(shí)機(jī)。但是問題是在教學(xué)理論中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生對(duì)分幣的生疏，應(yīng)該抓住學(xué)生提出的問題“5分是5角嗎？”讓學(xué)生來展開討論，雖然可能會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，但是回避學(xué)生的問題或者敷衍都是不可取的。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同開展的過程。因此課堂教學(xué)中老師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來調(diào)整自己的教學(xué)。其次是分幣的教學(xué)不夠理想。第一是學(xué)生對(duì)分幣比擬生疏，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，而我對(duì)此又估計(jì)缺乏。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過。其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的起始課，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓學(xué)生建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容無視。第三是教學(xué)重點(diǎn)的把握。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，突出識(shí)別人民幣的方法，但是不必面面俱到，不必要求學(xué)生去認(rèn)、記人民幣的顏色、圖案等。其實(shí)我覺得只要學(xué)生會(huì)認(rèn)就可以了。大班科學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)反思篇九《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：1、由于一年級(jí)孩子對(duì)人民幣已有以黨的生活經(jīng)歷。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識(shí)的人民幣悄悄的告訴你的同桌?！蓖瑢W(xué)們?cè)诨ハ嗾f的時(shí)候錢都亂了。然后，我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長(zhǎng)的時(shí)機(jī)，同學(xué)們很快樂當(dāng)小班長(zhǎng)，激起他們對(duì)人民幣分類的興趣，自發(fā)開動(dòng)腦筋分起來。2、根據(jù)他們分類的情況：一、紙幣和硬幣，以制作的材料來分的。二、元、角、分，以單位來分的，分完后我以“我們認(rèn)識(shí)元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來一一認(rèn)識(shí)人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來識(shí)別。最后，以2元和20元為例來驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。3、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨(dú)設(shè)計(jì)，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了元角分后，我設(shè)計(jì)了買泡泡糖、小刀