關(guān)注幼兒行為習(xí)慣 初步培養(yǎng)幼兒良好的社會公德意識 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選關(guān)注幼兒行為習(xí)慣 初步培養(yǎng)幼兒良好的社會公德意識摘要：社會公德是公民道德修養(yǎng)和現(xiàn)代社會文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，也是當(dāng)今社會關(guān)注社會公德意識，是每一個幼兒教育工作者應(yīng)該重視和研究的課題。關(guān)鍵詞：幼兒；社會公德；教育一、幼兒社會公德意識提出的背景的焦點(diǎn)。二、培養(yǎng)幼兒社會公德意識意義有利因素：（1）幼兒進(jìn)入幼兒園，標(biāo)志著走向社會，接受的規(guī)則即是社會公德。（2）幼兒的道德準(zhǔn)則評價猶如一張白紙，“先入為主”，畫上的記號將保留終身。（3）幼基礎(chǔ)。（4）今天的孩子是明天的主人，他們具備公德意識以后，能很好地適應(yīng)社會，成為整個社會和諧的元素。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、培養(yǎng)幼兒社會公德意識的方法整個過程中，貫穿在他們與同伴及成人的交往關(guān)系中。㈠、以身示范法，多渠道樹立良好榜樣?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育建議之一：成人要遵守社會行為規(guī)則，為幼兒等。1、父母的榜樣潛移默化。幼兒期的社會公德意識的形成還處于朦朧階段,幼兒對社的行為,家庭成員之間不友愛、不尊重的行為,對幼兒社會公德意識的形成都有不良的影帶著孩子外出乘車，每次都遵守秩序，排隊(duì)候車，從不插隊(duì)，孩子就知道這是乘坐公共即使是小小的一張紙巾，用完也要扔進(jìn)垃圾桶里；父母帶孩子去餐館吃飯，彼此之間說話時都注意壓低聲音，以免影響到他人，孩子就知道在外面和在家里是不同的，不能高談闊論隨意喧嘩…只有父母的行為考慮到公共利益，才可能影響孩子成為一個有公德心的人。因?yàn)楦改傅难孕信e止等有形的和無形的東西都會對幼兒社會公德意識的形成產(chǎn)生巨大的影響。《綱要》中指出：要充分利用家長資源，引導(dǎo)家長走進(jìn)幼兒園、走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)過22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選大了教育內(nèi)容的內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的幼兒教育到機(jī)構(gòu)教育和家庭教育融合的轉(zhuǎn)行要符合公德規(guī)范，為孩子樹立良好的榜樣，使幼兒園教育和家庭教育協(xié)調(diào)同步。2、教師與同伴的榜樣立竿見影。幼兒對教師的高度崇拜心理，使他們對教師的各大的。陶行知先生曾說:“德高為范，學(xué)高為師”。教師一定要注意自己的示范性影響，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。如平常請幼兒幫忙做事時，兒知道應(yīng)該把紙屑放入垃圾桶。教師以身作則，對于幼兒來說就是無聲的引導(dǎo)。識。㈡、在園一日活動中的隨機(jī)教育法所謂隨機(jī)教育,就是充分利用一切可以利用的生活情境和具體事例,隨時有機(jī)地對幼窩教于玩,所以直觀性強(qiáng),很容易被幼兒在潛移默化中所接受。1、利用晨間和戶外活動隨機(jī)進(jìn)行社會公德教育。在晨檢時，提醒幼兒主動和老師32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選問好；在戶外活動時，當(dāng)幼兒園碰到困難需要教師幫忙時，教師可提醒幼兒使用“請、謝謝”等禮貌用語，教師也不要忘了及時回應(yīng)。2、利用集中教育活動隨機(jī)進(jìn)行社會公德教育。社會公德教育要滲透到每個領(lǐng)域的討論，從而更好地遵守社會公德。3、利用各種游戲進(jìn)行社會公德行為訓(xùn)練。《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)主體的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，尊重他們身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)橛螒蛘贾饕牡匚?，教師要讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。游戲?yàn)橛變韩@取道德知識提供了有效性。教師可結(jié)合游戲活動進(jìn)行公德行為訓(xùn)練。游戲首先能使孩子感到愉悅、好奇。而這種興趣，用高爾基的話說，就是理解的開始，是獲取知識的途徑。在快樂的游戲中，幼兒會不知不覺地懂得了什么是社會公德，什么不是社會公德，什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的等簡單的社會公德行為標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷提高道德認(rèn)知水平。如，教師經(jīng)常特意編制角色游戲“做客”、“去超市”、“野外郊游”等穿插其中。幼兒通過扮演角色，進(jìn)行文明做客、文明購物，禮貌待人、遵守公共秩序等公德行為的模擬實(shí)踐，增強(qiáng)社會公德的感性認(rèn)識和體驗(yàn)。4、利用創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行幼兒社會公德教育。幼兒在幼兒園園內(nèi)實(shí)際上也是處于一個微型的“社會”中，經(jīng)常會遇到各種涉及社會公德的情境。如飯前、點(diǎn)心幼兒去洗手時，經(jīng)常會出現(xiàn)搶著洗、擁擠現(xiàn)象；美工活動中，孩子們常常會不經(jīng)意丟下紙屑和其它42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選情境表演等形式創(chuàng)設(shè)情景善于抓住教育時機(jī)，因勢利導(dǎo)，抑制幼兒不良行為的萌發(fā)，強(qiáng)扔?xùn)|西、小便；觀看演出時，不隨便站立或走動，保持安靜，適當(dāng)?shù)臅r候要鼓掌等，教師應(yīng)做有心人，善于抓住生活中的點(diǎn)滴小事有意培養(yǎng)幼兒的社會公德意識。這個時期,許多良好的品行就難以形成。有位優(yōu)秀的兒童教育家說:“優(yōu)秀的品格,只有從孩子還在搖籃之中時開始陶冶,才有希望在孩子心靈中播種下道德的種子,越早越好。”會人奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。【參考文獻(xiàn)