師愛的智慧心得體會(huì)

第第頁師愛的智慧心得體會(huì)

“親其師，而信其道”而“學(xué)其理”。這個(gè)道理相信大家也都知道，一個(gè)同學(xué)對(duì)一個(gè)老師的感情徑直影響著這名同學(xué)對(duì)老師所任教的這門學(xué)科是否感愛好。喜愛這位老師就喜愛他的課，積極回答他所提出的問題，認(rèn)識(shí)完成他布置的作業(yè)，努力提高這門學(xué)科的成果。那么到底同學(xué)喜愛怎樣的老師呢？我想同學(xué)的答案肯定是，他喜愛愛他的老師。

既然師愛對(duì)同學(xué)有著那么深遠(yuǎn)的影響，那么怎樣把我們的愛傳遞給同學(xué)呢？怎么做才能讓同學(xué)真真實(shí)切的感受到老師的愛呢？這就是“施愛”的聰慧。

俗話說：“知之深，愛之切?！敝挥姓嬲亓私馔瑢W(xué)，才能更好的喜愛同學(xué)。了解同學(xué)不僅僅是要了解他們的思想品德、文明行為、志向、智力、技能、性格、愛好、特長、身體等等狀況，更要了解他們的精神狀態(tài)，體會(huì)他們的思想和內(nèi)心感受，觸動(dòng)他們的心靈。假如不能夠方方面面深入地了解，那么就無法走入同學(xué)的內(nèi)心世界，也就不能根據(jù)同學(xué)內(nèi)心世界的特點(diǎn)去找到合適的教育途徑、教育方法，那也就沒有盡到老師的責(zé)任，也就不是對(duì)同學(xué)真正的愛了。

只要你有心，其實(shí)“了解同學(xué)，信任同學(xué)，真誠地對(duì)待同學(xué)”并不難做到?，F(xiàn)在許多老師都認(rèn)為自己做到了對(duì)同學(xué)的愛，但是是不是面對(duì)了每一個(gè)同學(xué)呢？

老師的愛不是偏愛，要無選擇的、公正地、無例外地愛每一個(gè)同學(xué)。老師要擅長掌握自己的情感，不能對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)偏愛，對(duì)后進(jìn)的同學(xué)另眼相待。老師對(duì)優(yōu)秀生要嚴(yán)格要求，對(duì)后進(jìn)生那么要予以更多的關(guān)懷。所以說，“同等關(guān)愛同學(xué)”是施愛的重要原那么。

師愛的聰慧當(dāng)然并不僅僅只有了解、信任、真誠，公正這幾點(diǎn)，值得我們討論的內(nèi)容還有許多許多，相信大家都在不斷地努力之中。

師愛的聰慧心得體會(huì)2

原蘇聯(lián)聞名教育家馬卡蓮柯說過：“沒有愛便沒有教育”.冰心老師也說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)”.師愛是同學(xué)樹立良好品質(zhì)的奠基石。在讀了《師愛的聰慧》之后，我被書中的精彩論述所折服，從而也讓我重新認(rèn)識(shí)了師愛。

在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛就是關(guān)懷、愛惜同學(xué)，讀了《師愛的聰慧》中的走出師愛的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒有愛是不行的，但光有愛是不夠的。不科學(xué)的“愛”有時(shí)反而會(huì)給同學(xué)造成損害。還記得我有一個(gè)同學(xué)叫周大志，是一個(gè)單親同學(xué)，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些狀況，是我在一次家長會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成果屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他預(yù)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他談天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并常常鼓舞他。大志也知道我在他身上投入的愛。我非常盼望我的關(guān)愛與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)覺他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說說而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛”下，不但沒有進(jìn)步反而越來越不聽話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞伙伴，成果明顯下降。

此時(shí)我也感到有可能是太過于關(guān)愛造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)方法“冷淡他”,相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見他，有意視而不見，只是通過別的同學(xué)去了解他的.狀況。誰知我對(duì)他的立場一“冷”,他反而“熱”了起來，主動(dòng)跑來找我。我想：好，既然你來找我，就得聽我說。()經(jīng)過幾番攻堅(jiān)，大志究竟說出了他的心里話。由于他是單親家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就有意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良伙伴。聽了他的話，我告知他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、技能，而不是哥們義氣?？纯茨銒寢?，你也應(yīng)知道自己該怎么做了?！甭犃宋业脑挘笾玖飨铝搜蹨I，望著我說：“老師，我知道了。”之后，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。

從這一次的事項(xiàng)中，我認(rèn)識(shí)到老師在同學(xué)犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞吞幫瑢W(xué)不是害同學(xué)，而是愛他們。同學(xué)需要?jiǎng)倮瑫r(shí)也需要失敗，沒有失敗哪能體驗(yàn)勝利的歡樂；同學(xué)需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒有挫折哪能熬煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽吞幨怯许氁?，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛同學(xué)，讓同學(xué)成為一個(gè)有用之才。

激勵(lì)同學(xué)要敏捷，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺得這是泛濫，第一有須要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書中對(duì)激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中涌現(xiàn)此類問題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成果和一技之長看成是衡量同學(xué)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成果無關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級(jí)中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分同學(xué)對(duì)自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對(duì)象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對(duì)待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給同學(xué)分類和定義，而應(yīng)當(dāng)相信每一個(gè)同學(xué)都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評(píng)價(jià)同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都有值得驕傲的地方。

正如書的扉首語中所說：“教育中沒有愛是不行的，但只有愛是不夠的，師愛還應(yīng)當(dāng)充斥聰慧。”我們只有關(guān)注他們成長中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才會(huì)讓師愛有科學(xué)的方向，避開進(jìn)入誤區(qū)。

師愛的聰慧心得體會(huì)3

通過學(xué)習(xí)《師愛的聰慧》一課的學(xué)習(xí)，不管是聽專家講座還是看書學(xué)習(xí)，其實(shí)我們好多老師往往都有一個(gè)同感，別人做過的，我們未必沒有做過，但是別人為什么比我們勝利？其實(shí)緣由很簡約，別人堅(jiān)持下來了，而我們自己經(jīng)常不能，所以說，將簡約的事每天仔細(xì)做到就是不簡約，將公認(rèn)簡單的事每天仔細(xì)做好就是不簡單，所以我們除了學(xué)習(xí)別人的閱歷，還要鍥而不舍，由于持之以恒其實(shí)就是最大的勝利。孩子在成長中犯錯(cuò)是難免的，如何正確地面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子？正確的立場是饒恕，詳細(xì)的做法是提示。聞名教育專家鄭潔也曾說過“假如孩子一生中犯一百個(gè)錯(cuò)誤，我寧愿讓孩子在學(xué)校犯下九十九個(gè)錯(cuò)誤?！笨梢姡蠋燄埶⊥瑢W(xué)，就要允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，饒恕同學(xué)的錯(cuò)誤，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，援助同學(xué)改正錯(cuò)誤。要記住：老師手中的兩大武器一是寬容，二是等待。

我認(rèn)為常給孩子微笑，讓孩子感知愛，微笑能給同學(xué)帶來親切感。絢爛的笑容，可以贏得同學(xué)的愛戴，給同學(xué)心里留下長久的影響。當(dāng)我們想激發(fā)同學(xué)的斗志，當(dāng)我們想與同學(xué)進(jìn)行情感溝通，不妨輕輕一展笑容，就賽過千言萬語，在教育同學(xué)時(shí)，千萬不要吝嗇你的微笑。聯(lián)系平常的工作實(shí)際，工作時(shí)肯定要講究方式方法，在教育教學(xué)過程中，時(shí)刻把同學(xué)當(dāng)小助手，一切與同學(xué)有關(guān)的事都和他們商量，盡量采用他們合理的建議；與他們共處時(shí)，時(shí)刻留意自己的表情和說話的語氣，多一些笑容，多一些表揚(yáng)，多一些鼓舞。多給孩子理解，建立良好師生關(guān)系。當(dāng)代同學(xué)尤其渴望理解，只有真正理解被愛者的困難，愿望與要求，對(duì)同學(xué)的教育才能更加有效。

對(duì)一些我們所認(rèn)為的“屢教不改”的同學(xué)。我們可能更適合去采用冷處理的方式，一如既往的關(guān)懷他，要求他，給他緩沖的時(shí)間以反思自己的言行。同時(shí)，與其家長交換對(duì)這位同學(xué)的看法和看法，以引起家長的重視，促使其深刻地反思自己的言行及對(duì)子女的負(fù)面影響，分析孩子思想形成的諸種因素，共同制定援助、解決的措施，并實(shí)時(shí)和孩子進(jìn)行溝通，達(dá)到思想、情感上的全都。在處理同學(xué)的錯(cuò)誤時(shí)，肯定要使自己心靜下來，肯定不能急躁，更不要打擊同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

師愛的聰慧心得體會(huì)4

關(guān)于“師愛”的話題許多，經(jīng)典論述也許多，人們不厭其煩地談?wù)撝皭邸?，“愛”成了老師工作中的永恒主題。

其實(shí)，對(duì)于老師而言，愛不是目的，只是手段。老師只有以責(zé)任為支點(diǎn)，通過愛的杠桿將文化信息傳遞給同學(xué)，去撬動(dòng)同學(xué)進(jìn)步的車輪，促進(jìn)同學(xué)健康成長，這才是目的。而杠桿的撬動(dòng)是需要聰慧的，師愛的聰慧在于如何去愛，如何把握愛。

一、愛生如人

愛生如人即像愛人一樣愛同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)人看，而不是“盛裝知識(shí)的容器”，不是“為某一特定社會(huì)作好預(yù)備”更不是“自己晉職升遷的臺(tái)階”。同學(xué)就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長過程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長”的理念，老師承載“園丁”的職能?！吧L”是一種自若自發(fā)的過程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育需要遵循兒童的自然生長秩序，為兒童進(jìn)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的老師，那么應(yīng)視同學(xué)為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊敬他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給同學(xué)，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活，“學(xué)會(huì)做人”！

二、愛生如生

愛生如生即像愛同學(xué)一樣愛同學(xué)。同學(xué)是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨同學(xué)的無知”，更不要埋怨“同學(xué)的犯錯(cuò)”。由于“未完成性”和“不確定性”是未成年人最大的特質(zhì)?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“進(jìn)展”的理念，老師承載“先知先覺”的功能?！斑M(jìn)展”著重同學(xué)主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)將來愿景的可控性。知識(shí)的無限性和人類時(shí)間尤其是同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間的有限性，要求我們教育在遵循人的身心進(jìn)展規(guī)律的前提下，建構(gòu)終身教育體制，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，樹立終生學(xué)習(xí)理念。作為“先知先覺”的老師，那么應(yīng)深刻理解自身承載的社會(huì)責(zé)任，視同學(xué)的“無知”為自然，正確理解“犯錯(cuò)也是同學(xué)成長的一種方式”，以愛為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開發(fā)對(duì)個(gè)人進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展的重要性傳遞給同學(xué)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！

三、愛生如子

愛生如子即像愛自己的孩子一樣愛同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”?；谶@一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培育”的理念，老師承載“父輩”的功能。“培育”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“哺育”，全身心的投入；作為“父輩”的老師，此時(shí)的愛既有慈愛也有嚴(yán)苛，有嬌寵更有期盼，聞名作家魏巍筆下的老師就是如此。我們要重點(diǎn)培育同學(xué)的獨(dú)立意識(shí)、自強(qiáng)和自理技能?！吧妗笔瞧仗熘氯扛改笇?duì)孩子的第一企望，每一位家長把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)懷的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。因此，我們決不要以“學(xué)習(xí)”為借口去損害孩子的“健康”，由于，那不是孩子和家長所要的，更不是社會(huì)所盼望的。老師要以愛為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，細(xì)心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給同學(xué)，使他們“學(xué)會(huì)生存”。

四、愛生如友

愛生如友即像愛伙伴一樣愛同學(xué)。把同學(xué)當(dāng)伙伴，就不要到處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”同學(xué)，更不要“指令”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，老師承載“伙伴”的功能?！昂献鳌币蠼逃钚忻裰鞴芾?、公正競爭。作為“合作伙伴”的老師，要通過民主協(xié)商來管理班級(jí)，要和同學(xué)建立深厚的友情；要讓同學(xué)認(rèn)識(shí)自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹立人人同等的價(jià)值觀；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏的重要性。同學(xué)要學(xué)會(huì)確定別人、尊敬別人、觀賞別人；學(xué)會(huì)正確的自我調(diào)整，找到自己在集體中的位置和角色。老師要以愛為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛、相互援助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給同學(xué)，使他們“學(xué)會(huì)共處”。

五、愛生如己

愛生如己像愛自己一樣愛同學(xué)。把他人當(dāng)自己，就是要設(shè)身處地地為他人著想，心理學(xué)上叫“換位思索”，其妙處自不待言。把同學(xué)當(dāng)自己，我們就會(huì)理解同學(xué)的“自利性”，尊敬成長中的個(gè)人意愿與主觀能動(dòng)性。

基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生成”的理念，老師那么承載“重要他人”的功能?！吧伞北硎緝和某砷L是作為主體的人與對(duì)象性客體相互作用的結(jié)果，相信人成長過程中的偶然性和隨機(jī)性?！吧伞苯逃蠹ぐl(fā)同學(xué)自身的成長需求，主動(dòng)進(jìn)展；要教會(huì)同學(xué)在紛繁繁復(fù)的世界里學(xué)會(huì)選擇，選擇他們自己的生活，選擇他們自己的道路，選擇他們自己的事業(yè)。作為“重要他人”的老師，要愛崗敬業(yè)，以身示范，把創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能傳遞給同學(xué)，使他們“學(xué)會(huì)做事”！

師愛的內(nèi)涵如此豐富，意義如此