習作-讓生活更美好優(yōu)質(zhì)教案

課題習作：_____讓生活更美好主備教師【課前解析】本單元習作是“_____讓生活更美好”，旨在引導學生留心自己的生活，發(fā)現(xiàn)生活的美好，體會生活的樂趣，感受人與人之間的真情。這次習作主題與學生生活密切相關(guān)，學生在習作中能夠自然融入自己的感情，表達自己的看法。本次習作編排了三個板塊的內(nèi)容。第一個板塊是習作內(nèi)容。這是一次半命題習作，題目“讓生活更美好”中，橫線上的內(nèi)容要自己選擇填寫。具體填寫的內(nèi)容，教材中舉了八個詞語為例，從不同角度啟發(fā)學生的思路。這八個詞語有虛有實，都與學生的生活密切相關(guān)。首先，提示學生可以寫具體的事物或者活動，如旅行、集郵、運動、種花，也可以寫看不見的內(nèi)容，如夢想、創(chuàng)意、誠信，這些內(nèi)容也需要用具體的事情來體現(xiàn)。其次，這八個詞語還從不同的角度給學生以提示，既可以是比較宏觀的社會生活層面的，如創(chuàng)意、誠信，也可以是比較細微的個人生活層面的，如夢想、種花等。總之，這八個詞語的安排，旨在讓學生明白，本次習作的內(nèi)容非常廣泛。學生可以選擇教材中呈現(xiàn)的某個詞語，也可以根據(jù)自己的生活實際選擇其他的詞語。三個泡泡以具體的例子，提示學生怎樣結(jié)合自身實際去思考“什么讓自己的生活更美好”。其中一個泡泡選擇的是教材中的詞語：種花，另外兩個泡泡選擇的是其他的詞語：科技和音樂。三個泡泡都融人了各自的感受、感情，表達了各自的看法：科技發(fā)展讓我們的生活更加方便；音樂會讓人放松、開心；種花可以帶來成就感。三個泡泡對“生活更美好”作出了生動的詮釋：那就是獲得精神上的愉悅和生活質(zhì)量的提升。第二個板塊是習作要求。這次習作的要求包括兩個方面：一是內(nèi)容方面的要求——它是怎樣影響你的生活的，可以通過哪些事來體現(xiàn)這樣的影響，要把過程寫清楚、寫詳細。二是感受方面的要求——它為什么讓你覺得生活更美好，說說原因，表達自己的想法和感受。這就告訴學生，生活中我們除了認真觀察之外，還要去細心地感受和體會，并且在習作時把自己的感受和體會融入具體的事例中去。第三個板塊對習作展示和交流提出了建議。建議學生以主題班會的形式進行交流、分享。除了分享自己的習作內(nèi)容以外，也可以說一說自己從同學的分享中獲得的思考和啟迪?！窘虒W目標】1.寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w。2.認真修改自己的習作，分享習作?！窘虒W重點】寫清楚某件事物讓生活變美好的經(jīng)歷，并把原因?qū)懢唧w?！窘虒W難點】認真修改自己的習作，分享習作?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第一課時（習作指導）【教學過程】一、情境導入，解讀習作要素（出示課件3）（1）教師導入：同學們,生活中處處充滿美好，你在生活中有哪些美好的體驗呢？是什么讓我們的生活變得如此美好？（2）學生根據(jù)自身實際交流生活中的美好體驗。預設1：在炎熱的夏季，去游泳館游泳實在是一種美好的體驗。預設2：安靜地讀書對我來說是一種美好的體驗，因為我可以在書中收獲無數(shù)的知識。預設3：品嘗美食是一種美好的體驗，我非常喜歡吃火鍋。預設4：我覺得周末去游樂園是一種美好的體驗。教師板書：讓生活更美好。2.閱讀習作要素，了解習作重點（出示課件4）（1）教師過渡：同學們，我們先來翻開單元頁，本單元的語文要素是閱讀時能從所讀的內(nèi)容想開去，本單元的習作素養(yǎng)是什么。預設：寫生活體驗，試著表達自己的看法。（2）教師引導學生明確：寫生活體驗，要寫清楚某種事物、道理或品質(zhì)讓生活更美好的經(jīng)歷，融入切身感受與體會，把原因?qū)懢唧w，表達出自己的看法。（3）（出示課件5）生活中有無數(shù)可以使心情愉悅的東西，看見會心的微笑、產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)意、獲得驕傲的成績、一次難忘的旅行、或是自己在生活習慣中享受屬于自己的幸福，都會讓你感受到生活的美好，教材中就給我們列舉出了一些提示，我們來看這些花——學生自由發(fā)言。（設計意圖：以本單元學生就自己現(xiàn)實中的生活感悟來說話、議論，更能激發(fā)興趣，刺激大腦的活躍程度，為下一步的習作作準備。接著出示圖片，讓學生自由發(fā)言，感受到生活的美好，激發(fā)學生的習作興趣。）二、呈現(xiàn)話題，明確習作內(nèi)容（出示課件6）教師引導讀教材要求：你有沒有想過，什么讓你的生活更美好？結(jié)合自己的生活體驗，完成這次習作。從“微笑、誠信、夢想……”中選一個話題寫，也可以寫其他話題。寫之前想一想它是怎么影響你的生活的，為什么讓你覺得生活更美好。寫的時候注意把原因?qū)懢唧w。寫完后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得體會。三、指導審題，關(guān)注習作重點（出示課件7）教師引導：下面我們來一起總結(jié)一下本次習作的重點吧。預設1：結(jié)合生活體驗，選擇自己深有感觸的一個話題。預設2：圍繞所選話題，寫出它對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。預設3：把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。教師總結(jié)：同學們，我們一定先選擇自己深有感觸的一個話題。圍繞所選話題，寫出它對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。然后把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。最后，不要忘記寫出自己的內(nèi)心感受。教師板書：深有感觸的話題產(chǎn)生的經(jīng)歷原因?qū)懢唧w（設計意圖：通過具體指導，讓學生明白寫作內(nèi)容、習作重點及具體要求。）四、拓展思路，指導選材技巧1.根據(jù)習作提示，指導學生選材（1）（出示課件8）回顧教材中讓生活變美好的事物教師引導學生關(guān)注本單元習作提示中出示的六朵花。并提問：同學們，請大家認真思考這幾朵花上面的內(nèi)容，包括哪些方面呢？預設1：社會層面預設2：具體的事物或者活動預設3：個人層面教師過渡：有的同學看到了若有所思，有的同學可能心中還有更多想法，請大家先靜靜的思考兩分鐘，想一想自己是否能體會到教材中提到的這些事物的美好，也可以想一想生活中還有哪些美好的事物可以增加進去，現(xiàn)在大家先不要急著把心中的想法說出來，我們現(xiàn)在先看一看教材中的“泡泡提示”。（2）（出示課件9）請三名學生分別讀讀“泡泡”中的提示。教師引導：看看這三位同學的想法是否和你想的相同？或是給了你怎樣新的啟示？預設1：我也喜歡音樂，我非常贊同“泡泡”里這位同學的想法，聽歌可以讓人心情跟隨音樂一同高興或者平靜。教師跟進：同樣都是美好，“音樂”“種花”“旅行”指向哪些不同的方面？預設：音樂對人一時的心情產(chǎn)生美好的影響；種花給人帶來美好的成就感；旅行讓人增長了見識，帶來美好的感受。預設2：我關(guān)注到了科技發(fā)展帶來的變化，我覺得這位同學用對比的方式來呈現(xiàn)生活的變化，能夠更好的體現(xiàn)出來科技給生活帶來的美好。教師小結(jié)：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一種美好都會給我們帶來不一樣的愉悅。現(xiàn)在就請同學們每人選擇三個選題，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。仿照著“泡泡”的說法，跟同桌互相說一說。（設計意圖：通過分析習作提示中的美好的事物，旨在讓學生明確美好的事物可以有很多選擇，打開學生的思路，激發(fā)學生交流與分享的興趣。）（3）巧用導圖，總結(jié)思路（出示課件10）教師引導：根據(jù)這個思維導圖，我們知道了什么讓生活更美好，內(nèi)容一共包括哪兩個部分？預設1：變美好的事物。預設2：變美好的原因。教師引導：“變美好的事物”不是單一的，它可以是什么呢？預設1：個人興趣愛好：讀書、游泳、看電影……預設2：學校學習和生活：運動、朗誦、交友……預設3：家庭生活：聚會、旅行、郊游……預設4：性格和品質(zhì)：誠信、自信、熱心助人……預設5：科技的發(fā)展：高鐵、智能機器人……教師引導學生明確：“變美好的原因”則可以寫愉悅精神、自身成長、社會和諧等方面。2.（出示課件11）指導學生照樣子，說一說自己想變成的事物①學習小伙伴心目中讓生活變美好的事物學習小伙伴1：爸爸的陪伴讓我的生活變得更美好。爸爸平時工作很忙，幾乎沒有時間陪我。最近爸爸申請了休息，陪我一起學習和玩耍，我很開心。學習小伙伴2：高鐵讓我的生活變得更美好。以前我們回一趟老家特別不容易，自從通了高鐵，“返鄉(xiāng)行”變得方便、安全、快速，大大節(jié)省了我們的時間。（出示課件12）學習小伙伴3：垃圾分類讓我的生活變得更美好。人們不再亂丟垃圾，社區(qū)垃圾桶臭氣熏天的現(xiàn)象不存在了，環(huán)境變得更好了。②我想變成的事物讓我的生活變得更美好。學生根據(jù)學習小伙伴的提示，說清楚自己心目中讓生活變美好的事物，并說明理由。（設計意圖：通過學習小伙伴的表達與分享，讓學生明確自己心目中讓生活變美好的事物，選則這些事物的理由是什么，并聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的表達興趣。）教師過渡：同學們心目中讓生活變美好的事物可真不少，理由也都十分充分。我們應該怎樣把讓生活更美好的經(jīng)歷寫生動、具體呢？下面我們一起跟著課本學一學寫作方法吧。五、研讀課文片段，學習寫作方法1.怎樣把讓生活更美好的經(jīng)歷寫生動、具體（出示課件13）教師引導學生明確：確定好了話題，就要緊扣話題選擇相應的經(jīng)歷。經(jīng)歷決定事例，把對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷寫生動、具體，就是把相應的事例寫生動、具體，為突出該事物是如何讓自己的生活更美好的作鋪墊。（1）不同的事例，可以從相同的角度來寫（出示課件14）教師引導學生明確：以課文《宇宙生命之謎》為例，在關(guān)于不同的星球是否存在生命的多個探究中，作者緊扣“生命生存的四個必要條件”這一相同的角度來寫，經(jīng)過逐一比對、推測，進而得出根據(jù)目前的研究表明，除地球以外，其他星球不存在生命的結(jié)論。（2）相同的事例，可以從不同的角度來寫（出示課件15）教師引導學生明確：以課文《竹節(jié)人》為例，作者在寫裝飾竹節(jié)人、給竹節(jié)人取外號的樂趣時，都是以玩竹節(jié)人這一事例來寫的。作者從裝飾物和變成物的變化所帶來的不同這一角度，來說明玩竹節(jié)人的無窮樂趣，讓讀者也忍不住心動。2.怎樣把讓生活更美好的原因?qū)懬宄?、深刻（出示課件16）（1）注意事例的條理性教師引導學生明確：敘述事例時要按照一定的順序，可以是事情發(fā)展的順序，也可以是事物的幾個方面的順序，或者是地點變化的順序……教師提問：上述內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙哪?？（出示課件17）預設：片段按照時間順序，寫出了同學們玩竹節(jié)人的興致很高，反映出玩竹節(jié)人的有趣。（2）把事例的重點部分寫具體（出示課件18）教師引導學生明確：所謂事例的重點部分，就是令自己印象深刻的那個場景，我們可以運用語言、動作、心理等人物描寫方法或烘托、對比等手法，把事情寫具體、生動。教師提問：上述內(nèi)容，小作者是運用什么描寫方法把事例的重點部分寫具體、生動的呢？（出示課件19）預設：運用了心理描寫和神態(tài)描寫，表現(xiàn)出作者寫作文時信手拈來，把這個場景寫得具體、生動。（2）在事例中體現(xiàn)情感的變化（出示課件20）教師引導學生明確：“____讓生活更美好”，寫自己的經(jīng)歷時要突出自己的情感變化，寫出事件給自己帶來的影響，體現(xiàn)“讓生活更美好”中的“更”和“美好”。下面以課文《竹節(jié)人》為例，感受人物的情感變化。（出示課件21）教師引導學生明確：《竹節(jié)人》這課通過寫故事起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，表現(xiàn)了孩子們隨著故事的發(fā)展，情感也在不斷地變化，老師也從上課的生氣到玩竹節(jié)人時的高興發(fā)生了情感的變化這樣我們知道，美好不僅是外在的感覺，更是內(nèi)在的感受。（設計意圖：：結(jié)合本單元課文如何“融入情感”的寫法，到學生學習在習作中“融入自己的情感”，是一個遷移的過程。）教師過渡：學習完這么多推薦方法后，我們一起去看看學習小伙伴寫的片段吧，邊讀邊分析小伙伴們運用了哪些技法。片段一（出示課件22、23）自信能收獲糖果。小的時候我十分怕見生人，每次都不愿意出門，即使是去親朋好友家，哪怕他們拿著糖果來逗我，我也總是害羞地躲在媽媽的身后，緊緊地拽著她的衣角，臉貼著媽媽的衣服，一動也不敢動。那時，媽媽總會無奈地重復著一句話：“唉！這孩子怕生。”然后試著拉拉我，我就再躲躲。終于有一天，為了一顆從未吃過的糖果，我鼓足勇氣，自信地迎上了大人們的目光。我剝開糖紙把糖果放入嘴中，一種說不出的甜在心里滋生……預設1：動作描寫，將“我”見生人時害怕的表現(xiàn)寫得十分形象、具體。預設2：兩個時間段的對比，突出了“我”由不自信到自信的轉(zhuǎn)變。預設3：對比手法的運用，突出了自信讓“我”的感受更美好。教師過渡：同學們說得都很好，我們繼續(xù)看一下片段二，邊讀邊思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二（出示課件24、25、26）媽媽仍然叫我“瘋丫頭”。其實，我只是以前瘋，現(xiàn)在一點兒也不瘋。在我的記憶里，三年級以前，書是可以用來當玩具的：課上用作畫畫的紙，課下當沙包來扔或者當足球踢來踢去。老師實在沒有辦法，只得求助于媽媽。于是，在媽媽的“逼迫”下，我只能痛苦地坐下來讀書?？墒?，捧著書讀哪有拿著書玩舒服呢？“你要么讀書，要么跟我去挖地！”我不得不耐著性子開始讀書，因為媽媽向來說到做到。在媽媽的督促下，我漸漸發(fā)現(xiàn)，印滿密密麻麻的文字的書竟有一番廣闊的天地，它給我?guī)砹烁嘞胂蟮目臻g。我和書中的革命先輩起浴血奮戰(zhàn),感受著他們視死如歸的精神;我和詩人一起游走于的大好河山,領(lǐng)略山川湖泊的氣勢磅礴……從此，我便打開了閱讀的大門，踏上了通往書海的小舟，開始為成為更好的自己乘風破浪。預設1：“媽媽仍然叫我‘瘋丫頭’?！毕纫浴隘傃绢^”切入，極大地吸引了讀者的閱讀興趣。然后通過具體描寫進一步突出了“我”的“瘋”。預設2：句子“于是，在媽媽的‘逼迫’下，我只能痛苦地坐下來讀書?？墒?，捧著書讀哪有拿著書玩舒服呢？”“逼迫”下的“痛苦”與“瘋”時的“舒服”，既是情感上的對比，又是心理上的落差，為下文“埋下了伏筆。 教師追問：小作者把生活更美好的過程寫的很具體，但對人物描寫又怎么樣呢？預設：“我和書中的革命先輩起浴血奮戰(zhàn),感受著他們視死如歸的精神;我和詩人一起游走于的大好河山,領(lǐng)略山川湖泊的氣勢磅礴……”作者在寫閱讀讓生活更美好的過程中對人物的描寫較少，使得人物形象、改變不夠突出。（設計意圖：通過對學習小伙伴所寫的片段進行解讀，旨在讓學生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧，通過評改習作片段，為完成和修改整篇習作作鋪墊。）六、佳作欣賞，學習技巧教師過渡：在學習完選材方法和寫作技法后，我們一起來學習一篇例文《愛，讓生活更美好》。請同學們自己閱讀習作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學進行交流。（出示課件27—31）愛，讓生活更美好我們在緊張的學習環(huán)境中，保留自己的一份興趣和愛好，生活會更美好；在尋常的家庭生活中，營造溫馨和諧的氛圍，生活會更美好；在人生的旅途中，擁有一份快樂的心情，生活會更美好……愛，讓生活更美好！人生中有許許多多的愛，有父親的愛、母親的愛、老師的愛、同學的愛……讓我感受最深的是母愛。母愛，往往溫柔細膩，是無微不至、不求回報的愛。記得有一次，我患了重感冒，晚上發(fā)高燒了。母親知道以后，把她的大衣給我披上，背著我去診所看大夫。當時外面正下著大雪，母親只穿了一件薄薄的單衣，卻給我披上了厚厚的大衣。母親背著我邊跑邊哆嗦，因為她很冷?？粗赣H，我哭了。到達診所以后，大夫給我量了量體溫，并給我打了針?；氐郊?，母親為我做飯，又端水喂我吃藥，我再次熱淚盈眶，緊緊抱住了母親。想到母親對我無微不至的照顧，又想到平日里我對母親的大吼大叫，我的心緊緊地揪了一下。母親為我做了那么多，而我卻如此回報她。我心里想著：我以后一定要孝敬母親，努力學習。母愛，無微不至；母愛，不求回報；母愛，溫柔細膩……母親為我付出了許許多多，我銘記在心——母愛難忘！愛，讓生活更美好！各小組匯報交流，全班評議。預設1：第1自然段開頭部分運用一組排比句，新穎別致。末尾一句照應題目，引出下文。預設2：第2自然段承上啟下，點明作文要寫的是跟“母愛”相關(guān)的一件事。預設3：第4自然段交代了事情的起因。預設4：第5自然段抓住環(huán)境描寫和母親的動作描寫，以及“我”的感受，表現(xiàn)了母愛的偉大與無私。預設5：第7自然段寫“我”的內(nèi)心感受，情真意切，真實感人。預設6：結(jié)尾與開頭及題目前后照應，結(jié)構(gòu)嚴謹，再次深化了文章主題——愛，讓生活更美好?！ㄔO計意圖：通過展示學習小伙伴的佳作，旨在讓學生更加深刻地理解本單元的習作要求，通過對本篇習作方法和技巧的分析，旨在讓學生參考與借鑒，從而更好地完成自己的習作。）（出示課件32）教師小結(jié)：這篇習作例文緊緊圍繞“愛，讓生活更美好”這個主題，從現(xiàn)實生活中選擇了一件極為平凡的小事——“我”生病了，母親帶“我”看病，無微不至地照顧“我”，“我”從中感受到了無微不至、不求回報、溫柔細膩的母愛，歌頌了人間真情的美好。七、巧擬題目，學列提綱（出示課件33）教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習作擬題？預設1：從課本中選擇詞語擬題，例如：《微笑讓生活更美好》《旅行讓生活更美好》。預設2：結(jié)合生活體驗擬題，例如：《閱讀讓生活更美好》《文明讓生活更美好》。2.依照范例，學習寫作提綱教師引導：寫作前擬好提綱，不僅能夠厘清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件3436）出示寫作提綱范例，思考：以上提綱都是以什么方式開始的？結(jié)尾處都表達了作者怎樣的感受？結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱，重點引導中間部分怎樣把經(jīng)歷寫豐富，寫奇特，如何做到層次清晰，詳略得當。師生討論并歸納：（1）結(jié)合生活體驗，選擇自己深有感觸的一個話題。（2）圍繞所選話題，寫出它對自己產(chǎn)生影響的經(jīng)歷。（3）把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。（出示課件37）學生自主列寫作提綱，教師巡視指導。師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導，幫助學生完善提綱內(nèi)容。八、積累素材，動筆寫作教師過渡：同學們，這節(jié)課我們了解了如何選擇自己深有感觸的一個話題。圍繞所選話題，怎樣寫出它對自己產(chǎn)生影響的影響。然后學習了怎樣把它讓自己生活更美好的原因?qū)懢唧w。如何讓我們的習作語言優(yōu)美，讓我們的文章結(jié)構(gòu)別出心裁呢，今天老師給大家準備了一些習作素材，請大家讀一讀。（出示課件38—49）學生自主閱讀習作素材。教師引導：接下來就請同學們按照擬定好的習作提綱，把自己心中的好地方形成習作吧。學生動筆完成習作，教師巡視指導。【板書設計】教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）第二課時（例文賞析）【教學過程】一、佳作欣賞，全班共評教師引導：上次課我們一起完成了一篇“_____讓生活更美好”的半命題習作，發(fā)現(xiàn)了不少好作品，現(xiàn)在請同學進行分享。1.（出示課件39）例文一：美食讓生活更美好師生共讀，讀后交流：這篇文章哪寫得好，你最欣賞哪里？交流、討論：（出示課件10）教師小結(jié)：這篇習作，小作者描寫了最普通的美食——拉面給自己的生活帶來的美好，描寫真實可感。全文按照事情發(fā)展的順序行文，敘事完整，中心突出，語言優(yōu)美，細節(jié)描寫真實動人，情感抒發(fā)自然真實。2.（出示課件1117）例文二：種花讓生活更美好指明學生讀，讀后交流：認為這篇文章寫得很好，好在哪里？預設：（1）開篇切題。設問開篇，點明主題。（2）欲揚先抑。這里先寫種子的難看，為下面寫開花作了鋪墊。（3）動作描寫。具體寫出了“我”種旱荷花的過程。（4）心情描寫。寫出“我”迫不及待想讓旱荷花發(fā)芽的心情。（5）深化主題。結(jié)尾寫出了自己的感悟，深化了文章主題。（6）用詞準確?！般@”字形象地表現(xiàn)了小芽頑強的生命力。（7）修辭手法。運用比喻的修辭手法，形象地寫出了葉子的特點。（8）詳細描寫。對花朵的描寫細致入微，運用比喻的修辭手法突出了花朵的美麗。（9）總結(jié)全文。引用老舍的名句，深化文章主題。（出示課件18）教師小結(jié)：小作者按照時間順序為我們敘述了種花的過程，從最初的懷疑到最后的有成就感，我們可以體會到小作者在種花過程中的收獲。本文最大的一個亮點是比喻修辭手法的運用，生動形象地突出了旱荷花的特點，語言優(yōu)美。此外，文章在結(jié)構(gòu)上以設問開篇，點明主題；以引用結(jié)尾，深化主題，可謂渾然一體。3.（出示課件1924）例文三：閱讀讓生活更美好這篇文章有哪些值得我們學習的地方？小組內(nèi)討論交流。預設：（1）修辭手法采用比喻、排比的修辭手法，形象地將書的價值突顯出來。（2）交代緣由小時候媽媽給“我”讀書中的故事，這是后來“我”成為書迷的原因之一。（3）刻畫細節(jié)通過對這本書的封面的描寫，表達了“我”對這本書的喜愛之情。（4）對比書中的世界帶給“我”不一樣的感受，表達了“我”對書的喜愛之情。（5）表達感情結(jié)尾總結(jié)全文，抒發(fā)情感。（出示課件25）教師小結(jié)：這篇習作主要寫了三個內(nèi)容：一是小時候媽媽給“我”讀書中的故事；二是媽媽送給“我”一本《海底兩萬里》；三是書中的內(nèi)容深深地吸引了“我”。三個內(nèi)容看似沒有什么聯(lián)系，實際上層層深入，正是這樣的過程讓“我”漸漸成為一個小書迷。為了讓文章內(nèi)容更生動，小作者采用比喻、排比的修辭手法，將“我”在書的世界中的獨特感受生動形象地表達了出來。（設計意圖：欣賞優(yōu)秀例文，讓學生從不同的角度掌握寫作的方法，寫起來會更得心應手。）二、小組合作，評議修改(出示課件2631)習作原文：旅行讓生活更美好小組內(nèi)自由讀習作原文然后依據(jù)清單，給出意見。（1）我的修改建議是：___