浙江高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題(含答案與解析)

第頁(yè)浙江高一下學(xué)期期末考試語(yǔ)文試題(含答案與解析)考生須知；1.本試卷分四部分，全卷共

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頁(yè)。滿分150分，考試時(shí)間

150分鐘。2.考生答題前，務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫(xiě)在答題卷上。一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成1~5題。材料一孔子修訂《春秋》時(shí)運(yùn)用了一定的筆法，這就是“春秋筆法”。孔子常用不太明顯的字眼委婉地表達(dá)自己的傾向，寓褒貶于曲折的文筆之中，并且增一字、減一字都有“微言大義”?！按呵锕P法”一直被歷代中國(guó)文人運(yùn)用在各種文學(xué)體裁上，如詩(shī)歌、小說(shuō)等。他們不直接表明態(tài)度，而以曲折迂回的方式讓人知道；多用精微語(yǔ)詞，一字置褒貶，簡(jiǎn)練而含蓄地點(diǎn)評(píng)人事，“春秋筆法”如今還被運(yùn)用在現(xiàn)代新聞報(bào)道中，在《南方周末》的一些報(bào)道中就可以窺見(jiàn)其蹤?！按呵锕P法”是一種實(shí)錄事跡而令褒貶自見(jiàn)的敘事方式。它強(qiáng)調(diào)“據(jù)事跡實(shí)錄”，但同時(shí)又要在客觀敘述中寓以褒貶。實(shí)錄和褒貶，如何統(tǒng)一在同一文本中？要義之一是筆削?！肮P”就是錄，“削”就是不錄，筆與削寄托著作者的褒貶?！翱鬃幼鞔呵铮瑏y臣賊子懼?！碑?dāng)時(shí)的國(guó)君、大夫得《春秋》一字之褒者，其榮甚過(guò)天子之命服；得春秋一字之貶者，其辱過(guò)于天子之刑戮。在這個(gè)意義上，春秋筆法是披著曲筆外衣的直筆，秉持大義，不偏離，不歪曲，不隱瞞。如《春秋左氏傳》中的名篇《鄭伯克段于鄢》一文中，鄭國(guó)國(guó)君滅弟弟段的做法很陰險(xiǎn)，所以稱其為伯，而不稱為莊公；弟弟不像弟弟，所以稱段，而不稱弟；兄弟間像兩國(guó)國(guó)君作戰(zhàn)，所以稱克。兄之老謀深算，弟之驕縱貪婪，兄弟之間為了奪君位而你死我活的惡斗，全部透露出來(lái)。不著一褒字，也不著一貶字，而褒貶自在其中。在現(xiàn)當(dāng)代作家中，深得春秋筆法、精于諷刺者無(wú)過(guò)于魯迅。他的雜文中常用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)，將嚴(yán)于斧鉞的誅心之筆，藏于明褒暗貶、注彼寫(xiě)此、旁敲側(cè)擊之中，從而鍛造出獨(dú)具匠心的具有巨大表現(xiàn)力的行文筆法?；蚴遣乓挥|及問(wèn)題便故意戛然而止，或是在引用材料之間不加綜合聯(lián)綴的話，或是附記長(zhǎng)過(guò)正文，表示有更深更痛的意思無(wú)法寫(xiě)出，這些留下空白的地方，都是為了避免行文刻露，而引導(dǎo)讀者自己用思考去補(bǔ)充、去深入。這種筆法，需要讀者細(xì)讀揣摩，“睹一事于句中，反三隅于字外”。（摘編自黎荔《作為民族傳統(tǒng)的“春秋筆法”》）材料二“春秋筆法”看似一個(gè)語(yǔ)詞，卻連接著經(jīng)學(xué)、史學(xué)、文學(xué)、修辭學(xué)、新聞學(xué)等多個(gè)學(xué)科，體現(xiàn)了中國(guó)人的思維方式和話語(yǔ)模式，在中國(guó)文化史上的重要性是不言而喻的。它是中國(guó)傳統(tǒng)儒家經(jīng)典固有的話語(yǔ)權(quán)利和話語(yǔ)模式，歷經(jīng)由經(jīng)及史、由史及文的歷史嬗變，發(fā)展至今，仍活躍在政治話語(yǔ)、外交話語(yǔ)、新聞話語(yǔ)、文學(xué)話語(yǔ)乃至日常話語(yǔ)中。當(dāng)我們了解新聞時(shí)，不僅僅在了解事情的真相，還能從事實(shí)的敘事中體會(huì)到講述者（敘述者）的價(jià)值判斷。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速崛起，迫切需要建立起與之相適應(yīng)的中國(guó)式的話語(yǔ)體系，這是時(shí)代的要求和呼聲。在學(xué)術(shù)界，中國(guó)聲音、中國(guó)話語(yǔ)還遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力相匹配的地位。因此，回歸傳統(tǒng)，以當(dāng)代的知識(shí)體系和學(xué)術(shù)視角對(duì)古典重新發(fā)掘、梳理、闡釋，將古典賦予新的生命和意義，進(jìn)而構(gòu)建中國(guó)學(xué)術(shù)的當(dāng)代話語(yǔ)，已成為學(xué)界有識(shí)之士共同努力的方向。對(duì)“春秋筆法”的系統(tǒng)研究與闡釋，不僅可彌補(bǔ)該領(lǐng)域研究之不足，更為古代文論話語(yǔ)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換提供嘗試性探索，也是克服當(dāng)前中國(guó)文論“失語(yǔ)癥”的必然選擇。伴隨著建立中國(guó)意義上的敘事學(xué)體系的呼聲越來(lái)越強(qiáng)，應(yīng)聲而作的學(xué)術(shù)著作相繼出現(xiàn)，這表明構(gòu)建中國(guó)敘事學(xué)體系的自覺(jué)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。但是，從總體上看，還是未能擺脫西方敘事理論框架加中國(guó)文獻(xiàn)資料的寫(xiě)作模式。而長(zhǎng)期延續(xù)這種寫(xiě)作模式，對(duì)于建立中國(guó)敘事學(xué)理論體系是十分不利的。以“春秋筆法”為核心的中國(guó)敘事研究有可能改變這一狀況，有利于建立中國(guó)敘事學(xué)理論體系。關(guān)于“春秋筆法”的研究方法，可以在傳統(tǒng)考據(jù)學(xué)的基礎(chǔ)上運(yùn)用還原批評(píng)、闡釋學(xué)和敘事學(xué)等方法，打通經(jīng)學(xué)、史學(xué)與文學(xué)間的壁壘，進(jìn)行跨學(xué)科的綜合研究。要對(duì)“春秋筆法”進(jìn)行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么首先就應(yīng)把“春秋筆法”還原到它產(chǎn)生的起始點(diǎn)上，考察它在起始點(diǎn)上是怎樣形成的，具備怎樣的功能?！按呵锕P法”并非僅僅是用筆曲折而意含褒貶的修辭手法。從源頭上看，“春秋筆法”包含著“寫(xiě)什么”“不寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”“寫(xiě)的目的是什么”等內(nèi)容，涉及到作者在整部作品所要表達(dá)或寄托的美刺褒貶問(wèn)題、結(jié)構(gòu)安排問(wèn)題、事件因果邏輯關(guān)系問(wèn)題和人與人之間錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系問(wèn)題。“春秋筆法”所蘊(yùn)含的“微言大義”是史家、作家之褒貶。在具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，經(jīng)學(xué)觀念對(duì)史官記史和作家敘事都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，甚至左右史家和作家的是非判斷和價(jià)值取向?！按呵锕P法”是中國(guó)獨(dú)有的理論范疇，在史傳和小說(shuō)敘事中尤為突出，是中國(guó)式話語(yǔ)對(duì)世界話語(yǔ)表達(dá)方式的貢獻(xiàn)。（摘編自李洲良《春秋筆法研究三題》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3.分）A.“春秋筆法”源自孔子修訂《春秋》時(shí)運(yùn)用的暗寓褒貶、微言大義的筆法，后也指曲折表達(dá)、隱含褒貶的寫(xiě)作手法。B.“鄭伯克段于鄢”這6個(gè)字，透露出史家的道德觀，暗含對(duì)鄭莊公和公叔段失之兄弟之儀、兄弟相斗的不滿和批判。C.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的崛起，未必能帶來(lái)與之匹配的話語(yǔ)體系，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)，迫切需要建立起一種中國(guó)意義上的敘事學(xué)體系。D.史官和作家的是非判斷、價(jià)值取向受經(jīng)學(xué)觀念影響大，故而，“春秋筆法”特征在史傳和小說(shuō)敘事中表現(xiàn)得更為突出。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.源自于儒家經(jīng)典，運(yùn)用于歷代各文體，活躍于當(dāng)今話語(yǔ)中，這使得“春秋筆法”既古老又鮮活。B.魯迅的文章之所以讓人難懂，可能與他精于諷刺，采用似斷實(shí)連的結(jié)構(gòu)、明褒暗貶的筆法有關(guān)。C.不能建立以“春秋筆法”為核心的敘事研究，是中國(guó)敘事學(xué)無(wú)法擺脫西方敘事理論影響的原因。D.如果要對(duì)“春秋筆法”進(jìn)行現(xiàn)代意義上的理論闡釋，那么對(duì)它的認(rèn)識(shí)就不能只局限于修辭方面。3.下列選項(xiàng)中，不能體現(xiàn)材料一畫(huà)橫線句觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）A.四年春，衛(wèi)州吁弒桓公而立?！蹲髠鳌る[公四年》B.秦伯說(shuō)，與鄭人盟?！稜T之武退秦師》C.楚騎追漢王，漢王急，推墮二子?！稘h書(shū)》D.撫軍不忘所自，無(wú)何，宰以卓異聞。——《促織》4.論證嚴(yán)密，是優(yōu)秀學(xué)術(shù)文章的必備要素。請(qǐng)結(jié)合文本，對(duì)材料一論證的嚴(yán)密性加以分析。（4分）5.有同學(xué)表示，自己不太喜歡“春秋筆法”，因?yàn)樾枰岸靡皇掠诰渲?，反三隅于字外”。?qǐng)你根據(jù)材料二，向他概括說(shuō)明“春秋筆法”的重要性。（4分）（二）現(xiàn)代文閱讀11

（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成6～9題。十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行余華柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。這年我十八歲，我在這條路上走了整整一天，可是我一點(diǎn)也不累。黃昏就要來(lái)了，但是我還沒(méi)走進(jìn)一家旅店。公路高低起伏，那高處總在誘惑我，誘惑我沒(méi)命奔上去看旅店。這一次我看到了，看到的不是旅店而是汽車。汽車是朝我這個(gè)方向停著的，停在公路的低處。司機(jī)的腦袋我看不見(jiàn)，他的腦袋正塞在車頭里。車箱里高高堆著籮筐，我想著籮筐里裝的肯定是水果。我興致勃勃地跑了過(guò)去，向司機(jī)打招呼：“老鄉(xiāng)，你好。”司機(jī)好像沒(méi)有聽(tīng)到，仍在弄著什么?！袄相l(xiāng)，抽煙?！边@時(shí)他才使了使勁，將頭從里面拔出來(lái)，并伸過(guò)來(lái)一只黑乎乎的手，夾住我遞過(guò)去的煙。我趕緊給他點(diǎn)火。他將煙叼在嘴上吸了幾口后，又把頭塞了進(jìn)去。于是我心安理得了，他只要接過(guò)我的煙，他就得讓我坐他的車。不一會(huì)他修好了車，就蓋上車蓋跳了下來(lái)。我趕緊走上去說(shuō)：“老鄉(xiāng)，我想搭車?！辈涣纤煤诤鹾醯氖滞屏宋乙话眩直┑卣f(shuō)：“滾開(kāi)?！蔽覛獾脽o(wú)話可說(shuō)，他卻慢悠悠地打開(kāi)車門(mén)鉆了進(jìn)去，然后發(fā)動(dòng)機(jī)響了起來(lái)。我知道要是錯(cuò)過(guò)這次機(jī)會(huì)，將不再有機(jī)會(huì)。于是我跑到另一側(cè)，也拉開(kāi)車門(mén)鉆了進(jìn)去。我準(zhǔn)備與他在駕駛室里大打一場(chǎng)。然而他卻笑嘻嘻地十分友好地看起我來(lái)，這讓我大惑不解。我舒服地坐在座椅上，看著窗外，和司機(jī)聊著天?，F(xiàn)在我和他已經(jīng)成為朋友了。我已經(jīng)知道他是在個(gè)體販運(yùn)。這汽車是他自己的，籮筐里的蘋(píng)果也是他的?，F(xiàn)在我根本不在乎什么旅店，這汽車這司機(jī)這座椅讓我心安而理得?？墒沁@汽車拋錨了。于是他又爬到車頭上去了，腦袋又塞了進(jìn)去。過(guò)了一會(huì)他把腦袋拔了出來(lái)，把車蓋蓋上?！靶藓昧?？”我問(wèn)?！巴炅耍瑳](méi)法修了?！彼f(shuō)。我想完了，“那怎么辦呢？”我問(wèn)?！暗戎瓢??！彼唤?jīng)心地說(shuō)我仍在汽車?yán)镒恢撛趺崔k。眼下我又想起什么旅店來(lái)了。司機(jī)這時(shí)在公路中央做起了廣播操，他從第一節(jié)做到最后一節(jié)，做得很認(rèn)真。我在里面也坐不住，于是，打開(kāi)車門(mén)也跳了下去。我在想著旅店和旅店。這個(gè)時(shí)候我看到坡上有五個(gè)人騎著自行車下來(lái)，每輛自行車后座上都用一根扁擔(dān)綁著兩只很大的籮筐。那五個(gè)人騎到我跟前時(shí)跳下了車，我很高興地迎了上去，問(wèn)：“附近有旅店嗎？”他們沒(méi)有回答，而是問(wèn)我：“車上裝的是什么？”我說(shuō)：“是蘋(píng)果?！彼麄兾迦送浦孕熊囎叩狡嚺裕袃蓚€(gè)人爬到了汽車上，接著就翻下來(lái)十筐蘋(píng)果，下面三個(gè)人把筐蓋掀開(kāi)往他們自己的筐里倒。我一時(shí)間還不知道發(fā)生了什么，那情景讓我目瞪口呆。我明白過(guò)來(lái)就沖了上去，責(zé)問(wèn)：“你們要干什么？”他們誰(shuí)也沒(méi)理睬我，繼續(xù)倒蘋(píng)果。我上去抓住其中一個(gè)人的手喊道：“有人搶蘋(píng)果啦！”這時(shí)有一只拳頭朝我鼻子上狠狠地揍來(lái)了，我被打出幾米遠(yuǎn)。爬起來(lái)用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上了，鮮血像是傷心的眼淚一樣流。司機(jī)此刻正在慢慢地散步，我朝他喊：“你的蘋(píng)果被搶走了！”可他根本沒(méi)注意我在喊什么，仍在慢慢地散步。這時(shí)候，坡上又有很多人騎著自行車下來(lái)了，每輛車后都有兩只大筐，騎車的人里面有一些孩子。他們蜂擁而來(lái)，又立刻將汽車包圍。他們都發(fā)瘋般往自己筐中裝蘋(píng)果。才一瞬間工夫，車上的蘋(píng)果全到了地下。那時(shí)有幾輛手扶拖拉機(jī)從坡上隆隆而下，跳下一幫大漢開(kāi)始往拖拉機(jī)上裝蘋(píng)果，那些空了的籮筐一只一只被扔了出去，所有人都像蛤蟆似地蹲著撿蘋(píng)果。我大聲罵著：“強(qiáng)盜！”撲了上去。于是有無(wú)數(shù)拳腳前來(lái)迎接，我全身每個(gè)地方幾乎同時(shí)挨了揍。我想叫喚一聲，可嘴巴一張卻沒(méi)有聲音。我開(kāi)始用眼睛去尋找那司機(jī)，這家伙此刻正站在遠(yuǎn)處朝我哈哈大笑。那個(gè)時(shí)候我連憤怒的力氣都沒(méi)有了。我只能用眼睛看著這些使我憤怒極頂?shù)囊磺?。我最憤怒的是那個(gè)司機(jī)。坡上又下來(lái)了一些手扶拖拉機(jī)和自行車，他們也投入到這場(chǎng)浩劫中去。我看著他們將車窗玻璃卸了下來(lái)，將輪胎卸了下來(lái)，又將木板撬了下來(lái)。輪胎被卸去后的汽車顯得特別垂頭喪氣，它趴在地上。我看著地上越來(lái)越干凈，人也越來(lái)越少。現(xiàn)在只有一輛手扶拖拉機(jī)還停在趴著的汽車旁。有幾個(gè)人在汽車旁看還有什么東西可以拿走?？戳艘魂嚭蟛乓粋€(gè)一個(gè)爬到拖拉機(jī)上，于是拖拉機(jī)開(kāi)動(dòng)了。這時(shí)我看到那個(gè)司機(jī)也跳到拖拉機(jī)上去了，他在車斗里坐下來(lái)后還在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱著的是我那個(gè)紅色的背包。他把我的背包搶走了。背包里有我的衣服和我的錢(qián)，還有食品和書(shū)?？伤盐业谋嘲鼡屪吡恕Ｎ铱粗侠瓩C(jī)爬上了坡，然后就消失了，我這時(shí)又饑又冷，可我現(xiàn)在什么都沒(méi)有了。天色完全黑了，四周什么都沒(méi)有，只有遍體鱗傷的汽車和遍體鱗傷的我。我打開(kāi)車門(mén)鉆了進(jìn)去，座椅沒(méi)被他們撬去，這讓我心里稍稍有了安慰。我就在駕駛室里躺了下來(lái)。我聞到了一股漏出來(lái)的汽油味，那氣味像是我身內(nèi)流出的血液的氣味。外面風(fēng)越來(lái)越大，但我躺在座椅上開(kāi)始感到暖和一點(diǎn)了。我感到這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒(méi)想到旅店你竟在這里。我躺在汽車的心窩里，想起了那么一個(gè)晴朗溫和的中午，那時(shí)的陽(yáng)光非常美麗。我記得自己在外面高高興興地玩了半天，然后我回家了，在窗外看到父親正在屋內(nèi)整理一個(gè)紅色的背包，我撲在窗口問(wèn)：“爸爸，你要出門(mén)？”父親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)溫和地說(shuō)：“不，是讓你出門(mén)?！薄白屛页鲩T(mén)？”“是的，你已經(jīng)十八了，你應(yīng)該去認(rèn)識(shí)一下外面的世界了。”后來(lái)我就背起了那個(gè)漂亮的紅背包，父親在我腦后拍了一下，就像在馬屁股上拍了一下。于是我歡快地沖出了家門(mén)，像一匹興高采烈的馬一樣歡快地奔跑了起來(lái)。一九八六年十一月十六日6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.十八歲的“我”初次出門(mén)遠(yuǎn)行，面對(duì)新鮮復(fù)雜的世界，我只是一個(gè)在年齡上邁入成年而在心理上卻還是充滿童真的少年。B.“汽車朝我來(lái)時(shí)的方向馳著，我舒服地坐在座椅上”，說(shuō)明“我”對(duì)于此次的遠(yuǎn)行并未預(yù)設(shè)目的地，這是一場(chǎng)沒(méi)有方向的遠(yuǎn)行。C.在經(jīng)歷一系列不合情理的“糟心事”后，“我”坐回汽車，孤獨(dú)而又痛苦，十分想念家中的溫暖，這是一段徹底失敗的旅程。D.當(dāng)“我”奮不顧身阻止搶劫蘋(píng)果的山民時(shí)，司機(jī)卻看笑話似的袖手旁觀；因?yàn)樗靼酌鎸?duì)暴力群體，弱小的抗?fàn)幨峭絼跓o(wú)力的。7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.小說(shuō)以出門(mén)遠(yuǎn)行的所見(jiàn)所感為線索，用倒敘手法，把故事的起因放在了結(jié)尾，與前文形成對(duì)比，也給小說(shuō)增加了一抹亮色。B.小說(shuō)在敘事手法上充分體現(xiàn)重復(fù)的特點(diǎn)，不僅中心事件如“尋找旅店”和“遇到汽車”貫穿始終，而且還有細(xì)節(jié)上的重復(fù)。C.小說(shuō)中青春初旅的興奮歡快與荒誕人生的陰暗丑陋構(gòu)成鮮明的反差和劇烈的碰撞，使小說(shuō)具有很強(qiáng)的審美張力，引人深思。D.語(yǔ)言的陌生化是本文的一大特點(diǎn)，如寫(xiě)剛長(zhǎng)出的胡須“迎風(fēng)飄飄”，超乎尋常的夸張表達(dá)，讓人感受到少年即將遠(yuǎn)行的快樂(lè)。8.先鋒派小說(shuō)的形象往往具有多重隱喻義，如文中的“旅店”“紅背包”“汽車”等，從這三個(gè)中選擇其一，結(jié)合文本，試作解析。（6分）9.“突發(fā)事件”往往是小說(shuō)情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力，比如《林教頭風(fēng)雪山神廟》里的“火燒草料場(chǎng)”、《裝在套子里的人》中的“漫畫(huà)事件”等，這篇小說(shuō)里的“搶蘋(píng)果”也是一個(gè)“突發(fā)事件”，結(jié)合全文，探討它在小說(shuō)中的作用。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，

20分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。甲凡百元首，承天景命，莫不殷憂而道著，功成而德衰，有善始者實(shí)繁，能克終者蓋寡。豈其取之易而守之難乎？昔取之而有余，今守之而不足，何也？夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待下；既得志，則縱情以傲物。竭誠(chéng)則胡越為一體，傲物則骨肉為行路。雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒，終茍免而不懷仁，貌恭而不心服。怨不在大，可畏惟人；載舟覆舟，所宜深慎；奔車朽索，其可忽乎?。ㄟx自魏征《諫太宗十思疏》，有刪節(jié)）乙創(chuàng)業(yè)之君，出于布衣，其大臣將相，皆有握手之歡。凡在朝廷者，皆嘗試擠掇①，以知其才之短長(zhǎng)，彼其視天下如一身，茍有疾痛，其手足不期而自救。當(dāng)此之時(shí)，雖有近憂，而無(wú)遠(yuǎn)患。及其子孫，生于深宮之中，而狃②于富貴之勢(shì)，尊卑闊絕，而上下之情疏；禮節(jié)繁多，而君臣之義薄。是故不為近憂，而常為遠(yuǎn)患。及其一旦，固已不可救矣。圣人知其然，是以去苛禮而務(wù)至誠(chéng)，不愛(ài)高位重祿以致山林之士。而欲聞切直不隱之言者，凡皆以通上下之情也。昔我太祖、太宗既有天下，法令簡(jiǎn)約，不為崖岸。當(dāng)時(shí)大臣將相，皆得從容終日，歡如平生，下至士庶人，亦得以自效。故天下稱其言至今，非有文采緣飾，而開(kāi)心見(jiàn)誠(chéng)，有以入人之深者，此英主之奇術(shù)，御天下之大權(quán)也。方今治平之日久矣，臣愚以為宜日新盛德，以鼓動(dòng)，故陳其五事以備采擇。其一曰：將相之臣，天子所恃以為治者，宜日夜召論天下之大計(jì)，且以熟觀其為人。其二曰；太守刺史，天子所寄以遠(yuǎn)方之民者，其罷歸，皆當(dāng)問(wèn)其所以為政，民情風(fēng)俗之所安，亦以揣知其才之所堪。其三曰：左右扈從侍讀侍講之人，本以論說(shuō)古今興衰之大要，非以應(yīng)故事備數(shù)而已。經(jīng)籍之外，茍有以訪之，無(wú)傷也。其四曰：吏民上書(shū)，茍小有可觀者，宜皆召問(wèn)優(yōu)慰，以養(yǎng)其敢言之氣。其五曰：天下之吏，自一命以上，雖其至賤，無(wú)以自通于朝廷，然人主之為，豈有所不可哉？察其善者，卒然召見(jiàn)之，使不知其所從來(lái)。如此則遠(yuǎn)方之賤吏亦務(wù)自激發(fā)為善不以位卑祿薄無(wú)由自通于上而不修飾。使天下習(xí)知天子樂(lè)善親賢恤民之心孜孜不倦如此，翕然皆有所感發(fā)，知愛(ài)于君而不可與為不善。（選自《蘇東坡全集·策略五》，有刪節(jié)）注：①擠援，吸引與排斥，引申為挑選。②狃，因襲，拘泥。10.文中畫(huà)波浪線的部分有三處需加句讀，請(qǐng)?jiān)诖痤}卡相應(yīng)的位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，多涂不給分。（3分）如此A則遠(yuǎn)方之賤吏B亦務(wù)自激發(fā)C為善D不以位卑祿薄E無(wú)由F自通于上G而不修飾。11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.元首，指人體的頭部，后來(lái)泛指國(guó)家對(duì)內(nèi)對(duì)外的最高代表，文中可譯為“古代帝王”。B.道著的“道”意為德行，和《庖丁解?！分械摹俺贾谜叩酪病钡摹暗馈焙x相同。C.故事，指舊的事例，與《六國(guó)論》中“下而從六國(guó)破亡之故事”的“故事”含義相同。D.經(jīng)籍，指儒家經(jīng)書(shū)，泛指古代圖書(shū)，《論語(yǔ)》《孟子》《春秋》是其中代表性的作品。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.甲文概括了歷代統(tǒng)治者能善始卻不能善終的歷史教訓(xùn)：乙文寫(xiě)創(chuàng)業(yè)之君臣出身貧寒卻同甘共苦，而其子孫生在深宮但君臣之義淡薄，社稷隱藏禍端。B.甲文從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览恚阂椅膶?duì)比圣人與太祖太宗的做法、創(chuàng)業(yè)與治平時(shí)的國(guó)策，論證“開(kāi)心見(jiàn)誠(chéng)”的重要性。C.甲文認(rèn)為，為政者得志以后，就容易放縱自己，傲慢地對(duì)待他人；乙文指出，對(duì)待官員民眾上書(shū)，只要上書(shū)有合理之處，就應(yīng)召喚咨詢并褒獎(jiǎng)他們。D.甲文強(qiáng)調(diào)，國(guó)君的執(zhí)政應(yīng)讓百姓內(nèi)心臣服，而不只是表面恭敬；乙文提出，國(guó)君在刑罰法令的威懾之外，還應(yīng)增加激勵(lì)、鼓舞天下士民之心的手段。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）①載舟覆舟，所宜深慎：奔車朽索，其可忽乎?。?

分）②圣人知其然，是以去苛禮而務(wù)至誠(chéng)，不愛(ài)高位重祿以致山林之士。（4分）14.請(qǐng)結(jié)合兩則材料，概括魏征和蘇軾對(duì)“守成”問(wèn)題的相同看法。（3分）（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詞，然后回答15~16小題。念奴嬌·過(guò)洞庭①［宋］張孝祥洞庭青草，近中秋，更無(wú)一點(diǎn)風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬(wàn)頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會(huì)，妙處難與君說(shuō)。應(yīng)念嶺海經(jīng)年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短發(fā)蕭騷襟袖冷，穩(wěn)泛滄浪空闊。盡挹西江，細(xì)斟北斗，萬(wàn)象為賓客。扣舷獨(dú)嘯，不知今夕何夕！【注】①宋孝宗乾道二年，作者因人進(jìn)讒言而被罷官，由桂林北歸，途經(jīng)洞庭湖時(shí)作此詞。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.詞人將“一葉扁舟”置于“汪洋大湖”中，流露出天高人小的傷感之情。B.在上闕中，景象呈現(xiàn)出清亮明潔的特征，這是詞人眼中人格化了的宇宙。C.在下闋中，詞人運(yùn)用比喻、想象、夸張等多種手法，來(lái)表達(dá)自己的情感。D.詞結(jié)尾先寫(xiě)動(dòng)作，再寫(xiě)聲音，繼而從秋月秋水中回歸自我，忘情于自然。16.晚清文學(xué)家王闿運(yùn)在《湘綺樓詞選》中評(píng)價(jià)這首詞“飄飄有凌云之氣”，請(qǐng)結(jié)合全詞來(lái)分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，子路認(rèn)為，如果由他治理千乘之國(guó)，等到三年，可以達(dá)到“

，

”的狀態(tài)。（2）《阿房宮賦》中，杜牧用“

，

”這一反問(wèn)句，批判秦始皇喜歡繁華奢侈，卻沒(méi)有意識(shí)到老百姓也顧念自己的家。（3）《登岳陽(yáng)樓》中，詩(shī)人用“

，

”來(lái)寫(xiě)洞庭湖分?jǐn)鄥浅?、吐納日月的恢弘氣象。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共

2

小題，6分）閱讀下面文字，完成18～19

題。近日，武漢某幼兒園教師黃老師因唱“挖呀挖”出圈走紅。她的直播間人數(shù)從未低于10萬(wàn)+，并且不斷收到網(wǎng)友打賞，這使得她名聲大噪（聲名鵲起）。據(jù)了解，黃老師在某平臺(tái)已經(jīng)積累了超過(guò)600萬(wàn)的粉絲，每場(chǎng)直播都有數(shù)萬(wàn)人同時(shí)在線觀看?？芍^趁著五一這幾天賺得盆滿缽滿。最主要的是，黃老師直播間通過(guò)翻唱這首歌獲得了網(wǎng)友累計(jì)高達(dá)200萬(wàn)的打賞。這引發(fā)了一些人對(duì)于黃老師是否存在侵權(quán)行為的質(zhì)疑（置疑）。黃老師未經(jīng)原創(chuàng)者的允許就擅自使用了這首歌，這種商業(yè)表演完全就是一種侵權(quán)行為。據(jù)傳，黃老師并非真的是幼兒園老師，甚至連教師資格證都沒(méi)有。她唱歌時(shí)，全程咧嘴、職業(yè)假笑、表情僵硬，完全失去教師應(yīng)有的職業(yè)素養(yǎng)。一網(wǎng)友說(shuō)，這名黃老師早就簽約了一家大的網(wǎng)紅公司，她此次只是貌似去幼兒園專門(mén)擺拍的，這次造勢(shì)擺拍兒歌視頻走紅，完全是網(wǎng)紅公司包裝出來(lái)專門(mén)造熱度“割韭菜”的。她接下來(lái)會(huì)繼續(xù)直播帶貨圈錢(qián)，這看來(lái)也應(yīng)該是早就計(jì)劃好了的。僅僅幾天時(shí)間，一個(gè)假老師因?yàn)槌醋靼b，就賺取了自己一輩子也賺不到的錢(qián)，不得不讓人感到這是莫大的諷刺。（摘自“浙江娛樂(lè)領(lǐng)域創(chuàng)作網(wǎng)”）18.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）A.“名聲大噪”可以替換成“聲名鵲起”

B.

“質(zhì)疑”可以替換成“置疑”C.劃線句子的兩個(gè)頓號(hào)應(yīng)該改成逗號(hào)

D.文中兩處劃線部分的引號(hào)用法不同19.分辨信息的真?zhèn)?，是?dāng)代人必須具備的媒介素養(yǎng)。很多人認(rèn)為上面這則新聞內(nèi)容缺乏真實(shí)性，請(qǐng)你從不同的角度分別列出三點(diǎn)依據(jù)（3分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共

4

題，14

分）閱讀下面文字，完成

20—21

題?？鬃佑醒?，凡事應(yīng)“三思而后行”。然而生活中的人們往往認(rèn)為，①，因?yàn)槟承┏ＷR(shí)已化為人們心中不可動(dòng)搖的精神權(quán)威，獲得了不受思維審視的“豁免權(quán)”。當(dāng)你看習(xí)慣了，習(xí)以為常了，就形成了一種慣性思維，覺(jué)得事物本就如此，對(duì)它的了解已爛熟于心，無(wú)須再做調(diào)查思考。殊不知，事物總在