【互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑淺析（附問卷）8300字（論文）】

互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑的探究目錄TOC\o"1-3"\h\u13626一、引言 126007（一）選題的目的 16802（二）選題的意義 189851.理論意義 1261252.現(xiàn)實(shí)意義 120168二、文獻(xiàn)綜述 227201（一）國外研究現(xiàn)狀 26029（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀 220083三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育面臨的新情況 329583（一）積極方面 3215721.開闊小學(xué)生的視野 3311582.豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑 3193573.促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變 31124（二）消極方面 4120391.學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)解題，影響?yīng)毩⑺伎?4202002.小學(xué)生的自制力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò) 4296613.小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力差 42920四、現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在的問題及原因 513560（一）存在問題 575221.家庭方面 5214422.學(xué)校方面 6176533.學(xué)生自身方面 619155（二）分析原因 7106281.家庭方面 716692.學(xué)校方面 7262343.學(xué)生自身方面 731523五、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要途徑 84924（一）家庭方面 811683（二）學(xué)校方面 918310（三）學(xué)生自身方面 9192061.提高自律意識(shí)，培養(yǎng)自律行為 9265622.勤思考，拒絕網(wǎng)絡(luò)依賴 93020六、結(jié)語 98482參考文獻(xiàn) 1119504附錄一 12摘要互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展給小學(xué)生的成長帶來諸多新變化，一方面小學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)所接觸到的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、知識(shí)類型不斷豐富，學(xué)習(xí)能力得到一定程度的發(fā)展；另一方面互聯(lián)網(wǎng)在為小學(xué)生提供海量信息和多種學(xué)習(xí)途徑的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生形成依賴網(wǎng)絡(luò)資料、缺乏主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)狀況，甚至有一部分小學(xué)生出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣在多種因素共同作用下逐漸完成，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有直接的影響，通過調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的方式，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過程中互聯(lián)網(wǎng)所產(chǎn)生的的影響進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成所面臨的主要問題，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層次分析其問題的成因，并依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出問題的解決策略，為小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐借鑒。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；小學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；習(xí)慣養(yǎng)成一、引言（一）選題的目的互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)面臨著很大的挑戰(zhàn)，更多的誘惑使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更加困難。在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生們大量的使用互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，學(xué)生們利用互聯(lián)網(wǎng)來放松自己和學(xué)習(xí)，幾乎和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品形影不離，怎樣才能使這些互聯(lián)網(wǎng)更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)？在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)發(fā)生什么樣的變化？筆者對(duì)這些問題很感興趣。并且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此本文打算通過研究找出網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)教育面臨的新情況，有哪些因素影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，找到小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要途徑，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（二）選題的意義1.理論意義本研究的意義是，通過進(jìn)入小學(xué)，深入觀察在互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了哪些改變，分析其中所存在的問題，根據(jù)存在的問題提出相應(yīng)的策略。將理論和實(shí)際聯(lián)合起來，通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，再結(jié)合理論解決問題，同時(shí)本研究也可以為教師培養(yǎng)小學(xué)生良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供理論依據(jù)。2.現(xiàn)實(shí)意義以威海市某小學(xué)小學(xué)生為研究個(gè)案，通過對(duì)威海市W學(xué)校的抽樣調(diào)查，深入的了解威海市小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)背景下學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀以及成因，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的因素進(jìn)行分析研究，有利于教師掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的規(guī)律、了解學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑，及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的情況，促進(jìn)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更有益于學(xué)生的輕松高效的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展，營造良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。二、文獻(xiàn)綜述（一）國外研究現(xiàn)狀學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是由于人在學(xué)習(xí)的過程中，長期重復(fù)而養(yǎng)成的一種自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式。培根說過：“習(xí)慣擁有頑強(qiáng)而龐大的力量，他伴隨并決定人的一生[1]，所以，我們應(yīng)該從孩童時(shí)開始培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”華生曾提出“學(xué)習(xí)的刺激——反應(yīng)說”他認(rèn)為學(xué)習(xí)就是在不斷的重復(fù)相同的刺激而后形成的一種反應(yīng)，習(xí)慣的養(yǎng)成主要受到頻因律和近因律的支配。美國學(xué)者赫爾曾提出，學(xué)習(xí)主要由內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)強(qiáng)度構(gòu)成[2]，他認(rèn)為反應(yīng)勢(shì)能由內(nèi)驅(qū)力和習(xí)慣強(qiáng)度的積決定，學(xué)習(xí)反應(yīng)如何，習(xí)慣強(qiáng)度起著非常重要的作用。杜威也說過，習(xí)慣一定是與環(huán)境之間存在聯(lián)系的他不是生來就有的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不能單單靠一個(gè)人的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)發(fā)揮他們的作用[3]。蘇霍姆林斯基在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)受到智力方面或者道德方面的影響，學(xué)校、家庭、社會(huì)又會(huì)在一定程度上影響一個(gè)人的智力和道德，因此要重視環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的影響[4]。（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀羅子涵通過觀察某小學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，總結(jié)了課前預(yù)習(xí)、聽課、記筆記和課后復(fù)習(xí)等七個(gè)方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略[5]。黎霧薇小學(xué)生的心智不成熟，他們就像還沒有長成大樹的小樹苗，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)期。而低年級(jí)的學(xué)生又大多喜歡新奇的事物[6]，因此老師要多創(chuàng)新，采用有特色的、獨(dú)到的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。羅俊英認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要考慮到素質(zhì)發(fā)展的要求，針對(duì)社會(huì)發(fā)展的要求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的過程中使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使他們受益終身，并且在他的研究中還提及到，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起了至關(guān)重要的作用[7]。趙琳通過案例進(jìn)行分析得出：學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)習(xí)效率更高，做起事來事半功倍；壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻會(huì)降低學(xué)習(xí)效率并且事倍功，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重視[8]。唐巧英主要分析了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法，讓人們認(rèn)識(shí)到生活水平和人口素質(zhì)相對(duì)較低地區(qū)的小學(xué)生群的學(xué)習(xí)習(xí)慣中存在著那些問題以及該如何應(yīng)對(duì)[9]。三、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教育面臨的新情況（一）積極方面1.開闊小學(xué)生的視野互聯(lián)網(wǎng)如同是一扇窗戶，在還沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)比較匱乏，見聞也相對(duì)淺陋，通常他們只能通過教師教授、閱讀書籍、觀看電視等方式獲得信息，而如今，互聯(lián)網(wǎng)這扇窗戶極大的開闊了學(xué)生的視野，互聯(lián)網(wǎng)中的信息非常豐富，經(jīng)史子集、古今中外、時(shí)事新聞、鬼怪神祇無所不有。上網(wǎng)可以充實(shí)頭腦，只要留心就可以學(xué)到許多學(xué)校里學(xué)不到的知識(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面[10]，使自己變得更加博學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，小學(xué)生的所見所聞已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古時(shí)候幾代人積攢的見聞。2.豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑互聯(lián)網(wǎng)豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。首先，互聯(lián)網(wǎng)大大擴(kuò)大了小學(xué)生查資料的途徑，和之前學(xué)生需要通過翻閱一本本書籍來搜集信息相比，互聯(lián)網(wǎng)只要通過一鍵查詢，就可以將書籍上、新聞上、報(bào)告里等所有你需要的資料呈現(xiàn)到你面前，方便又快捷。其次，互聯(lián)網(wǎng)也擴(kuò)大了小學(xué)生接受學(xué)習(xí)的途徑，除了傳統(tǒng)的學(xué)生只能在教室中和老師面對(duì)面學(xué)習(xí)這一種方法外，互聯(lián)網(wǎng)還提供了遠(yuǎn)距離跨越空間無需面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生足不出戶就可以接受到專家的優(yōu)質(zhì)教學(xué)，不可不謂是優(yōu)質(zhì)高效啊。3.促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已發(fā)生很大的改變，學(xué)生告別了傳統(tǒng)單一的教師使用黑板和教科書來教學(xué)的方式，電子白板、投影儀已走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，課堂學(xué)習(xí)變得非常的直觀、生動(dòng)、富有趣味性。不僅如此學(xué)?，F(xiàn)在也更加重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主人培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[11]。為了豐富學(xué)生的業(yè)余生活現(xiàn)實(shí)中的手工課、舞蹈課層出不窮，而互聯(lián)網(wǎng)更是促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一方面，網(wǎng)上有各種教學(xué)視頻，小學(xué)生課后可以通過同步教學(xué)視頻在課堂上播放自己不懂的內(nèi)容，及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度；另一方面，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇在線課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在這個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)上討論和交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）消極方面1.學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)解題，影響?yīng)毩⑺伎技议L精力有限不能時(shí)時(shí)刻刻都關(guān)注到孩子，當(dāng)小學(xué)生遇到問題而家長又無暇顧及到他們時(shí)，學(xué)生就會(huì)通過互聯(lián)網(wǎng)等方式自行搜索解決問題，緊接著學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)利用互聯(lián)網(wǎng)解決問題非常的便捷并且正確率很高，從而引發(fā)一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生感受到互聯(lián)網(wǎng)的便利后，他們?cè)俅闻龅诫y題時(shí)就會(huì)直接使用互聯(lián)網(wǎng)來解決而不是通過自己動(dòng)腦然后得出答案的方式，漸漸地他們會(huì)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，思考能力也會(huì)下降。這將使學(xué)生喪失探究問題、探究科學(xué)甚至是探究生活的興趣，養(yǎng)成小學(xué)生做事懶惰敷衍的壞習(xí)慣，不利于他們今后的發(fā)展。2.小學(xué)生的自制力差，容易沉迷網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)在的生活中手機(jī)已經(jīng)成為了學(xué)生不離手的玩具。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2007年7月發(fā)布的《第20次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出[12]，小學(xué)生每周上網(wǎng)超過20小時(shí)的人占16.6%超過40小時(shí)的人也占到了5.9%，使用手機(jī)玩游戲、聊天、看電視都成為小學(xué)生學(xué)習(xí)之余的娛樂放松方式。但是小學(xué)生的身心發(fā)展還未成熟、自制力又相對(duì)薄弱，一旦他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界就會(huì)難以自拔。沉迷于網(wǎng)絡(luò)不但會(huì)使學(xué)生的精神萎靡影響學(xué)習(xí)甚至?xí)Φ剿麄兊纳眢w，小學(xué)生因自制力差沉迷于網(wǎng)絡(luò)造成的慘劇比比皆是：天津13歲男孩縱身跳出24樓尋找英雄伙伴，武漢11歲小學(xué)生因持續(xù)看小說視力從1.5降到0.4,15歲深圳男孩連續(xù)幾天玩游戲疲勞過度導(dǎo)致心臟病發(fā)作猝死，不可謂不讓人痛心呀。3.小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的篩選能力差在信息時(shí)代，越來越多的小學(xué)生開始使用網(wǎng)絡(luò)的方式來查找資料，互聯(lián)網(wǎng)因其包含著豐富的信息成為學(xué)生查資料的首選，他為學(xué)生節(jié)約了很多時(shí)間一度受到好評(píng)。可互聯(lián)網(wǎng)也因?yàn)閾碛刑珡V泛的信息而給小學(xué)生造成很多煩惱。很多學(xué)生在查閱資料時(shí)忘記了自己最開始的目的是什么，在使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)常常會(huì)有小窗口跳出，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，自制力差，有時(shí)只是因好奇點(diǎn)開另一個(gè)窗口就被那其中的信息吸引，忘記了自己的初衷，偏離了原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)效率。并且網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生不能很好的辨別該消息是否是詐騙信息或暴力信息可能會(huì)影響學(xué)生的健康發(fā)展。其次，小學(xué)生閱讀、分析和提取信息的能力薄弱，他們?cè)跈z索相關(guān)信息時(shí)，哪怕搜索到他們需要的信息但因?yàn)楹Y選能力差或不會(huì)篩選，面臨著很多有用信息也不知從何下手[13]，另外小學(xué)生做事大多數(shù)只憑一時(shí)的新鮮，一時(shí)興起結(jié)束后就會(huì)失去對(duì)該事的耐心。在搜索到需要的信息后很可能連讀都沒有讀過一遍，就直接下載下來交給老師完成任務(wù)，沒有分析哪些信息是需要的，哪些是無用的。四、現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成存在的問題及原因筆者以威海市W小學(xué)為例進(jìn)行為期一個(gè)月的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)背景下，在小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的過程中存在諸多問題，根據(jù)筆者的調(diào)查以及綜合前人的研究，下面筆者將從學(xué)校及教師層面、家庭層面、學(xué)生層面這三個(gè)方面簡(jiǎn)要論述存在的主要問題以及進(jìn)行原因分析。（一）存在問題1.家庭方面對(duì)孩子的信任度和學(xué)習(xí)的參與度低。許多小學(xué)生家長，他們還是固執(zhí)的認(rèn)為學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)就是扯著學(xué)習(xí)的幌子玩游戲，學(xué)生對(duì)于家長的不信任其實(shí)非常的反感，但大多數(shù)家長認(rèn)為孩子的意志力比較薄弱，當(dāng)他們學(xué)習(xí)累了或者在他們學(xué)習(xí)的過程中彈出一個(gè)對(duì)話框，就可以輕易地使孩子忘記自己原來的目的是什么，投入那些使他們好奇的、輕松的事物的懷抱從而無法保證自己正常的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。調(diào)查顯示（見表4-1）家長們都會(huì)因不放心孩子獨(dú)自使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)而或多或少去監(jiān)督孩子，此外筆者在與學(xué)校學(xué)生聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，即使家長會(huì)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，但通常監(jiān)督時(shí)間不長并且小學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)他們最多只是陪同并不參與其中。表4-1監(jiān)督孩子上網(wǎng)原因擔(dān)心孩子獨(dú)自使用指導(dǎo)需要增加相處時(shí)間其他100%62.5%14.26%1.07%2.學(xué)校方面缺少教育指導(dǎo)。調(diào)查顯示，大部分學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師很少進(jìn)行專業(yè)的、正確的指導(dǎo)，甚至有的教師是沒有參與到學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，打開書、看黑板就可以看懂，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)要以App或其他學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托，如果學(xué)生是第一次接觸該平臺(tái)，極有可能不能立刻明白學(xué)習(xí)流程的步驟是怎樣的，不能很好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，而如果在這個(gè)過程中有老師的指導(dǎo)，將會(huì)更有利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。表4-2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)教師指導(dǎo)情況經(jīng)常指導(dǎo)很少指導(dǎo)不指導(dǎo)3%26%71%由表4-2可知教師對(duì)于學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)很少，學(xué)生對(duì)很多互聯(lián)網(wǎng)更高級(jí)的操作知識(shí)比較缺乏，互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)以App或平臺(tái)為依托，缺乏對(duì)學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，必將影響學(xué)習(xí)效率和結(jié)果。3.學(xué)生自身方面（1）自律能力低導(dǎo)致效率低表4-3互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間比例25%以下25%-50%50%-75%75%以上學(xué)生42.74%22.14%28.09%7.03%家長29.52%48.69%15.7%6.09%自律是一個(gè)人對(duì)自己的自我約束和自我管理，良好的自律能力可以保障學(xué)習(xí)效率，而大部分的小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被新奇事物吸取注意力，自律能力相對(duì)也比較低。表4-3中顯示，42.74%的小學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間占上網(wǎng)總時(shí)間概率要低于25%，那就證明了很多學(xué)生的很多上網(wǎng)時(shí)間都是無用功的，它們沒有用這些時(shí)間學(xué)習(xí)而是浪費(fèi)在了休閑、娛樂或是復(fù)雜的信息搜索中了，可見學(xué)生的時(shí)間利用率比較低。（2）對(duì)網(wǎng)絡(luò)有依賴，缺乏獨(dú)立思考互聯(lián)網(wǎng)改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)方法但也帶來了很多的弊端，最明顯的一點(diǎn)是：學(xué)生開始對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴，不喜歡獨(dú)立思考了。當(dāng)小學(xué)生遇到難題無法解決時(shí)，他們會(huì)從網(wǎng)上獲得解決辦法，問題通過這樣的方式解決對(duì)學(xué)生來說毫無益處，并且互聯(lián)網(wǎng)解決問題的快速、便捷會(huì)使學(xué)生漸漸地懶得思考甚至是不再思考，這樣是非常不利的。小學(xué)生知識(shí)的獲得主要是通過教師講授知識(shí)和習(xí)題的鞏固這兩種方法，缺乏了習(xí)題的鞏固思考，不利于學(xué)生知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生思考力的提高。長此以往學(xué)生將無法獨(dú)立解決問題?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育行業(yè)的影響有利有弊，上述問題均為互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中面臨的問題。解決這些問題才能有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）分析原因1.家庭方面家長監(jiān)督方法不當(dāng)且參與度低。家長在學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)非常強(qiáng)勢(shì)的作出要求，明令禁止不許做什么，對(duì)于7-9歲的小學(xué)生來說，在學(xué)校里他作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他開始認(rèn)為很多事情他是可以自己獨(dú)立完成的，家長此時(shí)的監(jiān)督方法不當(dāng)就很容易使孩子反感進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。此外，很多家長在監(jiān)督孩子使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)并不參與，只是單純的確保孩子不做與此無關(guān)的事，但現(xiàn)實(shí)是，家長參與孩子的學(xué)習(xí)不但可以保障孩子的學(xué)習(xí)注意力集中，還可以提高學(xué)生搜索、處理信息的效率。2.學(xué)校方面學(xué)習(xí)缺失引導(dǎo)，效率低互聯(lián)網(wǎng)的便利使很多老師將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資料傳到APP或家長群中，然后再讓學(xué)生通過相應(yīng)的平臺(tái)來完成任務(wù)和自主學(xué)習(xí)。但通過筆者與小學(xué)生的聊天發(fā)現(xiàn)，教師們大多只是將知識(shí)上傳，既沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣使用該平臺(tái)也沒有指導(dǎo)學(xué)生怎樣處理她發(fā)布的任務(wù)和信息，學(xué)生對(duì)于這類知識(shí)的學(xué)習(xí)只是停留于表面。缺乏教師的有效指導(dǎo)使學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)效率偏低。3.學(xué)生自身方面（1）自律能力較低小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們?cè)谶@個(gè)階段中的自律能力是偏低的，所以學(xué)生不能很好的管理自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間是肯定的。上文（表4-3）顯示，超過60%的學(xué)生和家長認(rèn)為學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間不超過50%。自律能力差，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被其他事物吸引轉(zhuǎn)移注意力，注意力的轉(zhuǎn)移將使大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間無效。調(diào)查也顯示，絕大多數(shù)的學(xué)生和家長都認(rèn)為學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移是因?yàn)樽月赡芰Σ?。?）注意力不集中且缺乏思考學(xué)生要想學(xué)好一節(jié)課，第一需要集中注意力認(rèn)真聽講，第二需要不斷的動(dòng)腦思考，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是如此，只有將注意力集中和不斷思考結(jié)合起來才能提高效率。但調(diào)查顯示（如表4-4）只有30.53%的學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)注意力比較集中，69.47%的學(xué)生在不同程度上注意力不集中，烏申斯基說過，注意是心靈的門戶，意識(shí)中的一切只有經(jīng)過他才能進(jìn)來[14]，可見注意力有多么重要。思考對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)來說就更重要了，學(xué)生不但要對(duì)老師在平臺(tái)上提出的問題思考，更需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的海量信息進(jìn)行思考和甄別，但學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的思考較少，很多信息的甄別僅憑直覺，不能保證其正確性和可利用性。表4-4注意力集中情況五、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的主要途徑（一）家庭方面樹立榜樣，提高效率家長是孩子的第一任老師，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的過程中家長應(yīng)以身作則，時(shí)刻注意自己的行為，為他們樹立一個(gè)良好的榜樣。其次，家長應(yīng)該與孩子多溝通、多交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，用自己的知識(shí)來引導(dǎo)和幫助孩子，使他們快速走出困境，防止他們?cè)阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。通過“樹立榜樣——交流溝通——引導(dǎo)幫助”三個(gè)過程幫助孩子更好地進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）學(xué)校方面?zhèn)魇趯W(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。授之與魚不如授之以漁，小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)結(jié)果不佳，不外乎是因?yàn)樗麄儧]有良好的學(xué)習(xí)方法，教師可以教授小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，首先，教師可以教學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，有了計(jì)劃就有了行動(dòng)的方向，可以避免走很多不必要的彎路；其次，教師要教授學(xué)生怎樣處理信息的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)處理信息將極大地提高學(xué)習(xí)效率；最后，教師還應(yīng)教授學(xué)生具體設(shè)備的正確使用方法。教師在教授學(xué)生多種有效的學(xué)習(xí)方法后，還應(yīng)使他們多加鞏固練習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成他良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)使用方法的習(xí)慣。（三）學(xué)生自身方面1.提高自律意識(shí)，培養(yǎng)自律行為養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，提高自律意識(shí)，培養(yǎng)自律行為。提高自律意識(shí)可以從樹立榜樣、向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣等方面入手。擁有一定的自律意識(shí)后，再通過自己的自律意識(shí)來培養(yǎng)自律行為。嚴(yán)格按照自己制定的計(jì)劃進(jìn)行，用自己樹立的榜樣來激勵(lì)自己，也可以采取一些厭惡刺激避免自己做不相關(guān)的事情。通過養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣來保證學(xué)習(xí)效率。2.勤思考，拒絕網(wǎng)絡(luò)依賴在日常生活中我們要多思考，不但要獨(dú)立思考老師在不同平臺(tái)上發(fā)布的任務(wù)和問題，自己解答不貪一時(shí)的便捷和舒服；還要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)世界中復(fù)雜、繁瑣的信息進(jìn)行思考，獲取真正對(duì)自己有價(jià)值的信息，不盲目、不憑直覺隨意敷衍獲取信息。在思考中敏捷自己的思維、充實(shí)自己的頭腦，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，養(yǎng)成愛思考、會(huì)思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，拜托對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴，拒絕做互聯(lián)網(wǎng)的奴隸。六、結(jié)語互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化將會(huì)使學(xué)生的發(fā)展更加兩極化。優(yōu)秀、自律、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生必會(huì)乘著互聯(lián)網(wǎng)的東風(fēng)發(fā)展的更好，學(xué)習(xí)成績更上一層樓；而學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生一定會(huì)深受互聯(lián)網(wǎng)弊端的影響，阻礙他們的發(fā)展。然而時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生們不可能拒絕互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)自生存。因此作者在上文中提出了一些見解，還望對(duì)其它教育工作者在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上有所幫助。參考文獻(xiàn)[1]陳倩.小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異與策略研究[D].廣西師范大學(xué),2011.[2]羅子涵.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學(xué),2015.[3]金名磊.小學(xué)新生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐探究[D].魯東大學(xué),2015[4]徐暮曉.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及其培養(yǎng)研究[D].遼寧師范大學(xué),2013.[5]羅子涵.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略研究[D].四川師范大學(xué),2015.[6]黎霧薇.培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效策略[J].考試周刊,2017(51):20-24.[7]羅俊英.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].知音勵(lì)志,2016(12):284-288.[8]趙琳.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].遼寧教育,2015(23):55-56.[9]唐巧英.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].新課程(上),2015(7):127-132.[10]韓來英.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年的影響及對(duì)策[J].青少年學(xué)刊,2010(4):48-50.[11]劉暢."迎接未來":基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式變革[J].中小學(xué)管理,2017(1):49-51.[12]徐宏亮.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生自制力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學(xué)刊