小學(xué)語文-雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計--創(chuàng)設(shè)情境，引入課題今天老師要考大家一個謎語，開始反應(yīng)最快。這個謎語是這樣的：白色花無人栽，一吹北風(fēng)它就開，無根無枝又無葉，跳著舞從空中來。（以猜謎語形式引入課題）雪花同學(xué)們，那下雪一般是哪個季節(jié)？（冬天）我們一起去欣賞冬天美麗的雪景吧，冬天到了，看雪花翩翩起舞，長白了大地，長白了樹木，還長白了房屋，孩子們看到了什么？好大的雪啊，開不開心……(播放PPT)同學(xué)們，下雪的時候你一般最想去干嘛？下雪了，可以在雪地里干很多有趣的事情，你瞧，雪地里來了一群特殊的小客人，我們給他們打招呼，先給他們問個好揮揮手嗨，雪地里的小畫家，我們把他請上來。（出示課題）學(xué)習(xí)課文1、雪地里的小畫家?guī)Ыo孩子們一首很美很美的詩歌，那藏在哪里呢？藏在我們的書里，看誰又靜又快翻到課本第12課，請同學(xué)們自由讀課文，并提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查字音是否讀準(zhǔn)確，找學(xué)生當(dāng)小老師教讀，并及時糾正讀錯的音節(jié)，注意翹舌音和平舌音是否讀準(zhǔn)。3、出示句子：雪地里來了一群小畫家（提出問題：雪地里來了哪些小畫家呀？）請生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）出示PPT什么是一群？講解重點字“裙”，組詞并造句。利用圖片認(rèn)識一群人（人群）、一群羊（羊群）、一群鳥（鳥群）出示句子：小雞畫竹葉認(rèn)識象形字：“竹”。講解竹字的演變，并給竹字組詞。讀通句子：小雞畫竹葉。出示句子：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。提出問題：小狗為什么會畫梅花，小鴨為什么會畫楓葉，小馬為什么會畫月牙？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，小狗的腳長得像梅花，所以小狗會畫梅花。小雅的腳長得像楓葉，所以小鴨會畫楓葉，小馬的腳長得像月牙，所以小馬會畫月牙。（注意說句子時，要學(xué)會表達(dá)完整，用上關(guān)聯(lián)詞語：“因為……所以……” 。師生配合、男女生配合朗讀句子。講解重點字：“牙”，認(rèn)識常見的月牙、牙膏、刷牙（出示圖片）學(xué)生玩游戲的形式，學(xué)會補充句子。嘰嘰嘰，我是（小雞），我的腳印像（竹葉）汪汪汪，我是（小狗），我的腳印像（梅花）

嘎嘎嘎，我是（小鴨），我的腳印像（楓葉）

噠噠噠，我是（小馬），我的腳印像（月牙）。同學(xué)們，你們平時畫畫用什么工具？（筆和顏料）我們的小畫家比同學(xué)們還厲害：他們不用顏料不用筆，幾步就成一句話。（出示句子）生齊讀句子，并講解重點字詞：“用”、“幾步”，能運用字詞說一句話。并知道什么是幾步。（像剛才說的群3個或3個以上為“群”，步，3步或3步以上為“幾步”。同學(xué)們，小畫家們在雪地里玩的可開心了，可是，有一個朋友它沒有來？是誰？出示句子。并提示學(xué)生注意標(biāo)點符號：“？”，要求讀出疑問的語氣。青蛙為什么沒參加？他在洞里睡著了。講解重點字，并能組詞說句子為——力洞——同參加著（鞏固識字方法，加一加、減一減）四、復(fù)習(xí)詞語，回顧導(dǎo)入1、運用字詞卡，開火車讀2、出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里

睡著復(fù)習(xí)詞語：生開火車讀詞語五、練寫生字“用”、“幾”出示PPT，觀察繩子筆畫、結(jié)構(gòu)。教師范寫，學(xué)生描紅并仿寫生字。（注意坐姿和握筆姿勢）六、伴隨音樂，齊讀課文。讓我們在美美的音樂聲中，再一次把課文美美地讀一遍吧！七.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們會寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)剩下的生字，并把課文完整地背誦下來?！堆┑乩锏男‘嫾摇穼W(xué)情分析——一年級學(xué)生個性活潑，對課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動物。孩子們在冬天都見過下雪，所以相信對這節(jié)課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個單元的學(xué)習(xí)，會逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟，也有一定的識字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難?！堆┑乩锏男‘嫾摇方滩姆治觥獦擎?zhèn)聯(lián)合校《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，兒歌節(jié)奏鮮明，富有童趣。課文設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，青蛙沒有參加“畫畫”，說明青蛙有冬眠的特點。全文激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然的情感?！堆┑乩锏男‘嫾摇吩u測練習(xí)——姜樓鎮(zhèn)聯(lián)合校初讀課文，知道雪地里來了一群小畫家，都有誰？小雞、小狗、小鴨、小馬看圖片，練習(xí)表達(dá)能力下雪啦，下雪啦！我多想去（）。練習(xí)詞語運用一群羊（羊群）一群人（人群）一群鳥（鳥群）練習(xí)句子，學(xué)會運用嘰嘰嘰，我是（小雞），我的腳印像（竹葉）汪汪汪，我是（小狗），我的腳印像（梅花）嘎嘎嘎，我是（小鴨），我的腳印像（楓葉）噠噠噠，我是（小馬），我的腳印像（月牙）。寫好生字用幾（注意筆順和生字占在田字格中的位置）《雪地里的小畫家》課標(biāo)分析——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。因此，圍繞這一主題，設(shè)計了本課的教學(xué)設(shè)計，要求學(xué)生正確、流利地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。《雪地里的小畫家》評測效果——創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖，讓人身臨其境。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動探究課文的欲望。老師說：冬天來了，雪花翩翩起舞，長白了大地，長白了樹木，長白了房屋。這時你看到了什么？想說什么？“下雪啦，下雪啦！”學(xué)生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。，朗讀也就水到渠成。然后出示了句子，讓孩子讀準(zhǔn)字音，明確這個字讀輕音。既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得。良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運用，可以說是這節(jié)課一大亮點之一。二、挖掘、拓展讓識字教學(xué)更扎實更有效。識字教學(xué)中，讓學(xué)生在讀文中識字，通過自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、去掉拼音讀、開火車讀、齊讀等多種的形式激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生掌握字音。教學(xué)中，充分調(diào)動孩子的已有識字經(jīng)驗，放手讓孩子剖析識字過程，讓一部分識字能力頗強(qiáng)的孩子，帶動了識字能力較弱的學(xué)生。讓學(xué)生記住字形的同時也記住了字義。采取多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣。在讀中感悟初讀兒歌時，采用開火車讀、自由讀、等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對整首兒歌有大致的了解。并且在此基礎(chǔ)上教師“你喜歡哪句話？為什么喜歡？”的提問又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個性。再通過指導(dǎo)朗讀，讀中感悟，讀中體會，讀中積累語言和培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪了！下雪了！”這兩句時，趁機(jī)點撥朗讀感嘆句，學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀，表達(dá)他們對冬天的喜愛。總之，這樣的教學(xué)設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、寫字教學(xué)細(xì)致扎實，充分體現(xiàn)大綱要求。在指導(dǎo)寫字時，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫，時刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫；最后展示學(xué)生字體。做到了寫字教學(xué)時間上有保證，教學(xué)計劃有落實，反饋有實效，同時也充分體現(xiàn)老師的語文基本功。我想，作為語文老師的我們就應(yīng)該重點抓好學(xué)生的字、詞、句的學(xué)習(xí)，抓好朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運用所學(xué)過的漢字，努力讓課堂書聲瑯瑯，充盈著鮮活的有效的對話。雪地里的小畫家課后反思--本課